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圣誕節的英語手抄報范文1
關鍵詞：生活英語教學法；中職英語；應用能力；研究
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0053-01
英語是一種交流工具，來源于生活，最終也需要應用在生活中。因此，在教學中，應當注意英語的“實用性”，創設生活化的教學場景，將英語與生活相結合，調動學生的學習興趣，提高教學質量。
一、立足課堂走進生活，提高英語運用能力
新課標強調了“課堂生活化，生活即課堂”，在日常教學中，教師應當按照教學內容，結合學生的生活經驗以及今后的職業發展進行教學實驗。教材是教師開展教學活動的依據，中職生的年齡特點主要是好奇心強而且模仿性較強。在教學中，教師應當按照中職學生的特點以及教學目標，靈活使用教材，制定最為適合的教學目標，采用多樣化的教學方法，培養學生的實際應用能力。例如，在學習Job Hunting時，教師可讓學生閱讀求職申請表，隨后讓學生查找相關的項目，判斷正誤，并且回答相關問題，由此培養學生快速瀏覽信息的能力。在完成此任務的基礎上，教師還可要求學生按照所學的語言完成真實的任務，隨即完成一份求職表，如此便能夠使學生了解到不同職業所需的技能。通過完成任務，學生不僅能夠綜合使用英語，體會英語在實際生活中的運用，同時還能夠通過任務來發展認識水平，培養學生的合作意識。在完成任務時，學生就能夠認識到學習英語不是枯燥地記憶單詞，而是在實際情境中運用。當學生使用英語來完成不同的任務時，就能夠體會到學習英語的成就感。此外，在教學中，運用多媒體技術也能夠為學生創設生活情境，使學生積極參與到教學活動中。例如，在學習Travel時，教師可結合單元主題，以澳大利亞的旅游宣傳片來導入新課，此種導入形式較為直觀，能夠立即吸引學生的注意，調動學生的探究興趣。而在學習Going Shopping時，當學生掌握了與購物相關的語句后，教師可借助Powerpoint來展現一些生活中學生可能會光顧的地方，隨后讓學生兩人一組，分別扮演售貨員以及顧客，進行對話練習。如此便能夠拉近課堂與現實的距離，提高學生的英語運用能力。
二、教學語言生活化，調動學生的積極性
在教學中，教師應當盡量為學生創設生活情境，使用生活化語言，為學生營造健康積極的課堂氛圍，使課堂充滿活力，調動學生的學習興趣。教學語言生活化即采用學生喜愛的且通俗易懂的生活化語言進行教學。語言教學的主要特點就是語言既屬于教學手段，也是教學內容。如教師可為學生編一段順口溜：“你，他（她、它），我”諧音為“你打我”，讀起來朗朗上口，而且通俗易懂。語言作為表達情感的重要手段，假如脫離了實際生活，就會失去生命力。語言課堂教學的過程也是感受文化，進行情感體驗的過程。例如，單詞“like”的反義詞有“unlike”“dislike”，兩者的含義不同，一是“不像”，一個是“不喜歡”。此時怎樣區分并記憶變成了困擾學生的難題。在教學中，教師可使用聯想記憶法，讓學生先觀察兩個否定前綴：“dis-與un-”，隨后指出三個字母的前綴“dis-”正好對應三個漢字“不喜歡”，而兩個字母前綴則正好對應“不想”，此種教學方法比強制性記憶效果好，且學生在學習的過程中也會非常積極。
三、設計生活化課外作業，豐富課堂資源
教師在教學中，還應當注意讓學生收集生活中的英語。學生收集的結果有關于飲料的：green tea，jasmine tea，mineralized water等，有關于路牌的：Hongmei Road，toll gate等，還有關于商標的ONLY，SAMSUNG等。如此便可使學生認識到生活中的英語同樣豐富多彩。在課堂上，教師還可為學生布置一些課外作業。例如，手抄報或者使用相機來捕捉節日的氛圍，使學生充分了解異國文化。在萬圣節時，教師可引導學生在手抄報上寫下萬圣節的歷史history，了解萬圣節的活動trick or treat。還可在圣誕節時讓學生在商場或者街道拍下關于圣誕節的主題照片，由此感受節日氛圍。在開展活動時，學生的積極性都非常高，在過圣誕節時，就可讓學生裝飾班級上的圣誕樹，掛上不同的禮物。每個同學都可為好朋友準備禮物，同時使用英語寫祝福語，在圣誕晚會上互相贈送禮物，同時使用英語來表達自己的心情。在此種活潑的氛圍中，學生的英語水平就能夠得到有效的提高，教學目標也能夠得以實現。
四、結束語
英語是一種工具與媒介，這就決定了英語教學的基本任務是培養學生運用英語的能力。目前英語教學已經越來越重視實際能力的培養，中職英語教學的主要目標是培養學生的實際運用能力，使學生熟練的使用英語工具，提高學生的綜合素養。生活化教學則能夠將英語學習與生活相結合，使學生在生活中學習英語，提高教學質量。在英語教學中采用生活英語教學法不僅能夠調動學生的求知欲，還能夠改善課堂氛圍，使課堂與生活得以融合。在教學中，教師應當大膽創新，充分發揮英語的作用，調動學生的學習熱情，提高教學質量。
參考文獻：
[1]蘇文民.當前中專英語教學存在的主要問題及對策[J].天津市職工現代企業管理學院學報，2014（02）.
