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機械制圖課件范文1
［關鍵詞］多媒體 PPT課件 動畫格式轉換 嵌入
［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0209－01
伴隨計算機軟、硬件技術的不斷發展，現代教育進入了多媒體時代，如何成功利用計算機多媒體技術為高職院校工科專業重要的專業基礎課程――機械制圖課程服務，將其復雜難以理解的投影、相貫等關系清晰表達出來，使學生能夠順利掌握這一工程重要語言，為進一步學習專業課程奠定重要的基礎。
一、多媒體課件制作的基礎知識
多媒體課件有利于反映機械制造的空間關系、投影關系、切割與相貫等關系。同時，其良好的交互性可以教學內容與教學策略上進行良好的交互。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學質量。
（一）適用的制作工具軟件
適合制作多媒體課件的軟件比較多。我們在制作時選擇了PowerPoint作為制作軟件來使用，主要是因為PPT課件適應性好，操作簡便，支持我音視頻格式廣泛，適合于日益快速的工作與生活節奏。我們通常還使用Director、FLASH制作教學課件中使用的動畫素材。
（二）課件使用的素材獲取
在網絡時代的今天，充分利用網絡資源，從網絡獲取教學素材可以提高課件制作速度。實踐中我們采用自行制作、網絡下載與萃取SWF、GIF、AVI動畫的方法獲取所需的素材。
（三）必要的輔助工具
在獵取來自網絡的資源時，需使用輔助工具進行資源的下載、修改、格式轉換等工作：
1.網頁SWF下載工具。使用Flash Capture、碩思閃客精靈等軟件，將網絡上的網頁動畫swf動畫進行下載。
2.SWF修改工具。使用Sothink SWF Quicker，修改與編輯swf文件，提高swf動畫的制作速度。
3.PPT課件中萃取swf。對于現有的PPT課件中嵌入的swf動畫，使用FlashVampire等軟件，可以萃取PPT中的全部swf格式動畫資源。
4.動畫格式轉換工具。要得到體積減小、播放流暢、畫面質量符合要求的效果，可使用視頻格式轉換工具來進行格式轉換。推薦使用Total Video Converter。
二、課件的規劃設計與實施
（一）PPT課件制作設計
根據教學內容與教學環節要求，制作內容與層次分明的PPT電子教案，規劃出動畫與視頻播放的空間與位置，為后續動畫與視頻的插入做好準備。保存到一指定文件夾中。
1.點的投影部分，適用于使用FLASH等進行制作?？梢暂^好的控制點的閃爍，投影線的延伸，交點的產生等細微環節。制作的效果真觀、清晰準確。
2.剖切與相貫等部分內容，適用于使用3DSmax等三維動畫制作軟件制作?？梢暂^好地反應形體的空間結構與位置的變化。可直觀進行形體的剖切、相貫的真實變化與所得結構，真實、直觀。
（二）動畫與視頻的導入
1.swf動畫利用控件插入
首先運行Powerpoint程序，打開要編輯的PPT。單擊菜單中的“視圖”選項，在下拉菜單中選擇“工具欄”的“控件工具箱”再從下拉菜單中選擇“其他控件”按鈕。在隨后打開的控件選項界面中，選擇“Shockwave Flash Object”選項，出現“十”字光標，再將該光標移動到編輯區域中，畫出適合大小的矩形區域也就是播放動畫的區域，就會出現一個有“X”的圖框。
然后右擊這個框，快捷菜單，選擇“屬性”，系統彈出屬性窗口界面。在Movie中輸入swf完整地路徑，按確定即可。要注意的是輸入的路徑中必須完整的填寫后綴名。
另外，要實現swf動畫嵌入到PPT中，則在上述系統彈出屬性窗口界面。在EmbedMovie中選擇True選項。則swf動畫被嵌入到PPT中。這樣做的優點是不必再保存swf動畫原文件；缺點是會增大PPT文檔的體積，減慢其打開的速度。
2．AVI視頻的導入
通過“插入”―“影片與聲音”―“文件中的影片”菜單命令，打開“插入影片”對話框，通過此窗口選擇要插入到PPT中的視頻文件。在之后彈出的選擇播放方式對話框中根據需要選擇“自動”或“單擊時”播放方式。此處需要說明的是視頻格式的要求比較嚴格，如果格式不當，則可能無法播放。
三、總結
機械制圖多媒體課件制作是依靠現代化的教學手段，方便學生得到全方位掌握機械制圖知識與技能。將原本抽象的難以想象的東西，可以采用多媒體的手段把它做成立體圖、動畫等更直觀的形式。使課堂教學生動、直觀、易懂。目的是主要培養學生形象思維和空間想象能力。通過不斷的探索，我們對機械制圖多媒體課件制作進行了一系列研究與實踐，對機械制圖課程的教學質量和教學效果的提高起到一定的促進作用。
【參考文獻】
機械制圖課件范文2
[關鍵詞]機械制圖 教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0058-02
計算機技術及三維繪圖軟件的應用越來越普遍，機械制圖課程的授課方式發生了極大的變化。有效教學是教學改革的目標，如何使教學的效益達到最大化呢？
有效教學中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的評價指標，為了實現有效教學，筆者認為要從以下幾點著手。
