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醫學學術會議范文1
醫學技術會議的邀請函范文一中華醫學會、中華醫學會檢驗分會主辦的中華醫學會第十一次全國檢驗醫學學術會議將于20XX年9月9-12日在南京舉辦，這是中華醫學會檢驗分會舉辦的大規模檢驗學界學術會議，也將是20XX年度我國檢驗醫學的一次盛會。
屆時歐蒙醫學診斷(中國)有限公司將舉辦標準化的自身抗體檢測衛星會，誠邀您參加歐蒙衛星會，現在通過微信報名(報名鏈接請點擊閱讀原文)，有機會現場抽取大獎!
歐蒙標準化的自身抗體檢測衛星會
講者：李伯安 主任 中國第三〇二醫院
時間：9 月10 日17:30-18:15
地點：南京國際展覽中心 三層紫金廳
歡迎各位蒞臨歐蒙展臺(展位號：133A )，了解歐蒙新進展!
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
醫學技術會議的邀請函范文二由中華醫學會、中華醫學會檢驗分會主辦的中華醫學會第十一次全國檢驗醫學學術會議(簡稱20XX年全國檢驗醫學大會)將于20XX年9月9日-11日在南京國際展覽中心舉行。本次會議為我國檢驗醫學界的年度盛會，為探討檢驗醫學界新趨勢與新挑戰搭建了一個良好的交流平臺。會議期間，倍肯公司將攜朗邁艾德(LabUMat2+Urised2)全自動尿液分析流水線、康柏(Combiline)系列血氣電解質分析儀、MA120微生物鑒定/藥敏分析儀、麥迪洛克MRX auto-400 全自動凝血分析儀等最新款產品亮相本次展會。函邀如下，期待您的蒞臨指導!
展會時間：
20XX年9月9日-11日
展會地點：
南京國際展覽中心(江蘇省南京市龍蟠路88號)
倍肯展臺：
二層展廳222-223
展出重點：
(1)朗邁艾德(LabUMat2+Urised2)全自動尿液分析流水線(匈牙利)
(2)康柏(Combiline)系列血氣電解質分析儀(德國)
(3)BC64全自動血培養儀
(4)MA120微生物鑒定/藥敏分析儀
(5)瑞典Medirox血凝試劑
(6)麥迪洛克MRX auto-400 全自動凝血分析儀
展會聯系人：
李XX：
閆 X：
歡迎您蒞臨展臺參觀并洽談合作!
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
醫學技術會議的邀請函范文三各有關單位：
為了提高全科醫生的服務能力，加強培訓、繼續教育，落實分級診療制度，實現常見病和多發病首診在基層，雙向轉診，提高重點人群和慢性病的臨床、預防管理能力，廣東省醫學會定于20XX年12月4～6日在廣州市召開20XX年廣東省醫學會全科醫學學術會議。本次會議由廣東省醫學會主辦，廣東省醫學會全科醫學分會、《醫師在線》報刊社承辦，會議將邀請中華醫學會全科醫學分會的前任主委祝墡珠教授、中國醫師協會全科醫學分會主委杜雪平教授、中國醫師協會全科分會前任主委顧湲教授、云南省醫學會全科醫學分會主委和立教授、香港大學深圳醫院林露娟教授等專家的親臨指導，歡迎廣大醫務人員參會?，F將有關會議事項通知如下：
一、會議主題：踐行全人服務 培訓臨床技能
二、會議議程：詳見后附。
三、會議時間：報到時間：20XX年12月4日14:00;開會時間：5日8:30-6日18:00(含半天實地考察)，會期3天;6日早餐后辦理退房。
四、會議地點：廣州市越秀區先烈南路23號華泰賓館6樓深圳廳。酒店總機：。
五、參會對象：專題報告者、論文作者，全科醫學住院醫師規范化培訓基地的負責人，全科醫學骨干師資，從事全科醫學相關工作的醫護、醫教研人員，各社區衛生服務中心的主任、全科醫生、社區責任醫生和護士，媒體代表等?？倕藬殿A計將超過450人。
