前言：中文期刊網精心挑選了小學升初中作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學升初中作文范文1
深圳市南頭中學高二10班 楊丹指導老師：李林
最近聽說你將出國去，我來是想和你道個別，也不僅是與你道別。
小時候并不喜歡你。你惡狠狠地蹂躪那只無辜的風箏、掐碎一顆因簡單而快樂的心，在溫聲細語、軟磨硬泡中我與諸生也只是形成“魯迅是偉大的作家”這種空洞、不帶感情的認識。那時對你何止不喜，簡直討厭。你的故事，冗長、沉郁，莫名其妙；你的文字，犀利，偏激，實在憤青。好不容易看上了那些充滿童真的故事，老師又不解風情地拉開幻燈片——字音詞句、字音詞句地過個幾回，生怕我們看不懂地將文章拆了又拆、肢解再肢解，分個幾段幾層，先砍頭再剖胸解腹斷尾，等他覺得血肉模糊很是滿意后，社會背景大灌特灌、句斷解析大談特談、文章點評大套特套——“??！這真是個卓越的作家！”我年輕的審美感就在風雨飄搖中倒了又倒，多年以后有幸重拾，才感嘆遇人不淑，時運不齊，命運多舛。
也真是苦了你這些年，沒有與你有過奇妙邂逅的人不把你當回事，把你當回事的多是應付著考試，不必考試的多半不喜歡你，最慘的是有些沒邂逅過你，卻裝作熟稔、故作深沉，其實根本沒把你往心里去的人卻反去耐著性子摧殘年幼無知的平民百姓。你總出現在初中教本中，被老一代的老師指認了一年又一年，所謂七年之癢，他們沒熱情、沒激情也是合情合理的。出國確實是好的，你正好能六根清凈，往來皆鴻儒，出入無白丁，圣人自圣，快哉！只是，魯迅先生，你還是委屈著留下吧，這個地方還需要你。
現在社會仍是混亂，潛藏勢力翻云覆雨，我不知道那股力量到底在哪里，不知不覺間就會被奴役。你當年言辭苛刻，卻未想現在的人更是嚴苛——眼中容不得沙，一不對胃，想殺就殺。你當年看得不順眼的是黑暗的社會，現在居然有人連人都看不見！我們每周唱國歌，進團的進團，入黨的入黨，可卻很少有人仔細地欣賞鮮妍的國旗，鮮有人真正地站在民族的前鋒，鞭笞著、叫囂著領著我們前進。讀了那么多年書，工作的人工作，學習的學習，出國的出國，沒有革命，不能反抗，便逆來順受地跟著時代走。國是定了，家是富了，可活了一輩子心神都消耗盡了，比起當年的你的悲哀是不是過猶不及？當年的人們無知，而今的我們依舊無知，甚至冷漠、無情且自私，魯迅先生，你在哪里！
你曾說的“圍觀”文化延續至今，你的滿腔熱血卻骨瘦嶙峋、顫顫巍巍了，時光真是拿人消遣的東西。我比較著兩個時代的不同，竟懷念起你當年的世界來。雖說混亂，但當年的青年們還算是有思想，救國論國、“肩起黑暗的閘門，讓青年人到更光明的地方去”，還敢在槍戰后不畏不懼地吶喊“沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”反是如今，人們窩在自己富足起來的小天地里，未至絕境，絕對不吭不吱。至于他人的苦累，事不關己，最好是能夠高高掛起。你曾批判的東西還存著，你當年還有的如今已令人目不忍視、耳不忍聞了。四合院的文化不再有——人擠人的世界里，誰給你論國論政論這種不痛不癢的事情，還不如絞盡腦汁抄個論文、升個職、謀個官！尊師重長的文化不再有——自從倡導“平等、自由”后，孩子們走到了極端，茶壺與水杯倒置，學生做錯了事還亮出一副理所當然、你奈我何的神情來，若師長有絲毫出言不遜之為，立即扯上人權，整的師不師，鬼不鬼。碧瓦飛甍不再有，本土特色難以有——中國店冠著個異國風情的名兒，酒店名字更是“維多利亞”、 “維也納” 、“凱賓斯基” 、“維納斯”……這般花樣百出，遮掩得像是深怕別人知道你是中國人似地，我家附近福來、吉祥等店竟裝修成清一色的異國腔調，周末逛街還聽著有人吆喝著“絕對外國進口，不是國產！”等話。中國，確是中國，卻又不像是那個中國。魯迅先生，你在哪里！
