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模擬電子技術范文1
教學團隊對當地的771研究所、西無二電子廠等企業進行走訪和調查，跟這門課相關的崗位有：企業生產線的裝配工、檢測工、焊接工、管理工等。根據崗位群要求，對學習《模擬電子技術》這門課的畢業生提出以下要求：要有一定的電子裝配、檢測能力，有一定的電子儀器儀表操作能力，有一定的電子電路讀圖能力，有熟練的計算機操作能力，一定的團隊合作能力和社交能力，以及要有終身學習的能力。
2實施過程
把企業對學生的要求糅合到一體化課程實施過程中，培養企業所需人才。首先，在沒有本校自己開發的一體化教材情況下，采用一本項目化教材--《電子技術項目教程》，作者徐超明。它是一本以項目為單元進行設計的，并把要用到的每一個理論知識點融入進去，達到“必需、夠用”這樣的一個原則。教學團隊對這本項目化教材進行了分析，結合機電工程系電子實驗室原有的儀器設備，模擬電子技術采用了其中兩個項目即可調穩壓源的設計和功率放大電路的設計。每實施完一個項目，我們進行總結、分析并改進，使得更好地實施下一個項目。第一階段：為了最大限度地激發學生的學習熱情，培養學生學習這門課的興趣，改變以往的以知識的完整性為前提的教學方式，以知識夠用為原則，在實施的過程中以學生為主體，教師為引導，進行了模擬電子技術部分的第一個項目：可調穩壓源的設計。對于“可調穩壓源的設計”這一項目，主要涉及電阻、電容、二極管元器件，以及整流電路、濾波電路和穩壓電路三個基本電路。在實施過程中分層次進行，由簡入繁。第一層，元器件的認識，先從學生中學學過的電阻電容開始，再到二極管。認識的過程中，先觀察實物，學生帶著教師的問題，使用萬用表對元器件作進一步的了解、分析、小組討論并回答。教師以總結的方式講解元器件的特點、參數以及注意事項等。第二層，基本電路的認識，整流電路是二極管在具體電路中的應用，濾波電路是電容在具體電路中的應用。對于單功能電路，學生先使用Multisim10.0軟件對其進行仿真，并記錄過程、規律，最后得出結論。讓學生結合理論知識對其進行解釋，教師進行總結，歸納。第三層，功能電路的設計即可調穩壓源的設計。根據前兩層的學習，教師給出電路原理圖、PCB圖，學生先讀懂要制作電路的工作原理，并找出兩者的對應關系，羅列出電路要用到的所有元器件。教師分發元器件及電路板，學生對元器件進行檢測判斷其質量。教師組織學生焊接電路板，并讓學生自己檢查及相互檢查焊接的質量，有故障要求予以排除。制作完畢在實驗室對所做電路板進行參數測試，并回答教師的提問。最后教師根據學生制作的電路板質量及回答的問題給出評分。
對學生的考核貫穿在全過程，包括學生對電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試、理論知識以及電路的分析與制作等綜合技能。在實施第一個項目過程中觀察發現，學生對實物、上機以及焊接電路板的積極性非常高，要對某一事物做進一步的了解，學生就失去了原有的興趣，即比較喜歡機械式的工作方式，而不喜歡思考。但也存在非常少的幾個學生，能力較強，遇到問題，先自己思考、查資料，再和老師探討。經過反思，采取以下幾種方法，進行第二個項目的實施。第一，對學生多作指導，盡可能多地為學生營造生動有趣的情景，激發學生思考研究的動機。對能力強的學生做進一步的指導，培養參加技能大賽的對象；第二，相關問題盡可能地簡單化，以選擇性的問題對學生進行提問，培養學生的自信心；第三，創造更多的交流和合作機會,在每一層次中，教師稍作指點，學生先自學，再讓其中一位學生上臺講解，臺下學生仔細聆聽，之后討論以增加學生思考和交流的機會。
3結論
模擬電子技術范文2
關鍵詞：高職；電路與模擬電子技術；教學
電路與模擬電子技術作為一門重要的專業基礎課，其中的知識技能在其他很多專業課程中都有大量的應用。在高職電子信息技術相關專業的教學中，學校要做好電路與模擬電子技術課程的教學，教授學生模擬電子電路的相關知識，培養學生的實踐技能，提高學生的專業素質。
1.樹立正確的教學理念
高職院校的教學周期短，為了滿足社會行業需求，旨在將學生培養成實踐應用型專業人才，而不是學術探究型的專業人才。在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要樹立正確的教學理念，明確教學的培養目標。為了加強對學生知識技能的培養，教師在教學過程中，應當更加重視培養學生的知識應用能力，加強學生的發散思維，讓學生能夠在其他專業課程的學習以及實踐練習中，熟練的應用電路與模擬電子技術中的知識技能。至于電路與模擬電子技術中所包含的邏輯性和嚴謹性，教師不必對學生提出太多要求。因此，樹立正確的電路與模擬電子技術教學理念，教師要在教學過程中，適當增加實踐訓練部分，讓學生能夠在學習一段理論知識后，能夠及時的通過實踐驗證，從而加強學生對知識的掌握，提高學生的實踐應用能力。
2.確定合理的教學安排
