前言：中文期刊網精心挑選了記金華的雙龍洞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
記金華的雙龍洞范文1
2．了解作者的游覽順序，練習給課文編寫提綱。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解外洞、內洞的特點以入怎樣由外洞進入內洞。
2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然。
課前準備
1．小黑板數塊。2．課文朗讀磁帶。
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1．我們的祖國土地遼闊，山河壯麗，有許許多多迷人的勝地，今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩，好嗎？
2．介紹葉圣陶；文章選自《小記十篇》。
3．聽課文朗讀錄音。
二、檢查預習情況。
1．出示小黑板，檢查生字詞的認識與理解詞語。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈現臀部稍微蜿蜒源頭
（注意提醒：“浙呈稍”是翹舌音。）
2．開火車按自然段朗讀課文。
⑴讀后適當評議，著重糾正讀音。
⑵出示思考題：
①作者是按什么順序寫雙龍洞？（游覽）
②寫了哪幾個地方的景物？
（板書：路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
③給課文分段。（六段）
三、講讀課文第一段。
用教師口述學生齊答的辦法學完這一段。
這段課文告訴我們：作者游覽的時間是在（四月十四日）；游覽地點是（浙江金華北山的雙龍洞）。
四、作業。
1．抄寫詞語。
2．組詞。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）緩（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3．多音字。
系j()x()調di刼()ti俹()
第二課時
一、檢查復習。
1．《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的？（游覽的順序）
2．作者分別寫了哪幾個地方的景物？
板書：（路上－洞口外洞－孔隙－內洞－出洞）
二、導入新課。
1．哪幾小節是寫作者在途中看到的景物。
2．指名計課文2－3節，思考：
⑴沿途主要寫了哪些景物？
⑵這些景物各有什么特色？
3．逐題講解，討論：
⑴提問：①沿途主要寫了哪些景物？（山花樹水）
②這些景物各有什么特色？
山盤曲而上
花多有精神㈠看到這種畫面，作者心中的情緒怎樣？（興奮、愉快）
㈡指導用興奮的語調讀課文，特別要讀好第二節最后一句。
水寬窄流連聲音水為什么會這樣變化？（隨著山勢）
⑵小結：在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流，并不時地發出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象？（板書：美）這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么？（溪流與雙龍洞的關系。）
⑶齊讀課文第二段，體會途中美麗的景色。
三、學習課文第三段。
接著我們來到雙龍洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1．指名讀第三段，思考：
⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景？
⑵洞口與外洞分別有什么特點？
⑶從哪些詞句反映這個特點？
2．逐一思考并討論：洞口（板書寬）外洞（板書大）
四、學習課文第四段。
1．從外洞到內洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2．指名讀第四段，思考：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？（分層：四層）
⑵孔隙有什么特點？
3．讀后討論：
⑴作者是怎樣寫這個孔隙的？
第一層發現孔隙第一句
第二層孔隙大小2一4
第三層進出孔隙5
第四層經過感受6一10