六、收費標準：注冊培訓費(含資料費、授課費、會場使用費、餐費等)總計900元/人;住宿費標準單人間：500元/天/人，雙人間：160元/天/床(主樓)，130元/天/床(副樓);會議統一安排住宿，費用回單位報銷。
七、學分授予：與會者均可獲得國家級Ⅰ類繼續醫學教育學分。(請攜帶醫療教育一卡通登記學分，會議現場授分，會后不予補錄。)
八、會期其它會議信息：會期內召開全科醫學分會全體委員會議，請各委員屆時參加，會議內容另見通知。委員有責任和義務組織好本地區人員參加本次大會。
九、報名聯系：
《醫師在線》報刊社
聯系人：XXX
手機：XXXXX
郵箱：XXXXX
地址：XXXXX
報名統籌：XXXXX
醫學學術會議范文2
為紀念**誕辰**周年，定于**年*月*日至**日在市里舉行**同志誕辰一百周年學術研討會，希望您屆時光臨?，F將有關事項通知如下：
一、會議主要內容：
（一）宣讀學術論文
（二）交流教學、科學研究經驗
二、出席會議的代表原則上應向大會提交學術論文。
三、會議的住宿費、伙食補助費由大會負責，往返交通費由代表所在單位負責。
四、接到通知后，請即向大會籌備組寄回代表登記表（會前三天不見寄回登記表，即視為不出席會議，不再安排食宿）。
五、報到時間：20**年*月*日
六、報到地點：****
七、代表登記表請寄：******
醫學學術會議范文3
越來越多的教育家認為，成功的教育不在于傳授知識的多少，而在于激發和培養個人對學習知識的自然渴望的程度，以及提供獲取這些知識的途徑和方法的優劣?！盀槭裁磳W”以及“如何學”比“學什么”顯得更為重要。聯合國教科文組織也早有報告強調“未來的教育不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人?！眰ゴ蟮纳飳W家達爾文也曾一言以蔽之曰：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識?！币虼?，對于數學教師來說，激發學生的學習動力，培養學生各方面的能力成為教學的主要目標。這突出的體現在我們教學的重心已經從過去學生的“學會數學”向現代學生的“會學數學”轉變。本人對此談談自己的幾點建議，供大家參考。
一、重視數學思想方法的教學，教給學生學習數學的技巧
數學有著自己的學科特點，在長期的發展過程中，也形成了一整套的思維方法。這些思維方法在解決數學問題的過程中要比數學知識更具有普適性，如：“函數與方程思想，數形結合思想，分類討論思想，轉化與化歸思想，整體與局部思想，必然與偶然思想”等，這些數學思想中滲透了一些數學方法，如，消元法、換元法、配方法、待定系數法、反證法等基本方法。
如在高一數學第一章《集合》中就涉及到多種數學思想方法的教學，集合中有很多求字母參數的取值范圍問題，有的要用到分類討論、有的要用到化歸與轉化、有的要用到數形結合。在高一的起始階段如果對這些數學方法沒有很好的分析到位，內化為學生自己的東西，對后面函數的學習及高三的總復習就會變得很困難了。因此，在這個階段教師寧愿放慢腳步，讓學生多想多悟。如分類討論思想的教學，教師要講清楚為什么要進行分類，分類的標準是什么，到什么程度開始就要分類，讓學生覺得有規律可循。而數形結合思想更是解數學選擇題、填空題的絕招，很多題目若能巧妙用好它，一定能達到又快又準的目的，如2011年文科高考卷的最后一題，會的人，圖一畫就出來了。所以，在教學《集合》中求子集、交集、并集、補集的有關問題時，教師要做好畫韋恩圖的教學，在第二章函數的教學中要再一次提煉、升華，讓學生形成一種比較自覺的數形結合的習慣，那么碰到問題時，就知道怎么去把數學問題通過圖形或圖像分析了。
數學思想方法是解決數學問題的重要手段，是形成基本技能，提高解題速度的得力措施，在教學中教師要引導學生自覺地掌握和運用。只有當學生能夠潛移默化的自然的應用它們的時候，才能說他們真的會學數學了。