小學升初中作文范文2
關鍵詞： 初中作文 教學現狀 有效性
語文作為學習其他學科的基礎學科，往往不受學生重視。尤其寫作能力訓練因為花費時間久，不能快速提高成績，同時由于傳統教學重閱讀、輕寫作的特點，因此學生的寫作水平難以有效提高，教師要在教學改革的浪潮中，對初中語文作文教學方法進行改進，讓學生通過多樣化的教學手段和豐富的課外實踐活動提高寫作積極性和寫作素養。
一、初中語文作文教學現狀分析
（一）語文教材偏向閱讀本位
目前初中語文教材仍然以舊有的編寫體制為主，只關注閱讀教學，而忽視以學生為主體的寫作方法及寫作思路的傳授。對于閱讀和寫作，到底哪一個才是作文教學過程中的主體，存有很大的爭議。從現今語文教材中的大篇幅閱讀板塊，我們不難看出編寫者將閱讀認為是寫作的基礎，而將寫作訓練放在課后的“學習建議”中，使寫作變成閱讀的附屬品。另外還有一部分學生大量仿寫讀過的文章，對于作文沒有自己的思考與真實感悟，缺乏情感。實際上語文作文教學應該是聽說讀寫能力的全面培養，而教材將閱讀作為本位，不利于學生語文素養的全面提升。
（二）教師過于注重寫作方法的指導
寫作本應該是學生對生活真實感悟的體現，是學生情感的自然流露。但現在的寫作教學模式僵化，教師在教學過程中向學生大量灌輸寫作方法，忽視寫作反映生活真實面貌的特征。這種教學模式導致學生在寫作時對情感升華部分不知道怎么下筆，或者干脆堆砌煽情詞匯，刻意營造感人氛圍，以博取閱卷老師的同情。這種寫作目的無疑是功利化的，學生寫作不是從生活出發，而是從考試出發，思考的不是生活本真而是如何使作文立意新穎。教師只注重寫作方法的教學方式其實是一種作文速成教學，使學生為了寫作而寫作，生活態度無從體現，甚至使學生缺乏責任感，成為生活的旁觀者而不是思考者。
（三）學生寫作缺乏生活感悟
現在學生的寫作水平低，寫作缺乏真實情感，并不能完全歸結于教師的教學方法問題。通過了解學生的作文練習，我們不難發現，學生對生活經歷缺乏思考及深刻認識，這就使學生在寫作過程中語言簡單蒼白，傳達不出自己的生活感悟。反映出很多學生對作文重視度不夠，閱讀量小，認為寫作或閱讀會耗費大量時間，而更傾向于利用這些時間練習理科題目。另外網絡的發展使越來越多的學生對紙質文字失去興趣，他們更熱衷快餐文化，同時一些家長為了使學生成績得到提高，減少學生的課外活動時間，使學生生活經歷匱乏。
二、提升教學有效性的策略分析
（一）平衡閱讀與寫作練習
對于教材中的課后練習，教師要予以重視。教材所選的閱讀材料都是十分精彩的文章，教師在對課文中出現的寫作手法進行講解時，要選取適合學生寫作的練習點，如環境描寫、心理描寫、情節想象、仿寫等，讓學生課后練習。讓學生通過練習掌握積累課文中值得借鑒的東西，同時教師要注意使課后練習盡可能地貼近生活，選取與生活有聯系的課文給學生講解，在觀察生活的過程中鞏固對課文知識的掌握，使作文內容更真實、自然，更有生活氣息。對于一些經典名作，教師要重點賞析其中可以運用到作文中的寫作特點，如朱自清的《春》、《荷塘月色》中運用了很多巧妙的修辭方法，又如《背影》對細節的描寫觸動人心，這些都可以讓學生在閱讀理解的基礎上，運用在自己的習作中。
（二）開展課外綜合實踐活動
教學活動應倡導以學生為主體、讓學生自主探究的模式。要讓學生靈活應用知識，實踐是基礎。尤其在作文教學方面，更要注重讓學生在實踐活動中增強寫作興趣，做到言之有物。因此學校應鼓勵學生參加課外綜合活動，擴大學生的寫作范圍，讓學生走入社會尋找寫作素材，并通過觀察思考得出感悟。反映生活的基礎是觀察生活，參加實踐活動能夠使學生養成觀察生活的好習慣，同時教師要引導學生積極思考，讓學生的作文中不僅有細致入微的生活現象，還要有提升作文高度的獨特觀點。教師可以為學生的實踐活動確立一個主題，如“時間”，讓學生組成小組仿照央視的采訪模式對自己的家人進行采訪，讓學生在了解家人的同時有所感悟。
