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高一英語試題范文1
【導語】有志者自有千方百計，無志者只感千難萬難。2018年青海高考英語已于6月8日11:30結束考試了，
2018年青海高考英語試卷采用全國Ⅱ卷，全國卷Ⅱ適用地區包括：隴、青、蒙、黑、吉、遼、寧、新、陜、渝、瓊。廣大考生可點擊下面文字鏈接查看。
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高一英語試題范文2
【導語】2018年高考英語已于6月8日11:30結束考試了，
說明：2018年河南高考英語試卷使用的是全國卷I，全國卷I適用的地區包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】
2018全國卷I高考英語試題已公布，由于河南高考英語試卷采用全國卷I，所以就代表了2018河南高考英語試題也已公布了。
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高一英語試題范文3
一、應試教育與健康教育兩種教育背景對體育教師的要求
由于在應試教育背景下，要求體育教師發揮的角色與體育與健康教育下有明顯的不同，因此，高校體育教師應首先對應試教育與體育與健康教育之間的差異有清醒的認識與明確的區分。在此基礎上，再思考、學習、充實、演練自身的新知識、新技能。應試教育下，體育教師在教學中主要需要解決學生身體素質與運動技能提高的問題，相應地，體育教師要采取嚴格的課堂組織，確保這一目標的實現，其角色主要為技能的傳授者與練習的組織者。體育與健康教育下要求教師不僅要讓學生學習必要的體育技能、提高素質，還要通過教師的教授，使學生具備體育的基本知識與科學鍛煉的基本理論，萌生對體育的興趣，進而養成個人體育愛好與鍛煉習慣，形成較健康的生活方式。這就要求教師在此過程中，不僅僅只充當學生體育技能與身體鍛煉的指導者、組織者，同時還應該是學生了解體育、關心體育、熱愛體育、終身參與體育的教導者、先行者和服務者。這必然在教師的工作方式上、工作內容上、工作效果的評定上有新的規范與要求，體育教師的角色內容被大大地豐富。許多體育教師不懂得在此背景下自己的教學工作應該如何轉變，也不清楚應該學習些什么，不知道做為體育教師應具備什么樣的知識結構與能力結構，所以往住單純追求術科的達標、通級，形成一種運動員型的訓練模式，忽視了體育教學教育技能的學習和掌握，偏離了體育教育培養目標的要求，即缺乏體育與健康教育環境下的體育教師角色意識。
二、樹立體育教學的服務思想，教師由技能供給者向教育服務者轉變
以往我國高校實施免費教育，學生上學只要象征性地交納一定的學費，即可獲得所有大學所能提供的教育的全部。在這種帶有福利性的教育形式下，最終導致高校學生學習積極性低下，出現“60分萬歲”的不良現象。如今大學施行收費教育，從一定意義上講，每個大學生都是教育的需求者和消費方，并都已為自己的學校教育付了費用。而學校則是教育服務的提供者與服務方，學校按一定的收費標準收到學生的教育費用后，理所當然地應為學生提供應得的教育服務。
因此，高校體育教師的地位已從以往的無償供給者變為有償服務者，作為市場經濟中的一個分支，教育是有價的。而作為商品生產者和提供者的教師，應該根據學生的意愿，提供符合大學生實際需要的、貨真價實的體育教育服務，以使學生根據自己的需求，選擇應該獲得的教育類別。為此，體育教師應做好如下幾點：
1.進一步探究新的理論內涵，轉變自身觀念