二、激發學習動機，注重能力培養
人是在動機的支配下產生行動的。因此，學習什么并不是最重要的，最重要的問題是要解決為什么要學習。當學生明白了為什么要學習的時候，他們才能進入一種迫切希望了解掌握的積極的學習狀態中，才能產生學習的激情。
學習興趣就是學生所具有的強烈而持久的動機意識?！俺晒Α迸c“興趣”常常是聯系在一起的?，F在的高中學生大部分意志比較薄弱，學習上缺乏主動性，自覺性、持久性。注意力也不能長時間集中。根據此特征，我們可以采用創設問題情境，將抽象的概念用生動的實例對照，以此來激發學生的學習興趣。如求等比數列的前項和時，我采用了這樣的故事引入：八戒準備開一個公司向悟空貸款，悟空說，“要我貸款可以，但你必須給我回報，我每天給你100萬（按30天計算），而你只需第一天給我1元，第二天給我2元，第3天4元，第4天8元，依此類推，一直到第30天?！眴柊私溥@樣貨款合算嗎？學生對于等比數列學習的興趣，就在這個故事的包裝下被激發起來了。很多學生害怕數學，但沒有人不喜歡聽故事。由大家都喜歡的故事引出抽象的數學，就能夠激發大家的學習興趣，達到學會數學的目的。
當然，激發學習動機的方法除了培養興趣之外，對學生的積極肯定和鼓勵，教師自己的人格魅力,學習目的及學習態度等都可以讓學生產生強烈的學習動機。如我班的一女生高三才接過來的，她非常想考上大學，但數學特差，高一數學考十幾二十分，高二四五十分，經過高三一年我們共同的努力，高考考了一百二十六分。實踐證明，如果學生的學習動機被激發后，即使有些內容再難學，他們也會充分發揮自己的聰明才智去刻苦鉆研并以頑強的毅力去學好它。
三、把機會讓給學生，把學習的體驗還給學生
數學學習的過程不是數學知識的灌輸過程，而是數學知識、數學方法、數學思想的體驗過程。學習的體驗包括發現、動手、思考等學習必須經歷的程序化過程。因此，我們教學中一定要樹立學生的主體意識，要善于“等待”。在“等待”中學生獲得的是發現的驚喜，動手后的快樂，思考后的領悟。
1、要把發現的機會讓給學生，讓學生體驗驚喜
有位學者說過：聽來的忘得快，看來的容易忘，自己得來的知識一輩子也忘不了。在我們傳統的課堂教學中，知識主要是由老師通過直接的告訴或精辟的概括后灌輸給學生，教師不是大膽地讓學生自己去嘗試和發現，而是讓學生“不勞而獲”地知道結論，學生發現的機會就被我們教師無情地剝奪了。學生自己發現的東西，它會給學生以驚喜。每個人內心其實都有一個根深蒂固的強烈渴望，那就是渴望自己是這個世界的客觀規律的發現者。學生的這種渴望其實就是我們教學中難得的寶貴資源。當學生以萬分的驚喜發現數學內在的那種規律時，我們是不是也被感動了？我們不也在體驗教學符合人性，教學走向生本的驚喜和快樂嗎？
“世界不是缺少美而是缺少發現美的眼睛?！睂W生的發現意識和發現能力，需要我們在平時教學過程中細心呵護，大膽培養。
2、要把動手的機會讓給學生，讓學生體驗快樂
其實，課本上的許多例題，練習題并不是很難。我們如果出于對學生學習情況的低估和不信任，每道題都要我們去講解板書，就錯過了讓學生動手的機會，學生聽得不耐煩，教師講得又累，真是吃力不討好。如，指數函數、對數函數的教學，目前我們學校的大部分教師上課的時候，都是用電腦演示一下圖象，然后講解它們的性質。我認為這樣做就很不好，不利于學生對圖象與性質的理解。若讓學生自己列表、描點、畫圖，去體會與感悟圖象是怎么生成的，性質也就非常容易理解了。把動手的機會讓給學生，在他們看似笨拙的行動里，他們的內心其實在經歷一場波濤洶涌的快樂體驗。
3、要把思考的機會讓給學生，讓學生體驗領悟
醫學學術會議范文4
【關鍵詞】高中數學；以人為本；教學方式
新課程把 “以學生發展為本”作為基本理念，就是一切以學生的發展為中心，一切從學生出發，一切為學生服務，以學生能否獲得全面的發展為標準.