一、教學理念
教學理念是教師對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是教師對教學活動的看法和持有的基本態度和觀念，是教師從事教學活動的信念。有效教學的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義。
課堂是教師的舞臺，也是師生交流的最大陣地，課堂教學的作用就是教學的效益要在課堂體現，教師應具備高度的責任感，用好教材，精選教學內容，通過對多種教學方法的制訂和實施，使課堂能夠引導學生思考問題、分析問題和主動學習，不能為改革而改革；要負有全面提高學生能力、素質的責任，關注學生，不僅要傳授知識，還要培養學生的科學精神；要堅守誠信、正直的原則，用正義、誠實去影響學生，為學生做表率。機械制圖課程是機械類工科專業學生必備的技術基礎課，對機械類專業學生空間想象能力和創新能力的培養是無可替代的，其教學效益的高低，直接影響到學生后續專業課的學習和實踐。
二、教學內容和學時
（一）教學內容的整合反思
機械制造業通過融合電子信息技術，已經進入網絡化、數字化制造時代，社會對具有創新能力的高水平、高技能設計人才的需求量大增，對未來人才的知識結構、素質與創新能力提出了更高的要求。當前，機械制造行業均采用三、二、三的制造模式，即產品的設計過程全部采用三維建模、三維仿真、三維動力學分析，制造樣機時才開始采用二維工程圖，而制造出的產品是三維實體。這就要求機械制造及自動化專業的學生除了需要掌握繪制和閱讀二維工程圖外，還需要掌握三維建模技術。筆者所在學院的機械制圖課程是在一年級開設的，學生主要學維工程圖和《AutoCAD輔助繪圖》，《三維實體建模》課程在三年級才開設。學生在一年級學維工程圖時，由于二維工程圖不形象，學生學起來很抽象，那么能否將三維實體建模課程與工程制圖課程合并起來進行開課，使學生將自己建立的三維實體，通過投影獲得二維工程圖，從而弱化二維工程圖的抽象。是否能更好地激發學生的學習積極性？在教學效果上是否會更好？在培養學生空間思維能力上能否與行業發展同步？這些問題值得反思和實踐，實踐后也有待評價。
（二）學時分配
筆者所在學院的機械制圖課程經歷了多次教改，學時從最初的一學年130學時分別減少到110學時和90學時。在90學時實施了8年之后，因機制專業學生的課程設計和畢業設計在繪圖和讀圖方面質量下滑嚴重，又再次將學時改到130學時，這些增加的學時主要是用在學生實踐環節，即加大了零件圖和裝配圖的繪圖和讀圖的訓練，尤其對各種零件的表達方案和技術標注進行了強化訓練，注重零件的細節表達和如何查表獲取數據，加強了學生對零件的工藝結構的理解和繪圖表達。對于裝配圖，主要是加強了拆畫零件圖的讀圖、繪圖和技術標注的能力訓練，通過大量訓練，提高了學生對多種零件及部件的認知能力和表達能力。
三、教學方法
把以教為主，改為以學為主。教師的作用不只是傳授內容，更要考慮如何促學？只有學生學到了知識，才能達到有效教學的目的。在課堂教學上，師生面對面，教師更要引導和激發學生的求知欲望，以培養工科學生的能力為主。
講授機械制圖課程，筆者目前主要采用問題教學法授課，把問題教學法授課貫穿于具體的教學內容之中。問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，采用目標推進式的提問法，提出的問題，學生稍微動腦就能回答，然后再提下一問題，啟發式引導師生互動，互相討論，直到達到最終的教學目標。這一過程可以使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，同時還可以培養學生觀察問題和提出問題的能力。比如，教師提出一個問題來啟發，設置一個障礙來啟發，抑或故意畫錯一條線來啟發或引起注意，等等，在這些細節上教師如果考慮得細致，就能讓學生主動參與到教學活動中來，師生互動，學生間互動，教師的引導作用才能達到；師生共鳴，教學效果才會好。當然，教學內容分步實施的相關問題必須在課前事先完成，而且這些問題要盡量能起到培養學生的科學素養和研究思路的作用。培養工科學生就是以提出問題、分析問題、解決問題為主，并始終把這一過程貫穿在整個制圖教學活動中。
四、教學手段
2012年之前，新疆農業大學機械制圖課程一年級第一學期的教學均要求板書授課，要求將教師的繪圖過程和分析過程一步一步示范給學生看，這樣的授課效果確實好，但這要求教師的基本功要非常過硬，同時教師在黑板上如果畫圖的時間太長，相應提供的知識信息量就會減少。如果課堂授課都用多媒體課件，這堂課的教學效果就會打折扣，課件翻頁后，學生思維就易容中斷。因而，筆者認為，應采用折中的方式，教學內容一部分用多媒體課件授課，一部分用黑板繪圖授課，二者結合。如概念性和展示性的內容多用多媒體課件授課，而需要分析和拓展空間思維的內容則采用黑板板書，教師一邊繪圖，一邊分析講解，使學生有節奏地跟上。同時，板書的內容長時間留在黑板上，可以為學生回味留下空間，符合學生的認知行為，循序漸進，達到有效教學的目的。這也是這部分內容用多媒體課件，教學效益低下的原因――多媒體課件一翻頁，學生就無法回味與思考了。輔助學生提高空間思維能力的三維立體圖可用多媒體課件展示，可以節約教師的繪圖時間，使教師能夠為學生提供更大的知識信息量。二者結合，各取其利，教學效益應該超過只用多媒體課件教學和僅板書授課的效果。