圣誕節的英語手抄報范文2
小學20xx圣誕節活動策劃方案大全(一)
一、活動文化背景
每年的12月25日是西方一個重要的節日圣誕節，它源于基督徒慶祝耶穌基督誕生的慶祝日，而圣誕節的前一天12月24日稱為平安夜。圣誕節是西方非常重要的一個節日好比中國人的春節，在這一天有很多代表性的習俗如：父母給孩子贈送禮物，開圣誕派對以及吃圣誕大餐等。
二、活動目的
1.通過活動讓學生了解西方的節日和西方文化，充分感受節日的快樂氛圍，體驗與家長、老師、同學共慶節日的快樂情緒。讓孩子們在表演，游戲中學習英語，展示英語，提高學生的學習興趣和效果。
2.圣誕節是本學期結束之前，年度最后一個大型及重要的西方傳統節日。通過本次活動讓學生及家長對弗朗特長學校有更深入的了解，擴大弗朗的地區影響力，鞏固在讀學生數，吸引新生參讀，為下學期開學招生打下基礎。
三、活動對象
xx學、xx小學
四、活動地點
xx二小校本部、xx小學校本部、xxx文化館
五、活動組織機構
主辦單位：xxx特長學校
協辦單位：xxx文化館
七、活動時間
12月19日-12月23日
八、活動內容
從知識性、趣味性、娛樂性等方面安排活動內容，注重學校對學生對家長的人文關懷以體現xx特長學校以人為本，一切為了學生的辦學方針，輔之成果展示、廣告宣傳等內容。
1.知識性圣誕節風俗講解、英語句子學習、英語歌曲演唱
2.趣味性互動游戲、游園活動
3.娛樂性節目表演
4.人文關懷禮品派發、學校對學生的新年祝福，學生的新年愿望以及學生給爸爸媽媽的話!。
5.成果匯報、廣宣手抄報、書寫展、英語類節目表演、下期招生宣傳。
小學20xx圣誕節活動策劃方案大全(二)
一、活動主題
讓孩子們了解有關圣誕節的知識;
制造圣誕節狂歡的氣氛，讓學生感受西方文化節日的快樂氣氛，讓師生過一個快樂的圣誕節
二、活動時間
20xx年12月25日
三、活動地點
以班級為單位，與本班教室內舉行
四、活動教室布置：氣球、彩帶、圣誕裝飾物品等
五、活動道具：音響、猜詞卡片
活動具體流程：
一、播放歌曲：《Jingle Bells》，烘托氣氛。
二、給孩子介紹圣誕節的來歷和相關知識：
12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節。從12月24日于翌年1月6日為圣誕節節期。節日期間，各國基督教徒都舉行隆重的紀念儀式。圣誕節是西方國家一年中最盛大節日，可以和新年相提并論，類似我國過春節。
耶穌的出生是有一段故事的，耶穌是因著圣靈成孕，由童女馬利亞所生的。神更派遣使者加伯列在夢中曉諭約瑟，叫他不要因為馬利亞未婚懷孕而不要她，反而要與她成親，把那孩子起名為耶穌，意思是要他把百姓從罪惡中救出來。當馬利亞快要臨盤的時候?羅馬政府下了命令，全部人民到伯利恒務必申報戶籍。約瑟和馬利亞只好遵命。 他們到達伯利恒時，天色已昏，無奈兩人未能找到旅館渡宿，只有一個馬棚可以暫住。就在這時，耶穌要出生了，於是馬利亞唯有在馬槽上生下耶穌。后人為紀念耶穌的誕生，便定十二月二十五為圣誕節。年年望彌撒，紀念耶穌的出世。
西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點燃著圣誕蠟燭。紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節活動中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們入睡后把禮物 放在襪子內。在西方，扮演圣誕老人也是一種習俗。
據說平安夜的晚上，圣誕節老人會駕著馴鹿雪橇滿載著禮物準備送點這一年來表現很好的小朋友，他會悄悄地從煙囪爬進屋內，禮物塞在掛在床頭的襪子里。所以孩子總會把一條條色彩繽紛的襪子掛在床頭，并在襪子旁邊放杯熱牛奶給勞苦功高的圣誕老人解渴，并送份大禮給自己。 隔天每個小朋友都迫不及待地打開禮，想知道自己得到什么獎勵。
三、圣誕英文單詞教授：
圣誕快樂：Merry Christmas ，圣誕樹：Christmas tree，圣誕老人：Christmas Father
老師讓學生一個一個接龍對身邊的同學說Merry Christmas。
四、圣誕節知識問答：
問題：
1.每年的幾月幾日是耶穌誕生的日子呢?
2. 平安夜是哪一天?
3. 耶穌是在哪里出生的?
4. 西方的圣誕節和我們中國的什么節很相似?
5. 小朋友們知道圣誕色有哪幾種顏色嗎
6. 圣誕老人都耳熟能詳吧，他是騎什么來的呢?
7.圣誕老人是把圣誕禮物裝在哪里送給小朋友的呢?
8、圣誕快樂用英文怎么說
9、圣誕老人用英文怎么說?
