前言：中文期刊網精心挑選了初中生創新范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生創新范文1
初中生物課程，是一門不斷地發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中生物課程開設的目的不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。但由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，不斷創新與豐富教學實踐，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。
一、初中生物課堂教學創新與實踐的主要思路
1.推進開放式教學，創新教學思路
開放式教學就是廢止傳統的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態的、開放的學習指導。教學目標是動態的、開放的，教學內容是動態的、開放的，教學組織形式也是動態的、開放的。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區別等，通過親自觀察，加強印象；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。
2.逐步實現分層教學，注重學生差異
以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統一的教學模式，其實這種方式很難實現因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學生已經盡力，能達到自己的目標，這種教學效果就是最好的，因為教學的目的應該是不同的人在教學上得到不同的發展。
3.提高教師自身素養，端正學習態度
孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發現，很多年之后，某位老師曾經說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。
二、初中生物創新教學的教學實踐
例一：七年級生物學上冊第3單元生物圈中的綠色植物綠色植物是生物圈中有機物的制造者。
首先提出問題，綠色植物在人類的生活中扮演了重要角色，葉是綠色植物營養的加工廠，它幫助制造有機物和蒸騰水分，如果說綠色植物是生物圈中有機物的制造者，那么葉就是主要供貨商。葉為什么能有這樣的功能呢？促使學生閱讀課文、查閱資料發現這與葉的結構有關。其次再提出葉為什么有這樣的結構？為什么具有這樣的功能？通過學生動手實驗觀察葉切片的結構，在學生已具有初步認識的基礎上，出示葉片的掛圖、模型，使學生初步了解葉的三部分結構，接著提出葉片的結構，為什么能進行光合作用和蒸騰作用？讓每個小組的學生進行探究、總結，最后歸納得出表皮細胞無色透明是有利于透光，表皮細胞里的保衛細胞和氣孔是有利于植物吸收二氧化碳，釋放氧氣，還能蒸發水分。葉肉細胞的柵欄組織，海綿組織的特點有利于吸收陽光進行光合作用。葉脈有利于運輸水分和有機物。這樣安排葉的結構教學，有利于學生進行探究性學習，可以極大激發學生的興趣。
例二：七年級生物學下冊第1單元生物圈中的人――人的由來。
首先讓學生觀察人類進化的圖片，然后讓學生思考人類為何會進化，討論人類進化的過程，在進化過程中人類在外貌等方面經歷的變化，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用，對積極回答問題的學生及時表揚鼓勵，然后留有一定的時間讓學生分組討論，從各種回答中讓他們自己總結出答案。
三、注重實驗激趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，許多絢麗多彩、生動有趣的生命現象容易吸引學生的注意力，尤其對初中生來說，他們具有好動手、愛問的特點。針對學生的好奇心理，教師可以巧妙設計和精心安排實驗，以激發學生的學習興趣，提高生物學教學質量。