制圖作業是該課程不可或缺的必備實踐環節，針對制圖作業，筆者改變了以往的上一次課、交一次作業的方式。筆者先把學生分成3～4人為一組的學習小組，讓他們互相學習、互相督促，然后采取學完一章或相關幾章之后交一次作業的方式，以適應學生的認知需求，從不懂到逐漸理解再到完全理解，作業從做一次錯到又一次訂正都由學生自己負責。教師如何監督學生的作業呢？每次課前教師應嚴格檢查學生作業的完成情況，并公布標準答案，對不做作業的學生扣除相應的平時分，在檢查中詢問難題、難點，給予集體講解和答疑，效果非常好。
五、考試方式
以往，在教學中，筆者總想把盡可能多的內容都教給學生，每次課堂的內容都滿滿的。現在，筆者把機械制圖課程的教學內容分為幾個模塊，學完一模塊之后，就進行階段性的測試，提前通知學生，考試成績記入總評成績。階段性的測試有利于引導學生復習、掌握知識的核心內容，為下一模塊的學習打好基礎，避免了只用期末一次試卷評價學生學習能力的不足，同時在重要知識點上還進行了深化內容的測試，達到有效教學的目的。第二學期的機械制圖內容以前也是采用試卷考試的方式，老師雖然輕松，但對學生來講，效果相當差。現在，筆者主要采用大作業加答辯方式，針對每一位學生所繪制的大圖，隨意提問題，要求學生回答。每位學生都繪制了十幾張圖，每個學生都給三次機會，主要考察學生的讀圖能力，所提問題還是主要圍繞表達方案、技術標注、工藝結構等，這種考試方式對學生相當好，但教師的工作量太大，就結果而言，有效教學水平顯著提高了。
講授機械制圖課程應順應時代的發展，要多反思、多實踐、多總結，教師可以運用多種軟件制作更加符合學生認知規律的多媒體課件，將創新思想融入教學過程各個環節中，使機械制圖課程教學改革達到有效教學高效最終目標。以上僅是筆者在教學中的實踐和感悟，以期與同行商榷。
[ 參 考 文 獻 ]
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機械制圖課件范文3
關鍵詞：機械制圖 教學 高效課堂
由于學生素質存在差異，對抽象事物的接受能力和思維理解能力都存在一定的差異，對有些學生來說，《機械制圖》是一門較有難度的專業基礎課程，課程的難點在于識圖和繪圖技能上的培養、學生在復雜的立體圖形和平面視圖之間的相互轉化、空間想象能力和立體思維能力的培養。
一、樹立正確的教學主體觀，培養學生的學習興趣
《機械制圖》課是學生接觸的一門新課，他們既感到陌生又感到新奇，教師要抓住學生好奇心的心理特點，從第一堂課開始，有的放矢，從培養激發興趣入手，把學生的好奇心引導到制圖學科探究的求知欲上。如在講第一節制圖課時，老師不必先急于講制圖理論和制圖的投影規律，可事先多準備幾張具有明顯形狀、位置特征的組合體的圖樣，并配以模型及多媒體課件，在教師介紹了圖樣的知識的基礎之上讓學生用“找朋友”的方法，由圖樣找實物，或由實物找圖樣，再讓找到目標的學生講出理由和依據，教師加以指導和總結，從而使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理。這樣，我們只有想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地投入到課堂中去，我們才能有條件構建出高效的課堂。
二、抓好課堂教學，構建高效課堂
課堂教學是實施高效課堂的主要渠道，因此，優化課堂教學各個環節是實現高效課堂的關鍵。
1.引導學生課前預習，教會其自主學習。學生通過課前學習，能帶著問題進課堂，有準備地進入教師預定的教學之中。這樣能積極參與到教學活動中去，可以提高學生的自學能力，并且能使學生更快地掌握新知識，為我們構建高效課堂做好準備。
2.創設問題情境，培養學生的創新意識，提高解決問題的能力。在教學中，發現許多學生在課堂上回答問題時總表現得吞吞吐吐，所以教師在教學中要注意解除學生的思想顧慮，創設和諧愉悅、想創新、敢創新的氛圍。譬如在講補三視圖的內容時，就要鼓勵學生思考第三視圖有無第二種、第三種甚至更多的可能性，如已知主、左視圖均為矩形線框，讓學生想象俯視圖有哪些可能性，教師可以適當提示。這樣有利于學生舉一反三、觸類旁通，培養學生的空間想象能力和發散思維能力，有助于學生創新意識的培養。
3.采用有效的教學方法，從而構建高效課堂。（1）合理運用教學模具。感性認識是空間想像力形成和發展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，能使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，進而轉化為平面圖形。經過不斷的想象和對各種模型的觀察、分析逐漸形成在看圖時能夠由圖想面、由面想體，從而實現空間和平面圖形的快速轉化。平時儲存的立體圖形越多，使用時想象能力就越豐富。（2）讓學生自制模型。在《機械制圖》的學習中，空間想象能力不強，很多圖形是很難想象的。職校學生又整體素質不是很高，在有些課程的講授中為了讓學生能更直觀地看到立體圖形，可以通過讓學生動手自制模型。比如在講授截交線時用紅薯做教具，課前準備好幾個切成圓柱和圓錐形狀的紅薯，講授的時候采取不同的剖切位置用小刀給紅薯進行截切，讓同學們觀察不同位置的剖切面得到什么樣的截交線，剛開始上課時同學們就被這個“新穎”的紅薯道具所吸引，整堂課都聽得津津有味。（3）在教學過程中充分運用現代化技術。在《機械制圖》的教學中，適當使用多媒體輔助手段能改變傳統教學中只使用黑板加粉筆偶爾加一些模型而造成的學習內容不夠形象、不夠直觀，學生學習興趣低的局面。事實證明，多媒體技術的應用給《機械制圖》教學帶來了一片生機。利用多媒體在《機械制圖》教學中創設教學所需要的情境，就可使課堂教學組織更為靈活，學生也會對知識融會貫通、加深理解。這樣不但提高了教學效率，同時也使教學過程更為生動，可以使學生快速地形成空間立體概念。
