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成長的腳步作文范文1
成長腳步喜樂
快樂就是對童年棒棒糖的回憶。記得初游西湖的時候，看到“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾”艷冶極矣的美麗景象。就像到了一個童話世界，路旁的小草尖上，還有幾顆透明的露珠，柳樹垂著枝條，對著湖面美滋滋的照鏡子。傍晚時分，坐在岸邊的木椅上，享受著湖面上吹來的清風。路燈倒映在水里，宛如一條條銀蛇在游動。西湖就是我成長腳步中快樂的腳印。
成長腳步哀怒
作業之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“造就”了在夢幻中我們成長的悲哀和煩惱。
昏暗的臺燈下，正在黑暗中迷茫的我，“睡里挑燈看卷，夢回鈴響背詩”的我，那段歲月，煩惱則化作青煙一縷，纏繞著我，讓我煩悶，讓我憤怒。過去那似微風撫面般的學習，現已被暴風雨般的學習壓力的進攻吹散在記憶的深處。煩惱就是我成長腳步中哀怒的腳印。
成長的腳步作文范文2
難道就這樣自我放棄嗎？我真的就要被一次挫折打敗嗎？我的腳步更加沉重了。
我抬頭望了一眼明月，它是那么耀眼，那么美，仿佛一位輕歌曼舞的少女，踏著歡樂的節拍，亭亭玉立在暗蘭色的天宇。天空仿佛剛剛在水中洗過，顯得潔凈又迷人。我嘆息著搖了搖頭。在失敗的陰霾中，一切美好都是黯然的。
在這時，眼前的一幕讓我驚呆了：那正是暮秋時節，光禿禿的樹枝上依然挺立著一片已經枯黃的樹葉，它那單薄的身軀上留下了風的痕跡，但它卻死死地“抓”住干枯的樹枝，不愿意在秋風中倒下。它仿佛是一位勇士，在挫折中跳動生命之獨舞。我的心受到了震撼，腳步仿佛輕快了許多。
我再次抬頭望了那輪殘月一眼---是的，她也是殘缺的---她的目光恰恰與我相遇。我的身體仿佛被注入了一股神奇的力量。我笑了，向殘缺的月微笑，向拼搏的葉微笑，向一切患難，挫折和痛苦微笑。我開始相信，走出泥濘，一定是陽關道；走出陰霾，必然是艷陽天；走出失敗的挫折，定會收獲成功的喜悅！
我大步向家門走去。人行道上，留下了一行行成長的腳印。
成長的腳步作文范文3
孩提時代的我，是一個天真、幼稚、生活無憂無慮的happyboy。每天的生活都會充滿絢麗的色彩，處處藏滿要我去挖掘的知識。班里有老師與同學的關心，家中有父母的呵護，使我真正體會到了童年所應有的快樂。
在學習里，我們每天懷揣著對知識的渴望而努力拼搏，探索文學海洋的華麗，探索數學算術的奧妙。世界之大，無奇不有，任何事都有它的獨特之處，而成功的機會只流給在生活中細心、努力、熱于探索的人。有句話說“一切皆有可能”，只要我們撒下一粒心中那棵希望的種子，經辛勤勞動后換來的一定是碩果累累的豐收。
俗言：“小馬過河，河之深淺需要自己的嘗試”，而成長的路也需要一步步、腳踏實地的向前走。在一點一點的長大中，我不再跟以前一樣小孩子氣，知道了許多人世道理，懂得謙讓、扶持和朋友的真正價值。長大了，更讓我對“書”有了一片癡情，不管到哪，口袋里總裝著本書。在遭受挫折時，保爾那不畏困難、堅持到底、永不言棄的精神鼓舞了我，使我敞開腳步，奮力去闖；在苦難時，想到賣火柴的小女孩的艱苦，自己這點又算得了什么，更是闖過了重重險阻。在接下去的成長旅途中，我就像帆船一樣，實現了自己的理想，寫上了我成長的圓滿結局。
我走出劇院，滿臉燦爛的笑容，成長中，我體會過了童年的快樂，探求知識的快樂。這時，我發現，只要懷著信心努力去干一件事，成功后的喜悅會讓你在成長的歷程中更加自信！
成長的腳步作文范文4
快樂，就像生活里的花朵；生活作文，要點亮朵朵鮮花，善于表達生活的美好一面。也許有同學會問：快樂在哪里？我怎么沒感覺到呢？
正如《快樂來敲門》，快樂時刻圍繞在我們身邊，用心捕捉，就會發覺，快樂就像枝頭甜甜的果實，伸手就能摘到?？鞓肥嵌酶卸鳎亲灾獫M足，是珍惜擁有，是同情幫助，是成長進步……
