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生物初中總結范文1
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：(備好課)
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況：
①組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。
②課堂語言：本人特別注意語言的錘煉，力求語言簡潔明了而且要生動，克服重復的毛病。因此我不斷的有意識的錘煉自己的課堂語言。現在已經克服了以前的許多不規范的教學語言，慢慢的在這方面完善自己的基本功。
⑶課后的情況：
①要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我校的初中學生基礎都比較好，大部分同學能自主學習，自主完成作業，但也有部分同學愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，比如，常找她們談心，了解她們的思想狀態，放大她們的優點，給她們信心。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
②課后作業要少而精，作業一定要有代表性，減少學生的作業負擔，絕對不能搞題海戰，否則學生會感到厭倦，從而對生物學科的反感。學生的作業教師要認真的逐題批改，同時及時的評講，指出不足和值得肯定之處。
2.積極的虛心的向其他教師請教，特別是向老教師學習教學方法，在這方面特別感謝幾位前輩的指導和幫助，在今后的教學中我會加倍的努力，博采眾長，提高教學水平。
3.培養多種興趣愛好，經常閱覽各種書籍，特別是本學科的書籍，生物科學是不斷發展的一門科學，要不斷了解本學科的發展狀況的一些前沿知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
生物初中總結范文2
1學生基礎知識掌握不好，反映能力差
綜合題一般在內容上涉及到的知識點較多，一個問題的解決可能同時要用到力學、運動學、熱學等知識，需要較強的綜合分析能力，若基礎知識掌握不好，對各部分知識體系及相互聯系沒有清晰的認識，面對綜合題就會不知從何入手，所以不會做.
2學生閱讀習慣不好，理解能力差
首先綜合題一般在提問的形式上多樣化，在問題的敘述上所用的篇幅比較大，需要學生具有一定的閱讀理解能力，而學生沒有養成認真審題的習慣，所以做不出來.其次是綜合題的已知條件比較多，有直接給出的，有隱含的，學生若不具備良好的讀題習慣，所以對此類題比較煩，有的根本就不愿意做.再者就是學生對題中要求的限定詞理解不清或疏忽大意，導致答案與題目要求脫節或超出要求范圍，畫蛇添足，做無用功.
3學生書寫習慣不好，表達能力差
綜合題中許多問題的答案不是一個字或一個詞就可以的，也不是一句話兩句話就行的，它需要用科學、規范的語言，反映現象，表達說明問題，評價、論述物理過程.而很多學生由于學習習慣不好，聽課時注意力不集中，或者課堂上只是聽聽而已，不看教師的板書，更不用說看課本，對原理規律不求甚解，停留在一知半解的層面上.因此，做出的答案名詞不清、錯別字多，詞不達意、漏洞百出，層次不清、邏輯混亂，以偏概全、要點缺失，極不嚴謹規范，常常出現常識性或科學性的錯誤.
鑒于以上原因，有相當一部分學生在心理上就存在著為難情緒，這直接影響了他們解決問題的積極性，這是學生對綜合題在認識上存在誤區造成的.其實，綜合題本身也是一個“題”，不過是牽涉面較廣，內容較復雜，但拆開來看看，也無非是幾個互相關聯的較簡單的基本題.因此，針對“綜合”，我們的辦法應該是“分析”，把綜合題變成一個一個的基礎題，在已知和未知之間，根據它們的相互制約的關系，理出一個頭緒，得到正確的解題思路.如何才能幫助學生提高解答綜合題的能力呢？本人認為應該從以下幾個方面對學生加強訓練.