高校體育教學為學生健康服務，這是健康體育教育的必然要求。服務意識是目前體育教師的薄弱點，它包括：關心大學生的健康狀況、根據其身體特點指導其科學地健身強身、引導大學生體育興趣、培養大學生體育愛好、通過課內外的各種活動建立大學生正確的運動價值觀等。因而體育教師要適應社會教育發展的需要，迎接新的教育革命的挑戰，就必須首先對體育與健康教育的內容、要求、目標等有所認識、有所領悟。同時改變以往的教師是高校體育教學主宰的觀念，樹立為學生服務的新教育理念；打破高校體育教育的目標僅僅局限于提高學生的體質，傳授體育技術的狹小框框，提倡高校體育要有服務意識以提高學生全面體育素質，包括學生的運動技能、素質、體育知識與科學鍛煉常識，培養個人體育愛好，形成相對穩定的科學的生活方式。
2.營造為體育與健康教育服務的環境與氛圍
這里的環境是指人文環境與社會環境，前者主要為高校校園環境，社會環境是一種社會價值觀，指形成社會對合格高校學生在體育方面應具備的各類要求的價值尺度。校園環境在硬件建設上要求校園內運動設備齊全，運動場、體育館對學生開放服務。在環境上制造一種奮發向上的激情，引導學生自覺從事各類體育鍛煉。在軟件建設方面，校園精神生活上校園體育應成為其中舉足輕重的組成部分。在對學生的體育鍛煉管理上應積極提倡，精心組織，廣泛宣傳，培養良好的生活習慣和生活作風。體育教師應為學生樹立榜樣，在校園內建立祟尚體育、祟尚健康的風氣。
3.建立適合為體育與健康教育服務的新的知識體系
由于體育與健康教育中體育教師的工作內容與目標得到了極大的豐富與發展，因而必須及早建立為適合體育與健康教育服務的體育教師的新知識體系。在個人知識結構上，需要豐富體育文化、體育發展史、體育鍛煉與身體健康關系、教育學、心理學等一系列知識。由于目前的體育教師都是在應試教育背景下培養起來的，補充學習以上知識對他們非常必要，對此，教育界應予以高度重視，并制定相應的教師資格要求。
三、落實為體育教育服務的教育內容
充實教學計劃，轉變工作重心。教學計劃是圍繞培養目標制定的教學工作綱領性文件，落實為體育與健康教育服務，首先，必須在高校體育教學計劃中突出體育與健康教育的內容，由此帶來包括教學大綱、課程設置、教材編制等一系列的變化，這是實施體育與健康教育，確定教師角色意識的最重要的途徑。
目前高校體育教學計劃尚不合理，課程設置上教育類課程比重偏低；術科、學科比例不當；體育教材缺乏，對培養目標的針對性與實用性不強；術科教學中重技術、輕理論，輕學生體育興趣與能力培養；學生在教學中充當配角，體育項目競技化等。這些問題集中反映出當前體育教育與素質的要求還有相當長的距離。因而新的高校教學計劃出籠己迫在眉睫。
高一英語試題范文4
關鍵詞： 高校體育場館 有償使用 市場化運作 意義
一、引言
因為市場經濟的不斷發展和新課程改革的不斷深入，教育體制的改革迫在眉睫。高校必須與經濟的快速發展相適應。作為重要的教育設施的體育場館要根據當前的形勢進行改革。國家雖然會撥出一定的經費給體育場館，但是體育場館要想僅僅靠這些經費來維持下去是很困難的，這就需要將高校體育場館的使用與經濟發展相接軌，要根據市場需求采用市場營銷手段創造經濟收入，從而維持體育場館的生存。隨著經濟的不斷發展，人們的理念發生很大的變化，開始重視、更加積極地投入體育運動中。在人們日益增長的體育需求下，體育場館的不充足和設施的不完備反而成了阻礙人們健康運動的因素之一。那么，應該怎樣將為市民提供體育設施和增加體育場館收入結合起來從而達到互利雙贏呢？這就要求進行必要的體制改革和將體育場館的運營進行市場化運作。
二、研究方法和對象
1.研究方法
文獻資料法。根據課題和研究對象，通過互聯網等多媒體，收集相關的資料，并且大量地查看相關的新聞報道等。在收集到的資料基礎上，根據需要篩選出有效的信息并加以整理，對整理過的資料進行研究和分析。
2.研究對象
各高校的體育場館的當前經營狀況.