五、教孩子們唱《We wish you a merry Christmas.》，并集體表演一遍。
歌詞：we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
oh， bring us a figgy pudding;
oh， bring us a figgy pudding;
oh， bring us a figgy pudding and bring it fight here
we wont go until we get some;
we wont go until we get some;
we wont go until we get some， so bring some out here
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
good tidings we bring to you and your kin;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year.
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas;
we wish you a merry christmas and a happy new year
六、游戲
1.心心相?。何襾碜瞿銇聿拢菏孪葴蕚湟恍┘埰?，上面寫好各種職業，或者體育運動。然后分組輪流找人上來表演，不能說話，讓兩組都猜猜看是什么職業，猜對的一組加分贏美元。
2.成語連珠
3.過數：逢x，x的倍數，帶有x的數字不能說，要以蹲一下來表示。出錯的人要給表演個節目。
4.歌曲接力賽。
七、致結束詞，活動結束。
小學20xx圣誕節活動策劃方案大全(三)
新年的鐘聲即將敲響，時光的車輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽光，圣誕節如約而至。雖說這是一個西方人的節日，但隨著中西文化交流的日益頻繁，這一節日也越來越被中國人尤其是中國的孩子們所喜愛。為了豐富我校孩子們的校園文化生活，促使孩子們通過活動了解西方節日文化，體驗圣誕節的神秘與快樂，經學校研究決定，特舉行圣誕節慶?；顒?。活動分圣誕義賣、圣誕聯歡、圣誕有禮三大系列。具體安排如下：
一、發動階段
12月19日中午12：00召開正副班主任和相關人員會議，傳達活動方案，布置相關任務。
二、準備階段
12月19日～24日，班主任布置學生帶彩帶、圣誕樹、圣誕帽、音樂(鈴兒響叮當等)、噴雪、零食、裝飾品、小禮品、圣誕義賣物品等活動所需物品。
12月21日前班主任策劃好班級聯歡活動方案，12月25日午前副班主任組織學生布置好教室，營造濃濃的圣誕節氛圍。(學校提供彩色皺紋紙、圣誕老人頭像、拉花等，其余發動學生自帶)
公寓樓大廳布置一棵圣誕樹(負責人：xxx)。
7號樓櫥窗張貼一張圣誕宣傳畫(負責人：xxx)。
三～六年級布置學生搜集圣誕節相關資料。語文、英語、音樂、美術等學科教師利用周一至周四時間上一節與圣誕相關的文化閱讀(實踐操作)課。
三、實施階段：
1.圣誕義賣活動
活動時間：20xx年12月25日中午11：50～中午1：10
友情提醒：義賣活動時師生都戴上圣誕帽。
2.圣誕聯歡活動
活動對象：一～六年級全體學生
活動地點：各班教室
活動時間：走讀：12月25日下午2：50～4：20
半托：12月25日晚上5：30～7：00
全托：12月25日晚上6：00～7：30
活動負責：班主任具體負責，副班主任協助。
活動要求：
(1)以班級為單位開展聯歡活動，活動以游藝類節目為主，穿插圣誕節、圣誕樹、圣誕老人的傳說、圣誕老人分發禮物等。
(2)老師和學生統一戴上圣誕帽(老師的圣誕帽由學校統一提供，學生的圣誕帽由學生自備，如果沒有也不作強求);
(3)下午5：00所有行政和相關老師統一在學校用餐，晚飯后蹲點行政插到各年級與生同樂。
(4)早晨在底樓導護的老師戴好圣誕帽在東校門迎接學生。平安夜、圣誕夜行政值班、保育老師也戴圣誕帽。
3.圣誕有禮活動
(1)走讀、半托生：由班主任發家校通聯系家長，請家長在平安夜(12月24日)給孩子一件禮物。
(2)全托生：由學校生活指導中心安排給每位學生準備一份小禮物。
四：活動策劃
五、活動負責
六：后勤保障
七、圣誕老人扮演者
八、宣傳報道
文字報道：xxxx
聯系、接待xxx
電視臺記者：xxxx
拍照：xxx
錄像：xxx
資料上傳：12月23日晚前
有關老師(名單見下)將圣誕主題文化閱讀課設計電子稿上傳十二月每月一事快樂圣誕中文化閱讀文件夾;
