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生初中物總結范文1
一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習
首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調查周圍環境中的生物，我就帶領學生從校園的生物入手，帶領他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的了解也增加了對校園的熱愛之情。
其次倡導創造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創造力的培養，使知識獲得與創造力培養同步到位。如探究種子萌發的環境條件，就要求學生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環境因素的影響，從中發現實驗的樂趣和奧秘。再如探究光對鼠婦生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學生的學法指導，提高學習效率
我在生物教學中注重學習策略的培養，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環節，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練?，F主要介紹幾種方法：
1、 識圖法
指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內部器官的結構圖等，引導學生根據各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。
2、 對比法
指導學生對于相關知識點進行對比，找出異同點，便于記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、 理論聯系實際法
引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯系實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，了解生物與環境相互影響后，為我校周邊環境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑒定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。
4、 歸納法
引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規律和原理。如學習植物體各器官后引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。
5、類比法
引導學生善于對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。
6、實物觀察法
課堂上教師盡可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內臟器官，指導學生正確的觀察方法;引導學生善于進行野外觀察，了解植物的生長發育、動物的生活習性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發展學習能力，減輕課業負擔。
生初中物總結范文2
第一，我國的初中生物課堂教育，沿用多年來陳舊的教育模式，以教師一個人獨自教授為主體。
這種教學模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學生的學習興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個弊端，嚴重地制約了學生的發展，不利于學生注意力的集中，學生的學習時效性也會因此降低。
第二，初中生物課堂教育只注重應試性，不注重對學生生物實踐能力的培養。
許多生物課堂教學還僅僅停留在考試順利通過這個層次，忽略了對學生生物實踐能力的培養。因此，這種模式下教育出來的學生在實際應用能力上缺乏鍛煉，不能適應社會的需求。
第三，初中生物教師的自身素質有待提高。
如果生物教師自身素質沒有達到一個相應的高度，而且經驗欠缺，沒有高水平的教師，就很難保障課堂教學的時效性。要想提高課堂的時效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質方面必須得到充分改善。
第四，我國初中生物教材內容有待改善。
生物教材作為教師教學的重要參照標準，不適應現代社會的發展和需求，教材內容單調，側重于書面知識，而忽略了對學生能力的培養。遵循這樣的教材教出來的學生，必然只會將課堂所學知識應用于考試中，而很難將課堂所學應用于生活實踐?？荚嚦煽冸m然高，但是，在具體的實踐能力方面，就顯得能力有限了。
第五，初中生物的教學評估制度需要改革。