三、師生配合，共同打造“高效課堂”
離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系。只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。
機械制圖課件范文4
[關鍵詞]課程整合；課程內容；實踐路徑
[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03
“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數控類專業重要的專業基礎課，在現代工業尤其是裝備制造業中發揮著極其重要的作用，被喻為工程技術界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應用型技術人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現在絕大部分企業的設計和生產已經逐步采用現代化的信息技術手段，要求技術圖樣都在計算機上完成，傳統的手工繪圖已經不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數中等職業學校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關系的課程進行單獨講授，這會造成重復教學，學生學習負擔加重，教學效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。
一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路
本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學科教學有精深研究和豐富經驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區機械加工制造類企業人才需求進行調研，聘請了富有生產實踐經驗的企業技術人員進行論證，遵循系統性、發展性、實用性整合原則，按照“專題調研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學資源，以工作任務為導向，滿足實際生產過程對學生的專業能力要求。聘請企業生產專家和技術設計人員參與教學設計，課堂教學中引進企業生產和學生實訓真實使用的具體實物。
本課題在調研現狀、專項論證的基礎上，結合職業教育信息化建設要求，對課程內容進行整合。其課程內容由數控車床刀架制造實例引入，按照“任務書”“任務描述”“知識鏈接”“任務實施”“拓展知識”“拓展訓練”“任務評價”幾個部分遞進完成。采用任務引領的課程教學，按照2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務之中，在符合學習者認知心理過程的基礎上，將課程內容劃分為六個課題和二十八個任務，再細化為多個項目任務的教學內容。每個任務從典型零件著手，選擇實際的數控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關系，供學習者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。
二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內容
本課題以數控車床刀架作為載體，使學生掌握課程的基本內容，培養知識運用的能力，基本內容包括6個教學主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內容針對零部件繪圖設計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設計，安排上突出理論聯系實際、符合學生專業發展要求、注重培養學生利用知識發現問題并解決問題的能力。
課程具體內容及其結構特征可以通過樹形結構進行表達，如圖1所示。
三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐
（一）調整“機械制圖及AutoCAD"課程教學策略