在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，課時安排一般都不夠充分，而課程內容卻非常多，因此，教師需要確定合理的教學安排，為重要的知識內容設置更多的教學時間，最大程度上提高教學的有效性。高職電路與模擬電子技術課程的教學，主要追求對學生專業技能和實踐能力的培養，讓學生能夠在未來其他的專業課程學習和工作實踐中，能夠具備足夠的專業知識和應用能力。教師在教學過程中，對于理論知識的教學可以適當調整，讓學生能夠掌握重要和實用的知識內容，其他難度大、更具學術性的知識不必投入太多的時間，可以適當降低教學難度，讓學生大致掌握就可以了。此外，教師還要增加實踐教學的比例，讓學生能夠更好的掌握知識，加強對知識的應用。高職電路與模擬電子技術課程教學，總的來說，需要教授學生四個方面的能力，分別是觀察電路、分析計算、器件選擇以及實踐應用，教師在教學中，可以為學生安排更多的例題和實踐實驗。例如，在教學基本放大電路時，教師可以帶領學生分析電路圖中各個元器件的作用，讓學生明確放大原理，然后通過上機實驗進行實踐驗證。下圖是共發射極組態放大電路，教師在教學中要讓學生能夠正確區分電路的靜態()和動態()，學會判斷電路的直流通路和交流通路，掌握共發射極組態放大電路的放大原理：
3.應用有效的教學方法
在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師需要應用有效的教學方法，提高教學效率，更好的培養學生的知識技能。第一，明確課程作用，加強學生的學習動力。教師在教學中，首先要讓學生明確電路與模擬電子技術課程的作用，讓學生了解學習課程知識與技能在未來工作和學習中的重要意義。例如，課程教學中，放大電路占據了相當大的比例，教師在教學中，要讓學生首先了解放大電路在電子系統中的作用，這樣學生才能根據其應用，更好的掌握相關的知識與技能。在教學過程中，教師不僅要教授學生理論知識，還要結合知識在實際生產生活中的應用，可以在課堂上為學生展示相關的電子設備，然后引導學生學習探究電子設備中涉及的典型放大電路；還可以在理論課堂上穿插實踐環節，帶領學生按照電路圖連接調試一些簡單的電路，加強學生對知識的理解，讓學生明確知識的應用價值，進而加強學生的學習動力。第二，應用多媒體教學，加強學生對知識的理解。在高職電路與模擬電子技術課程教學中，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，應用多媒體教學，通過視頻、圖片和文字，將復雜抽象的知識內容全面直觀地展示出來，幫助學生更好的理解掌握相關知識。電路與模擬電子技術包含了大量理論、技術以及實踐三方面的綜合內容，僅通過傳統的板書教學，教師很難充分向學生展示理論知識、專業技術以及實踐應用之間的聯系，而應用多媒體技術，教師可以更方便的帶領學生分析電路原理圖，通過EDA軟件進行模擬測試，并通過屏幕展示給學生，讓學生能夠更直接地了解相關知識內容的實踐應用，從而加深學生對知識的理解。此外，多媒體教學還能豐富教學內容，從而提高教學的拓展性，讓學生能夠學習到更多的知識，了解知識的應用，這對學生的學習有很大幫助。第三，應用項目教學法，提高學生綜合能力。電路與模擬電子技術課程的知識內容理解難度大，高職學生大多基礎薄弱，在學習過程中經常遇到各種困難，對此，教師可以應用項目教學法，在教學難度較大的知識內容時，讓學生成立項目小組，共同學習探究。電路與模擬電子技術的知識內容具有很強的應用性，因此教師在教學過程中，可以將理論教學與實驗教學結合起來，針對當前教學的知識內容，設計專門的項目，讓學生以小組或個人的形式，在教師的帶領下，按照項目的準備、設計、檢驗、實施、評價等步驟，通過完成項目，學習相關的知識內容。項目教學法能夠將理論知識與實踐應用很好的結合起來，學生在進行項目探究時，可以與小組成員分工協作，完成個人難以達到的目標。學生在項目探究過程中，不僅能夠學習到專業知識與實踐技能，還能培養自身的學習探究能力，團隊協作能力等，這能夠有效促進學生綜合能力的提高。
4.結語
在高職電路與模擬電子技術課程的教學中，教師要確立正確的教學理念，在理念的指導下，合理安排教學內容，應用有效的教學方法，培養學生的專業知識與實踐技能，提高學生的綜合能力，讓學生成為社會需求的專業實踐型人才。
參考文獻
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[2]侯寧,張天瑜,楊勇.《模擬電子技術》課程教學改革的探索與實踐[J].南寧職業技術學院學報,2014,(4):34-35.
模擬電子技術范文3
關鍵詞:模擬電子技術;教學;實踐;教學改革
中圖分類號:TN701文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2191-03
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Abstract: For Analog electronic technology teaching existing common problems currently, combined with author many years teaching experience, some improved adviceare proposed about Analog electronic teaching technology from the following teaching contents, practice contents and assessment methods and so on. In addition, the author further discusses about carrying out the second class activity to cultivate innovative talents and enhance the quality. Improved teaching methods and teaching means can act as a reference in the future.