目前，把考試的成績情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標準，勢必影響初中生物課堂的效率。學生和教師均被成績所累。偏激的教育評估體系，只能限制生物課堂教學，而對生物教學質量的提高起不到任何推動作用。這種制度讓生物課堂的時效性發展陷入桎梏。
二、提高效率的方法
第一，初中生物課堂必須改變原有的教師一人堂教學模式。
把學生作為課堂的主體，讓學生在課堂上有充分的實踐機會，發揮自己的主導地位，有展示自己內心所想的舞臺。只有這樣，學生才能變被動為主動，增加生物的學習興趣，學生的創造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發展，學習效果也會得到相應提高，這樣，自然就提高了課堂的時效性，有利于高效課堂的構建。
第二，教師和學生之間必須建立良好的師生關系。
課堂氛圍的改變是初中生物教學質量提高的關鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學生才樂于去主動學習，提高對生物的熱愛程度;增加教師和學生之間的互動，才能有利于學生更好、更快地掌握生物知識。
第三，初中生物教材的內容需要注重社會生活的真正需求。
初中生物教學應當為學生未來發展奠定良好的生物基礎知識，有利于學生的進一步學習，有利于學生在生活實踐中應用生物這門基礎學科，初中生物最好做到理論和實踐相結合，將其作為教材發展的大方向，使學生能夠學以致用，從而提高課堂的效率。
例如，在講解到基因和器官的時候，教師要善于聯系生活中的實際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學生知道生物知識也是日常生活中的常見知識、必備知識，這樣有利于增強學生學習的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時候，要注重利用生活中常見的例子來加以說明。
例如，可以設問父母都是雙眼皮，孩子為什么會是單眼皮?這樣的問題，可以讓學生深知生物的實用性，才能有利于學生更主動地參與到學習中來。
第四，初中生物教學評估手段要順應時展的需求。
在過去的日子里，初中生物以考試成績作為唯一的判斷初中生物課堂教學質量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現階段，生物考試中取得優異成績的學生并不意味著擁有良好的素質和能力。因此，考試成績不能是判斷生物學習成效的唯一標準。初中生物課堂教學質量的評估機制中，還需要設立與現代社會需求相符合的新標準，以便能夠更好地促進學生素質的全面提高。
第五，初中生物教師必須注意自身素質的提高。
只有初中生物教師的知識變得充實，才能更好地教育學生。學校需對在校生物教師提供相應的培訓，借以改善生物教師知識匱乏的現狀;同時也應該鼓勵初中生物教師在工作之余，參加有利于自身素質提高的社會活動和培訓課程，教師在補充自己的知識的同時，努力在教學方法和教學經驗上得以提高，為自己的教師道路增添新的色彩，有利于建立高效課堂。
生初中物總結范文3
關鍵詞：初中美術；學生興趣；培養方法
美術學習是提升學生審美能力的重要途徑，同時對增強學生智力水平，陶冶藝術情操起到積極作用。在過去的美術課堂教學中，由于受到陳舊觀念與單一教學方法的影響，學生學習的積極性不高，難以實現教學目標。針對這一實際情況，教師應在總結經驗教訓的基礎上，尋求全新的教學方法，調動學生學習美術的積極性，發揮美術課的教學價值。
一、設置趣味性的教學情境
調動學生學習美術的興趣，能夠取得事半功倍的教學效果。教師在課堂教學中應有意識地創設趣味性情境，帶領學生融入課堂學習氛圍中，起到藝術熏陶的作用。例如，某節課的主題是繪制卡通人物，這與初中生所處年齡段的興趣愛好恰好相符，教師可布置作業，讓學生嘗試畫出自己喜歡的動漫形象，學生在課下精心準備作品，并在上課時爭先恐后地展示自己喜歡的動漫人物，教師則讓學生在課堂談一談選擇了哪個動漫人物，人物特征是什么，繪畫中遇到了哪些問題。學生通過思考與討論，對卡通漫畫知識產生了初步認識，知道繪制卡通動漫時應用到夸張、擬人等方法，再由教師對學生的作品進行點評，歸納總結動漫人物繪畫的要點，學生在寬松的環境中獲得了知識。
二、教師轉變教學觀念與教學方法
過去，無論是教師還是學生都不重視美術課學習，大多美術課堂教學采取灌輸式方法，教師在黑板上畫，學生在紙上模仿，學生只要簡單交上美術作業就完成了任務，忽略對學生學習美術興趣的培養。在有限的課堂時間內，學生應付完成美術作品，缺少創造力和審美力，與美術教學的初衷相背離。根據這一問題，教師一方面要加強對教學的重視，認真備課，精心準備學生感興趣的教學主題；另一方面，要在課堂教學中轉變教學觀念，應注重讓學生多思考、多動手、多創作，與學生共同討論，讓學生體會到繪畫的樂趣，進而增強美術學習的動力。
三、組織多樣化的教學實踐活動
美術學科有其本身特征，不應將美術教學局限在理論學習層面，更要注重動手實踐環節。首先，教師起到模范性作用，在課堂為學生提供作品示范，學生通過觀察教師的握筆方法、色彩搭配、美術技巧等，對美術作品產生興趣，調動學生情感因素；其次，美術技能的提升離不開刻苦練習，既要讓學生在課堂內嘗試動筆，也要預留課后作業，讓學生充分發揮想象力與創造力，在美術作品中展示自己的個性。再次，每節課要集中講評學生作業并在班級內展覽優秀作品，讓學生體會到成就感，增強學生認識美、追求美的動力。最后，教師應定期組織學生參加繪畫比賽，成立美術興趣小組，帶領學生走出課堂參加寫生活動，營造良好的美術學習氛圍，從根本上提高學生的美術水平。