在玩耍中找到快樂
玩是孩子的天性，選自己最喜愛的，可以百玩不厭，玩出情趣、玩出故事、玩出智慧、玩出才藝。
從玩耍中找快樂，我們會發現：快樂在飄飄蕩蕩的秋千上，在鑲著白邊的花壇里，在溜冰劃出的道道里，在擊水游泳的浪花里，在外婆的小魚池邊，在海灘上的貝殼里，在大樹下的躺椅上，在草叢的蟋蟀鳴聲里……
小韓在日記中寫道：
在鄉下和朋友牽手去捉小魚，一下去就捉到一條，后來還捉到了龍蝦，玩得身上沾滿了泥漿，變成了大泥鰍。還有一次在海邊，看到藍藍的海水一眼望不到邊，看見了大輪船，回來時拾到幾個貝殼和一只小螃蟹，開心得不得了。
讓我們玩得快樂的事還有不少呢，比如跳皮筋、丟沙包、當“警察”、養蠶、捕蝴蝶；一個人玩，兩個人玩，或者許多人玩都可以，每一次游玩，都是一種有趣的經歷，寫下來就是很好的快樂作文。
隨著一天天長大，玩的花樣和場所，玩的時間和伙伴會有變化，漸漸地跟著情趣發展，朝著學科愛好發展，向著自己的理想靠攏。例如，小石同學已經五年級了，他在作文中寫自己愛玩小昆蟲，收集了上百種，不知怎么處理。有一天，他讀到了生物學家達爾文的故事，眼前一亮，學會了做標本，研究蟲子與動植物、與人類的關系……在玩中長情趣、長智慧、長志向。
在懷抱里找快樂
小時候，快樂在媽媽溫柔的親吻里，在爸爸有力的肩膀上，在爺爺的照相機里，在外婆的花裙子里……如今，我們天天長大，和家人在一起經常會發生很多有趣的事情。家庭生活中許許多多平平淡淡的事真真切切的，看起來很尋常，如果用心去感受，就能找到平凡中的滋味，滋味中的甜蜜，甜蜜中的快樂。
有的學生說，親身感受親情是幸福的，一寫到紙上，就覺得單調無味。其實，不同家庭里的事，是有不同樂趣的，大家的生活是相似的，都是吃飯、睡覺、學習、勞動。但是，看上去相同的事情，確有不一樣的細節。同時，學生要抓住“快樂”之點，抓住人物的行為與心理的結合點，或抓住生動的對話過程等，讓快樂變得有意義。生活的趣味，有低級和高級之分，快樂不能停留在吃得狂、玩得爽、穿得酷的表面上，要反映快樂的美好意義：傳揚美德、積極向上、陽光健康……
在成長中找快樂
年幼時，每當有了一點點新的進步，父母都會非常高興，到處宣揚。漸漸地長大，學的知識與本領越來越多，每一份成長和收獲，是不是依然那么欣喜，那么快樂？
成長的快樂，是個空間很大的主題：寫的鋼筆字很優美，被老師表揚；在實踐活動中，學會拍攝一些照片；改掉了迷戀電腦游戲的毛病，能按時完成作業；又讀完了一本好書，又認識了一位作家……快樂是在友情、樂群、美德、責任、寬容、自信等事情里。抓住了具體可感的事，就抓住了快樂的主題。
有許多同學找不到成長的快樂，有一個普遍的原因，是看不見自己的進步，習慣和優秀人物比，越比自己壓力越大，自己越不滿意。我們應該學會另一種比的方向，用今天的自己和昨天的自己比，就會看出點滴進步，就會覺察自己成長“拔節”的聲音。
在分享中找快樂
把身邊的快樂，與大家一起分享?？匆豢础⑾胍幌?，見過很快樂的人嗎？他的快樂表現在什么地方、什么時間、什么場合？他的神情、行為是怎樣的？他的快樂給別人帶來怎樣的感受？想好這些，就可以動筆寫他的快樂。文章中能把他的快樂表現出來，作者、讀者也就分享了快樂。
將自己的快樂傳遞給別人，又是一種高尚的分享。怎樣將快樂傳遞給別人？奉獻是一種，還有合作，談心，展示，傳遞，都可能將自己的快樂分給身邊的人。小邱同學是位陽光女孩，每天放學回家會把一天的學習和活動中的有趣故事向媽媽講述。媽媽身體常常鬧病，然而只要能聽到女兒生動的講述，就喜上心頭。這樣的快樂故事寫成了作文，誰都樂意分享。
成長的腳步作文范文5
一、展示哲理妙思，升華文章主旨
為了使學生的作文結尾具有一定的哲理，產生耐人尋味，久久難忘的感覺，教師要引導學生在寫作中注重使用哲理，引導學生思考，達到升華文章主旨的目的。通過富有哲理的語言和句子的運用，可以引發讀者的思考，促進讀者思維的活躍，進而融入到作文的情境中，進行邏輯思考和理性判斷，對文章所表達的思想和哲理形成自己的認識和理解。