圣誕節的英語手抄報范文3
主題閱讀是以教材內容為主線，將課內與課外整合在一起，實現課內所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內容與相匹配的教學資源，在充分發揮學生主體意識的基礎上，促發學生在閱讀過程中的生成性解讀，實現自我意義體系的構建。
一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源
開展主題閱讀，就意味著英語教學切不可只團于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學生補充閱讀資料。由于要與教學內容主題相關，所以對資料的選擇要做到精當適切。需要特別指出的是，與主題相關的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學生特有的年齡結構和認知特點，應該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調動學生的閱讀積極性。
例如在教學Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時，筆者選用了《Festivals》一書，通過該書中對節日的不同介紹讓學生對教材中的內容主題有了詳盡的補充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發學生的堅持閱讀興趣，起到了很好的補充作用。
二、以教材為基準，傾心策劃資源融合
這一板塊是英語主題閱讀的重要內容。首先，教師要狠抓教材內容的教學。主題閱讀是以教材內容為藍本的，不對教材內容作通透教學，一切補充閱讀將形同虛設，毫無根基可言。所以課堂教學中，教師務必要引導學生不斷深入研讀教材中的英語教學材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結構的特點，引領學生反復閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運用，讓學生在這一過程中深入感知英語語言的表達規律和特點，讓學生在與教材內容對話的基礎上實現英語水平的不斷提升。
其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時間，要么在教學過程中伺機穿插，引導學生發揮其主觀能動性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內容，體悟其中的蘊含，使得學生逐漸掌握英語閱讀的規律和方法，從而激發學生英語閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎?；谝陨纤伎?，仍舊以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個方法：
1.在教材中豐盈學生知識體系
教師在教學之前讓學生通過預習翻閱了相關的節日簡介，學生在預習過程中雖不能讀懂全部的英文，但依據語言環境、以圖推測，甚至采用查閱英漢詞典等方式對節日有大致了解，并在這一過程中豐富了新的英語詞匯，并練習跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語讀法，捕捉了自我需要的信息。
在實踐操作層面，教師有意識地將探究相同節日的學生分在一組，鼓勵學生在小組內分享個人閱讀的經驗和所得。
2.在拓展中了解中西文化差異
教師用中國春節和西方的圣誕節作對比，讓學生在對比閱讀中能夠認識不同國家的節日文化差異，認識不同文化的歷史淵源，并在教學過程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。
另外，教師還根據當下中國家庭的特殊模式，讓學生結合西方感恩節的相關傳統，在閱讀中了解這些節日，并通過制作賀卡、撰寫英文祝福語表達對家人和親人的感恩之情。
三、以展示為目標，悉心展示資源成果
在充分準備和深入閱讀的基礎上，主題閱讀教學模式一定要讓學生利用多種形式的朗讀在實踐中內化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達到升華主題、提升素養的最終目標。
1．創編Festival手抄報，分享閱讀