總之，作為初中美術教師，要意識到美術教學的重要性。在課堂教學過程中，結合初中生的性格特點、興趣愛好等，總結教學規律，注重學生興趣的激發與培養，精心設計教學方案，增強學生的審美意識與審美能力。
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關鍵詞：初中物理；復習教學；策略
初中物理復習教學是提高物理教學成績的一個重要環節。在初中物理的復習教學中，已不能停留在知識的簡單再現和回憶的層面上。當前，許多教師的復習教學還徘徊在忽視學生興趣和潛能的激發，實施強行灌輸和反復講練的誤區中。下面筆者根據多年的初中畢業班教學經驗，結合對近幾年來廣州市物理中考題的分析，對復習教學策略進行以下幾個方面的探究。
一、歸納總結，構建系統化的知識體系
近幾年來，廣州市物理中考題中基本沒有死記硬背的考點，而是注重考查學生對知識的理解應用和知識的形成過程。物理學科的抽象性決定了思維的高度，物理的綜合性決定了思維的靈活性、方法的多樣性。若不積累解題方法，則易在解題中感到迷霧重重，不知從何下手。為此，積累一定的解題捷徑及巧妙的思維方法是提高學生解題能力的途徑。因此在復習過程中，教師要引導學生歸納各知識點并總結出方法和規律，幫助學生構建系統化的知識體系，讓學生在解決問題時思路清晰，有章可循，有據可依，達到良好的復習效果。下面以“浮力知識”的復習教學為例進行剖析。
（一）選擇方法，提高思維的靈活性
在復習如何判斷物體浮沉狀態時，由于該知識點綜合性較強，學生普遍感覺為難， 無從下手。為了解決這個問題，首先，設計表1引導學生回顧已學的相關知識，歸納總結出兩種判斷方法，填入表1中；然后，設計配套的練習1讓學生完成。
練習1同一只雞蛋先后放入甲、乙兩杯不同濃度的鹽水中，雞蛋在甲杯處于懸浮狀態，如圖甲；在乙杯處于漂浮狀態，如圖乙，可以肯定的是（ ）
A. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力小
B. 甲圖雞蛋受到的浮力比乙圖雞蛋受到的浮力大
C. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度小
D. 甲杯鹽水密度比乙杯鹽水密度大
【評析】 學生經歷了表1方法的歸納總結，把知識進行了系統化，同時也構建了一定的解題思路，對不同的方法會進行合理的選擇，并用于解題中。因雞蛋在甲杯處于懸浮狀態；在乙杯處于漂浮狀態，由方法一比較力的關系可知，兩種情況均有F浮力=G物，雞蛋重力不變，則浮力也不變，則可排除選項A、B；再用方法二比較密度的關系，因為甲圖中ρ物=ρ液，乙圖中ρ物
（二）習題變式，拓展方法的多樣性
物理知識的運用具有靈活多變、方法多樣的特點。在復習有關浮力的計算問題時，由于這部分知識是初中物理考查的重點和難點知識，在解題過程中，除運用到浮力計算的公式外，多數情況下，還必須結合密度的公式ρ=m/V、重力的公式G=mg才可以完整地進行解題，且解題時方法是多樣的。因此，如果在解題中，只是一味地生搬硬套浮力的公式，是很難達到預期效果的。為此，教師在自編了例題1、例題2的基礎上把例題2進行變式，讓學生進行訓練。
例題1 （2006廣州中考）有一物體在空氣中用彈簧測力計稱得為12N，浸沒在水中時稱得為8N，求該物體受到的浮力為多少？
例題2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水重為1N，問鐵塊受到的浮力為多少？
【評析】 例題2中出現了兩個重力，有部分學生會得出F浮 =G物=10N，有部分學生會得出F浮=G排=1N，兩種解法，兩種結果，說明有部分學生不明白公式的適用條件而亂套公式。此時教師就要引導學生分析總結，對比求浮力的不同方法：只要物體浸在液體中，所受的浮力都可用阿基米德原理法計算，即F浮=G排；而物體只有在漂浮或懸浮在液體中時，才可以用二力平衡分析法得F浮 =G物。通過該例題引導學生歸納總結出兩種求浮力的方法及適用的條件，并在表2中填入相應的內容。
在此基礎上，為了讓學生結合前面所學的密度公式ρ=m/V和重力的公式G=mg，對阿基米德原理的公式進行變形，把例題2進行習題變式。
變式1 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水的質量為0.1 kg，問鐵塊受到的浮力為多少？
變式2 將重為10N的鐵塊輕輕放在一個盛滿水的溢水杯中，鐵塊靜止時，溢出的水的體積為100 cm3，問鐵塊受到的浮力為多少？
【評析】 通過習題變式1、變式2的訓練，歸納總結得出阿基米德原理的其他兩種表示方式，填入表2，完善了整個知識體系。這兩個習題變式循序漸進，有助于幫助學生對阿基米德定律中的各個物理量進行理解。復習教學中采用了這種習題變式的策略，讓學生通過變式練習，鞏固重點，突破難點，整理解題思路，構建了求浮力方法的系統化知識。從而形成自己的解題思路，達到復習的效果。