例如，有學生的作文結尾中寫到：如同數軸，成長是一條永遠向正方向前進的射線，沒有終點，人這一生都在不斷成長；而成熟是數軸上的重點節點，有節點的數軸才是有意義的數軸，在成長過程中逐漸成熟才是有意義的人生。這個結尾，借數軸和節點比喻人生的成長和成熟，通過這種形象的比喻達到了妙不可言的效果，可以說是含蓄精警，言簡意賅，耐人尋味。這種結尾方式可用于議論文的寫作或者是寫人記事的文章，引發讀者思考，進而形成自己對文章主旨的理解和認識。哲理性的結尾會讓讀者從深度和廣度上去進一步思考，起到升華文章主旨的作用。
二、清水出芙蓉，天然去雕飾
文章的結尾本是自然而然的形成的，學生在寫作中無需故意進行雕飾。如果故意地去寫作反而會讓人感覺畫蛇添足。學生在作文結尾時要注意不要拖泥帶水，應該自然收放，達到簡約明快，樸素無華，卻有令人深思的目的。文章的結尾講究自然，并不意味著隨心隨欲，馬虎草率。學生需要遵循一定的規律，遵循文章的脈絡發展來自然結尾。這樣的結尾最有說服力，也最有影響力，會產生良好的效果。
例如，有學生的作文這樣結尾：“嘟――嘟――”那一聲哨聲，還在我耳邊回響，不斷刺激著我的神經，我捏緊拳頭，咬緊牙關，步伐顯得格外堅定。結尾是順應著自己的記敘來寫的，看上去輕松自如，理所應當，但是卻給人力量，明確了觀點態度。這種自然而然的結尾會讓讀者讀起來感覺很舒服，有一種渾然天成的感覺。這種形式的結尾需要學生進行大量的閱讀，不斷地積累，在寫作過程中不斷地進行實踐練習，在潛移默化中提高自己的寫作能力，展現出自己的文學素養和寫作能力。
三、定格特寫鏡頭，凸顯鮮明形象
如果文章的結尾象電影鏡頭一樣來一個特寫定格，讓文章在特定環境的形象特寫中定格，戛然而止，必定有利于凸顯鮮活生動的人物形象，也能給教師留下深刻的印象。學生在進行寫作結尾的時候，就可以根據某一個特寫鏡頭來定格，通過這個定格來突出形象，使讀者可以把目光集中在這個定格中，達到此時無聲勝有聲的效果。
例如，在《最后一課》中：然后他待在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，――你們走吧。”文章定格在教師揮手說散學的一瞬間，突出了教師的形象，把教師對教學、對課堂依依不舍的描述，描寫得惟妙惟肖。這個鮮明形象給讀者留下了深刻的印象，耐人尋味。通過形象的展示，讀者在閱讀后會在大腦中勾勒出一幅畫面，并且把這個鏡頭定格，留住這個形象，使之揮之不去，久久縈繞在心頭。
四、凝聚深情期盼。意味含蓄雋永
學生在寫作結尾處不僅僅要描寫的生動形象，而且要注重意境悠遠，余韻裊裊，通過語言來營造一種境界，使讀者可以投入到這個氛圍中，體會到作者的思想和情感。學生在寫作的時候可以借助事物或風景來表達自己的情感，表達出一種期盼和希望，透過事物來描寫自己內心的感受，達到意味深長的目的。
成長的腳步作文范文6
一、天機云錦用在我――創建個人作文史
一本漂亮的筆記本全是孩子自己寫的作品，記錄的是孩子的成長與進步，使孩子與家長都更珍愛它?，F在，每個班的孩子的日記本都是沉甸甸的，他們從中看到自己的成長足跡，相信堅持下去，孩子的作文能力會不斷提高。
讓孩子把自己的優秀日記、作文打印并收集到自己的優秀習作集中，每個學生設一個優秀習作文件夾。待到小學畢業，將這優秀習作集分類整理打印裝訂成冊，那就是孩子們自己的“書”?？纯次覀兊膶W生給自己的“書”起的名字多好： 《時光的影子》《水晶腳印》《清華尋夢集》《成長的腳步》《漫步童年》……這是多么寶貴的財富啊，待孩子長大成人，看看當年自己的習作與生活，圖文并茂，童年的記憶也會成為孩子一生的財富，還可以代代相傳！那是多么美好的事情。
二、千里行始于足下――當堂習作，一氣呵成
參與課題研究的每位老師每節作文課都精心進行教學設計，每人上一堂作文教學研討課，互相聽課、評課，取長補短，教研氛圍濃厚。通過上教研課，大家都明確了作文教學的方向，做到把作文的時間還給孩子們，調動孩子們的寫作欲望，盡快打開寫作思路后限定時間完成習作，創設安靜的寫作氛圍，讓孩子們即興寫作，每一次習作就是一次考場作文訓練。
