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新任班主任學期個人總結范文1
一、全面了解
首先，教師要及時深入到學生中與他們談生活、學習、了解他們的想法、需求，了解原班主任的管理方法。棄其短，揚其長。最忌說原班主任的壞話，不能對同事說，也不能對學生說，誰帶班都有優缺點，只要從弱處著手就可以了。積極與學生溝通接近，用最短的時間熟悉、接近他們，讓他們接受你、走近你。
二、送好“見面禮”、力求“一見鐘情”
俗話說“萬事開頭難”，新學期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學生對新班主任也不了解，大多數學生對班主任持觀望態度，他們會帶著新奇、猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學生的首次見面，以便給學生留下深刻的印象，贏得學生的好感，這就要求教師衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準確親切，目光友善傳神，力求以形象吸引他們，以語言感染他們，以威信懾服他們。
我剛接手高二（1）班班主任工作時，開學報名當天早晨，我就在黑板上寫下了“我們一起走進高二，我們一起學習進步”，而且莊嚴承諾陪他們走完高三，事實證明，平常的一句話，就吸引住了學生。良好的開端是成功的一半，因為我給學生的第一印象較好，使得我這一年的班主任工作干起來得心應手。
三、用“新起點”來幫助學生
世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了學習、思想品德、行為談吐良莠不齊，但不論什么學生，靈魂深處都有做好學生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創傷的學生，思想深處有一個敏感區——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學生教師切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進步，而是應該對他們隱惡揚善，因此新任班主任應該給每個學生一個新起點，給學生一個重新再來的機會。我接班后經常會對學生說道：“過去你成績優不優秀，紀律好不好都不重要，因為那已經是過去的事了，我只看重眼前的你，關注你現在每一天的表現?！笔聦嵶C明，這樣的話，學生愛聽，因為你給他一個重新開始的機會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現自己。相反，抓住學生的過去不放，會極大地挫傷他的自信心，造成師生關系緊張，使教師工作陷入困境。
四、用“寬容心”來善待學生
任何一個人都有缺點，無論哪個學生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們、善待他們、原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學生的錯誤，耐心細致地啟發教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學生有一個認識和轉變的過程。為此，我經常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”“太陽底下每一天都是新的，對每個人也是新的一天”的觀點來引導學生，在班級管理中用“同樣的錯誤不準犯第二次”的原則來要求學生。
五、做好橋梁工作
一個班級成績的取得需要每個任課教師的齊心協力，而班主任就是這么多任課教師的橋梁、紐帶，作為班主任首先要做到的是教好自己所負責的這門課，如果連自己負責的這門課也教不好，那么學生對教師就不信服、不尊重。此外，班主任要管好班級的紀律，盡量讓任課教師上課時少操心紀律而全身心投入教學，跟任課教師多交流，互相尊重，合力提高班級學生的整體成績，集任課教師的智慧、精力打好班級教育教學的攻堅戰。
六、用愛心喚真情
一個人的思想感情往往會有意無意通過外部行為流露出來，在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴肅的手勢等都可以表達班主任對學生的愛心，使學生有一種被重視感和關懷感。此外，找學生談話，與家長聯系等也是心靈交流的重要方式。
班主任的情感投入一定要面向全體學生，不能對學生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在教師的心目中，那些外表美的、成績優異的學生很容易獲得教師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學生，一般引不起教師的注意，這就需要班主任用心去發現、挖掘這些同學的優點，用教師博大的胸懷和高尚的情操去關注這些學生。情感教育是一種巨大的教育力量，沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育，班主任只有把愛心奉獻給學生，以人為本，無私奉獻，教育才會展示出驚人的魅力，當然對貧困生、學困生、問題生要給予更多的關注，因為他們是教育教學園地中弱勢群體，需要更多的陽光雨露滋潤，他們的進步成功才是班級整體的進步。
七、做好心理調適工作
進入高中尤其是臨近高考，來自學習的壓力、家庭的壓力、來自社會的壓力、學生自身的壓力等等，壓力之大、負擔之重前所未有，作為班主任處在高考沖刺的第一線，不僅要關注學生的成績，更要做好學生的減壓工作。多和家長溝通，讓家長不要過分關心學生學習，默默關注好學生的情緒即可，對學生的生活起居盡量接常，切忌如臨大敵。班主任和課任教師要給予學生更多的慰藉以及更多學法、考法、非智力因素方面的輔導，甚至協同學校請專業心理輔導教師對學生進行講座疏導。更要鼓勵學生有自信心和頑強的拼博精神，在人生的考場上不能輕言放棄，敢拼才會贏。
新任班主任學期個人總結范文2
回顧高2011年秋季第一學期的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿著無限的感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給了我很多關于對教育、人生、學習、生活的思考的火花；我要感謝學校和學校管學生工作的領導和同事們，是你們勤勤懇懇、認認真真的工作態度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的重要性。在期末來臨之際，我將從以下幾個方面進行班主任學期工作總結：
