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中學數學教學基礎范文1
一、聯系生活，探究概念的形成過程
數學來源于生活，生活為數學教學提供了豐富的素材.在數學概念教學中，教師應從學生的認知發展水平和已有經驗出發，創設問題情境，使學生經歷觀察、猜測、交流、驗證、反思等活動感知概念，激發學生的學習興趣和探究欲望.概念是對生活現象的提煉，讓學生在生活情境中體驗概念形成與發展的過程，能夠幫助學生理解和掌握概念，也能夠使學生的思維能力得到提高.例如，在講“圓”時，對于圓的概念，教師可以讓學生從生活中找出圓的實例，如車輪、奧運五環等，并提出問題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問題，激發了學生的探究熱情.在探究中，學生可以發現：圓，“一中同長”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡.在此基礎上，學生使用圓規畫出一個圓，可以得出：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫作圓.同時，引導學生對于定義的形成過程進行別樣的表述.如，從集合的角度考慮：到定點距離等于定長的點的集合叫作圓；也可以用軌跡來定義：平面上一動點以一定點為中心、一定長為距離運動一周的軌跡稱為圓.這樣，使圓的定義深入到學生心中.生活是認識概念、探究概念發生和發展的重要場所.利用生活中的實例，幫助學生建構數學概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學生從情感上更加樂于探究，從而加深學生對概念的理解和掌握.
二、揭示本質，理解概念的內涵與外延
數學概念教學的重點是，讓學生把握概念的內涵與外延.只有這樣，才能揭示概念的本質和關鍵，促使學生掌握概念.概念的內涵其實就是概念的“質”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對象的和.明確了概念的內涵與外延，就等于把握住了概念的全部.內涵和外延是概念教學不可分割的兩部分.只要揭示概念的內涵，就會涉及概念的外延.將兩者相統一，才能使概念教學更加完美.例如，在講“一次函數”時，學生對于函數是陌生的，而函數又是整個中學階段的重要內容，函數思想貫穿于中學數學的始終.函數概念對于學生來說比較抽象，它是由學生已經熟悉的研究靜止現象到研究運動變化現象的提升，實現了由常量到變量的轉變，讓學生的認知觀念實現了質的飛躍.教師可以讓學生明確兩個變量一一對應的關系，也就是對于自變量（x）的每一個確定的值，y都有唯一確定值與其對應.在這里，學生就會從中找到關鍵詞，即“每一個”、“唯一確定”，也就把握了函數的本質“對應”.在把握了內涵的基礎上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數，讓學生了解概念的外延，從而使概念教學顯得豐滿和有條理.在概念教學中，抓住概念的本質是教學的關鍵.只有讓學生把握概念的內涵與外延，才能使學生理解和掌握概念，從而提高學生的思維水平和數學素養.
三、實際應用，培養學生的應用意識
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現代中學數學教育是基礎教育非常重要的一部分,對于培養中學生獨立思考能力、分析能力、推理能力、計算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質教育”的內涵之一。在中學數學教育的過程中,為進一步提高學生數學素質,我認為應從以下幾個方面著手。
一、教材編寫
教材為學生的學習活動提供了基本的線索和工具,是實現課程標準、提高數學素質、實施數學教學的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數學素質的工具,不可不高度重視,在班級授課制的教學體制下,一定程度上,可以說用什么樣的教材就能培養什么樣的人才,毫無疑問,在課程新標準下的教材的編寫,已不再是過去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類學校提供了比較和選擇的余地。新教材的內容編排和呈現突出了知識形成與應用過程,輕結果重過程,體現了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導學生對數學知識、思想和方法的理解,這比以往的教材改進了許多。 新教材的最重要的一個特點是關注了學生人文精神的培養,介紹了有關的數學背景,特別是設計上先進了許多,這是很好的。