（三）利用多媒體進行教學活動
教學形式的多元化可以借助多媒體實現。網絡的普及使學生花費越來越多的時間上網，卻不愿意在課下閱讀教材，這就提醒教師對傳統教學模式進行改變以適應時展。如教師可以在講解課文之前，在課堂上放映一些與課文內容相關的電影片段，寓教于樂，可能會帶來意想不到的效果。同時對于網絡流行語，教導學生取其精華，去其糟粕。例如，對于網絡中流行的“韓寒體”，學生可以加以改造，寫出有個性的語句，以體現自己的生活態度及個性特點。
三、結語
目前初中語文教學效率低，教學目的以應試為主，學生沒有學習興趣等諸多制約因素阻礙著教學有效性的提高。教育工作者要對如何提高教學質量這一課題進行不斷探索。進行初中語文作文教學改革，從理論到實踐，提高教學水平，改變僵化的教學方法，讓學生在感悟生活的基礎上，學會觀察與思考，塑造寫作個性特征，提高綜合素質，真正達到“作文育人”的目的。
參考文獻：
小學升初中作文范文3
一、增強學生的學習體驗，樹立學生的學習信心
傳統的語文教學模式下，教師過于注重對學生知識的培養，而忽略了學生的一些情感因素。初中生的情緒是較為豐富、多變的，他們很容易受到外界的影響。教師在教學過程中，需要幫助學生建立學習的信心，增強學生的學習欲望。這樣，學生學習的動力就會更強，就會促使學生積極主動地進行思考，并幫助他們提高學習效率。首先，教師不應吝嗇對學生贊美和鼓勵，用客觀性的語言幫助學生認識自己、用鼓勵性的語言幫助學生建立信心。久而久之，學生就能夠感受到語文課堂學習的樂趣，建立學習語文的信心。其次，教師可以以提問的方式來幫助學生學習相關的知識，讓學生在解決問題的過程中獲得學習的滿足感。比如在講解《我的老師》這課時，我會讓基礎較差的學生去識記一些文學常識及字詞，幫助他們鞏固基礎知識，并提問一些基礎性的問題讓他們回答，讓他們享受解決問題的快樂。之后，我還讓學生思考：“文章寫了哪幾件事？”并讓他們展開自主閱讀，用自己簡潔的語言進行敘述。學生通過回答問題掌握了課文的內容，并在解決問題的過程中獲得了成功的體驗，建立了學習的信心。當然，對于一些無法自主解決問題的學生，教師不要貶低他們，要引導他們思考，幫助他們發現自己的問題，并逐步找回學習的自信。增強學生學習的成功體驗，能夠有效地激發學生學習的興趣，提高他們學習的信心。這樣，學生的主體作用才能得到發揮，語文教學的效率才會提高。
二、新課導入，讓學生身臨其境
很多教師在開展教學時總會發現，一節課只有45分鐘，但是學生需要拿出很長的時間去“調整”自己的學習狀態。尤其在授課的前半部分，學生的精力不集中，精神渙散，而教師要在這種狀態下開展教學，是難以獲得高效教學的。因此，教師要利用有效的導入來調動學生的激情，讓他們盡快地投入到學習中，這樣才能提高教學效率。導入環節是課堂教學的重要部分，一個有效的導入，能夠感染學生的情緒，讓學生產生情感的共鳴，從而為接下來的教學奠定基礎。新課導入的方法有很多，具體采用什么方法需要教師針對教學情況進行有效的分析。比如在講解《童年的朋友》這篇課文時，我利用多媒體給學生播放了歌曲《朋友》：“朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂；在你悲傷時和你分擔悲傷……”利用這首歌曲吸引學生的注意力后，我問道：“就像歌曲中說的‘人人都有朋友’，那么你們的朋友是誰呢？把你們和朋友在一起發生的事拿出來和大家一起分享吧”。學生的情緒一下被點燃，積極地參與到了交流討論中，并且有很多學生都積極主動地分享了自己和朋友的故事。接下來，我開始導入教學內容：“每個人都有朋友。那么，高爾基筆下的朋友又是誰呢”？接下來，我給學生設置了幾個問題，讓學生帶著問題自學課文。導入在整個教學過程中起到了很重要的作用，教師需要有效地把握學生的情緒，利用有效的導入激發學生探究的興趣，提高教學效率。