整個教學過程以數控車床刀架為中心，圍繞各個任務展開，在教學過程中教師首先給學生提出工作任務，即讀懂數控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養學生綜合應用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學資源使學生建立立體概念，將所學知識充分運用于數控車床刀架零件制造的實際工程中，使學生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學策略與學生學習目標緊密結合的目的。
（二）優化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式
充分關注學生的個體差異，借助教學資源平臺，采用過程評價與階段評價相結合的方式，及時分析學生學習目標達成情況，發揮評價的啟發激勵作用，解決學生反饋的實際問題，增強學生自信心，提高學生的實際應用技能水平，適時調整和改善教學過程。在考核方法上，注重過程考核與結果考核相結合，全面考查學生的學習狀況和解決實際工程問題的能力。
（三）實現“機械制圖及AutoCAD”課程教學“夠用、實用”的目標
充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學生在學習過程中的成就感，實現了課程教學“夠用、實用”的目標。
四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思
（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態性”
本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術制圖與機械制圖并存、兼容的關系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性?！癆uto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現新技術、新工藝在制圖領域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發一反思一改進”的循環式開發模式，動態調整教學目標，不斷滿足企業技術更新后的崗位需求。
（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術性”
隨著3D打印技術的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產出產品，極大地提高了生產效率。因此，改變傳統的教學模式，領悟任務驅動教學方法的內涵，充分發揮任務驅動的教學功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學習機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質，為其今后進一步的發展打下堅實的基礎。
（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”
針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓練方面，不僅考慮到中職學生的需求，而且也能滿足高職學生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學生為本，彰顯出鮮明的應用性特色。
機械制圖課件范文5
關鍵詞：機械制圖 教學內容 教學方法 考核方式
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0219-01
《機械制圖》是機類、近機類專業必修的技術基礎課，在專業基礎課中占有舉足輕重的地位。這門課程的學習效果，將直接影響到后續專業課的學習、理解和消化，關系到學生畢業后專業知識的發揮和應用。
1.以實用、夠用為原則，調整、優化教學內容
1.1精選內容，調整學時
對于機械制圖書中的內容，要根據實用性與否，做到有增有減，一些對學生的讀圖能力培養益處不大的內容應當簡講或刪掉。機械制圖主要包括畫法幾何、制圖基礎、專業制圖、計算機繪圖四部分。其中畫法幾何部分篇幅較大、理論性也過強，學生普遍感到困難，所以對其內容的刪減要做重點研究。其中點、線、面的投影部分，根據夠用的原則，可以簡講，其中不常用的部分可以刪掉不講，例如在體表面取點部分、直角三角形法求一般位置直線實長、投影變換等部分內容可以刪掉，而應重點講解正投影的基本原理和三視圖的投影規律，并加大組合體繪圖、讀圖部分的比重。截交線和和相貫線部分是整個制圖教學的難點，但在實際繪圖時常采用近似的畫法，用圓弧曲線來代替各種復雜的交線，因此，截交線部分可只介紹平面立體和圓柱體截交線的畫法，相貫線部分可只介紹兩圓柱正交和圓柱體與長方體相交的兩種情況，其它部分內容可刪掉，在教學中可重點介紹各種交線的近似畫法，便于學生學習掌握；由于讀圖是制圖教學的重點，所以制圖基礎部分可以簡講，只要掌握制圖的基本規定，了解幾何作圖及常用繪圖工具和用品的使用方法即可；專業制圖部分包括了常用零件的表達方法、零件圖和裝配圖等內容，此部分要精講，占本課程的大部分時間，是本課程的重點內容；隨著時代的進步，計算機繪圖部分也是本課程的重點內容，重點講解。
1.2注重學科之間的滲透