作為數學教師應深入領會教材的編寫意圖,擯棄傳統的教育理念,以提高學生的數學素養為最終目的,充分發揮教材的教育和教學功能。但是,在眾多執行新課程標準的人中,教材編寫者是第一批執行者,若他們偏離軌道。真可以說是差之毫厘,謬以千里,事實上,從目前的教材看就有此嫌疑,分明新課程標準不作要求的內容或者說已過時的內容,不在正文中出現,便要在教材的習題中出現,于是下面教學者,進一步擴大其力度,再走幾步,可想而知,課程新標準也就新不了了,和原來列二致,這當然是指少數內容了。所以,好的教材應是以課程新標準為依據的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執行課程新標準的。
二、教師教學
數學教學是數學活動的教學,是數學思維過程的教學,是師生之間、同學之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應根據所要完成的教材內容,從學情出發,在課堂教學中創設有助于學生自主學習的問題情境,發揮學生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴,發揚教學民主。激發學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐,同時發揮教師的主導地位,組織、引導學生的數學學習活動,與學生合作,努力引導學生從已有的知識和經驗出發,進行自主探索現合作交流,并在學習過程中逐步學習、漸漸進步,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,鍛煉思維,發展能力,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習,不僅學到知道,更學到方法、思想。從目前的情況看,數學教學的情況遠非如此,估且不論教師的水平是否可以達到,就教師的態度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會的教育觀念相關。教師教學離不開數學教材,數學教材是數學教學的媒體,是學生學習活動的主線,教材不可能適應每個班每個人,教師要發揮主動性和積極性,創造性地使用教材,進行創造性教學,結合學情利用教材,在課堂上,關注學生要多于關注教材,教育是一種關注,關注學生的成長,關注學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環境,關注學生的個體差異適時地實施有差異的教學,使每個學生得到充分的發展。事實上,關注教材比關注學生多的情況還存在,忽略學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環境,忽略個體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學還要好緊跟時代,利用現代教育技術在教學中的應用,有效地使用多媒體技術,多媒體技術可以使學習的內容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學的魅力,使學習者保持良好的學習興趣,提高教學效益。從目前的情況看,現代教育技術還停留在紙上者居多,現代教育技術的培訓也是走過堂,沒有真正落實,甚至有的地方現代教育技術的設備只是不動產而已,這是相當可惜的資源浪費。可以說,今天讓學生使用壞一臺電腦,將來他會創造出若干臺電腦,教育要舍得投資。
三、對學生的評價
教與學都要評價,評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展,評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數學學習的評價,傳統的評價手段比較單一,主要是測驗與考試,只關注學習對知識與技能的理解與掌握,只關注學生數學學習的結果,事實上對學生數學學習的評價還要關注他們的情感和態度的形成和發展,還要關注學生的學習過程,評價以定性描述為主,充分關注學生的個性差異,不要把學生理想化。對學生數學學習的評價手段和形式要多樣化,要重視數學學習過程的評價,課堂上適時對學生進行評價,保護學生的自尊心和自信心,發揮評價的激勵作用。對學生數學學習的評價,不僅僅是評價學生,還應評價教師的教學,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改進教學方法。有部分教師還認為對學生數學學習的評價只是評價學生,這中、是不對的。