一、班主任常規工作，各項其他工作開展的基礎
班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為新班主任工作來說，有別于其他有多年班主任教學經驗的工作，新班主任工作給了我學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、學生的約束力予以引導、落實和嚴格執行學校的各項常規的學生管理制度，這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在教學、開班會、查寢、跟學生、家長的交流等這些日常行為工作當中。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。我的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點，以愛的教育為培養人才為升華”形成班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，以愛的教育重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，抓細節鑄造良好的生活習慣”。
二、班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，以愛的教育重塑學習化生存的學習習慣
狠抓學習風氣，以愛的教育重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予我們的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結果，學生步入高中之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上需要進行極大的轉變?？梢哉f，能否很好地轉變學習習慣和觀念，能否在高中就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。高中的學習和初中相比有截然不同的變化，無論在知識含量和結構上還是在學生的思維上，高中的學習需要學生更加的自主和自立。（班主任 ）落實二十一世紀人才培養目標，培養適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，以愛的教育重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，以愛的教育重塑學習化生存的學習習慣，可以作為新任班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的交流等等。一個優秀有活力的班委會就是班主任的得力助手，是學生與班主任之間搭建的一座橋梁，有了這么一個好的助手，班主任只需要做一個戰略布局者，大膽放手讓學生管理學生，真正做到自由民主。當然，班會的開展我只是作為一個指導者，在我的班主任工作期間，我把時間都還給了學生，在班委會的組織下積極開展每一次的班會活動，培養他們獨立的人格和自由的思想。人與人之間最不可缺少的就是交流，從交流中可以了解學生的想法、愛好以及其個性。所以我經常和學生交流他們的所思所想，不管是喜是悲，學生常常把喜怒哀樂掛在他們的臉上，極個別的學生沉默寡言，選擇恰當的交流方式試著用心與他們每一個人交流感情。讓學生感到有一種不在身邊勝在身邊的感覺。我與學生的交流方式很多，有的學生直接和我面對面的交流，有的讓他們采取寫紙條的方式交流。不管用什么樣的方式，總之作為班主任，需要細心的觀察每一個學生的動態，了解每一個學生的內心所需。在我的班主任工作管理中，我提倡愛的教育，堅持“學生是拿來愛的”為我的工作宗旨，對于每一個學生都有其獨特的興趣和愛好，作為老師你不能夠統一所有學生的思想和性格，但是你能用你的愛平等的分給每一個學生。不管是課堂管理還是課后的管理，無論是學生犯錯與否，你都可以做到愛的教育。我們不能塑造本性，但是我們可以培養個性，用愛的方式去與學生進行溝通，用道理說服學生，以改變他們錯誤的行為和做法。力爭以德治人、以德服人。讓學生感到因為有了你的存在他們的生活和學習從此變得與眾不同。
三、班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養
1、防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，在常規管理方面，嚴格遵守學校的各項規章制度：以紀律、衛生、公寓三大塊為主陣地，通過每月的德育量化考核高標準、嚴要求班級學生，利用新學期軍訓對班級規范管理的促進作用，力爭班級在常規管理方面不扣分。
防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
新任班主任學期個人總結范文3
一、抓好政治思想工作
當代的中學生成長在改革開放的年代，學到了不少新知識，也受到某些方面的不良影響，因此對學生的思想教育工作就顯得尤為重要，只有狠抓學生的思想教育工作，才能使學生能夠自覺遵守學校的各項規章制度，做到有令要有禁，做到一切行動聽指揮，并能從小樹立遠大的理想，端正的學習態度，給學生創造一個良好的學習環境，學生才能井然有序的搞好學習，今年學校給政教工作提出了新的要求，政教處根據要求及時調整工作思路，調整計劃，加大工作力度，采取前有利的措施收效明顯。學校面貌發生了翻天覆地的變化，違紀學生明顯減少，打架斗毆的現象得到了有效的控制，違紀可恥，守紀光榮，已成為學生的自覺行動。由于措施得力方法對頭，一年來從未發生重點違紀事件，這聽起來沒有什么了不起，實際上確實了不起，這與政教人員的努力是分不開的。關鍵是思想工作做得好，有超前意識，把工作做做到前頭，把問題消滅在萌芽狀態。
再就是：做好后進學生轉化工作是降低學生違紀的最佳方式。這就是如何解決好管理與被管理這一對矛盾，學生違紀并不是就可以采取打、罵、諷刺、挖苦等手段殘酷對待，雖然違紀了，他們也是人，需要幫助，需要伸出溫暖的手拉以下、幫一把，他們也由人格也有尊嚴，這就需要我們在做違紀學生的思想工作時，必須嚴肅指出違紀的危害性、危險性，批評方法要得當，策略要講究在江久再指出危害的同時還要給學生指明前進的方向，還有很多閃光點，比如：關心集體、熱愛勞動、有體育特長、樂于助人等鼓勵他們在認識錯誤改正錯誤的同時，認識到我還有很多長處，給違紀學生樹立自信心是他們重新楊起生活的風帆，重塑自我，這一部分人的轉化及影響遠遠大于其他人，對學校工作起到了積極的推動作用。