⑵孔隙有什么特點？（窄）課文是怎樣寫這個特點？
①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。
②“小船”這個“小”字突出“窄小”。
③進洞方法正因為窄小才采用的。
④第四層中哪個詞最能反映孔隙窄??？（貼）“貼”能不能換“躺”？為什么？（“貼”說明孔隙低得不能再低了。）還有“擠壓、稍微、準會”是寫什么？（感受）孔隙如此“窄小”，進洞的方法又是如此少見，所以作者感到怎樣？（好奇）
3．帶著好奇的心情讀第四層。
4．指導背誦。
五、作業。
1．背誦課文。
2．填上合適的詞。
（）的映山紅（）的石鐘乳（）地流（）地移動
3．造句。
時而……時而……時而……
第三課時
一、復習舊課。
1．指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點？
2．背誦課文第四段，并說說孔隙有什么特點？
二、學習第五段。
進了內洞，作者看到內洞有什么特點？
1．指名讀第五段，思考。
2．提問：
內洞有什么特點，找出有關詞語。
①暗（一片漆黑，什么都看不見，提著汽油燈只照見小小的一塊地方，余外全是昏暗）
②奇（各種各樣的石鐘乳石筍，還有雙龍）
③深（十來進房子那么大）
這里作者重點寫的是哪一點？（奇）課文怎樣寫內洞的奇？（洞頂的雙龍、石鐘乳和石筍）作者為什么寫雙龍？（點出了雙龍的由來）石鐘乳和石筍有什么特點？（變化多端，顏色各異）“變化多端”是什么意思？“顏色各異”是什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？（說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味無窮。）
3．小結。
三、學習第六段。
最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢？（重復）
四、總結全文。
1．本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞，生動地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達了作者是怎樣的思想感情？（祖國山川景物的熱愛。）
2．研究寫作方法：
①課文按游覽順序來寫。（明線）
②課文中還有一條暗線是什么？請找出來，讀一讀。（板書：泉水）
（從深黑的石洞進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去。）
③小結：這兩條線索要有機地結合在一起，作者正是迎著溪流上山入洞，通過泉水流出的孔隙，由外洞進入內洞的。
3．試著給課文列提綱。
①討論。
②練習。
六、作業。
1．朗讀課文，背誦課文。
2．回答書后的問題。
板書設計：
8記金華的雙龍洞
作業設計
一、抄寫詞語。
二、多義詞：
端正進步
端上來十來進
兩端進貨
開端進工廠
三、造句。
無論……都……
時而……時而……時而……
四、填空。
1．本文在結構上安排了兩條線索，一條是，一條是。
記金華的雙龍洞范文2
學了《記金華雙龍洞》這篇課文以后，我非常想去金華雙龍洞，剛好爸爸、媽媽要去金華的，我便央求他們帶我去。
3月6日，我們冒著雨，開車沿著盤曲而上的公路來到了雙龍洞。我們興沖沖地買了票，來到了雙龍洞口，卻被告知由于雨太大了，洞被水淹了，不能乘著小船入洞。我有點失望，但我們還是走山路去冰壺洞，到半山腰時，下起了傾盆大雨，我們趕緊躲進亭子里。這時我看見樹木好像浸在牛奶里一樣濃濃的白霧里，真是“人在霧中游”。雨稍小了，我們繼續登上山頂，來到了冰壺洞。還沒入洞，我就聽見了“嘩嘩”的流水聲。我迫不及待地跟著導游進入洞內，走了幾步，就看見一條大瀑布從天而降，使我情不自禁地吟起了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。聽導游說，這是她在這上班以來，看見過的最大的瀑布。
出了雙龍洞，我們又來到了桃源洞。桃源洞的景色真美呀，美得令人感到仿佛來到了世外桃源。洞里石鐘乳從洞頂上掛下來，仿佛要掉下來一樣。有些石筍從地上冒出來，形狀千奇百怪，讓人忍不住贊嘆大自然的鬼斧神工。這次來雙龍洞，雖然沒體驗到乘小船入洞的感受，但我看到了從天而降的瀑布和千奇百怪的石鐘乳和石筍，也算不枉此行，有機會我一定要再來雙龍洞。
蒼南縣第一實驗小學三年級:晨
記金華的雙龍洞范文3