在主題教學行將結束之際，教師要求學生根據這一主題的學習所得創編出一份手抄報。學生根據教師的要求，將學習所得進行總結，帶著自身的理解與體驗來制作手抄報。同時，學生制作的過程也是學生復習和展現英語主題閱讀成果的過程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學生進行交流與互閱，形成針對主題的二度閱讀。
2．創作英語小短文，反促閱讀
通過幾年英語的閱讀與學習，學生已經掌握了一定量的英語詞匯和語法知識。只要教師給予一定的幫助，學生就能夠利用形成的英語能力進行適當的英語創作。而在主題閱讀中，學生的閱讀為英語創作提供了必備的基礎，學生能夠趁熱打鐵，形成認知。
圣誕節的英語手抄報范文4
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的free talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“free talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
圣誕節的英語手抄報范文5
一、找一找，說一說
如今，越來越多的英語出現在我們的周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌。布置學生摘抄收集這些英語，學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也十分豐富。定期的組織學生們在一起說一說近來找到的單詞并對其進行分類整理如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲非?？捎^。學生因此產生了成就感，而成功的體驗是學習的最好的心理準備。
二、畫一畫，貼一貼
小學階段，學生的思維直接與感性經驗相聯系，學生在識記單詞需要具體形象的支持。為了避免學生在識記單詞中出現死記硬背產生厭煩心理，我們可以讓學生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞?；蛘吒纱嗑褪菑囊恍﹫罂s志中找到這些詞剪下來貼在本子上。
三、讀一讀，錄一錄
學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學英語教學的目標之一是培養學生正確的語音語調，而語音語調的培養是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復地聽錄音。但反復機械地聽很容易使學生厭倦。我經常會讓讓學生在聽讀課文磁帶后，積極地模仿錄音，最后把自己最滿意的朗讀錄下來交老師評判，他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇好。在聽讀、錄音的過程中，不僅有助于學生正確語音語調的培養，更有助于他們學習興趣學習方式的養成。
四、說一說、演一演
使學生掌握初步運用英語進行交際的能力是小學英語教學的目的之一。英語教學過程中要貫徹交際性原則，使學生在運用英語的過程中逐步能用英語表達思想和進行交際。如平時在學校要求學生在課外與同班同學之間，同年級同學之間，上下年級之間盡量用英語交流；在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，真正達到學以致用的目的。
五、做一做
在“任務型教學”中，我經常鼓勵學生去完成一些動手制作的作業。制作類作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力?？梢砸髮W生利用教師節、母親節、圣誕節等中西方的傳統節日，讓學生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學生們興致高昂，不管是摘抄書上的一句簡單的祝福還是學生通過網絡自己搜索到的精美辭藻都是那么令人感動。
六、編一編
圣誕節的英語手抄報范文6
【關鍵詞】任務型教學 主體 延伸 層次
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.130
任務型語言教學源于1982年英國教育學家珀拉胡介紹英語教學時采納的新教學方法，提倡把語言教學真實化和課堂社會化。澳洲語言學家大衛?鈕南（DavidNunan）認為：“任務型教學”作為一種教學法具有結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環境等要素組成。任務型教學法主要關注外語教學的心理語言學過程和認知過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以圍繞意義展開的活動，參與開放型的交際任務。其課堂操作程序表現為一系列的教學任務，在任務執行過程中，學習者注重語言交際的意義，充分利用自己已經獲得的目的語資源，通過交流獲取所需信息，完成任務，其學習過程沿著開放的途徑行進，以期達到預期的教學目標。