因此，在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，自己探索得出數學結論，讓學生主動經歷數學知識形成與應用的時間和空間，體會蘊含在其中的思想方法，讓學生真正“要學數學、會學數學”.那么在高中數學教學中，下面筆者從教學實踐活動中的幾種具體教學方式，來談談對“以人為本”教學理念的理解.
一、以興趣需要為誘導
“興趣是最好的老師”，學生對興趣的需要恰如對一位良師的需要.高中數學內容多、抽象性高、難度大，如果沒有興趣作后盾，學生很快就會顯現出學習疲勞，產生消極心理，學習效率降低，只有在興趣的引領下，學習才能夠乘風破浪.
情境的運用是滿足學生興趣需要的首要秘訣.陶行知教育思想的核心為“生活教育”，他認為最好的教育就是從生活中學習.結合數學教育的特點，教師要把生活中遇見的問題、數學知識、社會現象有機結合起來，巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生的學習興趣.用生活實例來創設情境能夠將抽象的知識與具體的生活場景緊密聯系，引導學生從感性的角度對數學學習產生親切感，自覺將課堂內容與生活趣事相聯系，學習興趣也會不知不覺萌生.
此外，懸念和驚奇也是滿足高中生興趣需要的一大法寶.有懸念才有挑戰，有挑戰才有激情，教師可以根據教學需要，提出一些學生當下解決不了的問題，故意制造懸念，設置思維障礙，激發學生的好奇心和求知欲，點燃學習興趣.例如，在學習“簡單的邏輯聯結詞”這一節內容時，筆者引用了雷蒙德關于“夢之小島”的一道邏輯思維題：在某個時刻，某位居民相信他屬于白晝型并且當時睡著了，那么他屬于什么類型？這道題聽起來非常有趣，又讓學生覺得很深奧，更為關鍵的是要解決這個問題必須用到本節課的知識點，學生在百思不得其解之后急切地想知道答案，于是筆者順水推舟，將教學引到對邏輯關聯詞的學習上.
二、以體驗需要為依托
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，體驗需要是學生認知需要的重要組成部分.體驗不僅包括學生對周圍生活中數學現象的觀察、分析，還包括學生親自動手實踐，無論哪種形式的體驗能夠帶領學生作為主體感受概念的發生和發展，獲得全方位的學習體驗，知識學得快，也記得牢.
高中數學具有廣泛的生活基礎，數學不僅在教材中，更在生活中.教師要引導學生用生活的眼光來學數學，發現身邊有趣的數學現象，在生活中找到數學概念的原型，認真觀察、仔細分析，感受數學在生活中的應用，提升學習效果.例如，每當遇到立體幾何的相關題目時，筆者總是首先請學生類比身邊的實物，找到題目的原型，再尋求解決方法，這樣的學習方式大大降低了很多空間想象能力不佳的學生的學習困難，通過觀察、分析實物，學生往往能輕松解決問題；不僅如此，教師還要積極地開展課堂數學小實驗，給學生提供動手操作的機會，讓他們自己去想一想、畫一畫、做一做，在動手的過程中拓展思維.例如，在學習“橢圓及其標準方程”時，筆者一改傳統教學方法，請學生自己利用工具動手畫一個橢圓，再相互比一比，看看所畫的橢圓有什么區別.學生的動手熱情很高，他們主動摸索畫橢圓的技巧，很快便弄懂了橢圓的定義，獲得了難得的成功體驗，無須教師再重復講解.