3.1要強調學生基礎知識的學習和掌握，提高學生解題的基本技能
解綜合題應具備兩個基礎：一是知識基礎，二是認識基礎.而所謂知識基礎也就是概念清楚，理解透徹，有條理，合邏輯.基本的物理方法和基本的物理技能，這都是要靠扎實的雙基訓練而獲得.當前，在新課程的實施過程中，有些教師不同程度地表現出一種鐘情于創新而冷落“雙基”的傾向.對此，我們必須清醒地認識到，學生牢固掌握基礎知識是素質教育與能力提高的前提條件，也是學生進一步學習的基礎，是以后獲得長遠發展的基石，沒有牢固的基礎知識，基本技能的培養、素質的全面提高都只能是空中樓閣，水中花、鏡中月.大家都知道，學生的學習是跟著老師的指揮棒走的，老師的教學水平提高了，學生的學習效果也會相應的提高.因此，在教學中要求教師對教材中的物理知識必須有系統觀、整體觀，這樣才有可能進行系統的基礎知識的教學，學生在頭腦中才有可能形成基礎知識的體系；同時，物理教材突出學生的科學探究過程，而學生探究后對知識的歸納，本身就是探究活動的一部分，所以必須加強對學生探究后的知識歸納的指導；基礎知識的牢固掌握，要有充分的練習與作業來強化，因此，還必須加強學生對基礎知識掌握情況的考查與反饋，及時做好查漏補缺.只有這樣才能真正落實基礎知識的教學，提高學生對基礎知識的掌握，遇到復雜的問題就會自然地把它分解為一個一個簡單問題來解決.
3.2要培養學生良好的閱讀習慣，提高學生理解能力和審題能力
從某種角度來說，理解離不開閱讀，因此理解能力的提高與閱讀習慣有直接地關系.良好的閱讀習慣不僅能幫助學生獲得比較全面、系統的物理知識，掌握物理的科學語言，還可以大大提高審題能力.從近幾年的中考物理綜合題的變化趨勢來看，試題越來越長，試題的信息量越來越大，要獲得解題所需的條件，就要求學生必須具備較強的閱讀能力.物理閱讀能力的培養應貫穿物理學習和練習的全過程：對于基本概念、規律要逐字逐句地讀，對其中的重點字句要深入體會、準確理解；對重點知識、難點內容要通過反復閱讀了解其內涵和外延；對易混淆的概念，對比閱讀，準確區別概念；對物理圖像認真細致閱讀，找出需要的信息；對與物理有關知識，經常閱讀，拓寬視野；特別地對物理題目的閱讀，語文教學中的“不動筆墨不讀書”的方法值得借鑒，應邊讀邊勾、邊畫、邊圈、邊點，在此基礎上，分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現象及物理過程，找出隱含條件，以確定應用哪部分知識解題.相信隨著閱讀能力的提高，學生的理解能力也會相應得到改善，自然審題能力就會隨之提高.
3.3要重視學生解題模型訓練，提高學生書面語言表達能力
學生害怕對物理現象及物理過程的描述、對物理現象的解釋、對探究實驗的設計等等，很多時候是因為不知從何下手、如何表述.如果老師對某一類問題的解答能給出相應的解答模式，這種現象就有可能得到改變.例如對慣性現象的解釋：（……物體）原來是（靜止的或隨什么一起……運動的），當（發生……化）時，由于慣性，物體要保持原來的（靜止或運動）狀態（留在原處或繼續向……運動），所以，（出現題中敘述的現象）.再例如用流體壓強與流速的關系解釋現象：當……時，……地方的空氣（或水）的流速比……地方的大，壓強減小，（兩個地方）就存在壓強差，產生壓力差，某物體就在這個壓力差的作用下，……（題中出現的現象）.類似的解答模式，若是在老師的引導下由學生自己發現（歸納）、總結，效果會更好，有利于提高學生對物理知識表述的科學性、層次性、嚴謹性.
3.4要注重學生解題方法指導，提高學生綜合計算題解題能力
在綜合題中，計算題占有相當大的比率，很多學生不喜歡計算題，學困生更是繞著走.這是因為綜合計算題文字多，綜合性強，解題除了要有扎實的基礎知識外，還需要有熟練的解題思路和方法，有規范的答題和表述.因此，提高學生綜合計算題解題能力的有效做法是對學生進行方法指導.方法指導可分為解題方法指導和書寫規范指導，兩部分是相附相依的，在初中階段計算題的解題方法主要的有公式法和方程法，公式法的成功解題也是以書寫規范為基礎的.
例如：某自動電熱水壺銘牌如表1所示.小亮為了給爺爺說明電熱水壺的使用方法，他接水至800 mL刻度.然后把壺放在加熱座上，撥開開關，5分鐘后水燒開，水壺自動斷電.已知水的初溫為20 ℃.若燒水時家中電壓為220 V，求電熱水壺的熱效率.