二、抓好衛生工作
衛生工作是學校的窗口，過去的一年，我們具體抓了一下幾方面的工作：1.抓責任落實，搞好衛生區劃分使學生、老師明確衛生區的四至，人人做到心中有數。2.責任到任，各班衛生區劃至值日的每一個人分工明確，一日三次清掃，每天衛生值日檢查人員2次打分后交學部，每天一統計，每周一小結，每月一總結，打分，排出名次作為班機量化的重要依據由于方法得當措施得力，班主任負責，同學們積極努力學校的衛生方面發生了巨大的變化。一進校門就給人耳目一新的感覺，地面無紙屑、雜物、室內物資存放有序，地面一干二凈，一日三次清掃又成為同學們的自覺行動。尤其值得一提的是樓衛生過去的老大難，今非昔比，成為學校的一大亮點。辦公室衛生由于辦公室人員高度負責積極參與齊抓共管，也發生了巨大的變化。
安全工作常抓不懈
安全工作牽涉到千家萬戶，牽動著每一位家長的心是政教工作的重要環節，為此我們一直把安全教育放在首位當作頭等大事來抓，作為班級工作的重中之重，做到年年講，月月講，天天講、時時講，在這方面我們主要做了以下幾點：1.與家長簽訂安全合同書，一式兩份，班主任、家長各持一份，簽字有效做到了學校家長齊抓共管，有效制約了危險事故的發生，這么大的學校，這么多的學生，從沒發生一起傷亡事故，的確不容易。2.利用班會、校會等多種形式教育學生遵守交通規則，注意交通安全，不搶行，步槍性，交通事故比去年明顯減少。3.為確保學校財產安全，節假日，日常老師輪流值班，由于學校精心組織，值班老師認真負責學校安全有了保障，財產無一損失。
抓班主任工作
班主任工作是學校工作的中心環節，學校工作的好壞，班主任是關鍵人物，學校工作要上去，班級工作是先行，現在的學生受一些不良因素得影響思想五花八門，要是學生心往一處想，勁往一處使，搓成一股，絕不是一件容易的是的事情，于個人的責任心水平、素質十分不開的，沒有高水平的班主任就沒有高素質的學生，因此每學期開始，政教處都要對新任班主任進行培訓，主要是如何管理學生的方法，如何抓班級的各項工作，如何調動學生的學習積極性，如何抓后進生轉化，如何做家訪等使班主任在較短的時間內適應工作，進入角色，為抓好班級工作起到了很好的促進作用。
班級工作量化是衡量班主任工作的標尺，對班級工作的量化，記錄在檔，有據可查極大的調動了班主任抓班級工作的積極性，一個你追我趕比學、趕、幫的風氣初步形成。
在抓班級工作的同時我們始終把班干部的培養和使用放在重要的位置，因為他們是班級的寶貴財富，是班主任老師的耳朵和眼睛，班級情況他們最熟悉，學生的思想動向他們最清楚，只要抓好了班干部，班主任就能做到有令則行,有禁則止。
抓團隊工作
1.團隊工作市政教工作的重要組成部分，團員數量大，分布廣，抓團、隊員的帶頭作用，對于促進把及良好風氣的形成是至關重要的。我們一直抓住不放，由于團、隊員的到頭作用得到了充分發揮，班級工作井然有序。
新任班主任學期個人總結范文4
關鍵詞： 班主任工作 教學理念 教學方法
2003年9月新任2002級英語教育班班主任，當時學生是二年級，我是一名剛走出師范大學的青澀畢業生，帶著對教育事業的熱忱，一心撲在班級的教育管理方面，當時班級的風氣和面貌與該班一年級時相比有了很大變化，量化月排名穩居年級第一，學習風氣日益純正，學生的日常常規管理邁上新臺階，班干部的模范帶頭作用突出，活動組織有聲有色，班主任與學生的談心交流也很多，可是從學生對班主任的評價中看得出來，他們并不喜歡這種管理模式。學生說班主任在班級管理中沒有笑容，不能理解他們，不知道他們在想什么，老師對班級管理太嚴格，等等。在2011年9月迎接這一屆新生之前，我認真整理擔任班主任的頭緒，從如何快速準確地叫出學生名字，到班干部的選拔與培養，再到我以什么樣的形象出現在學生面前，用什么樣的神情語氣與學生交流。后來證實我的準備工作很充足，學生很快適應了學校生活，并且班級從同年級當中凸顯出來，班風好，學風正，日常管理得到了學生的配合與支持，而且學生對班主任很理解。思考總結，概括對比如下：
第一，在理念上樹立班主任在班級管理中是“為學生服務”的思想，而不是學生各類學習生活行為的監管者。班主任對學生在校的管理中，管的時間越長，扮演的角色越接近監工，而學生從骨子不喜歡監工，他們最多表面上暫時屈從，內心仍極其叛逆。所以班主任在班級管理中需要摒棄建工者的身份，讓學生感覺到班主任是為他們服務的，那么學生在班級中就會感覺他們是自由的，遵守紀律是我自愿的，不是強迫的。體會到這一點，是我在擔任2011級班主任的過程中悟到的。他們是五年制大專的學生，從初中招收進來，處于叛逆期，老師與家長越是要求他們做的事情有可能他們越排斥，他們有一種追求自由的心理，凡事我愿意做才行。讓學生切實感受到班主任是為他們在校的學習及生活服務的，他們會在思想上解除對班主任的戒備心理，有事情的時候愿意找老師商量或者尋求意見建議。
第二，通過班主任的語言及行為，讓學生體會到學生自己才是學習生活的主導者，學習是自己的事情，學習所得收獲是學生不同努力程度的結果。在2002級學生身上，能感受到他們在認真努力地學習，可時不時總能感覺到一些“被壓迫”的眼神，學習歸根結底是自己的事情，即使家長與老師很著急都無濟于事，外因終歸要通過內因起作用。所以在2011級學生身上，我時刻強調，老師和家長不會像初中那樣跟在身后督促學習，學習是自己的事情，如有沒有安排短期和長期的學習目標，有沒有為此目標制訂學習計劃，計劃有沒有落實，等等。在他們通過大學英語四級考試時，我是這樣表揚他們的：你們班是我校唯一一個在中專三年級的時候有四名同學通過大學四級考試的班級，不管你的分數是剛過線，還是差一點點過線，這都是大家自己努力的結果。當時沒有像以往那樣，把有同學通過了四級考試歸功于學校培養的結果或者任課教師的教學成果。事實上，學生的成績離不開學校的培養和任課教師的教學，但是強調這個收獲是學生自己努力的成果，向他們傳遞的信息是：學習也好，過級也好，這是學生自己的事;強調是學校和老師的教育成果，向他們傳遞的信息是：學習是學校和老師的事。同樣的事情，不同的語言傳遞了不一樣的主人翁姿態，學生自然會喜歡前者。