當堂指導，提筆能寫，寫之成文。改變了過去作文教學中出現的孩子寫作走過場的形式，而是實實在在的訓練寫作，把作文課上得真實、扎實、樸實。很多學生這樣訓練后，一節課可以輕輕松松完成四百字以上的習作，更有優勝者半小時就完成任務，而且是卷面工整，文筆流暢。再也不怕考試作文，孩子們已有了應激能力。當然，我們每一單元授課前都會了解本單元習作內容，在學習課文時滲透寫作方法，平時也在醞釀思考寫作的素材。
三、領異標新二月花――評價的多元與創新
改變作文的批改方式與方法，做到及時，多元。除了老師批改，更讓學生、家長參與到作文的批改之中。
低年級采取了評星級，發獎卡。中高年級采用家長先評、學生自評、學生互評、老師評等多種方式。
例如收上批改的作文后，讓學生四人小組每個人改三本作文，改前老師會根據習作特點講明批改的注意事項與要點，批改者要有批注，評語，給等級，簽名。讓每個孩子把自己當作老師，一節課的時間，每一個孩子至少可以改完三本，既是自己在閱讀學習，又能很快地把學生作文及時反饋，當改完后老師告訴大家老師批改的等級評語在作文本最后時，大家都迫不及待地對比，討論，互評，這樣的評價效果顯著，而且及時，孩子們興趣盎然，更能減輕老師批改作文的負擔，老師有時可以只打等級，孩子們的評語不僅不亞于老師，更有孩子們的共同語，學生更樂于接受吸收。
四、最是橙黃橘綠時――體驗成功快樂
1. 創辦《寫作時間》欄目
我和負責學校電視臺的柯老師聯系，并一起策劃。這一節目成了孩子喜歡的欄目。看著自己的同學上電視，聽著同學的作文以錄像的形式在電視中播出，同學們都投入到分享成功的喜悅中，大家也愛上了作文。
2. 辦好《快樂新作文》報，積極組織孩子們投稿
為了讓孩子的優秀習作有個展示的平臺，我在班上成立了小作家協會，辦《快樂新作文》班報，這一工作得到了家長們的熱情支持。
我把我班的作文報上的學生習作向《新作文》《小天使報》投稿，不少孩子的文章在報上發表，有時一份報紙就有四、五篇在《新作文》雜志發表，孩子們受到激勵，對寫作文的興趣更大了，也更有自信心了。
3. 網絡作文的嘗試
網絡作文，讓孩子們在課堂上寫的習作、平時的日記有一個更加廣泛的展示、交流平臺，不受時間、空間的限制，孩子們對自己身邊同學寫的習作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習作和日記等文章發到網上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發了孩子們的寫作興趣，而且引導孩子們在網上互相評議習作，修改習作。進一步提高了習作的能力和興趣。
五、百花齊放春滿園――各年段微課題生機勃勃
課題研究開展的第三年，為調動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，我們經過討論研究決定，讓每位老師結合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點為自己的微課題，寫研究報告，搜集資料，寫相關論文等。高、中、低年級都開展起來，從而也帶動了全校的學生養成了讀書讀報、寫周記、日記等習慣。在《促進小學生自主作文的研究》實踐中，大家“八仙過海，各顯神通”，以下是老師們的微課題：
低年段微課題開展：
1. 從一年級學生實際出發，口述日記的開展。（郭老師）
2. 冠以游戲之名，從生活中打開話匣子。（郭老師）
3. 從興趣入手，讓學生說真話，吐真情。（劉老師）
4. 打開豐富的想象，進行看圖作文的訓練。（沈老師）
中年段微課題開展：
1. 鏈接生活，激發欲望，個性寫作。（成老師）
2. 引發生活之源，激發寫作之趣。（賓老師）
高中年段微課題開展：
1. 隨筆式作文，無拘無束的表達。（黃老師）
2. 網絡作文的開展。（各年級組都展開）