在解題過程中還要注意：一是選擇的公式中的物理量盡可能為已知量，使計算一步到位；二是公式中各量的單位一定要統一；三是計算結果要正確；四是計算過程要完整.
生物初中總結范文3
關鍵詞：實驗能力；生物實驗探究；生物實驗設計；初中教學策略
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0229-02
引言：生物實驗規劃設計是實驗課程重要的組成部分，也是學校教學改革的重要方面。本文分析了實驗性教學在生物課中的作用，探討了實驗性教學的實施方法以及教師在設計性實驗中的作用，并藉此指出了學校應加強軟硬件建設，提高生物實驗室的開放與利用程度等一系列改善建議，以期提升實驗教學質量，促進創新型人才的培養。
一、實驗性教學在初中生物課中的作用
生物是與我們生活聯系最為緊密的學科，而初中生物主要是向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現象。生物實驗作為生物課程的重要組成部分，熟練地掌握生物的基本實驗技術是學生必須具備的基本素質。重視實驗細節和實踐環節，提高學生的實踐能力，便需要在生物課中加入大量實驗教學的環節。實驗性教學所開展的實驗規劃設計是實驗教學的更高要求，泛指對常規實驗的改造和新實驗方案的設計，是鍛煉學生思考能力和創新能力的有效途徑，也是一種將實驗基本技能、實驗方法和生物基本知識加以靈活運用的教學方式。
生物實驗教學課程主要包括實驗方案的設計、實驗的記錄、實驗儀器的操作、實驗報告的撰寫等方面。在這一連串的實際實驗過程中，教師應努力激發學生的能動性和創新精神，使整個實驗教學活動逐步趨于完善。
而生物實驗的目的則是讓學生在掌握課本上的基礎知識之余，學會更多關于生物實驗的技術和方法，鍛煉學生動手操作能力。具體地說，生物實驗設計以生物基礎知識為基礎，側重于提高學生分析和解決問題能力、創新能力，讓學生掌握實驗設計的復雜知識、思維方法與實驗技術，為其日后社會實踐和深入學科研究奠定基礎。
二、當前初中生物實驗教學的應用現狀
對于初中生物教學重點，不僅在于教會學生基礎生物知識，還有培養初中生形成較高的生物科學素養和科學思維方式。筆者在實際教學中發現，初中生物學科教學工作普遍存在以下問題亟待改進：一是仍然存在“重理論知識講授、輕動手實驗能力培養”的問題。受教學條件的限制，還有部分學校因條件受限，實驗設備難以滿足生物教學基本需求，導致學生無法開展必要的生物實驗，學習只能進行僅限于書本理論知識的學習。二是生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視作副科，課時安排較少，每周僅有三節課，甚至更少。為完成教學任務，部分實驗活動因沒有充足的時間而被迫取消。三是初中生實驗探究意識薄弱，多對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識，鮮有主動參與、勤于動手等學習能力的培養與鍛煉的機會。
三、開展初中生物實驗性教學具體措施
1.預習實驗和設計實驗。在預習過程中，教師應要求學生在實驗之前切實掌握實驗的目的、要求和特點，做好實驗的準備工作。同時，學生也應學會預習并查找相關資料，掌握實驗儀器的正確使用方法，并在對比基礎性實驗的基礎上制定本次實驗的方案。而在實驗進行之前，應先由教師講述實驗課程的具體要求，讓學生熟悉實驗儀器，并設定本次實驗的方向；再要求學生自主學習課本及課外的知識、實驗要求以及實驗的操作方法和注意事項。在這一過程中，教師要放手讓學生學會如何憑借個人能力進行預習實驗知識、驗證實驗結果，從而培養其獨立思考能力和動手能力，這是學生在今后的學習和實驗過程中必須具備的基礎能力。需要注意的是，實驗中教師必須強調并嚴格要求學生掌握每一實驗步驟的實驗原理和注意事項，充分掌握實驗過程的每個細節，以便于順利完成本次實驗。
在完成上述準備工作之后，便進入實驗方案設計階段，對此，學生應詳細地說明本次實驗所對應的實驗原理、實驗方法和實驗的具體操作步驟，列出實驗所使用的材料、實驗中用到的儀器及儀器的型號、所需的實驗試劑及其制備的方法，并結合實驗室的現有條件，通過教師指導完成實驗方案的調整和完善工作。
2.實驗實施和實驗總結。在實驗過程中，對于那些等待時間比較長的實驗，教師應指導學生將實驗時間進行合理安排，妥善地利用，以提高實驗的速度。一般情況下，實驗教學所開展的實驗是將大量的實驗知識和實驗技術結合在一起而形成的完整的、系統的研究過程。在實驗性教學過程中，應充分利用學校的實驗儀器和設備，使學生在學習先進實驗技術的同時，也能練習、使用先進的實驗儀器；確保學生對照實驗方案進行實驗，并得以將實驗知識、實驗技術和實驗器材操作進行有機的結合，從而掌握整個實驗的設計方法及流程。在實驗結束后，教師還應組織學生進行集中討論，分析實驗的結果并得出相關結論。關于實驗總結主要的內容包括：實驗的目的和方案、實驗使用的儀器以及實驗得出的數據和主要結論等。教師可引導同學就此總結進行實驗成果交流會，讓學生互相分享自己的實驗經驗，為學生提供展示自己實驗成果的平臺，并通過交流與溝通，使其他學生對自己沒有進行的實驗也有一定的了解。
四、提升學生生物實驗能力的教學思路