三、以犯錯需要為補充
犯錯是一種重要的學習方式，可以說，高中數學的學習就是不斷犯錯、不斷糾錯、不斷總結的過程.對于學生而言，犯錯更是一種需要，犯了錯誤才能明白自己的不足之處，才能進一步提升；對于教師而言，學生的錯誤更是一種難得的教學資源，明白了學生的錯誤所在，教學才能有的放矢，對癥下藥.因而，教師不僅要允許學生犯錯，更要利用好學生的錯誤，必要的時候還要給學生設置“圈套”，引導他們犯錯，以加深其對知識的印象.
醫學學術會議范文5
關鍵詞：基礎素描教學；繪畫藝術教學；意義
一、素描的起源
素描的起源可以追溯到舊石器時代，當時人們用簡單的工具與材料描繪值得紀念的生活場景，這種繪畫形式在法國拉斯科洞穴壁畫、西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫中都可以尋覓到痕跡。此后，素描藝術伴隨著人類文明的進步也發生了一定的變化，到古希臘、古羅馬時期，素描又以新的面貌出現在藝術創作中，作為壁畫或者雕塑的草稿，素描已應用到繪畫藝術的方方面面，是最古老的造型藝術之一。14至16世紀文藝復興時期，涌現出大批對藝術發展影響至深的畫家，這一時期的畫家將藝術與科學結合起來，甚至把透視學、解剖學、明暗學等學科的知識直接運用于素描作品的創作中。這一時期的達•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾等都是西方藝術大師，他們在進行油畫創作前，用了大量的時間繪制大型油畫作品的素描稿，留下了一批完整性極強而值得后人研究與學習的珍貴素描手稿。在素描稿的繪制中，大師投入了許多精力，反復揣摩與修改，以求找到最佳的繪畫語言表達畫面的情感。由此可以看出素描在繪畫藝術中的基礎性作用，素描是畫家完成色彩畫創作必不可少的繪畫步驟，為畫家記錄了最直觀的藝術情感。
二、基礎素描教學的發展
文藝復興時期，素描得到了長足的發展，這一時期的素描作品包括寫實性的人物素描、解剖學范疇的人體解剖素描和探索性的器械設計類素描等，內容豐富，畫面細致唯美。此后，素描藝術得到了較好的傳承與發展。16世紀末17世紀初，意大利的美術學院開始將素描作為造型藝術專業的基礎課程，主張以科學理性主義的思想研究和表現對象的造型特征，包括對研究對象的形體比例、解剖結構、透視關系等方面進行研究。通過科學、理性的觀察方法，以寫實的繪畫表現形式，真實地再現研究對象的形態，這種寫實性素描的教學理念一直沿用至今，仍是許多藝術學院素描繪畫訓練的基礎要求。在寫實性素描得以發展并投入教學之后，隨著17世紀末現代藝術思潮的到來，素描藝術也有了新的藝術表現語言，原本單一的寫實性素描已無法滿足人們需要創新藝術思潮的要求，隨之而來的是多種素描表現方式的蓬勃發展，這種變革持續到19世紀末時，體現為夸張、抽象、變形等素描表現形式。隨著素描風格多樣化的形成與發展，素描在教學中的應用也增加了另一方面的內容：素描從原本只作為造型藝術基礎的訓練手段，發展為一種帶有創造性的獨立繪畫形式。這一變化直觀地體現為完整的素描創作類作品的面世。素描藝術作為造型藝術的組成部分，逐漸以豐富多樣的藝術表現形式感染著觀者。素描是繪畫者最直接的情感記錄，能讓觀者直接地感受到繪畫者所要表達的思維和情感。素描這種表現情感的方式也可以直接過渡到其他繪畫形式中，如油畫、國畫、水彩畫、版畫、雕塑及設計作品。如，達•芬奇在素描作品中，用優雅的線條刻畫了不同的人物形象，對不同觀察對象的神情與形體特征的描繪極其細致、生動，這種繪畫手法在其油畫作品中也得到了極好的呈現。油畫創作的時間較長，通過大量的素描作品才得以及時記錄生活中讓畫家感動并被捕捉到的精彩瞬間。又如，倫勃朗的繪畫作品中，大量的素描作品記錄了畫家所畫模特的生動神情與優雅的裝束，乃至畫家不同時期的自畫像，都可以在其素描作品中找到相應的藝術呈現。倫勃朗在素描作品中所表現出的對光影關系的深刻理解與藝術表現力，在其油畫作品中也可以得到相應的體現。從這些例子中我們可以看出，素描作為造型藝術的組成部分，既可以發展并完善成為一門獨立的繪畫藝術種類，又可以為其他藝術表現形式提供基礎的繪畫研究，其作用是不可忽視的。基礎性的素描教學應用到繪畫藝術教學中，其意義尤為重要。