第三，日常管理中的紀律教育重情理說服，輕刻板說教訓斥，對學生所犯錯誤進行分類處理，不是一味地懲罰。幼師的日常管理很嚴格，十年間在兩操、衛生、說寫課、早晚自習、宿舍的管理規定中都沒有太大變化，檢查衛生要用手劃一下窗臺，有一點灰塵就是不合格，宿舍幾點出門、幾點進門，在宿舍里哪些事能做、哪些事不能做，這些關系細而嚴，學生一不小心就會碰紅線挨批評。我對2002級學生的管理基本上是最笨拙的辦法，一犯錯就批評，從老師找到犯錯個人談話面批到在班級集會上當著全班同學的面批，總之，最常做的事情就是批評。在帶2011級同學時，我就改變了這種做法。學校的管理規定仍然沒有變松，學生的遵規守紀還好，因為在他們入學時，我對學校的管理規定是這樣描述的：學校的紀律就像我們同學玩游戲時的游戲規則，不遵守游戲規則就要出局。這樣收到了不錯的管理效果，但這并不意味著班級里就沒有同學犯錯誤，也沒有老師的批評，生活不是真空。我基本上會把學生犯的錯誤歸類處理，比如一名在各個方面都很優秀的同學在宿舍使用熱得快燒水，這是學校不允許的，處分下來后取消了她整個學年度的評優評先資格，當時她在學期末考了班級第一名，但是沒能取得獎學金，很可惜，但執法要嚴，才能保證他們不再犯這樣的低級錯誤。而對于一些非原則性的錯誤，我基本上告訴學生這是在你成長路上需要交的學費，交了一次不要再交第二次，他們基本能配合。
第四，對于學生面臨的常見問題以給出解決問題的方法或思路為準，由學生自己處理，必要時請班主任給予幫助。在學生成長的過程中，家長與老師需要學會放手，讓孩子學會“自己飛”，沒有一個練習“飛”的過程就永遠都學不會“飛”。擔任2002級一個班的班主任時我笑著說自己是個“高級保姆”，學生的學習生活各個方面都管著，自己很累，學生也感覺沒有自由空間。在2011級學生身上我試著只給方法或思路，太多的事情讓他們自己操作處理。事實證明效果很好：2002級學生抱怨班主任管得太死太嚴;2011級學生比較喜歡老師的管理風格，能給予老師支持和理解?，F在2011級的學生在校是第四年了，與入校時相比，他們在人際交往或為人處世方面得到很多鍛煉。由入學時的靦腆到現在大大方方地在老師與同學面前開展活動，這是一種質的飛躍。
第五，與學生相處過程中以關心每一位同學為目標，方式多樣化。對2011級學生來說，我是一個“空頭班主任”，意思是說我只負責班主任對班級的管理和教育工作，不給該班同學上基礎或專業課，這種情況當然是有利有弊，但無論如何看你自己怎么看，沒什么好抱怨的，我覺得挺好。雖然少了上課時對學生專業基礎的把握機會，但是也不會產生因上課或作業等問題方面導致學生對班主任的管理誤解。絕大多數時候我堅持多進班，仔細觀察學生的細微差異，及時發現一些問題。而且借助網絡、寫周記或QQ等聊天方式和學生時刻保持對話，知道他們想些什么，有什么煩惱，等等，當然這需要學生對老師的信任。
新任班主任學期個人總結范文5
在整理班級管理技法時，我們確立了三個思考前提。一是技法本身具體而綜合地體現著整體性的教育思想。每一條技法，綜合性地體現著班級教育思想，而非無需思想的操作手法。許多優秀班主任的經驗表明，每一件事務的成功處理，每一條技法的有效運用，其實蘊涵著內在的教育之道，體現著整體性的教育合力，而非相互割裂、用于孤軍奮戰并凸顯教師個人權威或“招數”的“兵法”。二是在梳理這些技法時，我們參照的是每一位班主任在一個學期中的具體工作流程。為了超越平面羅列各種班級管理工作方法、以至于班主任難以理清頭緒的情形，我們在梳理班級管理的常用技法時，除了參照前述的方法系統之外，還從一位班主任接手一個班級之后所做工作的角度，縱向整理了班主任工作的基本流程，從而使前后相繼的各種具體技法也有自身的系統性。此時，仍有必要強調：班級管理本身是一種具有獨特專業品質的教育活動，因此，這里所說的班級管理基本流程，也就是這一教育活動得以展開的基本過程。三是從一學期的班級管理過程角度梳理技法，是因為“班級管理”應有不亞于“學科教學”的學術地位。在如此整理班級管理“技法”時，我們給予“班級管理”這一教育活動的關注，絕對不亞于學科教學所受的重視。這是因為，我們主張：以一個學期(乃至多年)為時間單位，以學生精神生活質量的逐步提升為教育主線，以學生的精神生活內容為教育內容，以各項具體事務和活動的處理為教育途徑……這樣長時間、大場面、復雜因素的整體策劃所需的教育能力，絕對不亞于任何一個學科一節課、一個單元、一個學期的教學所需的教學能力(李偉勝：《班級管理研究：需要“上下求索”之道》，《教育科學研究》2009年第5期)。
理解了這樣的專業智慧，我們就能看清“班級管理技法”與教育思想和方法系統的關系，而不滿足于在具體事務上有一時之效的“絕招”，無論它戴著什么時髦的“頭銜”。否則，“教書匠”氣息日盛，而“教育家”氣度難顯。在我們看來，只要我們用心去做這一份專業工作，班級管理工作(班主任工作)其實是最能彰顯教育家之豪邁情懷、詩意人生的專業領域。在這樣的前提之下，我們可以梳理出如下系列技法。
一、班級管理工作的策劃
(一)帶領學生辨析發展主題
1、學會傾聽學生心聲，引導學生學會理解自己的發展愿望。中小學生的自主意識正在養成過程之中，很有可能在學校教育中較多地依從成人的要求。因此，要真正關注學生的精神生命質量，激發學生主動發展，首先應做的一件事就是傾聽學生的心聲，了解學生的發展愿望。這種了解，不僅要做到讓教師了解，更應該做到讓學生自己了解，否則，仍難免在缺乏自主的情形下受到過多的管制，盡管這種管制帶有“好心”的名義。此時，教師可以采用諸如談話、問卷調查、走訪等方法，但切記要傾聽學生的真心話，而不是以成人的思想遮蔽了孩子的想法。從創建“民主型班級”這一更高要求來看，教師不僅要有這樣的姿態、方法，更要有足夠的教育智慧，以引導孩子不斷澄清并加強對自己的理解。
2、結合工作研究，展開系統調查，理解學生發展的新需要。我們主張采用科研的方式開展班級管理工作，以有效提升班級管理的教育價值。為此，可以采用較為系統的調查研究設計(如問卷調查和對學生個體、小組與全班的系統訪談)，研究學生狀態。
3、利用民主改選班干部的時機，教會學生分析班級發展狀況。在改選班干部時，雖然每個班可根據實際靈活選用不同的辦法、流程，但借此機會促使學生反思班級狀態則是不可缺少的一環。我們可以組織每一位競選者主動分析班級發展現狀、提出改進對策，由此鍛煉他們的反思、策劃能力，提高他們管理班級的能力。我們還可以讓學生分成小組來反思班級發展中的優勢和不足，探尋前進的方向，并在此基礎上理智地評議和完善競選者的觀點，從而提高民主參與班級管理的能力。當然，在這方面，有必要根據學生的年齡特征，教會學生相應的思維方法、寫作技巧、辯論思路。不過，這些更具體的技法，都應服務于學生主動思考自身發展，尤其是帶有整體、長期影響的發展問題。