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關鍵詞： 基礎數學教學 素質教育 教學活動
一、素質教育在基礎數學教學過程中的作用和意義
現代基礎數學教學教育要求，老師不僅要培養學生的情商，而且要培養學生的智商。只有提高了學生的智商和情商，才可以使他們得到更好的發展。而要想提高學生的智商，就得在數學課堂上與學生進行互動，多開展與學生進行交流的教學活動。例如通過一些數學實驗提高學生的邏輯思維能力。在實驗過程中，老師最易于與學生進行探討，為問題探究和思維開發提供了很好的機會。另外，在基礎數學教學過程中采用素質教育也可以大大提高學生的數學學習能力，從而使學生的學習動力和效果都能得到較大幅度的增強。
二、目前我國數學教學中素質教育的現狀
現階段我國的教育對數學教學中素質教育的開展效果非常重視，因為它不僅會影響學生個人數學能力的提高，而且會嚴重影響我國數學人才的培養和數學理論的研究，這樣不利于我國現代教育的發展。目前經過長時間的研究和改善，一些條件好的學校已經開始素質教育，取得了豐碩的成果，使越來越多的學生愛上了數學，出現了一批又一批的數學人才。一些學校還沒有完全落實素質教育，致使學生“談數學色變”。這看似是學生個人的原因，但實質上是學生沒有在數學教學過程中得到較好的素質教育，從而淡化了學生的數學學習興趣。因此，面對這些現狀，迫切需要進行全面的革新和普及素質教育。
三、在基礎數學教學中開展素質教育的主要方法
要想在基礎數學教學中進行素質教育，就需要運用適當的方法，這樣才可以使學生對數學充滿熱愛之情，有利于提高學生的素質教育?，F階段素質教育滲透的主要方法有：（一）轉變老師的教學觀念，提高師生的素質。首先數學老師需要確定先進的教學理念，對所授教學內容需要有一個整體的把握和了解，提倡提高學習效率，而不是搞題海戰術、押寶式教學、機械式練習。例如老師在選擇數學案例時，就要判定它是否有典型作用，能否做到舉一反三。另外，老師除了重視學生的數學能力外，還要對學生其他方面的能力進行訓練，避免出現發展不均衡的現象。（二）加強對學生的思想教育，端正學生的學習態度。每位學生都有惰性，對數學學習的目標、方法、效果往往沒有很好地規劃，故而對學生進行思想教育，端正學生的學習態度是提高教學質量的重要因素。只有思想上重視了，數學能力才會提高，其他各個方面的能力也才會有所提升。例如老師可以多介紹一些數學家的數學故事，多講講他們是如何培養興趣愛好和堅持不懈的精神的。培養學生吃苦耐勞的精神，有利于提高學生的意志力和數學能力。（三）精心設置數學教學問題，采用多種多樣的教學方式，盡可能地讓學生參與到數學活動中。例如采用探討法、模仿法、實驗法和猜測法等其他方法，可以吸引學生的注意力，同時也可以調動學生的積極性，讓學生在參與教學活動中感受到數學的魅力，使學生的思維得到更好的開發，有利于學習能力和素質的提高。（四）理論要聯系實際，要提高學生對知識的應用能力。傳統死記硬背的方式是不可能有效提高數學能力的，真正實用的教學方法需要能夠激發學生的學習興趣和熱情。例如把抽象的理論轉化為實際生活問題，通過數學建?；橄鬄榫唧w。這樣既能夠加強學生對案例的理解，又能夠提高學生的綜合素質。
四、基礎數學教學中素質教育的基本原則
實踐經驗告訴大家只有遵循素質教育的基本原則，才可以提高整個數學教育的質量和效率。素質教育的基本原則主要有：（一）對教學內容制定的原則。在數學教學過程中，數字和邏輯思維比較抽象，讓學生難以真正地理解掌握。故而在選擇教學內容時要側重于事例教學，通過實際的舉例和動手操作，可以大大提高學生的動手操作能力和邏輯思維能力。（二）對教學方案確定的原則。教師的教學方案會直接影響課堂教學效率，對學生素質的提高也會造成一定的干擾，其主要是教學過程無法滿足學生的實際需要，從而失去了素質教育的意義。教學方案的確定必須切合學生的真正需要。如此才可以提高素質教育的質量。（三）對教學進程把握的原則。通常教學進程會影響學生聽課的效率，如果老師只是一味地進行數學理論的講解，而忽視了學生的學習興趣，則根本達不到教學目的。因此對教學進程的把握需要讓更多的學生參與到問答或是課外活動之中，如此可以促使學生的能力得到提高。
現代基礎數學教學要求學生思維活躍、個性突出、有獨自的思考見解、具有創新能力，而要做到這些，就需要在教學過程中素質教育能夠得到很好的滲透和體現，顯然素質教育在數學教育領域對學生的教育意義十分重大，因此要圍繞基礎數學教學目標和任務，再結合學生實際的學習情況，采用最科學有效的教學方法和手段，通過實際的教學活動提高學生的素質。盡管我國目前的素質教育還處于初級發展階段，應試制度還處于主導地位，但是只要能夠對其加大重視程度，不斷地對那些制約因素進行研究和解決，就會加快發展步伐，從而真正地實現高質量、高效率、高層次的素質教育的偉大目標。