筆者的做法是從第一節課開始，除了認真做好課本中的探究實驗外，同時還精心安排了幾個有趣的實驗。如“蘿卜塊中的水升高了”“番薯變色”等。通過演示，學生第一次目睹了這些“魔術”，好奇心促使學生提出許許多多的問題：為什么往番薯的切口內滴黃色的碘液，番薯會變藍色呢？等等。此時，學生們學習生物學的興趣完全被激發起來。大家都覺得上生物課很好“玩”，紛紛問老師下節課是否有“魔術”，期盼著下節生物課的到來。
參考文獻：
初中生創新范文2
關鍵詞：初中生；創新能力；數學
初中生處于行為習慣養成的關鍵時期，教師在這一階段培養學生的創新思維，可以幫助他們更好地面對生活中的挑戰，走向更加美好的未來。下面，筆者依據多年教學經驗從興趣培養、多樣化創新能力引導兩方面進行教學切入，希望可以得到廣大教師的
認可。
一、創造趣味課堂環境，激發學生探究熱情
處于青春期的初中生情緒多變，想要培養學生數學創新能力，教師的首要任務是培養學生數學學習的興趣，激發他們參與數學探究的熱情，從而為高效的創新課堂做出更好的鋪墊。目前我國數學課堂采用的依舊是傳統的教學模式，學生在略顯枯燥、乏味的課堂中很難產生學習的積極性，教師要從源頭做起創造趣味性的課堂環境，促使學生以更加飽滿的精神狀態參與到知識的探究當中，幫助他們取得更多的收獲。首先，教師要降低應試教育在心中的影響，提升教學觀念，深入挖掘課本中趣味性的知識點，拉近數學知識與學生之間的距離，讓知識點深入學生心中，促使其感受到更多數學學習的樂趣。比如，在“相交線與平行線”的教學過程中，教師采用生活化的引導方式先簡單介紹知識點的含義，幫助學生在腦海中構建簡單的知識模型，接著引導學生對教室中每條直線之間的關系進行探究，讓最熟悉的事物帶動學生的思維，幫助學生更好地理解所學的知識點。學生長時間在課堂中進行知識的學習，心中早已出現厭煩的情緒，教師引導學生從數學的角度對教室進行全新的了解，可以讓學生對教室充滿新鮮感，從而更好地提升學生的數學興趣。其次，教師要拉近師生之間的距離，降低初中生心中對教師的畏懼心理，讓他們自然而然地對教師產生信任感，為積極的師生互動奠定基礎。
二、多樣教學方式引導，提升學生的創新能力
隨著時代的發展，越來越多高效的教學方式出現在教師的視野當中，有效地提升了課堂的教學效率。創新能力是具有開放性的能力之一，教師在進行教學的時候要合理選擇教學方式，降低數學知識在學生心中造成的負面影響，為培養學生的創新能力營造更加優質的空間。
1.多媒體教學解答重、難點知識
數學是具有一定難度的理工類學科，初中生心智不成熟，缺乏高效的學習方式，面對一時難以解決的數學問題很容易喪失自信心，阻礙著他們在數學學科中的發展。因此，教師在培養學生創新能力的同時要幫助學生更好地理解重、難點知識，促使其以積極的心態參與到課堂當中。多媒體技術包含很多有關動畫的設計，教師合理地對這門技術進行應用，可以帶動學生產生探究知識的欲望，從而帶動學生取得更多的收獲。比如，在“三視圖”的教學過程中，教師向學生動態演示圖形各個面的特點。幫助學生從不同的角度對圖形進行觀察，有助于加深知識點在他們心中的印象，幫助學生更好地掌握所學的知識點。接著教師依據屏幕上的景象適當地進行拓展，讓學生說出不同角度觀看的感受，可以拓展學生的思維，進而推動學生創新思維的提升。教師利用多媒體教學技術進行教學，學生的眼睛、耳朵都會被調動起來，保障了學生全身心地參與到知識的學習當中，促使其從知識當中產生更多的聯想。其次，教師可以利用網絡上豐富的教學資源，尋找數學知識點在生活中的應用，幫助學生更加全面地了解知識點，開闊學生視野，對他們創新能力的提升及今后的生活都有積極的影響。
2.小組合作互動推動創新能力發展