機械制圖不是一個獨立的學科，與其它學科有著不可分割的聯系，因此在教學中要注意該課程與其它學科的聯系，使學生在學習時能夠學到更多的知識，提高他們的學習興趣。例如在講述零件圖和裝配圖部分時，要求學生弄懂技術要求部分的內容，比如熱處理部分內容，不懂的部分可以查閱金屬工藝學部分，而對于配合部分的尺寸，要求學生自己查資料、查手冊，弄懂該部分為何選擇如此配合，同時多找一些工廠中應用的圖紙讓學生觀看，使學生較早地熟悉以后的工作內容。
1.3加入零部件測繪實踐教學環節
為了進一步加強學生制圖的綜合實際動手能力，為生產一線培養高素質的技能型人才，使之具有較強的實踐能力和綜合分析問題的能力。在這門課程結束之后，安排兩周的時間給學生進行裝配體測繪實踐活動，裝配體測繪是對整個《機械制圖》課程學習內容的綜合訓練，在此過程中主要鍛煉學生徒手繪圖能力，用尺、規等繪圖儀器繪制零件圖、裝配圖等手工繪圖的能力，同時還有用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，即對計算機繪圖軟件的應用能力。通過這一過程可使所學知識得到鞏固和深化，從各個方面提高學生的綜合素質，并為學生將來從事工作奠定了基礎。
2.改變傳統的教學模式，采用多種教學方法和手段，提高教學質量
2.1采用多媒體及實體教學，增強學生的學習興趣
采用多媒體現代教育手段及實體模型進行教學，其立體感較強、直觀性較好，能夠使同學在學習中能夠易于理解，使抽象難懂的事物變得更加形象，具體，使無形為有形，使靜態的變成動態的。這樣可以使教學變得更加的生動、形象，從而提高了教學質量和效率、還提高了學生的學習興趣和熱情。
2.2采用討論式，啟發式，講練結合式等多種教學手段
在教學中根據具體授課內容，靈活采用討論式、啟發式、講練結合式等多種教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發現學習轉變，充分發揮學生的創造型思維，擺脫以教師為中心的滿堂灌的教學模式，能夠有效地提高學生的學習積極性和主動性。
2.3采用項目教學法，建立“教、學、做一體化”新模式
努力開展項目教學法，使制圖中每一章的內容都以項目任務的形式提出來，所有的授課內容都是為了解決項目中所存在的問題，這樣就形成了“教、學、做一體化”的新模式。這種教學方法改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效的、良好的學習環境，充分地展示了現代職業教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更大的提高。
3.考核方式的改革
《機械制圖》的傳統成績評定方法，主要就是以一張試卷來決定學生成績的高低，考核的內容很難反映出學生理論聯系實踐的能力，同時這種傳統方式的考核給教學帶來了諸多的弊端，不利于學生能力的培養。所以我們應該探索更加合理的成績評判標準，要較多注重過程評價。因此在考核方法內容上做了如下調整：（1）平時出勤、學習態度占總成績的15%；（2）學生平時所做作業情況占總成績的15%；（3）在整個教學過程中，學生完成了多個項目任務，比如線型練習、根據組合體繪制三面投影圖、根據給出的零件繪制零件圖等項目任務，根據各項目的完成情況評定成績，此部分占總成績的40%；（4）計算機繪圖部分，給學生一個繪圖任務，上機限時實際操作，進行計算機繪圖技能的考核，此部分占總成績的15%；（5）機械制圖課程完成后，進行為期兩周的減速器測繪實訓，此部分占總成績的15%。課程考核成績由以上五部分綜合計算而得，這種考核方式主要注重過程的評價，能夠全面考核學生的能力和素質，確切反映學生應用能力的真實水平。
機械制圖課件范文6
關鍵詞：機械制圖；微機繪圖；實訓
1前言
近年來，高職院校畢業生就業率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結為高職院校針對增強學生職業崗位能力的人才培養模式。眾所周知，高職院校的人才培養目標是應用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業務能力，加強自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養方案，清楚高職院校畢業生的培養定位，有利于教師對其進行針對性地教學指導。在《機械制圖與微機繪圖》課程的教學環節中，通過機械制圖理論講授、AutoCAD微機繪圖、為期一周的制圖實訓等內容，將理論與實踐有機地結合到一起。下面，就高職院校所開設的《機械制圖與微機繪圖》課程的理論與實踐環節分內容進行一些探討。
2機械制圖理論講授