結合新課標，采用“任務型”教學活動，培養綜合語言運用能力。具體如下：
一、以學生為主體
創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生知道自己的具體學習目標和要求是什么，在明確了任務目標之后，讓學生自己主動的通過做事情學習英語，強調做中學“Learning by doing”在完成任務的過程中，學生無意識地、自然地學習英語并將所學的英語運用到各種語境中，學生無意識地、自然地學習英語，通過完成教師所設計的各種任務將學到的知識和技能轉化在真實生活中運用英語的能力，從而達到培養綜合語言運用能力的目的。
如在教授《學英語》1冊Lesson9介紹朋友Jenny， this is ，首先，激發動機Sing “How are you？”復習問候語。然后，呈現任務：如何禮貌的把自己的好朋友介紹給周圍的同學。接下來的學習加以引導：（1）情景展示，用多媒體課件展示課文中李明向Jenny介紹好朋友王紅，Jenny如何與Miss Zhang打招呼，引出對話Jenny， this is Wang Hong. She is my friend，在pair work和group work中練說對話，然后找學生角色扮演進行練習介紹朋友和問候語。（2）情景運用：A.與朋友一起去迎接他的friend。B.把good friend介紹給同學。C.參加朋友聚會，認識朋友。（3）創造性運用：創設夏令營互相認識的情景，全體同學通過相互交流各自留下通信錄，（Name， Boy/Girl）以便進一步交往。最后，師生共同評價任務，評選出最有創意、表演最完整的在前面給全班展示。運用“任務型”的教學模式教學，學生在有明確的學習任務的動機下，主動參與課堂活動，真正實現了以學生為中心，充分發揮了學生積極主動性。學生有了自主學習的空間，有利于培養他們的自主學習能力，從而形成有效的學習策略。在教學中，教師通過設計有意義的情景活動，促進學生積極主動的進行學習。明確的學習任務首先引起學生的好奇心，逼真的課件又使學生習得語言。再通過幾個逼真的任務情景，讓學生對所習得的語言進行操練，使得學習內容加以鞏固。這樣，不僅培養了學生在真實情景中編對話、交流的能力，還培養了團結協作的精神。
二、向課外拓展延伸
通過設計貼近學生實際的有意義的活動，吸引和組織學生積極參與。任務在教學中充當著媒介、橋梁的角色，它把教師的目標，在自然而然中變成學生自覺追求的目標，讓學生在興趣中參與語言訓練。例如，《學英語》每個單元的教學內容都有一個鮮明的主題。在學習每個新單元之前，我總是針對主題給學生布置一些搜集，整理有關知識、信息的任務。比如，在學圣誕節單元時，呈現以下任務：搜集整理有關Christmas的時間、來歷、代表性的東西，相關習俗等。學生是學習的主人，就必須讓他們自己尋找、自己搜索、自己思考、自己吸收知識。只有通過他們自己去完成任務，才能真正體會語言的意義，增強學生興趣。可用英語手抄報、讀書隨筆、圖片展覽的形式，讓學生通過查閱書籍、資料、上網查詢、伙伴合作的形式主動的參與世隔絕到學習過程中。學完每個單元后，用學生感興趣的活動鞏固新知識。如唱圣誕歌曲比賽、歡慶圣誕周、裝飾圣誕樹，這樣，從練習中鍛煉了聽說讀寫和動手操作的能力，也了解了圣誕的風俗習慣。
三、充分調動不同層次學生參與
基礎差的學生由于語言知識相對缺乏，往往動口和動手的能力比較差，在設計和實施任務時喜歡被動等待他人完成任務，成了一個旁觀者。而成績優異的同學往往能爭取更多的組織和表現的機會，有很強的優越感，總以自我為中心，忽略了身邊后進的同學。因此教師在實施教學活動過程中，要考慮任務本身的吸引力，讓任務具有挑戰性、多樣性和層次性，盡量考慮不同層次的學生都有能力和有機會參加。同時，在組織教學活動的過程中，千方百計讓所有學生都承擔任務，讓學生都能體驗和感受成功的喜悅。此外，教師要充分信任每一位學生，創造和諧、民主寬松的課堂環境，以便有利于提高學生的主觀能動性和參與率，有利于學生發揮他們的創新意識。另一方面，在教學活動中，要積極培養學生的團隊精神與合作意識，不能讓少數優生占領所有學習機會，相反要多幫助后進生，讓他們多參與、多嘗試，讓學習小組所有成員都有機會施展自己的本領，團結協作，優勢互補，鼓勵學生積極與他人配合，這也是任務型語言教學本身的要求。