三、引導學生參與表演，引發學生情感共鳴
小學升初中作文范文4
關鍵詞：吟誦；人文素養；古詩文
《義務教育語文課程標準》強調，在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。選入小學課本的古詩文是我國古代歷史的獨特的文體，讓吟誦走進小學，讓學生在淺吟低唱間感受古詩文魅力，穿越時空，與古代的騷人墨客進行靈魂的對話，對于提升學生的人文素養有著積極的意義。
一、吟誦及其意義
吟誦，是漢文化圈中人們對漢語詩文的傳統誦讀方式，也是中國人學習文化時高效的教育和學習方法，有著兩千年以上的歷史，代代相傳，人人皆能，在歷史上起到過極其重要的社會作用，有著重大的文化價值。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內涵和審美韻味。
二、用吟誦提升小學生人文素養的生理學依據
很多人質疑，讓學生吟誦傳統古詩文是否有助于學生智力的發展，是否會加大學生負擔，得不償失。對此，醫學博士林助雄曾專門做了研究：“……兒童讀經背經的過程類似念唱，眼睛看經典文字為透過視覺作用刺激右腦，而吟唱的律動也激活了右腦，至于仔細整理辨字以便記憶則是左腦的工作，所以，整個讀經過程恰恰動用了左右腦功能，使左右腦運作得以同步……一再重復念唱，即使沒有刻意去理解，所讀唱之內容不只是會存入大腦記憶，它更會烙印在潛意識里，自然地影響了人類的思維與行為。
三、開口吟誦，以吟誦之聲回歸自我心靈的平靜
要吟誦，最難過的一關是開口問題。我根據學生現狀，每次吟誦前進行練習，每人的聲音不斷在穩定與進步，學會腹式呼吸，調節氣息，這也是養生之道。
解決了聲音的問題，如何讓學生開口吟誦呢？我引導學生“先聽后哼”。所謂“先聽”，就是我來吟誦，讓學生聽，這樣比播放錄音的效果要好。從學生心理發展的角度來看，他們更喜歡聽自己老師的聲音，他們也更樂于接受這種聲音，教師動聲動情地吟誦，與學生的眼神進行交流，慢慢的，捂著耳朵的小手挪開了，或嬉笑或茫然的神情消失了，他們的眼神逐漸地專注起來。
四、吟詩悟情，用吟誦之聲體味古人下筆之妙
只有把自己當作“意中人”，進入作者所創設的情境之中，和作者情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人在各種境界中所抒發的真情實感。如，我在教學《望廬山瀑布》時，先從香爐說起，讓他們觀察香爐的雙耳及裊裊的輕煙。然后請看到過真實瀑布的孩子，說說自己的感受。接著誦詩、吟詩。延宕的“煙”，讓煙霧自聲音中緩緩升騰。平聲的“看”，慢慢將孩子們的視線引到瀑布之前。第三句短促有力的“尺”之后，緊接著吟第四句，是孩子們最難突破的。但一旦突破，文字所展示的真切畫面，聲音中涌生出的無限動感，讓學生經驗世界中的共鳴逐漸強烈。具有活動力的“生”“掛”“落”，讓靜止的文字下也有了瀑流的洶涌。紫煙繚繞與瀑布飛落，是柔美與力量的融合；“掛前川”，山的青與水的白，是色彩的融合；“落九天”，是想象與現實的融合。動詞的點睛，諸多物象的襯映，加上“日照”的光芒和動態的夸張的想象，使瀑布格外清晰地浮現。第三句的“三千尺”，三字相連一貫，與其余三句的字面配置不同，避免了呆滯的節奏。節奏的變化中，第三句在詩中得以凸顯，“飛流直下三千尺”的氣勢直逼到讀者的眼簾前來。這瀑布挾著詩人的驚嘆，在孩子們的聲音里，手勢里，自九天而落，飛瀉直下。
五、亦吟亦思，以吟誦之聲驅遣學生的想象
小學升初中作文范文5
關鍵詞：作文；現狀；有效性
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0140-02