【評析】 教師通過選擇方法和習題變式的訓練，引導學生歸納各知識點并總結出方法和規律，讓學生在解決問題時形成清晰的解題思路，幫助學生構建系統化的知識體系，促進復習效率的提高。
二、實驗復習，以點帶面構建結構化的知識體系
以點帶面的實驗復習法，就是在實驗復習中緊緊抓住與之相關的重難點，把握總體結構，摸清各知識點間的結構體系，以點帶面，用面促點，使所掌握的知識相互關聯而不孤立零碎。通過這種方法可以讓學生對知識進行整體性、綜合性總結，使學習達到更高層次，從而提高解決問題的能力。
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關鍵詞：初中物理教學；問題；思考
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-286-01
在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。
一、應建立起學生的濃厚學習興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所以在學習物理的過程中必須要培養學生的動手能力，在利用實驗器材進行實驗操作時去檢驗所學的知識和探索發現的規律。只有建立起濃厚的興趣才是學好物理的基本前提。
1、加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結
2、培養學生學習興趣的途徑。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。
3、循序漸進的學習方法。循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。
二、掌握正確的學習方法和習慣
在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。
1、要培養學生有預習的習慣。學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
2、加強有效的練習。學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。
3、提高學生課后總結的習慣。初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。
三、結合初中物理教材的內容
學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。
（1）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。同時，物理學是從實踐和實驗中發展起來的，教材中用實驗得出結論正是學習物理最基本的方法，初中階段的物理實驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
（2）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。
（3）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。
四、物理思想教學的方法
物理思想教學是物理學的靈魂所在。
能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。
總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。
參考文獻：
[1] 田厚文.對初中物理教學的幾點思考[J].新教育2008（9）
生初中物總結范文6
關鍵詞： 初中歷史 自主學習 挖掘教材 解決問題 創造性
一、探索有效的知識掌握法
（一）探索知識點記憶的便捷途徑
知識的獲取速度、記憶的持久性及重現的準確性是學習效率的重要體現。不同的知識點、不同的概念具有對應的記憶方法，如何發現并掌握其規律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學生的學習效率。此時不但需要教師為學生提供一些相應的記憶技巧，引導學生學習，更需要學生舉一反三，并通過自己的研究發現，掌握有效的知識點記憶技巧，熟練并準確地記憶各歷史知識點。例如在學習我國近代史侵略戰爭史時，可通過總結的方法，將、第二次、、八國聯軍侵華等戰爭史連成線，通過不同條約的不同內容，了解中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。
（二）探索知識點掌握的基本要領
歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經過、影響等內容，學生在學習的同時應該善于總結，提取要素，掌握重點，通過了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領。
（三）探索系統掌握學科知識的基本方法