4、利用策劃主題班會的機會，組織學生辨析發展需要。根據創建“民主型班級”的需要，每一次的主題班會都應立足于學生的真實生活、滿足學生真實的成長需要。為了確保這一點，可以利用確立主題、策劃節日、撰寫相關稿件(包括周記中的反思、演講稿和相聲、劇本、主持人串詞)等機會，促使學生辨析相關內容的適切性，而不是編造出通用于所有年級、所有班級的平庸班會。如果班主任是一個真正的有心人，就完全可以利用這些機會激發學生們的自主意識，學會用心體會自己的發展狀態、傾聽內心的聲音、展望獨特的前景、作出有主見的判斷與選擇，而不是說著連自己都不相信的套話、空話。于是，學生們就利用每一次這樣的班會，學會了辨析自己的發展需要，掌握自己的發展主動權。
5、發動學生設計班級文化標識，澄清自身發展愿望。設計班徽、班歌、班旗等班級文化標識，已成為許多班級富有時代朝氣的嘗試。在這些嘗試中，一方面，應該警惕浮躁地追求時髦的做法，將缺乏思考的文化符號粗制濫造地借用過來，或者用以表達膚淺的感受。另一方面，還應該警惕過于保守的做法，如一個班級制定一套文化標識就連續使用多年，沒有根據學生成長需要來調整。更值得做出的嘗試是：利用這些機會，發動學生、甚至發動家長，共同思考班級現狀、新的希望、同學們的心愿，并做適當的、有一定深度的交流和辨析，做出符合每一階段發展特征的選擇。實際上，這可以成為每一階段激活學生思想、豐富班級文化內涵的有效手段。
(二)共同制訂班級發展計劃
1、學期開始之時，思考班級發展主題。“萬事開頭難”，其實，“開頭”之時正是精心策劃新階段發展的大好時機。就班級發展來說，可以利用開學之時，發動學生為班級、
為自己策劃一下新學期、新學年的發展。這一策劃，在前一學期結束之時就可布置；新任班主任則可利用開學前家訪、預備周的時間，有重點地安排部分班干部提前思考。然后，利用學生報到的機會，向全班學生介紹已有的想法，鼓勵每一個人或每一小組，利用開學前的幾天時間，一起想主意。為了鼓勵學生，有的班主任甚至還專門設立了“最佳創意獎”，后面將頒發給那些確有好創意的學生或小組。最后，在開學第一天，大致就可以明確新學期(學年)的發展主題了。
2、開學第一周，共同策劃發展思路。在選擇發展主題的同時，可以發動學生共同策劃班級的發展思路。一些值得嘗試的做法是：(1)發動學生個體或小組，為本班一學期的主題活動出兩個“點子”。有的班主任通過周記的方式讓學生寫出自己的主意，然后在小組內交流，最后在班級中評比，選出“金點子”。(2)放手讓班干部整合同學們的不同思路，寫出班級計劃的初稿。其中，對于班級現狀的分析、發展目標的選擇、發展措施的設計等，班干部團隊也可以內部分工、精誠合作。(3)在學生思考的同時與之后，班主任主動介入，用自己的專業智慧予以指點，彌補不足、提升境界、整合思路。同時，班主任還可以主動征求其他科任教師的意見，以便汲取更多專業智慧，完善班級發展思路。其中，在制訂班級發展目標時，應該兼顧理想狀態與班級現實、長期目標與近期目標、抽象理念與具體表述等方面的關系。
3、干部改選之時，策劃班級改進思路。如前所說，民主改選班干部時，可以發動競選者和其他同學反思班級現狀，策劃新的發展。有時候，學生自下而上地提出的改進思路，并不一定亞于班主任所想的。例如，一個實驗班在改選班干部時，師生商議決定：先由感興趣的同學寫出自己對班級情況和班委會改選這件事的認識，形成《競選綱領》，然后匿名編號張貼出來，讓同學們在一周內評閱、討論。這10份競選綱領都針對班級現狀中的某些情況提出了對策。
4、在策劃班級發展的同時，策劃個人發展?！懊裰餍桶嗉墶睂W生個體的精神生命作為思考班級教育的起點，因此，應特別關注每一位個體自身的主動發展。為此，可以在組織學生策劃班級發展的同時，要求每一位學生策劃個人發展?？梢砸龑W生從自己的實際出發，提出自我發展目標；這是學生自我教育意識轉化為行動的起點。有的班主任就由此看到了許多充滿理想氣息的小小目標：我要多看課外書，再當一回閱讀之星；我要多交一些朋友，這樣才會快樂；我要學好英語，爭取趕上班級同學；我要上課積極發言，鍛煉自己的膽量……這些目標，都是學生根據自己的特點自覺主動提出的。
(三)系統設計班級工作崗位
1、梳理班級事務，因事設立崗位。例如，可以從角色性質的角度，設置技能型崗位、服務型崗位、管理型崗位。每個崗位有的由一人負責，有的由兩人或更多人負責，還有輪流負責的。
2、研究學生需要，動態調整崗位。班主任要打破班干部“任命終身制”，實行“崗位輪換制”，把“競選班委制”和“崗位輪換制”結合起來，讓每個學生都能在崗位的輪換中，有機會體驗崗位的苦與樂，部能有機會鍛煉自己的能力和膽量，體驗崗位責任的重大，在體驗崗位成功與失敗中逐步成長。其中，“崗位輪換”實行“定期”與“不定期”相結合，實行“定崗位”與“不定崗位”相結合，即讓學生在不同時期內擔任不同的職位和職責，使學生都能在方方面面得到鍛煉。
3、激活班級生活，創新管理體制。一般的班級管理體制可以滿足常規的管理要求，不過，為創建“民主型班級”而建設的管理體制，需要有民主選舉和改選的過程，以便發揮每個管理崗位的育人價值，讓更多學生學會在這些崗位上為同學們服務。隨著班級的發展，最初確立的管理體制，有時還應有所創新，以適應學生新的發展需求，如創立雙班委制、成立班級理事會、通過“學生全員參與、分小組輪換管理班級”推進自主管理。
(四)整體設計班級環境
1、關注學生成長，系統梳理學生生活內容。如同前面所說的系統梳理班級事務、民主設計工作崗位，我們也可以系統梳理學生的學習生活，以便更全面、更深入地將其反映在環境之中，使人的成長與環境氛圍融為一體。在此，一個很重要的因素就是“眼睛向下”關心學生的價值取向。這并不意味著拒絕“眼睛向上”、執行上級布置的德育任務，而是切實做到從學生的立場來思考發展要求。此時，我們不僅可以創造性地執行上級布置的德育任務，更可以在上級布置的德育任務(包括規定的黑板報的主題和內容)之外創造性地開拓出新的內容。
2、體現成長氣息，全面設計班級環境。在布置環境時，可以整體協調學習園地、作品展示、生活點滴、圖書角、生物角等不同部分。此時，為了充分體現成長氣息，應該充分地研究和敞現學生生活。有的學校還以此為契機，整體改進德育工作，甚至對全校每個班級提出創新的要求，如教室內可有知識性環境、挑戰性環境、展示性環境、特色環境等。
3、激活學生生活，逐步提升文化內涵。環境布置不僅僅是用于反映學生生活，更是為了激活學生生活。這可以體現在兩個方面：(1)在動態調整環境布置的過程中，激發學生不斷思考自身的發展狀態、生活內容，不斷創作出更新、更好的文化作品(包括文章、版面設計)；(2)在每一次環境布置之時，發動學生積極參與。在條件成熟時，對班級環境的設計還可以延伸到網絡空間中，如讓學生管理班級網頁、根據同學需要發動網上交流。
二、班級管理工作的組織
(一)民主制訂班級規章制度