實驗教學的主要目的是激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力、開發學生的學習潛能、提高學生獨立思考的意識。在實驗性教學過程中，對于學生遇到的各種問題，要求學生和教師共同討論和學習，不斷掌握更新的實驗方法，從而使學生具備更加扎實的理論功底和過硬的動手能力。
1.明確生物實驗能力的培養目標。正如初中生物新課程標準第二部分所提及的：“通過義務教育階段生物學課程的學習，初中生將初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣?！彼裕處熢趥湔n時應該結合具體學情，有針對性的且合理的設置初中生實驗操作能力培養目標。例如，在學習“細胞分裂”知識點時，教師備課時可將能力培養目標設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片來鍛煉學生動手實驗能力，強化自覺探究的意識。
2.利用實驗解析培養學生觀察力。操作實驗的主要目的就是為了證明一些結論或者觀察一些現象?？茖W實驗具有嚴謹的步驟，生物作為生命科學的重要組成，其實驗步驟同樣需要高度嚴謹。通常，實驗探究的一般方法包括提出問題、作出假設、制定實驗方案、觀察實驗現象，得出結論、總結交流等環節。而對于初中生物實驗，實驗教學標準只是要求初中生了解一般實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，藉此逐步培養學生實驗中分析觀察的能力。
3.側重培養學生生物實驗創新力。在傳統的生物實驗中，課本上有實驗原理、內容和步驟，而在實驗規劃設計中卻沒有現成的教材，這就需要教師進行適當啟發與引導，使學生的創新思維能力得到充分鍛煉和提高。創新意識的培養體現在教學中的點點滴滴，比如，在教學中保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發現問題，提出問題，并積極探索解決問題的方法等。初中生創新意識的培養可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。眾所周知，許多偉大的發明創造都是源于對“為什么”的刨根問底。而實驗的過程中，總會遇見各種各樣的問題，所以，教師面對學生的不解，應給予有益啟發，為學生創造解決疑惑的條件。例如，有學生對種子萌芽的過程充滿好奇，我們可以此為契機展開“種子萌芽條件”的探究活動，安排學生親自培養綠豆、苦瓜籽等易發芽種子，觀察其萌芽期并作記錄，讓學生在親身體驗中解開心中疑惑，找出影響種子發芽的因素、不同植物種子的不同發芽周期等，增強學生動手操作的能力。
4.指導學生歸納和總結實驗理論。引導學生動手實驗的重要的目的是讓學生能夠通過實驗操作自行歸納、總結相關實驗結論。歸納總結也是實驗探究的一個主要組成部分，即學生參與實驗，根據在實驗中觀察的現象或實驗結果歸納出實驗理論或思想，從而使之對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發現，實現提升學生生物科學素養的培養目標。
5.完善校內實驗室及其設備配置。配套的實驗室設備是生物課程實驗性教學規劃設計的物質基礎。提高實驗室設備的共享程度不僅能夠輔助提升實驗室的利用率，進一步實現生物實驗教學目標，還是開展高質量生物實驗教學活動的基礎前提。同時，學生是進行生物實驗的主要人員，需要利用實驗室反復操作實驗以從中提高自身實驗操作能力，而這一切的實現必須要依靠良好的實驗室環境作為支撐，也就要求實驗室真正地做到實驗室對學生的全面開放。與此同時，為確保學校的實驗設備及實驗室的使用效率的提高，亦需要實驗室在空間和時間兩個方面進一步開放，要在實驗內容和設備儀器上進行雙向開放，充分發揮出學校資本的效應，使之更好地為實驗所用。需要注意的是，在實驗的內容方面，應有條件地允許學生可以根據實驗目的和自身情況對實驗方法進行修改和調整，充分發揮自己的創新才能；而在實驗的時間方面，則可以讓學生自主選擇實驗時間；另外，實驗室內所有設備都應在審批后向學生自由開放。
五、結語
綜上所述，生物實驗課程作為提高學生創新能力的基礎性課程，在教育活動中占據了重要的地位，因此，開展生物實驗性教學應重視對學生生物基礎知識的培養，對生物實驗方案、實驗過程、實驗記錄等的指導，努力營造良好的實驗創新環境，切實培養學生的創新精神、提高學生的創新能力。
參考文獻：
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生物初中總結范文4
現階段中初中生物課堂教學方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學模式。這些模式相對來說，還不能夠適應新課改的轉變，出現了很多的弊端。首先，傳統的初中生物課堂教學方法中，大多數情況下都是都是老師占有著主導地位，引導著學生進行生物課程的學習。這樣的引導模式，學生在學習中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進行系統性質的學習，僅僅是遵照老師的意愿來進行學習，這樣就會對生物學習失去興趣。其次，傳統的生物教學方法，對于教學資源的整合力度不夠，不能夠將生物課程中的知識傳達給學生。除此之外，現階段中，初中生物課堂上的教學方法，部分進行了很大的改進，但是有些則會亂用教學模式，造成課堂教學秩序錯亂，導致初中生在學習上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學質量過低，因此就需要盡早地進行課堂教學方案的改進。