歷史的各部分內容都是相互聯系的，并共同構成完整的知識體系。因此學生在學習過程中應該善于對不同知識點進行歸納總結，將點連成線，線連成面，進而掌握整個知識體系。這需要學生做到如下兩點：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學生應該善于分出不同的專題并對不同專題進行歸納總結，例如經濟專題可分為農業、手工業、工商業、生產力和生產關系等方面；在歷史階段特征方面，學生可通過對不同專題的概括，了解不同的階段特征。
二、深入挖掘教材，了解其中關聯
（一）挖掘教材的隱性知識
學習教材時，學生不僅要了解各部分文字、圖標等內容所展現出的顯性知識，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識。例如1865年前蘇聯將阿拉斯加賣給美國，表面上顯示的是美國1865年正在進行領土擴張，隱性則體現出前蘇聯在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國。
（二）探究事物的規律和本質
首先，要進行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個方面；其次，要學會由表及里，通過事物的表象深入研究事物的本質，并歸納總結出事物發展的規律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對革命的背叛；具體原因，包括綱領、政黨農民、軍隊等多個方面；根本原因，中國尚處于半殖民地半封建社會，資產階級具有一定的軟弱性和妥協性，是不徹底的資產階級民主革命。通過革命的失敗還可得出一條結論：資產階級民主共和國的道路在中國行不通。
（三）總結知識的內部關聯
對歷史學科知識內部聯系的整理，是構建歷史知識體系的關鍵，是歷史綜合能力的體現，也是考試時命題的重點之一。因此，學生在學習過程中應該注意不同知識點之間的聯系和對比，從橫向、縱向等多方面對不同區域、不同方面、不同專題等內容進行分析，了解其關聯和異同點，并嘗試對各部分內容進行重組，充分提高歸納概括能力。
（四）探索知識的滲透關聯
為提高學生的綜合能力及應對考試，學生不僅要了解歷史學科知識的內部關聯，還要重視歷史與其他學科之間的關聯。在教學過程中，教師應指導學生以歷史知識為立足點，聯系其他學科并從不同角度對比分析，并正確運用到不同問題中。例如教學改革開放時，可以聯系如今改革開放的成果，并思考改革開放在當今是如何實施的這一時事問題。又如教學美國西部開發時，可聯想到我國西部大開發這一時事問題。
三、培養學生解決問題的能力
（一）用所學知識解決考試難題
考試是對學生知識水平和能力檢測的重要手段，因此，學生在學習過程中應鍛煉一種運用所學知識解決考試問題的能力。學生在學習過程中應該不斷總結歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運用所學知識解決考試中遇到的難題。
（二）用所學知識解決現實問題
古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學習歷史，是為了通過歷史把握現在、了解未來。因此，在學習歷史的過程中學生應學會運用所學知識分析社會的經濟、政治、生活等多方面問題，加深對當今社會現象的認知，并作出正確判斷與合理預測。除此之外，學生還應通過歷史經驗剖析自我，樹立正確的人生價值觀。
（三）學會自我分析評價
在解決了考試難題與現實問題之后，學生應多進行自我評價與分析。通過分析考試與生活中的錯誤和問題，總結失敗原因，為自己更好地發展奠定堅實基礎。
四、增強學生的創造性
（一）學生自己設計能力訓練題
學生學習歷史過程中，應善于將思考方式由被動轉為主動，從教師的角度出發，自行設計能力訓練題，既能加深學生對歷史事件的理解，加深學生對命題者的理解，又鍛煉學生的開發創造能力。設計訓練題時，學生可先參照相關考試題進行改造，熟練后再自行設計題型，突出題型的創新性與綜合性，同時可增強題型的趣味性。
（二）編寫研究報告與論文
在鍛煉學生創造性的過程中，要適當地讓學生編寫歷史研究報告與論文，根據所學知識進行研究，在報告或論文中歸納總結所學知識的異同點，理清不同歷史事件背后的必然規律，并發表自己的觀點和看法。通過對不同歷史事件的研究，可培養學生的研究能力與綜合能力。
五、打破權威
（一）對教材、資料與教師的某些觀點提出質疑
由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時存在錯誤或者某些觀點上存在質疑。同樣，有時由于教師認識的局限性，不免會出現錯誤。因此學生應該敢于打破權威，對教材、資料和教師的某些觀點提出質疑，并共同討論進而解決問題。
（二）敢于發表自己的觀點與看法
在對書本觀點或教師提出質疑之后，學生要將認識提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設，發表自己獨特的見解。
總之，在學習初中歷史的過程中，教師與學生應從多方面多角度入手考慮問題，通過雙方努力，共同培養學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]張揚.初中歷史探究性學習研究[J].歷史教學，2002：45-49.