傳統的教學中，教師把自己當作教學的主體，課堂上學生一心在下面記筆記和完成教師布置的習題。雖然可以幫助學生成績獲得一定的提升，但是影響他們創新能力的發展。并且初中生思想意識處于發展階段，教師應當給予學生充足的互動空間，使得數學課堂更加的活躍，讓學生通過互相交流彌補自己的不足，為他們創新能力的產生奠定堅實的基礎。在此，我向大家推薦用小組合作學習的教學方式，以這種方式為主導為學生營造優質的互動空間。加強學生之間交流為他們互幫互助共同進步創造機會。由教師根據知識點的內容布置開放性的試題，讓學生以小組為單位進行解答，學生幾個人一起進行交流學習不僅可以讓學生擺脫一個人思考所帶來的乏味之感，還可以讓學生之間互相學習他人的學習方式與思維特點，幫助學生從不同的角度看問題，促使學生更好地了解問題的內涵，逐漸完善他們解題的思路，讓學生體會到更多數學探究的樂趣。教師積極地引導增加學生對這種教學方式的喜愛之情，進而在班級形成學生積極互動提升數學創新能力的優良氛圍。另外，教師可以為小組之間的競爭創造機會，讓學生以更加飽滿的狀態參與到知識的學習當中，讓初中數學課堂以學生為主導，進一步提升高中數學教學的有效性，推動學生創新能力的發展。
教師采用多樣化的引導方式為學生打造輕松高效的數學課堂，可以幫助他們更好地參與到知識的探究當中，對他們創新能力的發展有深遠的影響。
初中生創新范文3
培養學生的創新意識，僅僅靠教師的講解來實現是不可能的，關鍵是教師在引導的同時要營造良好的課堂教學氛圍，可以適當聯系與生物科學研究相關的成果，進而有效調動學生學習的積極性。另外，教師還應該注意理論聯系實踐，要給予學生主動思考與動手實踐的機會，潛移默化、循序漸進地培養學生的創新意識。例如：在學習“植物的傳粉與受精”的相關知識時，教師可以講解關于我國“雜交水稻之父”袁隆平的相關資料，重點為學生介紹他如何不斷創新、不斷研究最終培育出優質并且高產的雜交水稻，通過相關故事引導學生了解本章知識，這樣課堂氣氛會相對輕松、愉悅。又如：學習“遺傳變異”的相關知識時，教師可以為學生講解關于“現代遺傳之父”孟德爾的相關故事，讓學生知道他在惡劣的環境中如何克服，并且堅持8年時間種植和研究豌豆，最終得出生物遺傳基本規律。教師講解故事中的主要人物時涉及生物科學研究范疇，敢于創新發現的學生，在聽完這些故事之后必然有所啟發，這對于培養學生的創新意識有一定的促進作用。
2.培養學生敢于質疑的創新精神
思維是從疑問與驚奇開始的，并且懷疑精神是科學精神非常重要的組成部分。發現問題、提出問題甚至比解決問題具有價值，所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。學生保持質疑的態度才能發現問題、分析問題并解決問題，最終獲得新知。直觀地講，質疑就是培養學生創新能力的大前提?；诔踔袑W生的年齡特征與心理特征，在教學過程中要利用他們對新鮮事物的好奇心，鼓勵他們大膽質疑，并引導學生發現問題與解決問題。教師應該讓學生明白，在釋疑過程中不能盲目相信權威，敢于獨立思考，要善于用多種方式靈活分析相關問題。例如：學習“萌芽”相關知識時，教師要讓學生了解種子萌芽過程中需要具備哪些條件。首先，讓學生對怎么制作豆芽進行了解與分析。學生回答：要有水并且適宜的溫度。教師緊接著可以問：這樣的條件就足夠了嗎？隨后進行具體的實驗操作，拿出燒杯并且盛滿水與大豆，燒杯口還附有保鮮膜，然后提出問題：“大家看看，將這個燒杯放在溫暖的室內，里面已經注滿足夠的水，這樣能不能發出豆芽呢？”針對這個問題上，學生各有說辭。隨后教師及時啟發學生：“其實種子萌發過程也是屬于生命活動，而這類生命活動是否需要能量呢？同學們能不能以細胞供能的角度回答種子發芽還需要什么條件呢？”這個問題提出之后，很多學生意識到種子在萌發的過程中必然會消耗一些能量，但是通常情況下此時學生還不會聯系到種子萌發的外界條件，教師需要做一定的引導與解釋：“前面我們已經學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，而細胞呼吸主要是有氧呼吸，因此，氧氣是基礎條件，從而得知，種子在萌發的過程中會提供一定程度的空氣。”通過教師設計問題、分析問題與解決問題，學生也明白了種子萌發是需要一定的外界條件的。然后，教師可以拿出幾個完整浸泡過的大豆種子，并在學生面前用刀進行將種子的胚芽與子葉切出，并解釋說：“這里有部分種子其實不算完整的，完整的種子有些是新收獲的，有一些是年前收獲的，那他們是否能成功長成幼苗呢？這個問題教師可以不在課堂上進行解決，可以布置給學生當做課外作業像老師這樣對一些種子進行處理?！痹谫|疑過程中，學生的創新熱情被激發出來，教師再布置相應的作業，學生非常踴躍，很愿意自主探索找出種子萌發的條件與辦法。