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模擬電子技術的教學基本要求[4]
模擬電子技術是電子信息類專業的必修課。隨著自動化、計算機及電子信息技術的飛速發展,該課程不僅顯得更加重要,同時它的教學內容也變得越來越豐富。因此,通過課程建設,對于提高課程的現代化教學手段,提高實驗教學的水平和效果,有著重要的現實意義。
模擬電子技術又是計算機課程和集成電路應用及數字電子技術課程的基礎內容,它始終反映和跟蹤著當今計算機技術發展的最新動態與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術的引入,使得它成為一門前沿的、基礎的、又是應用型的課程。
模擬電子技術課程邏輯性強,數學基礎要求高,對電路課程的應用要求也高。一些電路結構比較復雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學的方式相結合。而多媒體教學的不斷完善,使又使得它的教學形式更加生動有趣,形象生動,具有觀賞性和知識性,便于學生更快地融入到教與學的環境中,同時也為雙語教學的引入提供了一個平臺。
教學內容安排理論聯系實際,融知識傳授、能力培養、素質教育于一體,增加了以實驗環節為主的開放型實驗,引入計算機仿真實驗。讓學生學到較實用的知識,掌握電子電路設計應用的基本技能和分析能力。同時充分運用多媒體教學和網絡教學,制作了多媒體教學課件,可開設網絡教學。在教學中能夠實行課堂討論式、學生積極參與的生動活潑的教學方法,啟發學生思考,以學生為本、以解題帶動理論知識的掌握來實現師生互動。
2 模擬電子技術的教學存在問題
模擬電子技術課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。內容多,大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業術語,掌握了一些基本電路的原理以及計算公式,但理論知識運用不靈活,稍微復雜的電路圖就看不懂了,也不會分析和調試電路,更談不上設計和制作電路了。實踐教學的主要目的應是讓學生學會理論聯系實際,掌握各種實驗技術和測試技術,具備借助各種設備儀器進行綜合實驗、測試和設計的能力。然而在模擬電子技術實驗教學中,以基礎驗證型實驗為主,實驗數量少,內容陳舊,而且基本上沒有綜合型、設計性實驗,從而導致學生做實驗的興趣不高,課堂理論與實驗脫節,綜合動手能力和實踐創新能力得不到有效的提高。該課程的整個教學過程中的實驗部分也只是對理論教學的簡單驗證,導致理論和實踐脫節。按道理來說,學生對實踐性強的課程會很感興趣,但是長期以來,學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力,甚至一些學生由于在學習該課程時產生的畏懼感,導致在以后的學習中凡是遇到跟模擬電路有關聯的課程都不自覺的帶有畏難情緒,從而影響了后繼相關專業課程的學習;對于教師來說,也有許多老師反映難教,教學效果比較差。另外,課時的不足以及課程內容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入,實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。實際上,看似枯燥的課程在理論的運用上有很強的靈活性,對于該課程在教學中存在的問題,已經有許多文獻進行了相關的討論,本人根據幾年來的教學體會,在提高教學效率及培養學生的學習興趣的基礎上,闡述自己的幾點看法。
3 教學改革幾點建議
3.1 理論教學改進
3.1.1 優化教學內容,提高教學質量[1]
考慮到“模擬電子技術基礎”課程學時數少但內容多,重點和難點多,學生普遍反映比較難等問題。為此我們重新整合了“模擬電子技術”課程內容結構,編寫“模擬電子技術”教學大綱,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術的應用,課程內容的構成注重新技術的引入和理論與實踐的結合,內容更加新穎 , 信息量增大,具有先進性,以此激發學生學習的積極性。課程結構分為分立元件電路和集成運放兩大模塊。本課程的講授按照先器件后電路、先小信號后大信號、先基礎后應用的原則。我們對于教學內容進行優化以分立為基礎突出集成,以理論為基礎強調應用,精選傳統模擬電子技術內容,加強新技術應用內容,將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。
3.1.2 改進教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來
為解決教學內容和教學學時的矛盾,我們改進了教學方法,將多媒體教學與傳統板書教學結合起來發揮現代教學技術和傳統教學技法的各自優勢。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等我們采用板書教學。教師能夠發揮個性化教學,學生也有時間思考和做筆記,為學生打下扎實的理論基礎。對于結構復雜的大規模集成電路的特性及應用我們充分發揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優勢,先將已學電路清晰、扼要地演示,助學生理順基本概念、基本電路、基本方法,再利用仿真軟件演示電路的動態效果,寓教于樂,提高學生的學習興趣,充分發揮多媒體教學方式的優點,達到鞏固基本理論,提升感性認識,適應新的教學方式的目的。