三、研究結果和結果分析
1.體育場館市場營銷的意義
各高校體育場館的占地面積都很大，達到我國體育場館占地總面積的三分之一，而且高校體育場館設施完備，種類齊全，地理位置優越，算是占盡天時地利。高校體育場館主要是為技師學生教學，鍛煉提供體育場館所。將高校體育場館市場化，前提是要滿足學生日常的學習和體育鍛煉的需求，在此基礎上讓高校體育場館參與到市場經營中，將高校體育場館作為商品投入市場經營中。體育場館市場化不管是對于高校體育場館還是人民群眾都具有重要意義。
（1）充分利用自身優勢，解決經費等問題。
相對于一般的體育場館，高校體育場館占地面積大，場地條件等各方面都比較好。一所高校體育場館的建成需要大量資金，成本很高，建成之后還要維護費用及日常的開銷，這是一筆高額支出。學校撥給體育場館的經費是完全無法維持整個體育場館的各項支出的。體育場館面臨的最大問題就是經費問題。
高校擁有條件相對優越的場地，另外，也有很多掌握著科學鍛煉方法的老師和學生，能夠給市民提供鍛煉的指導，是十分有利的。高校作為學校，有著濃厚的學習氛圍，人文環境好，比起高額的健身場所，市民更容易選擇高校體育場館。高校體育場館需要資金，市民需要鍛煉場所和科學的指導，兩者剛好吻合，能夠互利共贏。將體育設施和教練指導轉化為商品，這樣既可以滿足市民的健身需求，又可以利用收入解決體育場館的經費問題。這樣不僅僅解決了高校體育場館的問題，還解決了社會問題，是一個兩全其美的辦法，能夠獲得經濟效益換個社會口碑，能夠大大促進體育場館的市場營銷。
（2）根據市場滿足人民大眾的體育需求。
在社會主義市場經濟前提下，在資源配置中起著基礎性作用的是市場，要想取得經濟效益，就要根據市場需求來經營。高校體育場館有著良好的發展前景，首先是消費群體。隨著改革開放的不斷深入和人民生活水平的日益提高，群眾認識到體育鍛煉的重要性，已經成為人們日常休閑的方式之一。這是一個潛在的消費群體。如此龐大的消費群體，當前有限的社會體育消費場所卻無法滿足人們的需求。高校體育場館的市場化能夠大大改善當前供不應求的市場局面，對群眾的體育發展有重要意義。
（3）充分利用資源，提高體育場館的利用效率。
在中國眾多的高校都有體育場館，這些高校體育場館相對于社會場地來說，設施完備，鍛煉項目相對豐富，場館的器材機械也更加先進。但是這些設施和器材除了在師生日常的體育鍛煉之外就很少被利用，基本處于閑置狀態，這是一個很大的資源浪費，而且這些器材和機械是有一定的使用年限的，隨著時間的流逝，這些價格昂貴的設施和器材就在不斷地貶值當中。要去吸引更多的消費者，讓這些消費者在滿足自身體育鍛煉需求的同時也提高高校體育場館的設施和器材的利用率，同時能夠增加高校體育場館的收入，將這些收入運用到體育場館的日常維護和開支中去，對設施和器材的維護會延長器材的壽命，從而形成一個良性循環。
2.高校體育場館館市場化營銷的現狀
要想將高校體育場館真正地市場化，就要全面地面向市場，以市場的需求為主，全面地對社會開放，這樣既能獲得經濟收益，又能實現社會價值。當然，高校體育場館的市場營銷化必須在保證師生體育鍛煉的基礎上面向社會。高校體育場館要想獲得最大收益，首先要吸引消費群體，只有有了消費群體，高校體育場館的市場營銷化才有可能性，要去和消費群體建立密切的關系，為消費群體提供優質的服務，讓消費者對自己獲得的服務滿意。但是，我國高校體育場館的市場營銷化還存在各種問題。
（1）宣傳力度小，市場營銷手段落后。
在當前的高校體育場館市場營銷化中，傳統的營銷手段仍然占第一位，具有專業特色的營銷手段仍然沒有得到足夠的推廣和重視。雖然有很多的體育場館推出了會員制度，但是這種會員制度只是一種表面形式，一種優惠方式，沒有具體的活動推出，也沒有明確的規定會員擁有的權利及應該履行的義務，并不是真正意義上的會員制度。目前，大部分的市場營銷手段都很被動，都是消極的，專業的營銷手段很少被采用，不能適應市場發展的需求。