3.培養學生富于想象的創新能力
由于受傳統教育的影響，課堂上學生的主體地位并沒有體現出來，灌輸式的授課方式直接影響學生的能力發揮與個性培養，更加不可能具備創新精神。隨著新課改的不斷深入，初中生物教師要將以生為本的教學理念融入到實際教學過程中，重視如何培養學生的想象力。沒有想象就沒有創新，想象能幫助人跳出一定的知識理解框架，幫助學生打開思維的閘門，并有新的認識。因此，教師要鼓勵學生敢于想象，不要一成不變。例如：學習“植物呼吸作用”的相關知識時，教師可以從花盆底部小洞的作用入手引導學生進行想象，也可以讓學生相信蘆葦為何可以長期生活在沼澤之中，它的特殊結構起了什么作用；又如：學習原生動物相關知識時，教師可以讓學生嘗試想象一下草履蟲形態與運動的樣子。經過這樣的長期訓練，學生想象力得到增強，而且思想有了一定的發展，提高了創新能力。
初中生創新范文4
一、實現書本和實驗結合
空洞的生物理論陳述使學生感覺課堂乏味，教師往往將生物課當成文史類課程來上，只注重理論內容的講解，只要求學生識記理論知識，完全忽視了實驗證明的重要性。其實學生通過自己動手得來的和通過耳朵聽到的知識是完全不一樣的。沒有實驗教學，學生就沒有探索和實踐創新的機會，理論和實踐就容易脫節。教師要創新教學模式，首先就要將書本基礎理論知識的講授和學生課程實驗結合起來，在實驗室進行實驗。
例如，人教版初中生物第二章“練習使用顯微鏡”中。教師介紹顯微鏡是一把開啟生物奇妙大門的鑰匙，生物學中各種細胞的研究都依靠顯微鏡，因此學生對于顯微鏡的認識止步于書本上的圖片是不夠的，學生不但要接觸顯微鏡，了解顯微鏡的構成，還要掌握顯微鏡的正確使用方法，以便學生進行各類探索。所以教師在教授這一章節時，實驗課時是必不可少的。如果學校生物實驗資源有限，教師可以將學生分成幾個小組，小組共用一份實驗資源，這也方便學生在實驗過程中的交流。除了生物研究器材需要學生進行實驗了解之外，一些生物基礎理論也需要學生進行實驗體會，自己動手獲得實踐經驗。例如細胞核是由核膜、核孔、核仁、染色質組成的，為了讓學生了解細胞核各組成部分的實際形態，教師安排實驗課時，讓學生利用洋蔥表皮在顯微鏡下進行觀察證實該理論。理論和實驗的結合不但使學生感受到自然科學的嚴謹，也鍛煉了學生的動手和實際操作能力。
二、激發學生的學習主動性
在創新生物教學課堂中，教師要更注重對學生學習主動性的培養，給學生更多獨立思考和探索的時間。教師在教學時不要采取“竹筒倒豆子”式的教學形式，將教學內容一股腦地全部呈現在學生眼前。教師要設置情境，激發學生的好學心和求知欲，逐步引導學生自己去探索和發掘知識，這有利于學生創新能力的提高，培養學生對未知事物的探索精神。
例如，學習“生物圈的水循環”這節內容時，教師可以設置如下教案。首先教師設置課前導入，提問“你們知道天上下的雨到哪里去了嗎？湖泊河流的水位線在夏天會下降，那些水又到哪里去了呢？你們知道自然界的水有哪幾種存在的形式？降水總量和蒸發總量是一樣多的嗎？”問題導入后，學生進行交流探討，接著，教師可以讓學生表達自己的想法。在該過程中教師可以提出適當評論指導，在學生討論完之后，揭曉正確答案“大自然的水有三種存在形式，氣態、液態和固態，水也是由這三種形式實現循環的，大自然每年的水蒸發量和降水量是相等的”。在整個教過程中，學生是真正的主體，教師只是扮演一個引路人的角色，學生會在自己探索和學習的過程中不斷發現問題，并在教師的幫助下解決問題，其學習主動性在這個教學模式下得到了充分的展現，學習的效率也有顯著的提高。