2.如何進行初中生物課堂教學方案的改進
2.1科學實驗自主性培養
在上述陳列的初中生物課堂教學方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴重。因此，對于初中生物課堂教學方案的改進，首先就要求進行學生自主性的培養。而對于初中生物的學習來講，自主性的培養中最為重要的一項就是科學實驗自主性。在傳統的教學方法中，都是教育學生對生物知識進行死記硬背，都是進行知識的灌輸，而不是開展實驗形式的教授。因此，基于這樣的發展現狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實驗，倡導學生在課堂老師的監督下進行安全性的生物實驗，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結構，再者還能夠進行一些觀察實驗，對各類型小動物進行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護措施下進行觸摸感受。在初中生實驗自主性的培養下，才能夠加大學生對初中生物的興趣，在試驗中進行高質量的學習。
2.2多媒體的應用
現代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現代化。在初中生物課堂教學中，生物知識較為無趣，學生對于生物知識的學習沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應用到初中生物課堂的教學中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發育的學習中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結果這一整體過程展現出來。初中生就能夠在較短的時間內明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現在學生面前，這樣的授課方法，能夠促進學生對生物知識的強化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學質量。
2.3教學中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學生只能夠在老師的引導下進行死記硬背，而這樣的學習方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點得到具體的說明，并且有利于將相關性質的概念進行一個關聯性理解。進而能促進初中學生在學習生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學習。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數學等學科的學習一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學的課堂上進行概念圖的使用，能夠將零散的知識點進行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點概括起來。初中生在這樣的總結下，才能夠認識到各類知識點之間的聯系，進行高效學習。
3.改進初中生物課堂教學方法的重大意義
傳統的初中生物課堂教學方法存在很多弊端，不能夠良好的適應新課程改革的需求，進行教學方法的改進，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應新課改的要求。另外，改進了初中生物課堂教學方法，在很多方面，都能夠增加學生對初中生物的極大興趣，基于較大的學習興趣，才能促進初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進行生物的學習。初中生物課堂教學質量也能夠得到很大的提高。
4.總結
生物初中總結范文5
在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。
二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用
通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：
（一）科學確定教學反思的時間
教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學后的反思。一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測，并針對這些可能出現的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎。二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。三是教學后的反思，就是在教學活動結束后，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。
