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學雷鋒活動日記范文1
“學習雷鋒紀念日”活動工作總結
今年3月5日，“學習雷鋒紀念日”不知不覺已經走過了52個年頭。
對許多人而言，雷鋒不但代表了一種精神，更代表了美好的童年記憶——戴著紅領巾做好人好事的那種簡單的快樂和真誠。成年后的我們，可能熱心地給陌生人指路，可能在公交車上給老人或小孩讓座，可能會冒著上當的“風險”給寒風中的乞丐幾元錢。我們在做這些“舉手之勞”時，也許甚至沒有想起雷鋒;我們形成這樣的善良和熱心，也許還有后來其他種種因素，但細究根源，多少總可以追溯到那個童年的雷鋒記憶。
但是，記憶之所以美好，往往是由于殘缺現實的烘托。每年這個時候，機關部門、社會團體、中小學校照例要掀起學雷鋒熱潮，然而，繁花錦簇卻無法掩蓋來自民間的冷風：“雷鋒叔叔沒戶口，三月里來四月走。”這句民謠式的冷嘲，既有對學雷鋒活動的形式主義的質疑，也有對雷鋒精神的輕慢。
輕慢還包括對雷鋒精神的狹隘化。雷鋒精神本來包含著愛國、助人、敬業、節儉等諸多中華民族的傳統美德，但長期以來，卻只以“助人”的形式體現在對民眾的教育中，一些官員在雷鋒精神的學習中成了旁觀者。當社會整體面臨著“道德滑坡”的問題，只要求民眾學習雷鋒，是沒有說服力的。
因此，要解決雷鋒精神所遭遇的問題，不如退而思考信仰重建的時代難題。而從民眾的角度，懷疑論者有權選擇懷疑，但如果因懷疑而放棄行動，我們將一無所獲。雷鋒精神的要義在于躬行。我們身邊不僅有“感動中國”的人物，許多志愿者在大型災害發生后火速馳援，許多網友發起寒冬送棉衣活動、為山區孩子捐餐活動，許多工作者節假日仍堅守在自己的工作崗位上——所有這些平常的行動，也許并未以雷鋒精神命名，但都體現了信仰沉默的力量。
學雷鋒活動日記范文2
本次班會以“雷鋒叔叔，你在哪里？”為主題，組織學生學習雷鋒的生平簡介及真實的故事，讓學生說說你眼中的雷鋒，踏著雷鋒的足跡，讓每個學生都明白哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里，從而懂得哪里需要獻出愛心，我們就出現在哪里，以激發學生自覺地向雷鋒學習的愿望，個個爭做“小雷鋒”。
由班干部組織全體學生在課間、自習課學唱雷鋒歌曲。
全體學生參加團隊室于3月3日組織的學雷鋒志愿服務活動，清理學校護欄底端公路右邊的零食袋、飲料瓶等，小朋友們在老師的帶領下從校門口開始清理，不放過一絲垃圾。每個人都很起勁，覺得這個活動很有意思。并且表示希望以后有更多的機會可以出來活動。
在本月的最后階段，組織了二年級同學觀看了《青春雷鋒》這部電影。借此加深小朋友們對雷鋒叔叔的了解，使雷鋒精神更好地深入到每一位同學心中?？赐觌娪昂螅疫€讓每一個同學寫了篇觀后感，談談自己對雷鋒叔叔的看法以及以后應該怎么辦？怎么做？說出自己的心聲，給此次活動畫上圓滿的句號。
學雷鋒活動日記范文3
一、觀察感悟，生活中挖掘素材
生活是寫作的源泉。葉圣陶先生指出，“實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然流淌了。”教師應當鼓勵學生擁有善于觀察的眼睛和勤于思考的大腦，去體驗生活、感受生活的各種況味。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。當我們成為有心人時，便會發現生活中處處皆寫作素材。
（1）從廣播電視中提煉。作文要創新，材料也應該注重時效性。而觀看電視、聆聽廣播時能夠把握住時下的熱點話題，一些專業的分析又讓我們對這些熱點有了更深入的了解。再者，廣播電視內容的涉及面非常廣，我們可以從新聞、科技、文學、藝術、人文科學（如音樂、繪畫、建筑、雕塑、書法、篆刻、文物）等眾多方面提煉素材，增長見識，等到寫作時就不愁缺少材料了。
（2）從游山玩水中采擷。“智者樂水，仁者樂山?！庇螝v祖國的大好河山可以豐富我們的閱歷，讓我們領略到瑰麗壯美的自然之景、探尋到幽深玄妙的景觀之趣，而這些理所當然地成為我們寫作時的大好素材。試想，一個足不出戶的人如何能寫好狀物摹景的文章？因此，如果條件與時間允許，多鼓勵學生走出家門，去品味春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪的自然美景，多與名山大川親密接觸。
（3）從活動體驗中感受。學生大部分時間都呆在教室里，沉浸在教科書中，教師應該鼓勵學生多參與各種活動，并適時地組織一些有益的集體活動來拓寬學生的視野，豐富他們的寫作素材。在學雷鋒活動日、清明節、國慶節等特殊的日子里，讓學生走進社區參與勞動，走進革命烈士紀念館或紀念抗戰勝利展覽館體驗革命烈士的豐功偉績，這會讓學生有真實的感受和收獲。針對社會上的熱點問題，可讓學生開展“小記者在行動”或“新聞調查”等討論，增強對問題的交流。
例如，五四青年節、元旦等節日開展慶祝活動時，要讓學生積極參與其中，發揮他們的特長，組織策劃，然后再要求他們記敘相關經過，相信會精彩得多。
生活中的一些現象常常會引起人的思索，發人深省。要給學生提供親身體驗生活的機會，充分調動他們的眼耳口鼻等多種感官來積累素材。讓他們走進生活，自我感受和思索。學生將自己的思索記錄下來，就成了他們自己的發現。這樣的發現是獨一無二、是人無我有的，再經過深思細品，便可以寫出好文章。
二、讀寫結合，積累中充實素材
讀書破萬卷，下筆如有神。魯迅先生說過：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法的?！遍喿x是寫作的基礎，學生在閱讀的時候能夠豐富自己的詞句積累，并運用于以后的寫作之中。學生可以選取適合自己閱讀的各種書籍，不論是古代的還是現代的，不論是外國的還是中國的，不論是詩歌、小說還是寓言、散文，不論是課內的文本還是課外的報刊，只要他們能夠在閱讀后進行積淀，從名著中得到熏陶，那么對他們的寫作素材的充實肯定是大有裨益的。
當然，閱讀不光是讀的過程，還要思考和記錄。因此，教師應指導學生在閱讀時做好筆記，可以讓他們將讀物中的重要觀點、典型事例、精彩語段、名人名言等精彩部分進行分類摘抄；或者在讀完大部頭的書籍后將其進行內容的縮寫，用自己的語言將情節復述出來；再或者是閱讀完畢后寫出自己的感想或心得體會。
除了讀書筆記之外，學生還可以通過寫日記的方式來提升自己的語言組織能力。鼓勵學生寫日記時做到真實記錄、持之以恒、內容多樣、把握要點來進行，相信通過他們反復的練習，必能積累大量的習作素材，真正做到“積跬步”“至千里”。