三、將課本和生活聯系起來
人是生活的主體，而研究人體構成是生物學科的一大主要板塊，生物的研究成果也是為了服務于人類生活的。醫學、工業、農業等領域都不能離開生物理論成就。因此，生物的學習離不開生活的經驗，生活閱歷的豐富有助于對生物基礎理論的掌握。而且，將生物理論知識和豐富多彩的生活聯系起來可以降低學生學習的難度，拉近自然學科和實際生活的距離，使學生產生濃厚的學習興趣。
初中生創新范文5
【關鍵詞】新課初中生物
初中生物課程，是一門不斷地發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中生物課程開設的目的不是去培養生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情。初中生物教學會因為其所涉及的每一個因素發生轉變而提出新的要求和變化，并且期問所能影響他的因素也比較眾多，比如說學生的學習特點、學校的學習氛圍以及教學的方式等等。因此想要做好初中課堂教學就需要我們對其不斷進行研究和分析。
一、用創新思路來處理教材
對教材的創新處理就是指改革教材中落后于社會與時展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發展的知識體系和活動體系：通常教材在編定后會在一定時間內保持基本穩定，但科學技術和當今社會正在迅猛發展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內容不能適應學生與社會發展的需要，教師對這部分內容作適當變動是十分必要的。此外，教材內容的編排不一定都符合學生的認知特點，有時需要教師對其進行適當調整與重組，使教材更符合學生的認知規律和發展需要。教師對教材的創新處理包括對教材內容的增減、調整、重組或重新選定。例如，教師可以從人們的認知規律出發將教材中先講結果再了解過程的部分改為由學生自主探究后討論得出結果。教師可以增加反映現代生物科技新進展的知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等，教師可以增加人與生物圈關系的知識，讓學生認識和理解人與生物圈的關系，使學生學會健康的生活，可以增加促進學生參加實踐活動的知識，培養學生的科學態度與實踐能力。
二、創新生物實驗教學
在初中生物教學中，實驗是生物教學中的重要組成部分，所以在應用創新教學方法時，也應該考慮到在生物試驗中應用創新的教學方法。①組織學生參與準備實驗。在生物實驗教學中，準備實驗也是實驗的一部分。教師在實驗前，可以有目的地組織學生進行實驗準備工作，通過準備實驗可以使學生了解實驗的原理、目標、步驟以及某些實驗結果，這樣既樹立了學生參與實驗的意識，學生實踐能力也得到培養。比如在進行觀察“質壁分離復原實驗”時，組織學生準備實驗材料，了解顯微鏡的構造，以及實驗材料的選取與切法。②克服思維定式。在心理學中，思維定式是指過去的經驗對人們現在的思考方式以及思路，形成一種傾向性.使人們以固定的方式去思考。在初中生物教學中，教師應該注意打破學生的思維定式，給予學生新的、變化的思維方式，培養學生以發展的眼光看待問題。比如在實驗“植物細胞吸水、失水”中，將蘿條放進清水中，與放進鹽水中的蘿卜條進行對比，學生很容易就得出結論：鹽水可以使蘿卜軟縮。這只是表面的結論，不能為學生進一步探討細胞吸水、失水的深層原因提供實驗基礎。所以在實驗時，教師可以將實驗條件加以改變，改變清水的含量，改變鹽的用量等，讓學生定期觀察蘿卜條失水、吸水的情況，使學生自主地進行討論，總結植物細胞吸水、失水的情況，鍛煉學生思考問題的思維方式，領悟實驗的深層目標———培養學生自主探究能力與創新能力。③形成求異思維。教師在實驗教學中，應該運用創新的教學方法，培養學生的求異思維品質。同樣在“質壁分離復原”試驗中，教師要注意提示學生自主發問：是不是所有的細胞都可以發生質壁分離、復原？實驗所用溶液是不是都是一樣的？細胞在吸水復原時，會不會吸水過度而破裂呢？