參考文獻
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中學數學教學基礎范文4
關鍵詞：初中數學；“雙基教學”
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-291-01
所謂數學的“雙基教學”，其就是指數學教學過程中的數學基本技能以及數學基本知識這兩大塊。而隨著我國教育改革的不斷實施，我國數學課程的“雙基教學”也在這個過程中發生了非常大的變化，需要我們更進一步的探尋其中數學雙基教學的種種問題
一、我國原有“雙基教學”的誤區
1、過分重視難度
在新課改背景下，我們逐漸加強了對于雙基教學的重視比重，并且在課程內容的設計方面也更為注重現代教學各類知識間的有效融合，使我們在教學教材方面無論是在編排上還是在內容上都具有了更大的變化。在目前的數學教材中，其中很大一部分的教學要求以及內容都是以分段的形式出現，是一種非常新穎的教學方式。但是，部分教師在實際教學過程中還是缺少對于這部分新課程的學習，對新課程往往存在片面的理解，這就會使其不能夠真正的將課程體系的優勢進行發揮，并在盲目拓展補充知識的同時減弱了數學課程的教學效果。
2、過分重視形式
對于部分數學教師來說，其往往更為熱衷于使用所謂新的教學方式，這就會使其在教學的過程中出現非常華而不實的教學形式，而不能夠真正的將雙基的教學效果進行落實，從而使學生對于這部分知識的培養以及掌握情況受到了一定的障礙。而對于另外一部分教師來說，其在教學的過程中就太過于注重知識的探索，無論是何種內容以及課程，其都會在課堂中安排一定的探索內容，這種過于盲目的形式主義都會使雙基的教學效果得不到真正的落實。
二、“雙基教學”的重點
1、加強技能訓練
要想在教學過程中真正的形成良好的技能，就需要充分的練習工作使學生能夠在這個過程中逐漸對新知識進行掌握，并真正的轉化為自身技能的一部分。而對于初中生來說，其對于數學題目基本解題的形式則主要是變式以及重復。而對于這種方式來說在學生對新知識進行學習的初期是必須的，也只有通過學生對其反復的模仿以及訓練才能夠在保持熟練的基礎上更好的面對更難的問題。同時，我們也應當認識到，訓練雖說是必須的一項方式，但是僅僅通過機械的反復也是遠遠不足的，這就需要我們應當能夠在教材的基礎上保證訓練的有效以及針對性。
比如在初中函數相關知識的學習中，教師則應當首先安排學生從日常生活中的實例去發現不同變量之間的關系，從而在生活中就能夠感悟到生產、科學研究中函數所能夠帶來的數量關系。而當學生具有類似的感悟之后，教師則可以逐漸向學生講解部分較為簡單額初等函數如二次函數、反比例函數等等，并在講解之后通過一定習題的聯系使學生進一步來理解函數的價值。而對于數學技能訓練的關鍵之處就在于，在這部分習題的選擇方面一定應當保證題目難易的適中以及其中題目的代表性，只有這樣才能夠使學生在最小習題訓練的量中就能夠獲得最好的效果，并且通過這種形式有效的避免了題目過多、訓練量過大所給學生帶來的壓力。
2、加強概念理解
在初中數學的雙基教學中，概念也是十分重要的一個環節。在初中數學這門課程中，往往存在著大量的知識概念，這就需要教師能夠通過良好的方式使學生更為深入、靈活的理解概念。對于學生的概念學習來說，其對概念的理解是逐步形成、逐步加深的，只有通過對于概念的不斷理解以及聯系才能夠真正的在實際應用過程中對其產生更為深入的理解。
比如在教師向學生講解絕對值相關的概念時，由于絕對值在中學數學中是非常重要、且較難學習的部分內容，這就需要教師能夠通過不斷的機會創造使學生能夠對絕對值的知識以及概念進行不斷的應用以及接觸，從而能夠在反復應用的過程中加深理解。同時，在教師向學生傳授概念的過程中，也應當注重概念教學的循序漸進；首先，教師應當向學生傳達絕對值的基礎概念：“零和正數的絕對值是其本身，而附屬的絕對值則是它的相反數?！倍趯@部分最基礎的概念進行理解之后，教師則可以向學生進一步傳達，絕對值的概念在幾何方面也存在，其意義就是在數軸上點到原點之間的距離，從而能夠使學生在理解幾何概念的同時將數同形之間進行良好的結合。
3、注重創新因素
在對學生開展雙基教學的過程中，我們也應當能夠看到，初中學生在進行數學技能學習的過程中，更多的是一種類比以及模仿的應用。但是在經過一定數量的聯系后，也可以使學生逐步在訓練過程中產生部分具有創新精神的因素。而在教師同學生實際解題的過程中，則應當能夠更好的注重其中新穎的解法，并且能夠號召學生使用更多、更新的方式去解題。通過這種形式，則能夠真正的使學生在不斷的創新中更好的學習數學知識。