1、自主理解學生規則，用以思考自身發展狀態。在學生來到學校之前，教育系統已經為他們準備好了不少的“學生守則”、“準則”或“規范”。無論制定這些規則的部門或負責人擁有多么崇高的權威，孩子們自身擁有的精神生命尊嚴都不容忽視、而應受到更多尊重，因為他們必須成為自己和社會、今天和未來的主人。因此，盡管我們依然要求學生遵守這些已被賦予權威的規則，但一定要讓學生主動地反思、審視這些規則的合理性，從而明智地理解這些規則、主動并有創造性地執行這些規則。有的學生提出，一些所謂的“日常行為規范”，看似條目眾多，甚至達到幾十條乃至上百條，其實真正重要、有實際價值的可能不到20％。還有學生提出，我們可以自覺地提出更高目標、更高要求。
2、策劃班級生活方向，民主制訂班級制度。建立班級規章制度，可有多種方法，如自然形成法、引導形成法、強制形成法、參照形成法、替代形成法，分撥分批式、重疊增強式、分層漸進式、交互統合式等。不過，對于“民主型班級”來說，還需要將所有這些技法用于提高班級生活質量。為此，需要在策劃班級發展思
路、主動梳理各種規則的基礎上，通過民主的班級生活機制，結合班級事務整理、崗位設置，主動制訂符合新需要的新規則。一方面，可以形成班級公約、一日常規、一周常規、一月常規等，但也不一定要依此拼湊出各種看似整齊漂亮的條文，而應根據實際需要有所取舍；另一方面，還可以根據班級發展情況，在不同階段做出調整，評議各種規則的合理性、先進性，評議同學們的發展狀況，據此廢除一些規則、創造更好的規則，進一步推進班級發展。
(二)整體安排系列主題活動
1、根據班級發展計劃，協調不同階段的活動?？梢詣撛煨缘貓绦袑W?；蛏霞壍掠鞴懿块T的整體部署，尤其應將其落實于研究和滿足學生成長需要之中。其中，可以根據自主的班級發展計劃，開發并協調一學期中不同階段的活動。例如，在創建“民主型班級”的第一學期，一位班主任就嘗試著讓班級活動系列化，前后呼應，形成整體思路。它們是：(1)樹立目標，端正態度；(2)展示才藝，煥發活力；(3)選舉干部，共謀發展；(4)完善方法，落實責任；(5)磨練意志，積極進取；(6)學會反思，樹立自信。(作者：胡曄紅，載于陸桂英主編：《建設民主集體，共創陽光人生》，上海：華東師范大學出版社，2007年，第35頁。)
2、根據班級活動需要，相互之間分工合作。立足學生成長需要的班級活動，需要班主任和學生們自主創造。而不是機械地搬用各種現場的做法。其中，將學生組織起來，分工合作，可以有效地開發班級活動的教育價值，讓每一名學生在積極參與活動中獲得多方面的發展，包括融入班集體、加深同學間的相互了解和情感聯系、充分鍛煉并合理展示才能。例如，在確定班級活動主題后，可以成立班會籌備組，由班干部、班主任、學生代表組成。接著籌備組采用自薦與推薦的方法確定主持人、總負責人、后勤人員等若干名。然后，召開第一次籌備會議，主要由班干部、主持人、后勤及學生代表協商班隊會的主題、形式、活動內容、環境的布置、需采訪的對象、聯系的工作等，分頭落實，總負責人予以協調。在此基礎上，有的班級還利用雙班委制、小組合作等方式，形成2個或多個小組輪流策劃和組織班級活動。同時，在小組內部，又進行合理的分工，從而為更多學生提供成長機會。
(三)協調學生群體活動
1、關注有個性特點的學生，將其發展納入班級整體格局之中。如果教師只是將學生看作相互孤立的個體，為每一類、甚至是每一個學生都付出足夠多的精力，以促進他們的發展，那很可能會延續疲于應付的工作局面；若能借助班級組織和系列的活動，則可以在這個班級人際關系網中具體關注處于每個網絡節點位置的學生個體、小組和相應的活動。在后一種情形中，教師能以這種網絡為背景，深入了解每個學生的發展狀態，并在適當的時機對處于網絡節點位置的人和事予以指導，從而“牽一發而動全身”，激活學生的思想，引導學生的成長。
2、組建學生合作小組，形成富有活力的小團隊。如果我們愿意進一步努力，學生合作小組還可以成為同一班級所有學科教師共同利用的一個平臺，用來促進每一門學科中的學習和發展。
3、利用學生友情小組，豐富班級生活內容。根據相互之間的友情和愛好而常在一起活動的學生，往往被看作班級非正式群體的一種。對于這類群體，可以給予關注、指導和利用，甚至與班級的正式群體融為一體，而不必像傳統的做法那樣視作班級整體發展中的消極因素。例如，在舉行主題班會時，可以采用“招標”等方式，讓他們相互合作，共同排演一些節目，參與班級活動策劃與實施。有時候，這些小組的創意還會大大超過班主任的預想。
4、以班級為單位，積極參與學校活動。在班級之上，學校層面的各種社團活動，如學生會、少先隊、團委會及其他興趣活動社團，也可以成為發展的舞臺。例如，通過組織升旗儀式、紅領巾電臺、創新大擂臺、禮儀示范、收集反饋信息等活動，使班里每個學生的角色都由班級層面上升到校級層面。
(四)凝聚資源匯成教育合力
1、團結科任教師，建設班級教師團隊。他們可以共同分析學生發展狀況，商議班級發展目標，還可以參與組建學生合作小組，共同利用小組合作方式促進學生發展。實踐研究表明，這是團結各科教師、形成團隊合力的一個好平臺。教師們可以通過這個平臺來交流每個學生、每個小組的表現，協調相關的教育活動，為以小組為單位開展的各種主題活動提出要求、提供資料、予以指導。
2、協調親子溝通，開發家庭教育資源。與家長的溝通，是歷來為班主任所重視的一個方面，即通過家訪、家長會、家長委員會等方式，讓家長了解學生發展狀況、協助教師的教育工作。相比之下，在創建“民主型班級”時，還可以著眼于提升學生精神生活質量，根據班級整體發展需要，在更高層次上建立家校聯系，乃至讓家長貢獻人生智慧，參與班級建設。
3、開發和利用社會教育資源。“民主型班級”應有開放的活動機制，這包括面向社會；開拓教育機會?？梢越M織學生一起調查了解社會教育資源，設計走進社會的教育活動。這既包括由學校安排的各種社會實踐，更包括由班級學生主動策劃的專項調查研究活動，還包括為班級主題活動搜集資料等活動。在如此構想時，我們會發現：這既包括學?；蚣彝ブ苓吷鐓^中的教育資源，也包括來自各種社會人士的信息，還包括取自網絡和其他大眾傳媒的信息資源。
(五)建立通暢的溝通渠道
1、用好常規溝通渠道，及時交流成長體驗。學生寫的日記、周記，日常的交談、專題座談、電話溝通等已被廣泛應用的常規溝通渠道，仍可以被有效利用。這里的“有效性”需要超越通常的標準、從提升學生精神生命質量的角度來衡量。因此，教師需要透過這些常規渠道，引導學生學會反思、提煉和表達自己的成長體驗，而不是流水賬式地應付了事。同時，教師還要從中體會學生的成長感受、發展需要，通過及時的反饋、提煉，將其納入到班級建設的整體格局之中，使之產生更大的教育價值，而不是停留于處理瑣事的層次。