3.1.3 建立開放性的多媒體教學平臺,進行協作學習
為有效地延伸教學時間和空間,加大課堂信息量的傳遞,專門制作了開放性的電子技術多媒體教學平臺。它由課件教學、輔導交流中心及題庫三個子系統構成,具有靈活的交互性,界面友好,使用方便。校園網內學生可隨時進入課件教學子系統學習多媒體課件;題庫子系統按章節單獨調題或隨機組卷進行模擬考試,自我檢測所學知識的掌握程度,還可以在輔導交流中心查閱各任課教師的各類教學信息(如所留作業、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等)或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論。
3.1.4 教考分離[2]
教考分離保證了教學質量評價的公正性。教考分離制度的一大特點是,在考核學生的同時,可以用統一的標準來考查教師的授課水平,這就對教師提出了更高的要求,促使教師要以科學、嚴謹和實事求是的態度組織教學,改進教學方法,潛心鉆研,以提高所講授知識的深度和廣度。這種制度下的評價機制會比較公平、合理,還有一定的透明度?？荚嚦煽內绾?將對教師的業務考核,甚至教師的聘用產生直接影響。因此,從某種意義上講,教考分離也是在考教師。教考分離無疑對教師產生了壓力。但實踐證明,這種壓力實際上是一種動力。因為題庫是按教學大綱制定的,這就使教師在授課中更能嚴格地按教學大綱進行教學,這也從根本上保證了教學大綱所規定的教學任務得到貫徹落實。同時教師在備課、教學及教研活動中投入了更多的精力,并且從未像現在這樣關心自己所任課的成績,從未像現在這樣在課下認真解答學生的問題,這也就將大大促進教與學、促進教學質量的提高。
3.2 實踐性教學改進
實驗課程的考核是實驗教學改進內容的一個重要部分,僅憑學生上交的實驗報告打分,這不利于進一步提高實驗教學效果.我們可采用按驗證性實驗、自擬性實驗和設計性實驗、實驗考試四個模塊對實驗課程進行考核:
驗證性實驗:根據實驗預習報告、實驗操作、實驗報告等打分。
自擬性和綜合設計性實驗:根據學生的設計、調試和結論、實驗報告等方面評價。
《模擬電子技術》的實驗思路和理念是:
1) 改變實驗模式,即:
傳統的實驗是看指導書,按指導書的內容一步一步地按步驟做實驗,而現在我們是把實驗指導書作為參考,提出理論定理,要求學生自己定實驗方案、實驗電路和元件參數,在實驗課上進行驗證。
實驗報告要求學生寫實驗方法、實驗過程、理論依據、實驗結果和結論,使以保證學生在實驗中的主動性和創造性;同時也注重學生的個性發展,報告形式呈現出多樣性。
2) 改變實驗的考核模式:
經過改進實驗的模式,幾個學期的實踐,學生的實驗能力有了提高,并加深理解了理論知識,同時提高了學生的實驗興趣,最重要的是學生的動手能力得到了提高,創新精神得到了培養,效果較好。
3.3 開展第二課堂
開展第二課堂是拓寬學生知識面、培養學生動手能力和創新能力、強化學生基本技能訓練、深化和補充第一課堂知識的重要措施,可進一步提高學生的實踐動手能力和培養創新思維。為此我們建立了電子創新設計實驗室,每年有計劃地從二年級學生中招收第二課堂活動小組成員。經過自愿報名、面試、考察、淘汰等幾個步驟,最終確定學習成績好、能遵守活動紀律、肯鉆研的學生作為第二課堂活動小組成員。
在課余時間先學習焊接導線,再學習焊接線路板,逐漸進行到用EDA技術設計實用模擬電子系統。指導老師預先給出題目讓學生自選。使學生不僅學會了設計制作電路原理圖,而且學會了運用Protel軟件進行印刷電路的設計和制作,大大激發了學生的學習積極性,提高了學生實踐動手能力,培養了他們的創新思維能力。近兩三年來,我院組織學生積極參加各種國家級、省級大賽,為學校爭得很大的榮譽,同時也培養了學生創新能力、協作精神,提高了學生綜合素質。
4 總結
幾年來,在模擬電子技術課教學過程中采用以上的教學方法,收到了較好的教學效果。模擬電子技術課內容繁多復雜,只有合理整合教學內容,優化教學方法,運用各種教學手段,調動學生的學習積極性,克服學生的厭學心理,激發學生的學習興趣,做到教與學緊密配合,才能收到良好的教學效果,從而培養出具有獨立思考能力、綜合實踐能力和創新意識的技術型人才。
參考文獻:
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[2] 王鵬 對教考分離考試制度的認識與思考[J]. 遼寧工業大學學報(社會科學版),2008,10(4):92-95.
模擬電子技術范文4
關鍵詞：電子技術；課程設計；職業技能；創新能力
1.引言
模擬電子技術課程設計（模電設計）是電子類專業學生的第一門課程設計，它是模擬電子技術課程的重要和必要的補充。模擬電子技術課程設計的有效開展對加深模擬電子技術基本理論的理解，提高學生的設計能力、動手能力、軟件仿真能力、總結報告能力及學生之間的協作協調人際交往能力都有一定的作用?？傊?，通過模擬電子技術課程設計課可以提高學生的綜合能力。反之，模電課程設計流于形式，學生找一個簡單電路焊接上應付了事，甚至電路都是別的學生代勞的。這不僅浪費時間，而且為以后的設計課程產生消極的影響，學生認為凡是設計類課程都可以混過去。并且課程設計導致消極學風，對學生專業課程的學習、職業技能的培養及未來的職業生涯都非常不利［1］-［3］。所以，研究如何搞好模電的課程設計是非常必要和重要的。根據我院多年的課程設計經驗和自己的教學實踐，我從思想上重視、加強過程管理、貫穿職業技能培養這三方面加強模電課程設計的教學。