三、基礎素描教學的類別及其意義
醫學學術會議范文6
數 學科教學計劃
五年級 ( 5 ) 班 科任教師: 2005年8月30日
上學期學生知識質量分析上學期共有學生74人，在學年統考中，及格人數為73人，及格率為98.6％，總分是6639分，每人平均89.7分，八十分以上有67人，優分率為90.5％。學生對于上學期所學知識掌握如下: 大部分學生對基礎知識掌握得比較好，也具有一定的綜合運用知識的能力。有極少數學生對基礎知識掌握得不牢固。具體表現在：一、計算方法沒掌握好；二、概念含混不清；三、最基本最常用的一些長度單位、面積單位、時間單位之間的進率記不牢，名數之間的化聚方法沒掌握好；四、分析解答應用題的能力差。
本學期教學的任務和要求1、 理解小數乘、除法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練地進行小數乘、除法的筆算和簡單的口算。會用“四舍五入”法取積、商是小數的近似值。能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。
2、 掌握解答應用題的一般方法和步驟，會列綜合算式解答三步計算的應用題，進一步提高學生解題能力。
3、 理解和掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能夠計算它們的面積。
4、知道用字母表示數的意義和作用，能夠用字母表示數及表示常見的數量關系。初步學會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。初步理解方程的意義，會解簡易方程。
教材的重點和難點重點：小數乘除法的計算法則；小數四則混合運算和應用題；掌握多邊形的面積計算公式及方法；會解簡易方程。
難點；熟練地進行小數四則混合運算和掌握應用題的分析方法以及列綜合算式解答應用題；用含有字母的式子表示數量；列方程解應用題。
提高教學質量的措施一、 重視概念教學，打好扎實基礎；
二、 加強計算訓練，熟練技能技巧；
三、 抓好應用題教學，突出思維訓練；
四、開展活動課教學，發展學生智力。
單元進度計劃
授課
時間周次第1周至第6周審查
簽字
人姓名
月日 時間
單元或組 別第一單元課時
課題小數的乘法和除法
教學目的要求思想教育注意培養學生學習數學的興趣、良好的思想品德和學習習慣。
雙基要求1、使學生理解小數乘、除法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練地進行小數乘、除法的筆算和簡單的口算。
2、使學生會用“四舍五入”法取積、商是小數的近似值。
3、 使學生理解整數乘法運算定律對于小數同樣積適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。
能力培養注意教給學生多種計算方法，以培養學生靈活的計算能力。
教學重點、難點重點：小數乘除法的計算法則。
難點；積與商的小數點定位。
關鍵：理解確定積、商小數點位置的方法與道理。
教具
準備口算卡片
授課
時間周次第7周至第9周審查
簽字
人姓名
月日 時間
單元或組 別第二單元課時
課題整數、小數四則混合運算
教學目的要求思想教育1、培養學生學習數學的興趣。
2、教育學生愛祖國、愛科學。
3、使學生初步受到唯物辯證觀點的啟蒙教育。
雙基要求1、使學生進一步掌握整數、小數四則混合運算的運算順序，會使用中括號，能夠比較熟練地計算整數、小數四則混合運算式題。