炎暑時節，在金華，北山的游人一定不會少。
才入景區，那蒼翠的綠意便倏然讓人覺著幾分清涼。入口處橫臥著一塊大石，上面刻著葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》，其實，這篇選到小學課本里的游記并非原文，而是刪減后的文字，他原本寫的是《記金華的兩個巖洞》，除了雙龍，還描述了冰壺景色，后半部分大多略去了，但讀來仍覺樸素親切，久不能忘。
彎過一座爬滿青藤的矮橋，忽見一道清泉從魚嘴形的巖石口沖出，嘩嘩地躍進橋邊的小池。池水清亮，池邊的石頭縫里，幾條青綠的枝子掙出來，水靈靈的。
往上走十來級臺階，又見一個水池，更大，顏色也更深一些。幾個小孩子開心地嬉鬧著，赤著足，拿著小網兜往水里網小魚小蝦；也有幾個，站在池邊石頭上，彎下身，往水槍里灌水，然后，隨便朝著對面射擊。水珠遠遠躍過來，多半被周遭的水杉、奇松、古樟高高低低的枝葉擋了，只偶爾落幾顆到我們這些毫無防備的游人身上，一顆顆水珠，是那樣的清涼?？粗麄冃?，看著他們調皮，不由得感嘆，時光不能夠載我回去！
網兜和水槍，路旁的小攤販那兒均有售，小攤上還小堆小堆碼著一些青皮的小橘、粉紅的水蜜桃、帶著一枝枝青柄的蓮蓬，邊上置一小爐，爐里生著火，煮著玉米，走到近前，便覺得香氣撲鼻。
在經過的道旁有一口古井，井水清冽，只一兩尺深，落在井底的硬幣一枚枚清晰可見，水面上倒映著枝葉的影子，連著井壁上滿布的青苔，綠意叢叢，有些像杭州的虎跑。
在林間行了十來分鐘，隨處可聞水的清音，及至看見那座單拱的小石橋及橋下磊磊的澗石，已然到了雙龍洞口，才知道，那些澄澈的水，皆是從雙龍洞的洞口潺而出的。
二
瞻仰了洞口兩邊巖壁上的青龍和黃龍，賞玩過一些古今書法家的題刻，我們進入外洞，如在一瞬入了清涼的秋。
外洞很寬敞，卻并不深，只能走上三十余米，就被一塊巨大的巖石阻住了去路。巖石是懸空的，其下有清泉，巖底僅離水面一尺左右，由兩條約四米長的小舟一左一右，接了游人進去，空船出來，再接了一船游人進去，再空船出來，因是電動索道，所以頻率極快。一條小船一次可載四人，這邊兩個，那邊兩個，躺好了，船就簌簌地往里，穿過巖下的通道往內洞去。雖然快捷，但因為游人眾多，也排著長隊，輪到我們上船的時候，一位姑娘等不及，擠進來，我們這一邊便躺了三個，雖然是擠下了，但其中的一個就只能側轉身體，她面朝著我歉意地笑了笑，我接了她的笑，也就原諒了她的唐突。
船開始往里，頭頂的巖石挨得那么近，就在離眼睛僅十厘米的上方，略一抬手，就夠到了，巖壁光滑冰涼。
一眨眼間，就到了內洞，頓時被那種清爽的寒氣包裹，臉、額、胳膊，出來的肌膚，沒有一寸不覺著寒，不禁拿手搓了搓胳膊。往四處瞧，初始覺得有些暗，等適應了洞內的光線后，一切皆歷歷在目起來。洞里很寬敞，曲曲折折望不到頭。鐘乳石和石筍遍布，有些地方，裝著有顏色的燈，燈光映在石壁上，就像四處潑灑了濃重的水彩。導游指給我們看洞口上方巖壁上一條青龍、一條黃龍，兩龍中間的“晴雨石”――據說，這塊石頭能預測洞外的天氣，洞外晴朗，石上就是干的，若遇上雨天，石上就布滿水滴，從不會錯，這真是有些神奇，也不知是什么原理；而這邊，大大小小的光頭羅漢站著、蹲著、隨意席地而坐，從上到下，有好幾十個，妙趣橫生，就叫“羅漢堂”。賞玩了一會兒，便往更深里去。后來，又看了好些景致，像“仙人帳” “金華火腿”“烤鴨”……這些巖石有些往上長，有些往下長，往下長的叫石鐘乳，往上長的叫石筍，有些已經長成一個形狀了，有些還什么都不像。這些石頭，從遠古時起一直到現在，曾在漠漠的黑暗中度過了漫長的時光，一絲絲積淀、改變，終被我們這些來往如蟻的人見到，也算得是一種奇緣吧。
大概是掉了一會兒隊的緣故，我并沒有見到當年郁達夫游雙龍洞時所贊的“盆景小瀑布”，也未見唐宋人的題名石刻。在昏暗的洞中行走，隨處可見清澈的水滴從頂上滴落，隨處可見水流從崖壁的石縫間流下。有時雖然不能見它們的影蹤，但是，那種汩汩潺潺泠泠的天籟始終在耳際環繞，不知來處，不知所終。
三
沿著石級盤曲而行，忽寬忽窄，約摸二十來分鐘，見道旁豎著一塊藍色的小牌，上面寫著“往前60米就是冰壺洞”，原來是到了與雙龍洞相通的另一個洞了。此時，地勢開始往上，水聲漸漸大起來，時緩時急，時嗚時咽，清凌凌的水流灌滿走道邊的小溝，溝中小石歷歷可見。
導游說，再往上攀個七八十級臺階，就可以看到瀑布了。果然，不多久，一掛瀑布現在眼前。看過許多處的瀑布，雁蕩山的大龍湫、諸暨的五泄瀑、仙居的飛天瀑……皆是在山間林木深處，還從未在洞中見過。那瀑流從二十多米高的巖頂湍急地順著傾斜的石壁轟隆隆下來，底下沒有潭，流入石板下，遁跡潛形了，只有水聲在洞內回蕩不絕。