（2）營銷體制不利于吸引人才。
高校體育場館的主要經濟來源是學校和政府的撥款，與外界沒有太多的接觸，在很長一段時間內都是出于封閉狀態，這就造成營銷觀念的薄弱。雖然說舊的體制已經被打破，但是新體制仍然不夠成熟，這就導致高校體育場館的市場化會遇到很多的難題。目前，高校體育場館的市場營銷化主要還是靠學校的老師，但是他們缺乏相關的市場經驗和理論指導，對市場營銷的規定和操作方式等都知之甚少，這就導致市場營銷的效果不明顯，從而制約高校體育場館的市場化。因此，高校要盡快改變體制，培養一批專門的市場營銷人員，提高市場營銷的效率。
四、結語
在高校體育場館市場營銷化的過程中利用現代化的市場營銷手段來促進市場化，在滿足師生基本的體育鍛煉的條件下，科學開發和利用高校體育場館，不僅僅可以增加收入減輕經濟壓力，還可以利用這筆收入對體育設施進行維護，延長設備的壽命，形成良性循環。另外，也可以提高體育場館設施和器材的利用率，為人民群眾的體育鍛煉和社會公益作出貢獻。
參考文獻：
[1]李偉民等.體育營銷導論[M].北京.龍門書局，1998：12-15.
[2]吳冰，楊雙燕.高校體育場館館管理運行的產業化模式[J].湖北體育科技，2009：22-23.
[3]何振強.高校開拓體育市場的新思考[J].體育科技文獻通報，2006：2-6.
高一英語試題范文5
關鍵詞：災害知識;環保意識；教育;英語體驗式教學
1 引言
中國是自然災害頻發的國家,自然災害種類多、頻率高、季節性強、損失嚴重,自然災害已經成為威脅人類生存與發展的主要自然因素［1］。聯合國教科文組織和國際減災戰略秘書處于2006年6月15日共同發起名為“減災始于學?！钡娜蚍罏慕逃顒?國家減災委員會、教育部、民政部積極響應此活動,聯合下發了《關于加強學校減災工作的若干意見》［2］,提出了“十一五”期間學校防災減災的工作目標,如全國各學校都應制定防災減災應急預案;學校采用多種形式如課程教育、遠程教育,提高學校防災減災知識普及率;學校應配備基本安全消防設施,并根據情況與社區共建應急避難場所。高職學生作為高素質群體,長期生活在相對安定的校園,雖有災難意識,但是對災難知識的認知膚淺,應對災害的心理承受能力較差。
目前,雖然我國采取了多種措施普及多種形式的災難教育,但要在教育實施過程中做到“潤物細無聲”,就必須多門學科知識相互滲透,讓學生在接受其他語言知識熏陶感染的過程中,提高災難意識。與此同時,環境問題現在已經成了一個熱門的話題?？v觀當今世界,隨著科技進步和社會生產力的極大提高,人口劇增,資源過度消耗,環境污染,生態破壞等問題日益突出,環境問題已成為當今國際社會普遍關注的重大問題，可持續發展道路已成為了全世界人民共同關注的焦點?？沙掷m發展和科教興國是我國的兩大發展戰略,教育是促進可持續發展和提高人類解決環境和發展問題能力的關鍵。作為一名教書育人的教師,更應當把“環境、人口和可持續發展”的觀念貫徹于自己的教育教學實踐之中。在此基礎上,利用教材中的教學內容作為災難教育切入點,向學生傳播有關的災害知識,加強學生的環保意識,是在學科教學中提高災難教育和環保意識的有效途徑。
2 利用課堂教學主渠道滲透環保知識
英語是一門實踐性很強的學科,這就要求教師的教學內容不要局限于語言教學,應把它作為社會教育的組成部分,因此作為英語教師要從人類與自然的關系著眼,立足課堂,利用學科教材中的有關內容,有的放矢的對學生進行環境科學知識的滲透教育,以不斷增強學生的環保意識。因此,圍繞著環保主題,筆者開展了研究性專題教學-“Environmental Protection in Daily Life生活中的環?！?。具體的教學設計如下。