這些都可以引導學生自主進行探索，鼓勵學生從多角度思考，積極參與討論，養成提問的好習慣，進一步養成求異的思維品質。這些對提高創新意識是十分有效的。④拓展實驗空間?？梢赃m當地拓展實驗空間，將實驗轉移到其他教室或者戶外進行。比如在講解八年級“心臟收縮”實驗時，學生對于這種枯燥的、抽象的知識理解較難，所以教師可以適當以氣球和塑膠管聯合，制造心臟收縮模型，使學生大致了解心臟收縮的大致過程。另外，使用多媒體，將心臟收縮過程制成flash，使用鮮明的色彩對比，將動脈、靜脈的血液流動清晰、明了地呈現在學生面前。使用此種創新的教學方法，可以解決此處學習、教學的困難性，加深學生對此處知識的理解。
三、化單一手段為多樣并舉，努力優化生物課程的教學活動
初中生物是一門以實驗為支撐的基礎課程，但是課堂實驗教學尤其是學生實驗操作往往不是輕易能夠做到的。對此，我們可以隨勢所需、因地制宜、多樣并舉。如在初中生物教學過程中，許多生物之間或內部的演示、進展和轉化過程等，其科學性、微觀性和隱晦性較強，不是教師的語言所能描述到位的。如上文所講的鯽魚解剖的實驗，在課堂教學暫不具各條件的情況下，可以把實驗的規程要求提前“曉之于學生”，讓他們回家以后遵照程序自行實驗，并把實驗的過程和作業結果帶到課堂進行交流討論。筆者通過多年的教學實踐認為，只要是耳聞目睹和躬行“勞動”的結果，都能較好地幫助學生從中收獲學以致用、知行合一的實際效果。
四、講究”授之以漁“，加強學習方法指導
陶行知先生說：“教師的責任不在教，而在教學，而在教會學生學習”。因此，打造高效課堂必須注重對學生學習方法的指導。教師教學的最終落腳點，在于學生的“學會”和“會學”上面。在教學過程中，教師應以學法定教法，使教法符合學生學習的特點，適應學生的學習要求，幫助學生樹立起自主學習的觀念，學習方法的指導應注重生物學科的特點，這是生物課學法指導的關鍵。教師要教學生如何認真預習，專心聽講，做好筆記，重視解。要告知學生生物源于生活，也要將知識用于生活，做到活學活用，理論聯系實際。
總之，上述一些粗淺的教育理念的轉變和探究，是自己在教學中的點滴淺顯認識，但面對新課程我將繼續嘗試探究，這樣才能肩負起歷史賦予我們的使命。在生物這門學科教學的困難面前，去發現、去探究、去實現我們對科學的遠大理想，讓生物學中的知識精華能奇跡般地亮相于現實生活，并能為人類的生存作出應有的貢獻，讓我們生活的明天更加美好！
參考文獻
[1]戴爾.《視聽教學法》中的“經驗之塔理論”
初中生創新范文6
一、抓住學生心理，激發學生強烈的興趣，培養學生的創新能力。
興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中教師應適時、有梯度地提出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘得桃子”。設計的問題必須高低適度，是學生渴望知道的。這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起其認知沖突，激發其強烈的興趣。這樣學生就會因興趣而去學，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新。教師要合理地滿足學生的好勝心理，培養其創新能力?，F在大部分學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，就會對從事的學習失去信心。教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體展開圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說，等等，讓學生展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與學習的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，以培養創新能力。