2.思想上重視
課程設計是工程實踐課，其目的不僅僅是鞏固、深化補充和擴展理論課的教學效果，課程設計在提高學生的職業技能、工程素質和創新能力上起到關鍵的作用［4］。工程課程設計人數多上課分散，真正負責的教師的實際工作量比較大，如果教師責任感不強，學生不認真對待，課程設計就比較容易流于形式。首先教學管理部門應給予特殊的重視。教務處實踐管理科應該親自過問督促，親自檢查抽查學生的上課情況，并把意見和建議及時反饋給學院，以便及時糾正。建議督學對設計課程給予關注，及時提出寶貴意見。教學院長或系主任應全程跟蹤管理。其次，課程設計之前要給學生開一次動員會，讓學生明確課程設計的目的和意義，提出相應的要求。讓學生在思想深處真正認識到課程設計的重要性和必要性，讓學生積極主動地以極大的熱情投入模電課程設計學習中。給學生開動員會，要求指導教師必須參加，讓教師對課程設計給予足夠的重視。
3.加強過程管理
（1）把好用人關（選擇好指導教師）教師的良好的工作態度和工作作風具有很大的表率作用，這對學生的素質有正面的影響，教師應該表現出認真、負責、嚴謹、周密的態度，在指導課程設計時在設計前的準備、設計中的管理及設計后的總結中都進行精心的準備、組織和安排。選擇好指導教師是非常重要的，它直接決定模電課程設計的成效。應選擇對模電理論比較熟悉、實踐技能比較好、責任心比較強的教師參加，不能因為要平衡工作量，而選用一些對模電理論不太熟悉、實踐技能比較差的教師，這樣做對學校、學生和教師都是不負責任的。這樣的指導教師往往處于很尷尬的狀態，學生也很茫然。學生作品出現實際問題教師不知怎么調，學生問的理論問題教師解決不了，只好硬挺或躲著學生。但這并不是說，年輕沒經驗的老師就不能上設計課。他們可以把模電理論好好復習，然后選擇一些設計題目反復做一下，積累一些經驗，經考核達到要求后再參加課程設計的指導。（2）把好選題關首先是審查指導教師所出的選題報告，選題報告應有明確的設計要求、設計目的和注意事項及所需的基本理論和主要參考書。題目應該是學生綜合利用所學的模電知識，再利用參考資料能設計出來的，最好是有聲光指示，可以提高學生的興趣。但要力戒花哨，禁止超范圍的設計題目，如利用數字電路做出的或者在網上等查處的高難度的電路。這樣的電路學生只是照圖焊接并未得到實益，教師和學生都不要有電路越復雜越好的攀比心理，要看學生是否得到實際利益，即要以有利于培養學生的職業技能和創新能能力為宗旨。選題的難度要有ABC等級，以適合不同水平的學生選做。選題也不宜過于簡單，比如有的題目是設計輸出電壓為12伏的集成穩壓電源，這樣的題目仿真、焊接及報告兩三個學時就完事，其他時間學生就浪費掉，學生在課程設計中也沒學到什么東西，最多就相當于一次模擬電路實驗。題目最好能綜合放大、振蕩、濾波、電源等模擬電子技術的基本內容，讓學生有抓手，即所謂“跳一跳夠得著”的內容，嚴禁過難和過于簡單的題目。一個指導教師（或兩位），所帶的學生是一大組，一大組中的所有題目盡量涉及模電所有內容，以便學生互相交流，全面復習和提升對模電知識的理解。其次是學生選題，原則上學生要在教師出的題目中根據自己的學習狀況選擇適和自己的題目，但學生可根據自己的能力和愛好自選題目，自選題目的難度要適中，經過指導教師的允許。同時也要注意的是以往課程設計只允許每個同學選一個題目即“單選”，但對于能力較強的學生應支持和鼓勵他“多選”。同時要求一般學生不單單熟悉自己題目的設計方法，更要在課程設計期間熟悉其他學生的設計方法（至少熟悉同組的其他題目），可以不焊接電路只做軟件仿真。總之，選題要切合實際、分量適當、理論性要求高、技術性要求適當。（3）把好時間關課程設計時間選擇很重要，它關系到課程設計的質量。摸電課程設計可以選擇集中時間停課進行，也可以選擇不停課分散進行。集中停課進行可以安排在學期初，前三周進行。這樣在上學期的期末就應該把題目布置下去，學生在假期可以對模擬電子技術進行復習、查資料、簡單的設計等準備工作，開學就可直接進入正題。分散時間進行效果相對較好，缺點是戰線拉得較長，教師投入的工作量較大。但如果真正把課程設計搞好，還是應該選擇分散時間進行，如每周兩個晚上連續12周。學生可以有充足的時間對自己的設計進行完善。（4）把好驗收關和成績評定關建立三級驗收制度，即組內驗收，年級統一驗收，學院對各組抽查驗收。驗收時先由各組教師組織學生進行組內驗收，然后由基礎電子教研室組織年級驗收，最后由學院組織抽查驗收。這樣可引起學生和教師的充分重視，使應付了事的學生大大減少。驗收時可從選題的難度、設計的情況、焊接的質量、布局的好壞及原理的敘述和回答問題等方面進行。實行兩級成績評定，即教師打分和學生打分。成績評定工作很重要，它不僅能反映出學生設計的好壞，而且影響學生的積極性，對以后的設計課程會產生積極或消極的影響。要讓設計好的學生得到好成績，讓不認真的學生不能蒙混下去。為此學生成績可以由教師打分學生打分兩部分組成，教師打分可占70%，主要有出勤成績、報告成績、作品質量成績和學生對設計原理的敘述及回答教師提的問題。學生打分占30%，主要反映作品是否是自己做的及該學生在組內協作的能力。