2、開發利用網絡平臺，提升學生交往質量。隨著網絡的普及，許多班主任已經開始利用網絡平臺中的QQ、E-mail、BBS等方式，加強與學生的溝通。它們不僅能彌補常規溝通渠道的不足，并且還能產生超越后者的新功能。其中，加強互動，尤其是學生小組內部和相互之間的互動，應當成為一個努力方向。
3、構建立體化的溝通網絡，主動整合教育資源。在上述兩方面努力的基礎上，可以逐步構建立體化的班級溝通網絡。這種立體架構，可以體現為班級內的個體、小組、班級整體等各層次內部及各層次之間的溝通渠道，可以體現為家長個體、家長委員會、家長會等多層次家校溝通渠道，
還可以體現為網絡平臺的交流與現實班級活動之間的溝通渠道。需要注意的是：任何班級都可以建構出這樣的立體格局，但“民主型班級”特別需要借助它來主動整合各種資源，從而充分開發出班級的教育價值。
三、班級管理工作的實施(班級教育活動的實施)
(一)根據學生需要選擇活動主題
1、從學生自己的生活提煉主題。這是選擇活動主題的最主要途徑。應通過觀察學生、分析其行為表現，綜合考慮最近一段時間內學生們思想、生活、學習等方面反映出的共性問題，由此發現值得探討的主題。這既包括值得防備的問題，如網絡游戲、早戀、厭學、住校生行為規范不夠理想等，也包括值得鼓勵的發展方向，如加強與同學、家長和老師的溝通，合理利用網絡來幫助人際交往和課程學習。
2、從社會生活實際中生成主題。若能從學生成長需要的角度考慮，指導學生觀察、分析國家和社會生活中與學生發展有密切聯系的事情，可以從中發現值得關注的活動主題。這樣的主題，包括學生感到疑惑、迷茫，需要進一步堅定信念、明確態度的問題，如《公民道德建設實施綱要》頒布后的誠信問題、環保問題等，還包括學生感到新鮮、希望了解或嘗試的社會生活內容，如志愿者服務、不同行業人員的生活狀況、青少年對流行音樂的感受等。
3、從學校整體部署中選擇主題。我們不贊成機械地根據上級安排來確立班級活動主題，但并不反對創造性地執行上級安排，因為我們相信，上級的安排也是為了讓學生獲得更好的發展。因此，如果學校有整體性的德育活動部署，我們可以利用這些機會，創造性地開發和選擇班級活動主題。(齊洪文：《班級活動主題的確定》，山東省淄博市臨淄區實驗中學，2004年，內部資料)
(二)吸引學生參與設計實施活動
1、在呈現豐富的生活內容的基礎上，共同策劃活動方案。一般來說，在初步指導之下，參照一些成功的活動案例，學生可以初步形成策劃班級活動主要內容、基本環節的能力。不過，若無班主任更高專業智慧的啟發，這類班級活動的境界難以得到有效提升。因此，班主任應該把握建設“民主型班級”的主要思想和方法系統，在此基礎上具體指導學生策劃活動。
2、根據共同制定的活動方案，主動搜集資料、排練節目。在真實的班級管理中，班級活動方案的形成過程往往與相關的準備過程結合，并最終在實施活動的過程中集中展現，最終將整個系列活動推向新的，產生更大的整體效應。相比之下，前期的策劃和準備過程就是不斷提升成長體驗、醞釀情緒，達到“不憤不啟，不悱不發”的狀態，以便在班會中集中展現并提升到更高境界。同時，策劃小組和班主任都積極組織學生進一步寫稿、提出修改建議，相關的學生編排、演練節目，以便做更充分的準備。在此過程中，還應注意活動方式、節目形式的多樣性，充分調動學生的積極性，滿足學生多方面的有益興趣。
(三)指導學生提煉學習生活感受
1、在形成活動主題之前，主動敞現自己的成長經歷。形成班級活動主題的過程也是一個共同摸索的過程。其中，讓學生們共同敞現自己的成長經歷，在此基礎上逐步提煉成長體驗，成為一個關鍵步驟。在這方面，班主任在平時就可注意協調班級中的人際關系，形成一種相互敞開心扉、通過積極交往共同提高的精神氛圍，這是一個細致、長久而又非常關鍵的工作基礎。
2、在策劃和實施活動的過程中，圍繞主題反思和整理生活經驗。在創建“民主型班級”時，“一次主題活動”的考察單位，并不是“一節班會課”或“在某一天完成的一項活動”。因此，盡管策劃和實施主題活動的過程有可能會持續很長時間(2周～3月)，但我們應把這些過程都看作是讓學生獲得更有教育意義的成長體驗的過程，而不僅僅看作完成“一節班會課”或“在某一天完成的一項活動”的外在手段。于是，我們應該非常關注學生在此過程中的主動反思，鼓勵他們共同整理自己的日常生活經驗，并由此學會逐步提高自己的精神生活質量。
(四)后續活動讓體驗深化和升華
學生們共同完成“一節班會課”或“一項活動”之后，學生的成長體驗仍然在延續。如果善加利用，這就成為進一步提升學生生活品質的寶貴資源。在這方面，可做如下嘗試。
1、沿著活動主題，繼續深化體驗?？梢越Y合活動中被激發和進一步提升出來的成長感受，讓學生在展望今后的學習、發展時，繼續深化體驗。這就將“教育活動”延續下去，而不是將這種成長感受隨著“一件事務”的完成而終止。當我們這樣考慮時，系列主題活動也就在不斷生成，學生發展境界在不斷提升；反之，每一次活動從頭開始，每一次活動自然結束而沒有教育意義的延伸，那就難免讓班主任和學生陷入到周而復始的、低境界的繁雜事務之中，降低了班級管理的教育品質。
2、反思主題活動，提煉新的體驗。既然主題活動本身屬于教育活動，其中的活動體驗當然也成為教育資源。相比之下，這是班級管理獨有的教育資源，是比學科教學更占優勢的資源。只要我們用心去敞現和利用，學生可能會獲得不亞于觀看《感動中國》所得的感受，因為他們在活動中的體驗更真切。
四、班級管理工作的反饋技法
(一)自主構建多元評價機制
此處發揮“反饋”作用的評價，不同于通常所理解的起著“匯報”或“報告”作用的評價。它們之間的主要區別在于是否讓學生發揮了發展主體的作用。起著“反饋”作用的評價，有如下特點：(1)評價對象不僅有學生個體，也有學生群體；(2)評價的指向不僅在于給出一個結果，還在于通過評價過程促進學生個體和群體的反思：(3)評價結束后，評價結果成為學生成長過程中的一個標志，在學生的后續發展中發揮著更多啟發作用，以便促使學生更加自覺地主動拓展發展領域、提升發展境界。為此，這樣的評價不僅僅是呈現結果，更是評判發展中的進步，指明需要努力的方向；不僅僅對照一定標準指出學生的不足，更是充滿希望地啟發學生看到新的發展空間。簡單地說，我們希望對學生的評價發揮出更多教育作用，它應該屬于發展性評價，而不是終結性評價。在這方面，可以嘗試如下做法。
1、評價崗位職責的履行情況。與前面在“班級管理工作的策劃”中“系統設計班級工作崗位”相配套，在班級生活中，有必要定期或不定期地對學生在各種崗位上履行職責的情況進行評議，從而讓學生對自己在集體生活中的角色表現有更清醒的理解，對自己可以發揮的積極作用產生更好的期待和策劃。有的班級民主生活會，讓學生交流工作的苦與樂，進一步升華崗位的教育價值。