我們在這里歇了歇腳，看游人三三兩兩站在一起合影，聽不清他們的笑聲和說話聲。只逗留一會兒，又扶著石欄桿繼續往上，不多會兒，又見到一掛氣勢更大的。從洞頂飛瀉而出，直接跌入漆黑的深澗，聲如巨雷，涼風陣陣，雨霧蒙蒙，像凌空掛開了一道簾幕。上面有一個平臺，幾個姑娘正在此合影，燈光從那邊照過來，將她們婀娜的影子映在水簾上，長發、裙擺影影綽綽，像在播放一場水幕電影，令人驚奇。
瀑旁有郭沫若所題的“冰壺洞”三個紅色大字，據我所知，他不曾進過洞里，這三個字應該是請他寫了，再臨摹上去的吧，不得而知。
再往上，便到冰壺洞洞口了。出來，依舊是人間最熱的七月，人還站在洞口，就已開始戀念那洞中的清涼?？粗奶幧⒙涞囊轮鴿崈舻挠稳?，不禁起了些感慨：明代徐霞客進雙龍洞游覽時，只能 “解衣放在盆中，赤身下水，推盆而進”；70余年前郁達夫先生游歷金華山的時候、50余年前葉圣陶先生游覽金華山的時候，洞內還是一團漆黑，得由著工人提著汽油燈照……而且，那會兒，雙龍洞和冰壺洞沒有相通，游完雙龍洞，得重新出洞，然后從冰壺洞的洞口進去，從上往下走，因為路沒修好，只能“以長繩系住腰際，滑跌著前行”，才下到半道便“跌得全身都是爛泥沙漬”――這是何等的艱難，哪里像現在的我們游得那樣松快喜悅。才不過隔了這些年，一切竟然這樣大不相同！
四
傍晚時分，我們沿著日間所行的路往上，在金華山半山腰的一個小飯店吃飯。
一個五六歲的小姑娘，正拿著一把蘆葦扎成的掃帚在門口掃落葉，小辮兒一晃一晃的，突然看見我們這許多人，居然害羞地把掃帚扔了，咚咚咚跑回屋子里去，她母親喚她也不出來。
知道我們要來，店家早在門口支好了兩張桌子。我們一坐下，菜就上來了，一盤蕨菜，一盤煮花生，一盤清水螺螄，一盤豆腐皮，一盤炒山雞，一盤竹筍，一盤野豬肉……
幕天席地，我們享受著清香的美食，看山與山夾角里的天空，幾朵絮狀的輕云慢慢地飄。近旁的林子里，藤蘿野花纏繞，野草野灌木毛茸茸的，還有寬葉的美人蕉、青幽的古藤，高大的樟樹伸著枝條，淺的濃的綠將周圍的世界填滿。被它們遮著，我們看不見山下的曠野、盤繞的山路及微波粼粼的湖水，就像被大山抱在懷里，舒心自在。蟬聲一陣一陣，它唱它們的，我們說我們的，直到那幾朵輕云消失不見，天色漸漸成了墨藍，然后閃出一顆一顆的星。
在這里，我頭一次吃到了金華山上特產的西瓜，與我平素見的那種溜圓的瓜截然不同，竟是長方形的，咬一口，沙甜無比。
記金華的雙龍洞范文4
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 現代教育手段 興趣
我國的教育機制在不斷地變革，教育成為了中國現在化建設的重要任務。對于小學語文更要教好，要充分調動同學們的積極性，和對語文的興趣。語文學科是其他學科的基礎，其他學科好成績的取得離不開良好的語文素養。要想提高同學的語文素養需要教學工作者的共同努力，在教學中展現語文的藝術性，讓同學們愛上語文在快樂中學習語文。
一、現代教育技術，激發學生學習興趣。
學習語文興趣愛好很重要，但培養學生的興趣愛好，并不是讓學生在語文課堂上玩樂。更多的興趣愛好的激發來自于同學們通過學習語文后成功的喜悅。只有這樣學生才學到東西，才能得到長足的發展，才會更好的培養小學生的興趣和愛好。小學生語文學習過程中加強興趣培養，有興趣才會產生更大的動力，有動力才會好好的去學習。小學生語文的教育不僅對以后他們語文成績的取得非常關鍵，而且對于他們的人生也具有重要的意義。
在語文教學中可以利用現在的教學手段，讓同學們去感受課文中的內容，體會與語文中的藝術美。例如我在教《記金華的雙龍洞庭》這一課時，運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示金華的雙龍洞的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解金華的雙龍洞：雙龍洞在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到金華的雙龍洞看一看、走一走呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。
二、 以“實”導學
語文課必須做語文自家的事，以“語文的方式”走“語文的路”。如教學《花鐘》時，有位教師采用的是這樣的方法。他將課文的第一自然段進行了改動。
教學片段