一、初中作文教學的重要性
作文教學是語文教學鏈條上一個至關重要的環節。提高寫作能力毋庸置疑成為了語文課程教學中非常重要的內容之一?，F在語文界倡導“自能作文，不待老師改”，這就要求要從根本上劃清提高作文素質同應付考試作文、片面追求高分的界限。
初中階段是一個人寫作方法形成的積累期，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，也是一個人在其文章觀點體現的積淀期，因此如何做好初中階段的作文教學，對學生今后的寫作來講意義重大。
二、當前中學作文教學低效的成因分析
1.初中生作文現狀。當前，由于社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由于面臨競爭而過早地承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲。比如有些學生在考試中作文取勝的秘訣，竟然是造假、說謊，移花接木，互相套用，不思考，不創新，敷衍作文。來自甘肅省教育廳教學研究的一份對本省中學生習作情況的調研表表明：一是閱讀能力未達到大綱要求。二是寫作水平低。表現在識字量不足，錯別字現象嚴重，遣詞造句的基本功不夠。三是謀篇布局的能力不足。由此可見中學生作文現狀不容樂觀。
2.初中教師作文教學的現狀。作為一名中學語文教師，筆者也常常為作文教學感到困惑和無力。大多數的中學語文教師在作文教學這一環節上還是沿襲傳統的作文教學，就是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師自己不寫下水文、習慣于依綱據本、高高在上指點江山，學生在下要么是誠惶誠恐要么是漫不經心在找范文依葫蘆畫瓢。一般情況下，一位語文老師上兩個班的語文課，每個班50到60位學生，如果批改每一本作文用的時間是5分鐘（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10～12小時，而作文到了學生手中，學生則漫不經心地看了一眼評語，就把作文收進書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。按照一般要求，每期8篇作文，16次作業，平時的單元測驗6～8次，還有月考、期考，可謂任務艱巨。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改焦頭爛額，為講評唇干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。最終的結果是老師頭疼、學生應付，依然是濤聲依舊——語句不通，表意不明，滿篇口號腔、八股調。
3.成因分析。基于以上對中學作文教學雙方現狀的情況，筆者認為產生這些問題的原因有以下幾點：
（1）長期以來，寫作教學中過于追求寫作的功利傾向。老師常規定學生在作文中表達出積極的意義、高尚的情操、健康的人生態度等，這就扭曲了寫作本應具有的作為個人表情達意的功能，容易造成學生說假話、大話、空話的現象。學生也在相當程度上習慣說套話、空話、假話，不敢說真話。這都是教育不當帶來的。
（2）傳統作文教學模式以教師為主體，以教師的作文講解為導向，局限了學生的思維，導致學生不敢寫，不能寫，不想寫真實的生活、真實的自我與真實的體驗。為文造情，不能做到人文合一。
（3）沉重的課業負擔使學生生活單一，難得有時間走進生活，深入生活，思考生活，缺乏對生活的細致觀察，缺少社會生活體驗，不善于觀察思考社會、人生，結果取材范圍狹窄，僅囿于個人狹小的空間。