Part One:What is the environment? /什么是環境？What is environmental protection? /什么是環境保護？Background/背景信息。
閱讀課文中關于環境內容的介紹及其他由教師搜集的印刷材料;認識中國的環境現狀;開展環境保護的必要性知識宣傳;了解一下各地學生開展環境保護的活動。
Part Two:Which kinds of pollution can we see in our daily life? /生活有哪些種類的環境污染？
閱讀關于環境污染內容的文章,重點學習“Shrinking Water Supply Poses Threat to Peace”“Noise,Killer of Mankind”以及“Air Pollution”幾個部分。
學習水的主要分類及水污染的來源;學習噪音污染的成因以及對人類的危害;學習空氣污染詢問“Where does air pollution come from?”概述成 Air pollution is becoming a severe problem,which mainly caused by transport action and factories production.The air pollution changes the conditions that we depend on,such as the greenhouse effect and the acid rain.It causes many diseases,too.學生觀看教師提供的中國污染狀況的記錄片;Part Three:What can we do to keep our Earth clean? /我們在生活中能做些什么來保護環境？
Energy conservation:Use green shopping bags instead of plastics；Turn off the light before you get out;Raise the temperature of air-conditioning;Ride a bicycle,or to take a bus instead of a car;Turn down the brightness and voice of your computer。
Water conservation: Recycling of water;Use a washbasin when you wash and brush;Discharge sewage after treatment;Part Four:Comment& Thinking/單元回顧和總結,The beautiful planet of ours is our home.To take care of the world is to take care of ourselves.Let's work together to keep our world alive and well.We rely on the Earth for everything we need to survive,so let's take care of it。
在教學目的和教學方式中,要特別注意以下幾點:注意培養學生對環境的科學態度和價值觀念以及環境保護技能,強調以學生的親身體驗為出發培養出保護環境和促進可持續發展的人文意識;注意采用靈活多樣的教學方式。環境教育具有跨學科性、實踐性、參與性等特點,因此在英語課堂上的環境教育中,除了運用講授法之外,還要通過環境問題的具體實例或爭議問題來展開教學;注意將英語教學的語言教學目標弱化,各項教學活動以環境主題為中心,讓學生實際參與認識環境、愛護環境及保護環境的活動。