（出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點，夜來香開了；九點左右，曇花開了………）
師：自己讀一讀，你覺得怎樣？
生：“開了”一詞用得太多了。
生：“開了、開了”太單調了，有點煩。
生：“什么花開了、什么花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。
師：課文是不是這樣寫的？（生：“不是”）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀、畫一畫。
生：寫牽?；ㄓ昧恕按灯稹?。
生：寫薔薇花用了“綻開”
生：寫睡蓮花開了是“醒來”..
???????
師：請挑選其中一句反復讀，并抓住這些關鍵詞想象一下花的樣子。
生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?，牽?；ㄕ嫦駛€調皮可愛的小男孩兒。
師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。
（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話）
師：（燦爛地笑）哎呀！吹得還真響呢。
生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。
師：（大笑）哇。還真像個迷人的花仙子。
???????
師：是啊，正是作者精煉而準確的用詞，讓我們欣賞到了這么美的花，它們各有各的性情，各有各的姿態，真是五彩斑斕，生機勃勃。
老師接著再出示一組花兒開放的時間，讓學生試著寫。師生共同合作完成，使學生學會恰當的用詞。也更深的感悟到課文中作者的用詞的精確。
三、 注重互動，鼓勵探究。
好的教學經驗需要在實踐中總結，在課堂上讓學生參與到教學中去。發散同學們的思維，讓同學們不斷地創新。對于教學工作者要不斷的推陳出新讓同學們愛上語文學習，養成良好的學習方法才是關鍵。這就要老師更好的引導和指引。
總之，上好一堂語文課不是一件容易的事，豐富的語文課堂需要的還有很多很多，只要我們不斷努力，就一定能結出累累的碩果！對于同學的創新能力的培養，重在堅持，需要花費較長的時間。希望教學工作者時時處處想著培養同學的創能力，學生創新思維的獲得離不開同學和老師的共同努力。在教學過程中發揮語文課堂的藝術性，提高同學的興趣，使課堂更有趣味。
參考文獻：
記金華的雙龍洞范文5
關鍵詞：新課程標準 小學語文課 “五味”
《小學語文新課程標準》指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求小學語文課堂應該是學生的課堂，是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。在實施新課程標準的背景下，我認為如下“五味”是當今小學語文課應具有的特征。
一、語文味
《新課標》指出小學語文首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。在小學語文課的教學實踐過程中，教師要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內涵。因此，應打造具有“語文味”的課堂。什么是“語文味”？包括文學、構思、形象、哲學、意境、情趣等，也就是語文的文學韻味。要想讓小學語文課有“語文味”，就必須從語言文字入手，給學生創造充分閱讀的時間，引導學生通過多種形式的誦讀領會語言文字之美，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。另外，小學語文課要引導學生圍繞“語文本體”，在充分的思維空間中多角度、多層面，甚至是有創意地理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，從而更加熱愛祖國的語言文字。那么語文的本體是什么？即“怎么寫”，就是用什么樣的語言形式承載這些內容。
那么，如何讓教師上出“語文味”？如教學《金子》，我一開始就提問：彼得最后找到金子了嗎？引導學生自主選擇文段品讀語言后，再發散思維說出彼得是怎樣找到金子的。最后結束時讓學生總結“真金”是什么，創作小詩《我有一個夢想》。這樣的課學生學得很有滋味。
二、人情味