（4）學生為寫作而寫作、為考試而寫作導致學生對作文普遍的抵觸與乏味。在平常的一些寫作訓練或考試作文中，寫作成了對范文、美文的重復模仿，成為一種高強度的技術操練，導致虛情假意之作泛濫。很多學生的寫作不是為了提高自己的語言運用能力、表達交流思想，而是為了應付考試，其結果是“無病”、“嘩眾取寵”，文章缺乏真實的思想情感，只求形式的熱鬧，不懂作文的含義。
三、提高作文教學有效性的幾點建議。
1.更新教育理念。教師應該是具有開拓創新、與時俱進的全新理念；靈活多樣、生動活潑的科學教法。
2.轉變教學行為。要創設情境，建立和諧、民主、平等的寫作環境，強化課堂氛圍；活化教師的教，活化學生的寫。要進行開放式學習，把作文的主動權交給學生，讓學生有充足的時間參與社會實踐，聽、說、讀、議、寫、改；要給學生提供創新的機會和空間，讓學生勤于思考，敢于標新立異，激發學生的創新意識和創新能力。
3.還學生評改的權力，健全作文教學環節。既然通常意義的“寫作”，包括著“寫”和“改”兩部分，且修改貫穿在和過程的始終，教師就應該把批改權還給學生，以確保作文教學過程的完整性。但是，把批改權交給學生，即學生變批改的主體，并不意味著教師只充當一個旁觀者，而是要擔負起這樣的重要責任；教會學生批改方法，以指導者的身份積極參與學生批改活動的始終，并及時檢查批改質量，完善批改方法。
對于中學生來說，文不成章是常有的情況。學生作文雖不成“章”，但能成“句”，那么應給予表揚，相信他們只要能成“句”就能成“章”。這種表揚能喚起他們的寫作熱情，使其知道自己也能寫出“好”文章，樹立起信心，打消對作文的畏懼心理，從而愛上作文。這點對于做來說很重要。因為興趣往往是學習的先導?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，教師在教學全過程中須著力啟發學生“好之”“樂之”。
密切聯系生活，豐富寫作素材。作為社會生活的反映，作文是把社會生活還原、擴展、提升、體驗的過程，因此我們可把一切的生活都當作作文對象，著力開拓學生的生活領域，擴大學生的精神視野。生活是作文素材的最重要最直接來源的。因此，在作文教學中，應把現實生活引入課堂，或把學生引入現實生活，從而開闊他們的視野，豐富他們的思想情感，逐漸引領他們進入“家事國事天下事，事事關心”的佳境，讓他們去觀察，去體驗。到他們既有所思，又有所感時，自然會產生寫作和發表的欲望。
參考文獻：
小學升初中作文范文6
一、公平合理策略
根據學生的語文成績和學習興趣的個性差異，公平合理地優化組合小組。這種組合方法最大限度地縮小了組與組之間的差距，為組與組之間的公平競爭搭建了平臺，同時也調動了組員的學習積極性與主動性，提高了學生學習的自信心。在小組合作學習過程中，組員明白組里要爭優誰也不能袖手旁觀的道理。
二、學習目標明確化策略
激發學生的學習興趣，首先要讓學生明確一堂課中，學什么，怎樣學，這是關鍵。沒有明確的目標，學生就無從著手，興趣也就只能成了迷路的孩子，游蕩不定，無所寄托。例如，在布置《范進中舉》一文的預習時，只對學生說課前好好預習，明天學習這篇小說，學生一臉茫然不知該從何處著手，預習效果更無從談起。相反，如果讓他們認真閱讀，并準備復述小說的故事情節時，課前學生會讀得熱火朝天，或許還要把故事情節事先講給同伴，讓同伴補充自己的遺漏之處，然后把自己的精心準備在課堂上展示給同學。課前的這種精心準備無形中就激發了學生的學習興趣，且效果良好。
三、評價激勵策略
在小組合作學習中，要把激發興趣落到實處，首先，教師的評價激勵要及時準確。其次，要有完善的評價方案。一般來說，初中學生把別人對他的評價尤其是老師的評價看得非常重。為了得到大家的認可，為了給組里爭光，學習時組員有時能把吃奶的勁使出來，老師及時的肯定和鼓勵滿足了學生的成就感，這種成就感反過來強化了學習興趣。