4.貫穿職業技能培養
在模擬電路課程設計中要始終強調培養學生的基本技能的訓練，如：原件識別與測試、常用儀器的使用、資料的查詢和電路的仿真、焊接技術、基本設計能力、設計報告基本寫作的訓練及設計可行性論證的語言表達能力等。（1）設計能力培養選完題目后，學生可以根據題目的要求，選擇合理的設計方案。方案確立后分組對方案進行討論，每位學生都要對自己的設計方案進行論證，這樣也鍛煉學生的邏輯思維和語言表達能力，同時也可以是學生之間互相借鑒，取長補短，也對其他學生的題目的設計有所了解。教師要對學生的設計方案細致的研究，提出改進措施。（2）創新能力培養模擬電子技術課程設計要有真正的設計內容，哪管是其中的一部分，絕不能變成電路組裝。如果學生只是按照教師給的電路或在網上找的電路進行組裝，調試成功后上交一個作品，那就意義不大。作品必須是學生自己利用模擬電路的相關知識設計出來的，當然教師要給予相應的指導，而不能布置完題目就撒手不管。退一步說，即使個別學生按照現成的電路組裝的，其中一定要再加一些自己設計的附加功能。否則就不能稱得上設計，也不能培養學生的職業技能和創新能力。（3）動手能力培養焊接技術是實踐技能的一項重要指標，指導教師首先要指導學生進行拆件練習，可用利用以往課程設計的廢板。拆集成電路元件時可首先讓學生練習使用傳統的吸錫線，熟練后再練習使用吸錫烙鐵進行拆卸。在正式焊接作品前，先指導學生利用舊板和拆下的舊件進行焊接練習，焊接出兩個作品后再進行正式作品的焊接。焊接前應該指導學生如何進行元件布局。（4）解決問題能力的培養設計好電路，經仿真成功后就可以焊接調試。學生在焊接時往往有虛焊、漏焊、錯焊等現象。學生沒有經驗，只能逐個元件地找，實在找不出來就只有重焊。重新焊接再不好使，學生就沒有辦法了，只有求助指導教師，這時指導教師往往代勞，幫助學生查出故障。這種做法是錯誤的，正確的方法是調試前就教會學生調試方法，教會學生如何診斷判斷故障和排除故障，讓學生自己調試，出現問題時教師給予及時的指導，這樣可以使學生少走彎路，并且鍛煉學生分析和解決實際問題的能力。調試完成之后，學生要及時總結分析問題的經驗，提高對模擬電子技術課程設計的認識，為解決其他設計課中出現的問題奠定基礎。
5.結語
課程設計是學生完成學習—構思—設計—實現的工程訓練過，是培養工程師的最初步的訓練內容。要做好模擬電路課程設計，需要先做好思想工作，讓教師和學生充分重視，要制定一套嚴格的管理運行程序，選好教師選好題目，選擇好時間，抓好三級驗收、兩極成績評定和總結工作，這樣才能保證模擬電路課程設計的質量，為學生后學設計課程起個好頭，為學生創新能力和職業技能的培養奠定基礎。
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模擬電子技術范文5
關鍵詞：模擬電子技術實驗；實驗教學；教學改革
1引言
高等院校的教學不僅要向學生傳授知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法、創新知識的思維、運用知識的能力，將學生培養成為具有系統理論知識、創新思維、操作能力強的綜合性人才。模擬電子技術實驗是高等院校機電工程類專業學生必修的一門專業基礎課程，其既是模擬電子技術理論課程的實踐和應用，又是后續專業課程的基礎。其在實踐環節中訓練學生的動手能力，培養學生的工程操作能力和創新意識，對學生參加各類競賽具有非常重要的作用和意義。本文針對三亞學院模擬電子技術實驗課程存在的問題和教學現狀，提出優化模擬電子技術實驗教學內容、改進課堂教學過程、更新教學手段和方法、完善考核機制等相關建議，以提高三亞學院學生的動手實踐能力。
2模擬電子技術實驗課程教學現狀和存在的問題
高校大學生學習的主要場所是課堂，課堂教學是培養大學生獲取科學理論知識及創新意識的主要渠道。高校教育從理論知識向實踐應用升級，在培養在校大學生理論知識的基礎上，重點培養大學生的操作實踐能力與創新意識，這是21世紀培養大學生的重要方向。將大學生從理論型人才培養成應用型人才，是現代化應用型教育辦學的重要理念之一。高校要從應用型教育的主旨出發，在更新課堂教學內容、完善理論教學體系、優化教學結構的同時，增加實驗課程教學的學時，完善實驗教學內容、教學模式、考核機制等，理論結合實踐，對于大學生實踐技能和創新能力的培養起到至關重要的作用。目前，三亞學院在模擬電子技術實驗課程教學方面存在以下問題。
2.1實驗教學內容單一
目前，三亞學院模擬電子技術實驗課程共設計11個實驗項目，其中前10個實驗均為驗證性實驗，最后一個實驗為考核性實驗。課程內容安排中缺少設計性、綜合性實驗，實驗課程內容單一，無法全方位培養學生的創新意識、創新精神以及綜合實踐能力，同時無法滿足如今電子技術飛速發展對綜合性人才的需求。
2.2實驗教學模式落后
三亞學院在模電實驗課程教學過程中，一般是一名代課老師指導二十幾個學生。實驗課由代課教師進行簡單講評，學生利用實驗室器材進行實驗，代課教師在課程進行過程中進行答疑教學。在有限課時內，僅有的一名代課教師無法給予所有學生有效指導，每個班級實驗課程結束后，代課教師需準備下一班級的課程，無法提供更多的課后答疑時間。
2.3實驗教學手段單一