《新課標》指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求語文課堂應該是學生充分施展和表現才能、取得學習成果的時空。因此，一節好的小學語文課應該使學生自主地、生動活潑地、具有生命活力地學習。學生設身處地地想、體驗，再融入自己的思想感情和教師產生共鳴，這樣課堂就會充滿“人情味”。在小學語文課堂上要有“人情味”，主要包含三層意味：一是要有情趣；二是要注重情感熏陶、價值引領；三是要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。
如教學《愛如茉莉》，文章語言很樸實，滿含著父母之間深深的愛。我采用聲情并茂、入情入境的朗讀方式，創設一種溫馨的情境，營造氣氛，讓學生與文本及作者產生情感的交匯。領會父母之間的關愛像茉莉一樣，雖淡雅，卻沁人肺腑，讓人感動。在學完課文后，我和他們談了人與人之間的關愛，拓展了學生的思維。讓課堂更富有“人情味”，語文課才更有效率。
三、書卷味
小學語文課堂還要有點“書卷味”。語文學習是耳濡目染、潛移默化、日積月累的內化過程。教師的文學修養和學生的文學素養都凸顯了語文課堂的“書卷味”。有“書卷味”的語文課，浸潤心靈，啟迪智慧；有“書卷味”的語文課，常常靈光閃現、靈氣勃發；有“書卷味”的語文課，或在文本感悟上獨具慧眼，或在教學設計上別出心裁。要想達到這種效果，廣大小學語文教師就需要有較高的學識素養和寬闊的視野。小學語文教師要充分利用好課堂主陣地，營造溢滿書卷味的課堂氛圍，讓書香充溢學生的心田；要引導學生在課內課外積累、背誦優秀詩文、篇章，并養成圈點、批注、摘抄、給課文補白的讀書習慣，切實提高學生的語感和語文能力。
《安塞腰鼓》結尾：“耳畔是一聲渺遠的雞啼。”我設計了在耳畔前加上“響徹”一詞，讓學生思考作者的用意。學生討論后認為這一句話是寫腰鼓演奏停止之后，人們還沉浸在富有激情與生命力的表演中，久久未回過神來的情景。而“響徹”寫出了聲音的清晰響亮，破壞了作者精心設計的腰鼓表演停止后寧靜悠遠的意境。這樣一添詞，學生很快就體會到散文簡潔的語言下隱含的深厚內涵。
四、兒童味
小學語文姓“小”，是兒童學習、運用母語的教育。要在小學語文課體現“兒童味”，我們就必須通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。兒童是語文學習的主人，我們必須還兒童發展語文素養的自。在“還”的過程中，教師應該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者，激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文學習過程中可能遇到的困難和障礙；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。
如《記金華的雙龍洞》一文，主要寫了“我”去金華游覽雙龍洞的所見所聞，生動具體地描述了雙龍洞的特點，表達了自己喜愛雙龍洞的心情，贊頌了祖國的大好河山。教學時我從兒童的視角出發確定教學重點，理解“好奇”、“仰臥”、“稍微”時，讓學生扮演游客或管理處的工作人員，親身體驗進入孔隙的滋味，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。
五、自主味
語文課的“自主味”，是說語文教師在教學過程中自主處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言，以及教師的儀表風度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風貌，并能貫穿教學的全過程。那如何使語文課富有“自主味”呢？作為小學語文教師，我們要凸顯自身的優勢，形成個性化教學風格。在教學中用開放的教學方法拓寬學生的視野，擴大其知識面，努力做到：建立正確的教學觀念，成為學生的好朋友；成為出色的演員，把學生帶入到課文的內容情境中。
在新課程改革的進程中，小學語文課堂不是秀場，流光溢彩、滿目繁花本不該屬于它，讓我們洗盡鉛華，用小學語文課的“語文味、人情味、書卷味、兒童味、自主味”感染每個孩子，讓孩子喜歡上小學語文課，培養和激發他們學習語文的興趣和熱情，幫助他們樹立起自覺學習語文的信心，從而不斷發揚光大祖國源遠流長的文化。
參考文獻：
［1］小學語文新課程標準.高等教育出版社，2005.5.19.
［2］語文課堂教學研究.上海交通大學出版社，2006.6.