總的來說，雙基教學目前已經成為了初中數學課教學的一種趨勢，需要我們對其引起充分的重視。在上文中，我們對于初中數學的雙基教學進行了一定的研究分析，而在實際教學過程中，教師也應當能夠良好的聯系實際，從而以更具針對性的方式提升教學效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】 初中數學 信息技術 教學整
【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0244-01
隨著新時代新科技的不斷發展，現代信息技術逐漸成為一門不可或缺的新工具。作為初中數學教師，尤其要認識到多媒體信息技術給新課程教學帶來的機遇和變革，主動跟緊形勢，以信息技術來科學武裝數學課堂，激發學生的學習興趣和積極性，提高數學教學效率。筆者根據自身實踐，結合多媒體信息技術與中學數學教學，談談個人一些經驗與心得。
1 信息技術與初中數學整合教學的原則
（1）保持學生的主體性?，F代信息技術與數學教學的有機結合，前提就是要保證學生的主體性。以學生為本，才是新時期教學的重點。過去我們一直忽視了學生的主體，雖然不少教師嘴上說以學生為主，但其在實際教學中卻沒有真正做到。一方面，教師在年齡上與學生存在的差異，教師在教學中未能按照學生的興趣與節奏去開展課堂，久而久之，學生便慢慢產生厭惡心理，逐漸放棄數學這門學科。因此，在數學課堂教學中，教師需要明確的是以學生為主體，以學生的成長軌跡來設計制作課堂教學課件，實施數學課堂教學。
（2）符合數學學科特點。作為研究數量關系和空間形式的自然學科，初中數學自身有三個明顯的特點：抽象性、科學性和廣泛性?？梢哉f，不論我們采用何種方法來教數學，都要積極體現和反映出數學的這幾個特性，這樣才能引導學生從客觀事物中構建出數學的模型，經過邏輯推理和演繹形成自己的數學知識體系。尤其是應用信息技術教學，通過動畫、視頻的形式生動形象地展示豐富多彩的教學內容。通過計算機發輔助教學，可以將那些抽象的數學原理生動形象地展示出來。運用多媒體技術進行數學教學，需要揚長避短，有效結合傳統教學方式，實現資源的最優化應用。
（3）結合實踐應用原則。由于對現代化教學設備的鐘情與依賴，我們在教學中經常習慣性地加大電化教學的比重，長此以往，便使得傳統的數學教學內容被弱化。而被信息技術整合的課程顯得有些花哨，學生看得有趣卻學不到什么實質的東西。因此，數學教學與信息技術的整合要以實踐為基礎，注重應用性的實現。
2 信息技術與初中數學整合教學策略探究
（1）運用信息技術激發學生學習興趣。計算機多媒體教學可以呈現一種圖文并茂的互動交往方式，并且及時反饋到數學教學中來。這種交互式教學的重要意義在于喚醒學生內在的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望形成學習動力。眾所周知，課堂練習是數學課堂教學的一個重要環節，在傳統教學中，通常是教師點名幾位學生上臺演練，然后再由教師講評。而信息技術的引入，將實現人機交互的另一片天地。比如在多媒體技術的習題訓練軟件中，學生可以自主進行練習，輸入答案。弱答對則窗口馬上彈出激勵性文字“你答對了，真棒！”，若錯了，則窗口顯示“Sorry！你答錯了，請再做一次！”這樣的學習過程可以引導學生一步步跟隨，同時給予每個學生參與的機會，快速提高學習興趣和效率。
（2）通過信息技術提高學生學習積極性。信息技術的引入，有利于強化學生的主體地位，提高其學習的積極性。在傳統的數學教學中，教師是課堂的權威這和主宰者，學生成為被動的接收者，無論從教學方法還是教學內容來說，這些都是在教師預先設計好的模式里，學生被動地參與其中。而優秀的多媒體教學方式，可以提供給學生一個良好的學習氛圍，按照自己學習的層次基礎和興趣所在，選擇適合自己的練習進行訓練。通過信息技術來開展數學教學，可以尊重學生的基礎，提高學生的參與積極性，從而實現教學效率的迅速提升。
（3）運用信息技術培養學生創新精神。豐富的信息技術資源，可以為數學教學提供各種需要的素材，文字、圖片、聲音和視頻，都是可以為學生提供解決數學問題機會的媒介，通過開拓學生的學習視野，多角度綜合解決數學問題，同時不斷培養學生的創新精神。比如在進行“圖形鑲嵌”一課的講解時，可先通過投影放映出鑲嵌的魅力世界，將學生引入一個五彩繽紛的圖色世界，然后伺機探索各種問題。通過把全班學生分為6個小組，讓每個小組的學生按照教師提供的圖片運用計算機做一些平面的鑲嵌圖案，然后以小組展示的方式在全班同學面前展現他們的研究成果。通過后期的對比和歸納，將數學課堂學習的氣氛帶向。這期間學生的許多創新圖案，都是很有創意的。通過信息技術教學來培養學生的創新精神，是初中數學教學整合的另一大成功。