3 運用體驗式教學模式滲透災害知識
挖掘教材中教育因素的同時還應注重教學模式的多樣化,而體驗式教學是使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感并能夠應用到實際交流中的高職英語的教學方法。語言教學中所指的體驗是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒質為道具、以學生為主體,通過創造出值得學生回憶,讓學生有所感受,留下難忘印象的語言活動。當前,世界各國教育界已從重新轉向重學,教師應更多地使用積極的、開放的教學方法。在此筆者選取《大學體驗英語》中一個單元的教學安排為例進行說明體驗式教學模式的應用。
3.1 課堂基本情況
3.3.1 班級背景
北京社會管理職業學院2010級社區社工1班,計56名學生,年齡19~21歲,每周英語課程4課時,每次2學時,90min。
3.3.2 教材
《大學體驗英語》第二冊第四單元“災難與拯救”(Calamities and Rescues)。
3.3.3 教學目的
學生能夠聽得懂、說得出描述災難常用到的詞語和句型;能就災難這個話題作1min的口頭簡單描述;能就描述一樁車禍、探視傷員作簡單對話;提高閱讀理解有關災難和救助新聞、報道的能力。
3.2 教學步驟
為了體現體驗式教學的原則,教師進行集體備課,擺脫以往偏重課文,以詞匯語法為主的思路,圍繞課文主題設計能夠激發學生求知欲的課堂活動。
3.2.1 課前素材準備
對課文的處理要首先讓學生體驗。教師對這一課的準備是收集有關“災難與拯救”題材的圖片,包括自然災害、重大交通事故、重大事故等,把它們做成PowerPoint 文件;剪輯著名的“災難”片電影用于電腦多媒體。
3.2.2 課堂情景體驗
教學在師生共同觀看圖片、影片的資料中開始。從電視、故事片、紀錄片以及音樂片中精選一些片段通過電腦多媒體用于突出語言英語情境和語言應用方法。盡管這些錄像資料不能取代授課內容,但可用來激活學生的認知和情感區域,從而達到深化知識的效果。
3.2.3 課堂知識歸納
學生按照教師給出的問題思考并簡單寫下與災難拯救有關的表達方法,如果有問題,要求學生主動求助教科書或老師。除此之外,還要寫下他們對災難與拯救的認識。然后,學生討論問題,口頭表達出各自從教科書中找到的答案,這是另一種形式的再次具體體驗。歸納階段的形式是多樣化的,通過思考歸納,學生較容易根據前一階段的經歷、觀察、思考,并在教師的引導下歸納出新學到的知識。
3.2.4 課后語言運用
這個階段的主要任務是培養學生聽說讀寫的語言運用能力,也是整個教學環節中最為重要的一環。教學過程中,要特別注意對學生的自主性語言交際能力的培養,即注意對學生在脫離課文后的創造性語言交際能力的培養。訓練方式有多種形式的交談、專題討論、連貫對話、角色扮演、筆頭作文、口頭或筆頭翻譯等。多種形式的訓練,關鍵在于營造一個積極的語言小環境,調動和激活每一個學生的興趣和參與意識。因此,教師的作用及其對課堂的設計、安排、調配等方面的組織措施就顯得非常重要?！洞髮W體驗英語》每一單元的主題都非常接近生活,所以學生學習起來就覺得有話可說。以第二冊第四單元為例,除了課文上介紹的災難和拯救工作之外,可以設計如下的課堂活動來促進學生語言運用能力的提高。
(1)熟悉有關災難的名稱和與其相關的常用表達;描述一起交通事故。在這個任務活動中,有的學生講述了自己親身經歷的交通事故,慘烈的描述使更多的學生受到強烈的震撼;有的學生敘述了自己在交通事故中失去了朋友和親人的悲痛,也讓所有學生對生命和生活有了新的感悟;還有學生講述了我國發生的多次洪澇災害,以及在自然災害中體現的人與人團結協作的精神。這個口語活動任務由于與學生自身經歷和體驗有關,容易激活他們的背景知識,也激發了學生主動表達的愿望。