記金華的雙龍洞范文6
【關鍵詞】新課標；活力課堂；輕負高質
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在語文教學實踐中，努力拓寬學生的學習領域，強化以人為本，讓課堂充滿生命活力，讓每一個學生的思維得到發展，智慧得以激揚，情感獲得綻放，思想得到充實，使語文教學真正走一條輕負高質、目標全面達成的優質之路，這是我們每一個語文工作者的義不容辭的責任和義務。
一、強化學科聯系，開創語文學習的新天地
在我們的語文課本中，語文與其他諸學科有著千絲萬縷的聯系，在課文中總能找到其他學科的痕跡，同樣，在學習其他學科時，也能尋覓到語文的蹤影。因此，我們教師在研究教材把握教材時應充分樹立大語文教學觀，走出以本唯本的羈絆，精心構建語文課程教育資源，有針對性地建立語文與其他學科的聯系，讓我們的課堂不再壓抑單調，而是充滿生機和活力。
（一）以美激趣，強化感性認知
學習課文《記金華的雙龍洞》一文時，教師除了在教學時要幫助學生理清作者的游覽路線，強化感情朗讀之外，還必須從感性中讓學生認識雙龍洞，從而很好地激發、調動學生參與學習的積極性，培養他們熱愛祖國大好河山的情感，因而，教師在學生充分熟讀文本后，可利用多媒體展示雙龍洞的優美景色，以美激情，以境激趣，讓學生結合課文中的語言文字，充分感悟雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛和審美情趣。
（二）以樂激情，激蕩情感體驗
孔夫子曾聞《韶》，沉浸其中，竟“三月不知肉味”，可見音樂確能激蕩我們的心靈，引起心靈的共鳴和無限遐想。因此，在閱讀教學中我們也要把握這種藝術形式，來激蕩學生豐富的情感體驗。在教學《長江之歌》這首現代詩時，導入新課時，創設音樂氛圍，播放這首歌曲，頓時教室中蕩漾起激情澎湃的旋律，學生在這氣勢磅礴、宏偉博大的音樂中心思神馳，情感得以撩撥，為新課的學習奠定了堅實的基礎。
（三）學科融合，厚實知識積累
例如在教學《海洋――21世紀的希望》一課時，課前就讓學生查閱自然、科學等書籍，了解海洋的各種知識，上課時交流。這樣就能使學生從更廣闊的范圍中認識海洋、熱愛海洋，激發學生熱愛自然的情感。
語文課程標準前瞻地指出：應拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。“借得西湖一池水，畫出南陽三重春?！比缒芙璧闷渌麑W科的五彩之絲，怎么不能織就出語文教學的繽紛之花呢？
二、吸納課外知識，拓展語文學習的新領域
現代社會，學生接受信息的來源是多方面的：課外書、電視、網絡……。教師就應該幫助學生構建可以研究的內容，推動不同層次的學生都能獲得發展。
因此，在平時的語文教學中，我們可以根據課文，有針對性地為學生選擇一些課外閱讀作品，邊閱讀邊做好讀書筆記?？梢赃m時組織交流閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多、讀得透，評出優秀小讀者，每學期結合課文推薦誦讀十幾本（篇）名著、詩詞等，長期堅持將會極大提高學生的閱讀能力，豐厚學生的語文素養。
三、聯系社會生活，豐富語文實踐活動資源
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。當語文教學與社會生活相聯系時，語文課就生動活潑、多姿多彩，學生就有興趣和動力。
（一）營造生活化的教學氛圍
教學要注意營造學習環境，為學生進行自由探索、合作學習創設寬松民主及充分支持的教學氛圍。教師應根據教學內容需要，應用多種手段，營造貼近生活的氛圍，將靜態的知識變成動態的知識，讓學生置身于身臨其境的氛圍中，愉快地進行學習。
（二）采用民主化的教學方式
語文教學要面對生活實際，使語文走進學生的生活。我們就必須在這其中努力架設學生與文本、學生與作者、學生與生活溝通的橋梁，充分發揮學生的自主能動性，讓學生懂得獲得知識的方法，同時也讓學生走進作者的心靈，讓學生與生活直接對話，與文章對話，與作者直接交流，真正挖掘出學生的潛能。
（三）開展多樣化的語文訓練