（二）采取有效的方式進行教學反思
生物初中總結范文6
【關鍵詞】課堂教學；學習方法；學習興趣
生物工程是本世紀的熱點之一，對社會進步和科學發展起著重要作用。我們必須加強生物科學教育，尤其是必須加強初中生物科學教育。中生物課是義務教育階段每一位同學必須學習掌握的一門基礎課。但有相當一部分初中學生說初中生物課比較難，成績不理想。初中生物科學教育的主渠道是課堂教學，因此，如何提高初中生物課堂教學質量就是一個很值得探討的課題。在初中生物教學中，重視課堂教學效果是提高教學質量的重要途徑。提高課堂教學效果的手段多種多樣。筆者結合多年的生物學教學經歷，在此就該問題提出幾點看法。
1.深讀課程標準，深鉆課程教材，設計教學方案。作為一名教師要認真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學生終身發展必備的基礎知識和基本技能，做到有的放矢。高質量的生物課堂教學方案是實現生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設計。在設計時一定要考慮學生的知識基礎、能力水平和學校的實際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。
2.明確教學目標，巧設疑問，激發學生學習興趣。長期的教學工作，我深深體會到學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記住。在講課時，要根據本節課的教學目標提出相應的問題，這些問題不但能反映本節課的教學目標，知識重點，而且用語巧妙有趣，既激發學生的學習興趣又提高了學生的注意力，產生了較好的效果，收到了事半功倍的效果。
3.教學過程注意與實際生活緊密聯系。生物課堂教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯系我們日常生活中的實際現象給學生講解問題，使學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候，就向學生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長素的分布有關。生長素的分布受日光照射的影響，向光的一側生長素分布很少，背光的一側生長素分布得多；生長素分布得多，生長得快，反之則慢。得出這樣的結論，學生對生長素的生理功能也就記得比較主動了。再如，講無籽西瓜時，先提示學生：我們吃西瓜時，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結種子，就是培養無籽西瓜。接著向學生講述了無籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學生一見到西瓜，就會想起講過有關無籽西瓜的培育、原理等一系列知識。學生對無籽西瓜的一些知識掌握得也就較扎實了。
4.簡練形式，讓學生記得迅速而準確6初中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。在教學中，對容易混淆的概念，找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內在聯系，列表比較，學生記得快。如有絲分裂和減數分裂這兩個概念容易混，把這兩個概念列表進行了五個方面的比較，學生對這兩種分裂方式就清楚了，實際上也是把知識變換形式的一種方法。
5.強化練習、鞏固課堂教學效果。在教學過程中，安排學生練習的時間要根據教學的需要靈活掌握，可安排在剛上
課復習鞏固時，可以穿插在講課的過程中，也可安排在教學內容講完之后，但總的時間不要少于10分鐘。根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。通過學生的答題可反映其掌握知識的情況，從而鞏固教學效果，確保生物課堂教學的優質高效。
6.用哲學的觀點統領和駕馭教材。在教學中滲入哲學觀點，用哲學觀點統領和駕馭教材，必然會使學生對知識的認識和理解達到一個新的高度。例如，用哲學上普遍聯系和發展的觀點來指導分析生態系統的結構和功能，就能使學生更加深刻地認識生態系統中生物與生物、生物與無機環境之間通過物質循環和能量流動相互影響的本質。
7.通過發散思維，實現知識的系統化。生物課的各章節之間往往存在著一定的聯系，我們可以運用發散思維，從一個知識點把思維的觸角伸向各章節的相關部分，實現知識由點到線、由線到面、由表及里的系統化，從而對生物課某一方面的知識獲得全面認識，這也有利于保持記憶。
8.給學生時間，讓學生問，充分發揮學生學習的主動性和創造力。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路，這樣的課當然是不受學生歡迎的更激不起學生的興趣，為了充分發揮學生的主動性和創造力，應該多給學生一些講的機會，多給學生一些自由表達的機會――讓學生問，在問的過程中不但可發現學生對該節課的知識掌握情況及學生的思維方式，同時為今后的課堂教學提供有力的方向。