目前，三亞學院在模電實驗課程教學中，僅由代課教師在課前進行實驗內容PPT講解或實驗報告講解，而后學生進行課堂實驗，單一的教學手段難以激發學生的學習興趣。
2.4實驗教學考核機制不完善
實驗教學考核是檢驗學生實踐能力的重要環節，其中應包括實驗理論、實驗技術以及實驗能力。目前，三亞學院實驗課程教學考核采用平時實驗成績與結課實驗成績取綜合分，作為學生實驗課程最終得分。傳統的考核模式不能全面準確地考核學生的學習能力、實驗能力、創新能力，簡單傳統的考核模式易造成學生積極性降低、實驗課程教學效果不好。
3模擬電子技術實驗課程教學改革建議
3.1實驗內容改革
實驗教學的改革核心是內容改革，內容質量的好壞將直接影響學生實踐能力的培養效果，為了達到實驗教學的目的，設計科學、系統、實用的實驗內容至關重要。（1）增加綜合性實驗。鑒于目前實驗課程主要以驗證性實驗為主，建議增加綜合性實驗，在綜合性實驗中完成驗證性實驗內容，讓學生既能完成理論知識指導下的驗證性實驗，又能培養發散思維，完成更多與理論結合的綜合性實驗。（2）增加設計性實驗。為更好培養學生的創新意識及創新能力，適當增加可激發學生創新思維的設計性實驗，讓學生在現有理論基礎上自學相關內容，進行創新實驗設計。通過設計實驗，激發學生潛能，增強學生對學科的專研興趣。（3）引入模電前沿技術。此外，實驗課程應積極引入當前發展前沿技術知識點，讓學生及時了解最新模電技術發展趨勢，跟進技術發展潮流，能夠真正做到學以致用、與時俱進。同時，新的技術也能夠有效激發學生學習的興趣，引領學生更好更快發展。
3.2教學模式改革
（1）提出問題，解決問題模式。良好的實驗教學效果，需要學生課前充分準備，學生課前預習，根據實驗內容提前準備相關理論知識，書寫實驗預習報告，采用“提出問題，解決問題”的模式，學生在自行預習時提出實驗問題，在實驗課程中帶著問題實驗。根據不同目標導向，實現同一實驗達到不同預期效果。
（2）形成知識庫，實現知識共享。不同水平的學生在預習實驗課程時，發現問題角度不一致，實驗過程及實驗結果均有差別。通過收集不同實驗角度的實驗結果，形成知識庫，讓所有學生實現知識共享，實現不同學生不同實驗結果互補，達到通過同一實驗課程掌握全方位實驗角度的學習效果。
3.3教學手段改革
3.3.1多媒體教學
隨著時展，計算機技術日新月異，課堂多媒體教學媒介呈現多樣化，媒體表現形式豐富，教學互動功能更強大。課程教學過程中，利用多媒體技術，將教學內容、實驗內容等相關學習資料制作成音視頻文件?？稍诮虒W過程中的預習環節、實驗環節、課后復習環節重復學習，避免傳統課程PPT講解手段無法反復學習的弊端。利用多媒體技術手段，將實驗課程原理制作成動畫文件，配合聲音、圖像、文本、動畫等元素，通過教學展示平臺向學生播放，能夠讓學生直觀看到實驗過程，提高學習效率，激發學生實驗積極性。
3.3.2互聯網教學利用
現有互聯網技術的發展優勢，搭建互聯網教學平臺，實現教師與教師、學生與教師、學生與學生之間的溝通平臺。一方面可在互聯網教學平臺上為學生進行課前課后答疑；最新實驗成果，平臺人員可相互點評，提出改進建議；任課教師共享相關教學內容、教學任務等信息。另一方面，教師及學生可推送模電技術最新學術論文或發展情況，提出個人對于技術發展的見解；平臺提供發散思維、創新思維、技術潮流等信息的及匯總功能；高校師生通過教學平臺，實現多方位零距離溝通交流。
3.3.3開放式教學實驗課程旨
在培養高校學生的實踐操作能力，有限的實驗課時往往無法滿足學生對于實驗操作的需求。通過開放實驗室，學生可根據自身需要，借用實驗器材、實驗材料、實驗環境等資源，按照實驗室相關管理規定，在合理范圍內自由使用實驗室進行實驗。通過開放式的教學手段，鼓勵學生自主創新，獎勵技術創新，打造從理論教學到興趣培養再到實踐操作，最后實現創新能力培養等環節的閉環教學方式。3.4考核模式改革實驗考核是檢驗學生實驗能力的一個重要環節，包括實驗理論、實驗能力及實驗創新。建議制定實驗評分標準，囊括預習報告、實驗操作、實驗報告、期末考實和創新實驗，最后得出綜合評分，平時成績、期末成績以及創新實驗研發成績按2:2:1的比例分配。所謂創新實驗，即除課程安排實驗之外的自主研發實驗，可為模電相關大賽等。通過平時實驗考核學生的理論知識掌握情況，期末考試考核學生的實驗課程掌握情況，創新實驗考核學生學以致用的創新能力。通過全面考核制度，綜合考量學生的實驗課程學習情況，鼓勵學生參加創新實驗、機器人比賽、模電技術比賽等激發創新意識的課外活動，讓實驗考核真正成為檢查實驗教學質量的有效措施。
4結語
通過以上實驗教學改革建議，如優化教學內容、更新教學模式和手段、完善考核機制，發揮模電實驗課程優勢，讓教師及學生重新審視和理解模電理論知識及實踐課程的相關性。鍛煉學生變通思維，提升分析問題、解決問題能力。通過理論結合實踐、實踐驗證理論的方式，調動學生學習積極性、主動性，在實踐中培養學生的操作能力、思考方式，鼓勵學生進行自主創新研發，真正達到21世紀模電技術實用型、創新型人才的培養標準。
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模擬電子技術范文6
關鍵詞：模擬電子技術 學習效率 網絡學習 動手能力
中圖分類號：F204 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）12-250-01