(2)進行探視傷員的日常對話。與上一活動不同,這樣的口語活動要求學生與學生之間有良好的互動,以體現口語活動要真實交際的原則。此時,語言學習本身的重要性是次要的,它只是交流體驗的媒介。
(3)設計了15~20個選擇題,題目涉及人在處理各種緊急事件、災難時應具備的安全常識,例如:宿舍發生火災該如何處理？在野外遇到風暴躲在哪兒？在地鐵中遇到危險怎么辦？學生活動的具體規則是:分組搶答;每組每次答題人必須輪換;每題一分,答對加分,答錯扣分;搶到答題權的小組2s之內不能給出答案就由別的組再次搶答,答錯的題也可以再次搶答。
(4)上述活動是學生學完這門課基本內容的學習后的一個后續活動。設計這個活動是為了培養學生綜合運用知識的能力。通過這個循環過程,學生們在相關詞匯的應用、句子的翻譯和口頭表達等方面得到了鍛煉。學生們感到這樣的課堂教學與以往僅僅注重教師講授的方法相比,更能調動學習積極性、主動性,學習效果也比較好。
寓教于樂一直是教育界為激發學生的學習興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂 中的“樂”字應包涵兩層意義:一是指教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去,盡量使教學過程像娛樂活動一樣吸引人。二是指教師通過調動學生,將被動學習變成主動掌握的過程?！绑w驗式教學”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂”的重心已有所偏移,即并非教師單方面制造的樂趣,而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂,這才是寓教于“樂”的真正實現和真實效果。
2012年4月綠 色 科 技第4期4 結語
跨世紀的高職學生的綜合素質決定著國家、民族的命運和前途。災難教育和環保意識正作為各種素質的重要載體和顯現形式,其品位、質量高低必將在很大程度上影響學校的教育水平和質量,從而最終影響到跨世紀人才的培養和造就。學生將來無論是進入政府等公權部門還是進入企事業單位,都會對環境造成重大的影響,他們將承擔上一輩環境行為的后果,其環境行為又將決定下一代的生存和發展條件。因此,學生環境道德水平的高低,很大程度上決定著我國乃至全人類的可持續發展戰略能否得到有效的落實。今天的災害知識學習就等于是明天的環境保護。
通過在高職英語課堂上運用體驗式教學方法對學生進行災害知識傳播和環境保護意識的培養,發現:學習和運用英語知識貫穿課堂的始終,英語的口頭和書面表達能力、聽力、交際能力等都得到加強;但是體驗式教學方法的運用時間不長,還沒有形成統一的理論、概念和教學模式。授課內容涉及到一些災害、環保等方面知識,采取多種方法進行學習,增加了學生多渠道獲得知識的能力和對知識的綜合運用能力;然而單一學科力量微小,無法系統全面的普及災害知識。
針對以上這些情況,提出可以借鑒傳統教學法中的可取之處,把它們融會到體驗式教學法中。另外,教師自身的語言水平必須要不斷提高以滿足學生的多種信息需要。學科課堂是學校教育的主陣地,在災難教育中這塊主陣地的作用同樣不可或缺。要重視課堂教學方式方法的創新,在學科教學的過程中積極挖掘教材內容,有機滲透環境保護意識,爭取多學科的聯合教育方式讓學生真正懂得如何正確應對危機和災難。
參考文獻：
［1］ 沈金瑞.自然災害學［M］.長春:吉林大學出版社,2009.
［2］ 曹 文,謝 蜻.生存教育――正確應對危機和災難［M］.南京:南京大學出版社,2006.