《機械制圖與微機繪圖》作為一門專業基礎課，基本是理工類專業的必修課，應用范圍非常廣泛。因此，探究《機械制圖與微機繪圖》的教學方法顯得意義重大?！稒C械制圖與微機繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機練習、制圖實訓等內容相結合來達到教學目標的。在日常教學環節中，結合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學的工具進行理論講授。制圖課規則性較強，很多要求和規則是需要學生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環節中，始終注意深入淺出，避免將知識點刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結出的精華傳授給學生，使學生好接受、易理解。想要達成既定的教學目標，收到良好的教學效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學生介紹完知識點本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習來鞏固和加強對知識點的理解和掌握。至于執行方式，可以是采用板書引導繪圖、課堂練習、布置作業，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當下，有很多現代化的教學方式，作為新時期的高職教師，應該以人為本，緊跟時代步伐，學習并接受各種有利于教學的新興理念及教學方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優慕課等app接收作業信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學環節中，要根據學生對知識點的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習、作業反饋等方式加強學生對制圖規定畫法的理解和掌握。
3AutoCAD微機繪圖
高職院校作為實踐性人才培養的搖籃，為社會、企業培養了一批又一批業務能力過硬，操作能力較強的技術人員和工人。為國家的建設和發展做出的貢獻可見一斑。而高職院校培養的畢業生之所以實踐操作能力強，跟高職院校的培養模式和教學方法息息相關。以《機械制圖與微機繪圖》課程為例，該門課程每學期的實踐環節都占有舉足輕重的比例。整個學期的教學工作都是圍繞著理論與實踐相結合開展的?！稒C械制圖與微機繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機繪圖學習是十分必要的。通過微機繪圖要讓學生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進行一些簡單圖形的繪制和尺寸標注的方法等。通過CAD上機訓練能夠提高學生對制圖知識點的理解并加強微機繪圖的能力。讓學生認識到學習制圖的重要性和實用性?！稒C械制圖與微機繪圖》課程的上機繪圖課時占比應該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機練習，使學生掌握應用CAD軟件進行微機繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎。
4制圖實訓
高職院校《機械制圖與微機繪圖》課程在教學過程中，除了理論講授、微機繪圖外，還應開設至少為期一周的制圖實訓內容。所謂制圖實訓，是指在學期末階段利用一至兩周專門進行手工制圖。一般制圖實訓應在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設備的制圖教室進行。學生在實訓期間，其他課程停課，專門完成一個完整機件的繪制任務，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據具體情況有所不同。通過制圖實訓，不僅能夠增強學生對制圖知識的理解，更能夠加強手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養理念完全一致，能夠提高學生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓，學生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達方法的掌握都會更進一步。制圖實訓期間，對于一個機件的表達，學生要從零開始一點一點接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標題欄，每測量一個尺寸，每表達一副視圖，每標注一個尺寸，每標明一項技術要求等都要求學生自己結合學過的知識點親自實踐操作。經歷這樣的過程，不僅能夠提高學生制圖讀圖的能力，而且還能增強學生解決問題的能力，為學生畢業后步入工作崗位帶來極大好處。
5結束語
以上通過對《機械制圖與微機繪圖》課程在日常教學中的理論講授、AutoCAD微機繪圖、制圖實訓進行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結合的重要性。還有很多深層次的內容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機械制圖與微機繪圖》課程為切入點，能夠增強對于高職教育理念的認識，為其他各科目提供寶貴經驗，從而真正實現理論與實踐相結合，為高職教育教學改革添磚加瓦。
參考文獻：
[1]馮巖,王美蓉.機械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學出版社,2013.