2、使學生進一步掌握列綜合算式解答文字題。
3、 使學生掌握解答應用題的一般方法和步驟，會列綜合算式解答三步計算的應用題，進一步提高學生解題能力。
4、使學生初步掌握兩個物體運動中速度、時間和路程的數量關系，會解答一些比較容易的行程應用題。
能力培養1、培養學生分析、比較和綜合能力。
2、培養學生應用數學的意識和初步的解決問題能力。
3、進一步提高學生解答應用題的能力。
教學重點、難點重點：小數四則混合運算和應用題。
難點；熟練地進行小數四則混合運算和掌握應用題的分析方法以及列綜合算式解答應用題。
關鍵：掌握小數四則混合運算的順序及應用題的分析方法
教具
準備口算卡片
授課
時間周次第10周至第11周審查
簽字
人姓名
月日 時間
單元或組 別第三單元課時
課題多邊形面積的計算
教學目的要求思想教育1、培養學生學習數學的興趣。
2、培養學生良好的思想品德和學習習慣。
雙基要求1、使學生理解和掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能夠計算它們的面積。
2、使學生初步學會使用簡單的測量工具測定走直線和沿著直線測量指定的距離；了解步測和目測的方法，能夠計算常見的規則形狀的土地面積。
能力培養1、培養學生抽象、概括的能力。
2、培養學生應用數學的意識和初步的解決問題能力。
3、引導學生提揭示知識間的聯系，探索規律、總結規律。
教學重點、難點重點：掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能夠計算它們的面積。
難點；三角形和梯形的面積計算公式的推導。
關鍵：在理解基礎上掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。
教具
準備平行四邊形、三角形和梯形模型
授課
時間周次第12周至第16周審查
簽字
人姓名
月日 時間
單元或組 別第四單元課時
課題簡易方程
教學目的要求思想教育在教學簡易方程時,介紹《九章算術》使用方程的情況等，使學生受到愛祖國、愛科學的教育。
雙基要求1、使學生知道用字母表示數的意義和作用，能夠用字母表示數及表示常見的數量關系。初步學會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2、使學生初步理解方程的意義，會解簡易方程。
3、初步學會列方程解兩、三步計算的應用題，初步能根據應用題的具體情況靈活選用算術解法或方程解法。
能力培養1、培養分析、比較和綜合能力。
2、培養判斷、推理能力。
教學重點、難點重點：用含有字母的式子表示數量。
難點；列方程解應用題。
關鍵：突出列方程解答應用題的解題規律，弄清兩種方法在解題思路上的不同。
教具
準備天平
授課
時間周次第17周至第19周審查
簽字
人姓名
月日 時間
單元或組 別第五單元課時
課題總復習
教學目的要求思想教育做好復習動員工作,教育學生努力學習,認真復習,以優異成績向老師和家長匯報。
雙基要求1、使學生進一步明確小數乘、除法的意義與整數乘、除法的意義的聯系和區別，能夠按照計算法則比較熟練地進行小數乘、除法運算，進一步提高學生靈活計算的能力。
2、掌握已學的多邊形面積的計算方法，會綜合運用知識解決實際問題。
3、掌握列方程解兩、三步計算的應用題的解題步驟，能根據應用題的具體情況靈活選用算術解法或方程解法。
能力培養1、培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、培養學生靈活的解題能力。
教學重點、難點重點：進一步提高學生的計算能力，分析和解答應用題的能力，發展學生的空間觀念。
難點；提高學生計算的正確率和速度，根據題中數量關系的特點，選擇合理的方法解答應用題，培養學生靈活解題的能力。