高一英語試題范文6
關鍵詞 創新英語課堂互動模式 提高英語課堂教學效益
英語課改已開展多年，但課堂仍廣泛存在著“獨角戲、一廂情愿、以偏概全、事后諸葛、制造機器”等弊端和缺陷，最終導致學習的重負低效，學生的高分低能。而要實現素質教育，真正提高學生英語學習效益，就要解放學生，解放課堂，要“放虎歸山”。具體到教育實踐中，課堂模式的改革是教育發展面臨新形勢的必然要求。本文結合自己在學校的省教育改革試點項目“以導引學 以練促學”課堂教學新模式研究實施過程中的點滴心得，在創新英語課堂互動模式，提高英語課堂效益，培養學生英語語用能力等方面進行了總結和探索。
一、英語課堂互動教學現狀
目前英語教學仍然是“以教師為中心”。從形式上看，雖因多媒體的使用，似乎變得有聲有色，但是實際上還是以教師傳遞知識、學生聽課和記筆記為主。由于只注重筆試，不太注重口語和聽說訓練，學生的聽說能力很差。
長期以來，英語課堂教學變成了重復的背誦和默寫；由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學科一樣，陷入題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡，英語學習變得枯燥乏味。這樣的英語課堂教學缺乏真正意義上的交際，學生參與課堂活動和發表見解的機會很少，師生、生生之間缺乏交流，學生的語言交際能力自然得不到有效的培養。
二、制約課堂互動的因素
1、傳統的英語教學觀念。以教師為中心的傳統課堂教學主要表現在教師“以教材為核心”、“以教案為本”，違背了新課改“以人為本”的教學理念。教師在課前沒有設計師生之間、生生之間互動的話題，課堂教學中沒有給出足夠時間進行師生、生生間的溝通和交流，缺乏用語言和非語言設問的技巧、方法以及創設互動情境的教育機智，久而久之就出現了沉默性的課堂。
2、應試教育的困擾。由于應試的導向作用，學生不得不花費大量的時間和精力在題海之中“游泳”；學校的教育教學也只是圍著考試轉，不考的東西往往不重視。比如中考不考口語，教師在課堂教學中就不重視培養學生的口語能力，也沒有必要在師生之間、生生之間的互動教學方面浪費時間，“啞巴英語”就成為自然現象。應試教育制約了初中英語課堂互動。
3、大班制制約著課堂互動教學。制約英語課堂互動教學的客觀原因還在于班額過大，班級學生人數一般都在50多人。大班教學制約了語言實踐活動的全面開展，影響了學生的積極參與，影響了學生語言運用能力的提高，且明顯存在無法照顧學生之間的能力差異，極易造成學生英語學習的兩極分化，致使不少學生最終失去對英語學習的興趣和信心。
三、構建有效的課堂互動教學模式
1、新課程改革背景下的課堂互動教學。
新課程改革理念要求初中英語教師應根據語言教學的規律積極有效地開展課堂教學。教師要鼓勵學生大膽地使用英語；要為學生提供相互交流的機會以及充分表現和自我發展的時間、空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師在教學時應盡量采用“任務型”的教學方式，培養學生綜合運用語言的能力。
為了能順利實施教學目標，教師應該以學生為中心，關注學生學習過程，注意認知策略、調控策略、資源策略和交際策略等學習策略的綜合運用，切實把教的內容落實在學生身上。講究策略，自然要注意教學手段，如用多媒體手段進行呈現，采用演講、對話和討論的形式調動學生的積極性。在課文講解中，充分利用歸納總結等方法引導學生去學。
2、互動促進語言應用能力的形成。
英語作為一門學科，它最終的目的是通過教與學的雙向互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合運用能力，即通過英語實現交流、學習及研究的目的。教師在課堂教學中應營造“生生”、“師生”之間自由平等的氛圍，采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發言等形式建立互動教學模式（interactive classroom teaching）。特別是通過學生之間的互相提問、互相幫助，可以讓學生學會用英語思考問題、分析問題、解決問題和發展英語思維的習慣，從而達到取得英語學習最佳效果的目標。
教師要及時觀察學生的情緒變化，及時調控課堂的氣氛，激發學生學習的熱情，當學生情緒沉悶時，不妨講講笑話活躍一下氣氛。教師要在學生回答問題的時候，注意傾聽，及時點評，特別是對于他們的發散思維和求異思維，及時采取鼓勵的形成性評價，對學生肯定和鼓勵，從心理上加強學生正面的積極確認。
3、大班教學條件下的課堂交際。
在目前中國大班教學的條件下，教師更應該采用課堂互動方式進行教學，教師應當是課堂教學的創設者（designer）、指導者（tutor）、組織者（organizer）和促進者（facilitator）。