初中數學教師要有效整合現代信息技術資源，同時克服現代化教學設備對自身教學的影響，有效結合現代信息技術與優秀的傳統教學模式，實現整合教學的最佳組合。從材料整理到課件設計，每一步都把學生放在第一位，以知識的傳授為出發點，只有這樣才能保證數學教學行進在預期的既定軌道上，實現初中數學與信息技術教學的完美結合。
參考文獻
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中學數學教學基礎范文6
【關鍵詞】：素質教育 農村中學 數學教學 問題及對策
近年來，我國教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉變，基層教育工作者應大膽更新觀念，大力創新提高教學質量。但農村由于學生適應素質教育的能力和學校的硬件達不到素質教育的要求，在新形勢下提高農村初中數學教學中存在著這樣或那樣的客觀原因和主觀原因，由于這些原因使得教學效率低下。這要求教師從根本上改變傳統的教學觀念和教學方法，適應現代教育發展的需要。本人針對農村初中數學教學過程中出現的一些問題進行探討，以供同仁參考。
一、農村初中數學教學存在教學分析
1.農村學生的劣勢
農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識大部分為書本知識，對于生活中常見的一些現象知道較少，對知識的認知能力較低。另外，家長多數文化水平不高，對知識的重要性還不很在乎，也不懂怎樣好好教育兒女。這些最終導致農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。
2.學生對于數學的興趣
農村學校師資力量薄弱，數學教師的專業知識相對較低，從而提不起學生對于數學學習的興趣，導致教學質量低下。因此，如何培養中學生學習數學的興趣成為教學的首要任務。教師應不斷地提高自己的數學專業水平，愛護和關心學生，優化課堂教學，采用不同的教學方式來吸引學生的注意力，以培養學生對初中數學的學習興趣。
3.課堂氣氛較差
農村中學由于受到環境和條件的制約、學生的基礎相對較差、性格內向的居多、再加上農村中小學教師大多還采用的是傳統的教學方式，學生在課堂上被動的接受知識，因此，課堂氣氛沉悶，有些學生的思想開小差，造成的結果是老師教的很辛苦，但是實際的教學效果不明顯。
4.教學觀念存在問題，不能使學生學以致用
很多農村中學數學教師的教學目的就是為了應付考試，教學觀念存在很大的偏差，其結果只能出現高分低能的現象。其不知教學的目的不僅僅是數學知識的傳授，更重要的是培養學生實際的對于數學知識的運用。所以我們必須改變觀念，培養學生運用所學的數學知識解決一些實際問題，這樣學生心理上會產生學好數學的重要性以及必要性。
二、提高新課程下農村中學數學教學的策略
1.教師應轉變教學觀念
數學課程的改革給數學課程注入了新的知識資源，現行的教材已將舊教材中陳述性強、過分注重演繹推理的知識通過與學生實際生活密切相關的闖題情景展示出來。數學教師應及時轉變教學觀念，強化練習，積極創新，提高數學教學質量。
2.優化教學過程，培養學生興趣
在農村數學學科的教學中，“教學分離現象”較為嚴重。這種現象主要表現在學生課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。因此，作為教師，要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發揮學生學習的主動性、積極性，發揚創新精神、改進教學方法。
3.引導學生培養思維能力
素質教育的核心問題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。在教學中，教師更要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目標，又有自己的見解；既敢于創新，又能具體問題具體分析。
4.注重數學思想方法的教學
數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一?，F行教材中蘊涵了多種數學思想和方法，在教學時，教師應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想武裝學生，使學生真正成為數學學習的主人。
5.促進發展，全面評價
新課程標準中強調評價的目的是全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，倡導發展性評價，突出促進發展的功能，保護學生的自尊心、自信心。因此，在教學中，教學目標的設計既要包含學生在“知識與技能”方面的發展，還要關注學生在“過程與方法”“情感、態度價值觀”及“解決問題的能力”等多方面的發展，以便進行全面評價，促進發展。