一、引言
隨著電子技術及其產品越來越多的滲入到社會生活的各個領域、各個層面， 它在很大程度上提高了供給的能力，使經濟能夠持續穩定發展下去，而電子技術的持續發展及其應用是在經濟社會中非常必要的。模擬電子技術這門課程是一門電氣與電子信息類專業的重要基礎課程，是應用性極強的課程，該課程具有工程性強、理論性強等特點，同時對后續專業課程的學習又有很深入的影響。那么如何能在有限的學時內將這門課程學好，并培養學生的綜合設計和創新能力，是本門課程的學習目的。我校在模擬電子課程中采取了一系列的教學改革，取得了良好的效果。
二、調整教材內容
由于模擬電子課程的實踐性很強，所以對培養學生的工程意識、實踐能力和創新能力起著舉足輕重的作用。目前可供選擇的模擬電子技術教材非常多，但是真正適宜于應用型本科教學的教材卻很少，大部分的教材秉承傳統的結構形式，內容相對陳舊、偏重理論，與實際應用不能很好地銜接，不能很好地滿足應用型本科的教育要求。因此，根據特定的面向應用型本科教育特點，我們自己在注重基礎的同時，吸收了很多新教材中的新思想、新理論和新技能，較好地處理了實用性與先進性之前的關系，編寫了《模擬電子技術》教材，該書2012年12月由機械工業出版社出版，面向全國發行。該教材已在我校2012級學生中使用受到教學單位和讀者的好評。并且該教材在黑龍江省第21屆高教學會研究成果中獲教材類二等獎。
三、模型法學習加快學習效率
模擬電子技術學習中有很多公式和模型的應用，有些同學學完后，不知道怎么去運用它們，這樣就會覺得做題很難，實際上掌握了典型模型公式的推導過程，看似很難或很多的題實際就變成了一類題，簡單很多，比如對三極管的內容而言，其內容在整個模擬電子技術中所占的比重很大，內容也很重要，實際上整個這一章的內容也是模擬電子技術的最基礎的章節，那么這章的習題我們就可以總結對三極管來求解的題無外乎就是求解靜態工作點、輸入和輸出電阻、電壓放大倍數等，基本就是這樣，那這就是一類的問題，那么我們就需要掌握三極管的直流通路下的靜態工作點的求解方法和交流通路下的動態參數的求解方法即可，而這些只需要一個最基本的模型就可以。所以我們把這一個模型研究理解透徹后，那么這一章的內容你就掌握住它的核心了。再比如功率放大電路的內容，對于功率放大電路的內容我們主要講解的是乙類雙電源互補對稱放大電路的原理及它的性能指標的計算，通過它引出甲乙類的原理，但是計算的問題只要是雙電源的公式和乙類的公式一致，單電源的電路不同，所以這一章的習題也都是圍繞這些問題來計算的，只要對乙類雙電源的模型理解深刻，那么它這一類的習題也可迎刃而解。
四、自主式的網絡學習
網絡課件把文字、聲音、動畫等多種信息集成于一體，學生既能看得見，又能聽得著，形象直觀，利于更好掌握教學內容，因此大大地提高了學習的興趣和學習的效率。為了實現電子技術基礎課程的教學要求，我們構建了模擬電子技術課程的網絡化學習系統，包括網絡課程介紹、網絡課堂、自主學習、實踐教學、考試系統、參考資料、網絡交流等七個子系統，網絡課程介紹給出了該課程的教學大綱、教學手段、教學條件、教學設計等內容，使學生對本門課程有一個最基本的了解。網絡課堂中包括了動畫學習、電子教案、電子課件、雙語教學等模塊為學生提供了交互式的學習環境，營造了一個讓學生積極主動參與教學過程的氛圍，可以實現人機交互、師生交互、生生交互，對于比較抽象難懂的內容可通過動畫學習給大家一個更具體、生動的演示，加深對此部分內容的理解。電子教案、電子課件可方便學生更好地對課程的內容的回顧和整理，自主學習中包括擴展閱讀、自主探究、案例研究、分組教學、信息導航等內容，學生可通過這樣一個平臺接觸更多和課程相關的內容，去提高自己的專業能力。實踐教學中包括歷年競賽題目及解答，課后實驗，學生可在這一環節中自行根據題目動手設計，加強學生動手能力的培養，考試系統中給出了十套模擬試卷，學生輸入答案后提交即可給出分數及參考答案，參考資料和網絡交流版塊中，學生之間可以利用網上的交互功能與多種交流手段進行交流，從而真正體現了學生的認知主體作用。教師在互動環節中指導學生，解決學生學習過程中出現的知識性、技術性等問題。
五、遞進式的實踐強化動手能力
模擬電子理論學完后我們會有5個基本的小實驗，根據課程的學習進度安排相應的實驗，學生可以根據自己的時間和老師預約，來選做實驗，這些實驗是對我們所學理論內容的最基本的驗證，接下來，學生們在課程的學習中間還會進入實訓基地繼續學習，我們學校的電氣工程實踐基地是國家級精品課，資源豐富，電子工程實踐基地中學生們可以通過設計計時器、定時器、節日彩燈等多個具體的實例來增強其動手能力，電子工藝實踐基地中學生可通過焊三腳架、焊電話等基本的操作掌握焊接的一些技術。在EDA實踐基地學生們可以學習掌握繪制電路圖的原理及技巧以及雙面印刷電路板的設計，在應用電子工程實踐基地學生可以通過對復雜電路的故障分析提高對應用電路的設計能力。這樣學生通過在電子工藝工程實踐、EDA工程實踐、電子工程實踐和應用電子工程實踐模塊，完成從電子元器件識別、測試、焊接訓練電子線路設計、制作電路版焊接、調試和故障處理電子應用設計， 使學生具備技師的基本技能。
六、結論
綜上所述， 通過對“模擬電子技術”教學課程的一系列改革，我們從學生的各方面信息反饋中得到了比較好的結果。學生們在各類競賽的參與和獲獎率增加，學生的綜合成績有了顯著的提高。
參考文獻：