二、改進教學方法，為創新教學提供條件。
目前，初中教學由于受應試教育傳統思想的影響，有一個奇怪的現象，那就是教師總是希望學校增加課時，延長教學時間；或者搞“題海戰術”，以“大運動量”的練習來提高教學質量，但事與愿違?！敖處熃痰煤苄量?，學生學得很痛苦”，未能有效促進學生進步和發展，提高教學質量?！敖虒W有法而無定法”。數學教學不應只是一種模式：復習引進―講授新課―練習鞏固―小結作業，更不能把教學模式“八股化”，應該從實際出發，以服務于學生學習主體為本，努力實現教學形式或教學手段的創新。
如何才能提高課堂教學效益?我們要樹立有效的教學理念，創新教學方法，提高教學實效，促進學生持續發展；要把以教師為主體的課堂教學轉化為以學生為主體的教學活動，把課堂內的教學延伸到課堂外，延伸到社會實踐活動中去。教學方法可以采取分散和收斂教學法、反向思維教學法、實踐教學法、綜合教學法和打破定勢教學法等。在教學中，教師可結合教學內容設置開放型題目，由學生分散思考，尋找答案。當學生的答案出現錯誤時，教師可以稍加點撥，繼續由學生討論糾正；也可以采取由學生提問、討論，最后由教師和學生共同采用歸納的方法進行教學。通過創新教學方法，使受教育者由消極的教育對象轉為能動的教育主體，發揮他們在教育中的獨立性、自主性和積極性，培養學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，提高學生的學習興趣和探索精神。精講精練，巧用多媒體輔助教學，提高教學效益。
三、巧用數學教材中的圖形培養學生的創新能力。
生活中大量的圖形，有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形組合，它們都具有強烈的審美價值。教師在教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，讓他們充分體會數學圖形給生活帶來的美。如講“黃金分割”一節時，讓學生感覺到，一個演員站在臺中央位置并不是最好的，應站在舞臺的黃金分割點上，這時的位置會給人一種美感，從中讓學生認識到圖形的美。教師要在教學過程中經常使用實物、圖形或模型等直觀、形象的教學手段，進行直觀探索性教學。這既是實物的直觀，也是語言的直觀。通過生動形象的語言描述，使學生在頭腦中形成事物的具體形象。因為鮮明生動的圖像、實物及語言描述，能引起學生的注意力集中，對學生產生更大的吸引力。
四、創造教學環境，為創新教學提供空間。
去過美國考察的中國教育界人士都說，他們的學生上課時比較隨便，可以站著，可以坐著；可以隨便說話，可以隨便進出。美國的開放式教學環境有它的好處，弊端也不少。不過，如果不適時、適度地開放一下我們的教學環境，也是“不識時務”的。教學環境應當為每個學生提供自由思考的空間，讓學生大膽甚至可以異想天開。要想培養具有創新能力的人，我們必須先從開放教學環境做起。
教師首先要尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師在教學中要盡量地尊重每一個學生，做到不體罰、不訓斥、不歧視、不諷刺，營造一種積極、愉悅的課堂氛圍。其次要引導學生自主地參與教學全過程。傳統的教學忽視了學生的自主參與，這樣教學容易使學生失去學習興趣，更談不上創造思維的形成。教師應千方百計地激發學生自主參與教學活動，使之樂學、愛學，善于動手、動腦，勤于參加實踐，在學生的自主活動中，使他們的各種潛能得以發揮。另外，教師要鼓勵學生樹立自信心。自信心是一個人成才中的重要因素。一位名人說過：“一個人的失敗其實質是自信心的喪失。”教學中，我們要給學生表現的機會，善于觀察和發現他們的閃光點，并及時予以肯定，讓他們感到“我行”、“我能”、“我是成功者”；讓他們不怕失敗，永遠充滿自信；使他們懂得，“沒有自信心的人，一輩子也不可能獲得成功”。
五、加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能。