2、評價發展目標的實現程度。在前期策劃班級整體、合作小組和學生個體發展時，學生可以自主確立發展目標。隨著教育活動的進行，有必
要及時組織學生自主評價這些發展目標的實現程度，并以此為基礎辨析自己的發展狀態、反思自己的發展方式、展望今后的發展方向。其中，可以嘗試讓評價主體多元化、豐富評價的內容(設置多種獎項，如階段性的各種“班級之星”)、把階段性評價與日常評價結合起來、建立學生成長檔案袋。
3、評價班級活動的教育價值。學生個體的學習活動、學生小組的合作活動、班級整體的主題活動，都可以由師生共同評價其成效，并最終落實到學生的自主評價之中。其中，具體的評價內容可以根據班級發展不同階段的實際情況而有所調整。一般來說，大致可以分成三個方面。(1)人，即活動主體，包括學生個體、小組、班級，還可以包括班級教師團隊的成員；(2)事，即活動本身，包括活動的策劃、組織、實施和反思的成效：(3)作品，即活動中產生的各種作品，如周記、相聲、小品、自編歌詞、演講詞、班報、網頁等。
(二)建全立體化的交流反饋機制
在“建立通暢的溝通渠道”的基礎上，要充分發揮這些渠道的作用，形成良好的交流反饋機制。
1、充分用好日常交流手段。日常的交流手段，如周記、交談(包括與學生個體、集體的座談)等，不僅可以用來溝通信息，還可以通過互動來激活學生思想，促使學生不斷前進。
2、利用網絡提升思想境界。在條件允許的情況下，可以利用網絡展開溝通，更可以利用有組織的方式引領學生提煉交談話題、在更高境界上展開真誠交流，甚至在此基礎上創造性地編輯電子班報，從而不斷提升班級生活質量，尤其是思想境界。
3、利用班報深化理性思考。班報，可以用一個相對正式的方式，彌補其他交流反饋方式的不足，集中呈現平時分散呈現的交流情況，凝聚師生共同思考所產生的智慧，使學生在更深層次上對自身發展、班級生活進行理性思考。它還能活躍班級文化生活，讓學生們在辦班報的過程中建立深厚的友情，培養團結協作精神，學會與人為友，建立和諧的人際關系。同時，辦班級小報，也為學生提供了培養文學興趣、展示文學才華的天地。
4、利用班會全面加強溝通。班會，實際上是比課堂教學更為開放、也因此擁有更為廣闊的自由創造空間的教育機會。只要班主任和學生們善加利用，可以利用它在學生之間、師生之間、老師之間、家長與學生和老師之間進行更有成效的溝通。
五、班級管理工作的改進
(一)用典型事例促進學生發展
1、評選先進典型，引導學生追求卓越。為學生提供良好的榜樣，可以具體形象而綜合性地體現出值得學生學習的優良品質，遠勝于諸多缺乏形象性和內在整體感的孤獨說教或長篇大論式的訓導。為此，可以結合班級發展計劃的制定、實施，結合班級活動的開展，組織學生在不同階段、不同方面關注自己和同學的發展狀態，評選出身邊的先進典型，包括先進個人、先進小組或“好同桌”，如班級之星、崗位能手……
2、提煉成長體驗，激勵學生自主發展。這里所說的“提煉成長體驗”，重在敞現學生發展過程中的新體驗，重在讓學生之間相互理解發展歷程、相互激活發展動力，從而讓學生個體、小組和班級整體形成更好的自主發展機制。此時提煉出的成長體驗，不一定是最值得學習或模仿的對象，而應是最有激發學生自主反思的空間、最有典型教育意義的事例。
3、關注關鍵時機，及時促進學生上進。針對每個人、每個小組和班級整體的實際情況，很可能會發現一些關鍵時機――此時，學生的發展面臨著一些困惑、需要有智慧的班主任給予及時的點撥。如果這種點撥恰到好處的話，由此產生的跨越式的發展效應很可能會勝過許多其他教育手段。其中，如果能從班級整體發展的視野，看到不同學生之間的差異，并利用這種差異形成相互競爭與合作的氛圍，培育一種自然激活的班級生活機制，可讓班級管理產生“四兩撥千斤”的效果，從而有效地提高班級管理效率。
(二)引導學生不斷追求更高目標
1、在實現目標的過程中發現更好目標。發展過程的復雜性，發展水平的差異性，都直接影響發展目標的實現和發展進程的效率。對此，可根據學生發展進程中的實際需要，在新階段繼續選擇新的發展目標，實現更好的發展。
2、在日常生活中不斷點撥激勵。關注學生在日常生活中的發展，這并不意味著重新回到“只見樹木，不見森林”的瑣碎事務之中，而是“既見森林，也見樹木”，在學生個體與集體整體發展的過程中，用心關注、選擇并利用一些典型的日常事件，將其作為教育契機和教育資源，通過及時點撥，促使學生不斷前進。
3、在反思總結的基礎上追求新目標。在一些典型活動啟動與完成之時，在一個階段開始與結束之時，都可以引導學生反思已有的發展經歷，總結成長經驗，展望新的發展，從而樹立新的目標，開始新的發展歷程。
(三)及時更新班級生活機制
1、在推進發展中調整管理思路。在形成基本的班級管理體制后，可以根據實際推行的情況而調整，以適應學生的發展需要。例如，在實施值日班長工作制已達一個學期之后，班主任了解到：值日班長們普遍感到這個崗位的工作很辛苦，原因有兩個方面。一方面，由于責任心和榮譽感，事事親力親為，因此感覺比較累；另一方面則是同學之間缺少合作的精神，無形之中增加了值日班長工作的壓力。他們把這些苦惱傾訴給同學們，引起大家深深的反思，并經過討論，提出了諸如加強班干部隊伍建設、以小組為單位進行合作與評價等對策，使得值日班長的工作踏上了新的臺階。
2、在班級生活中融通不同領域。可以融通班級生活的不同領域，包括融通管理體制、活動機制和班級文化的建設，融通主題活動中的節目編排、劇本修改和學生成長體驗的呈現與提煉，還包括融通班會現場活動、小組合作與班級環境布置。
新任班主任學期個人總結范文6
競聘教務處主任演講稿范文一
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
首先感謝校領導為我們提供展示自我的平臺和機會！感謝一路走來給予我支持和幫助的同事們！今天站在這里，我要競選的是教務處主任一職。
我叫xxx，現年46歲，本科學歷，中學一級教師。自1989年參加工作以來，在領導和老師們關懷幫助下，我的各方面工作都取得很大的提升和進步！付出就有回報，我多次獲得校級優秀教師、縣級優秀教師、省級優秀教師等光榮稱號。先后擔任了班主任、年級副主任、年級主任等職。今天、我參加教務主任職位的競爭、不為名利、只想用行動證明一個事實、那就是“一中的教師是一流的、一中的教育是大有可為的”。
今天我之所以要競選教務處主任一職，我認為自己有以下優勢：
首先，我認為自己思想上進、工作務實。自參加工作我就給自己定下目標：我不要作誤人子弟的老師，我要教育出讓自己引以為豪的學生！23年來，我一直用心對待自己的事業，務實奮進是我對自己提出最基本的要求。我要爭當一名優秀的教育工作者！
其次，我認為自己對高效課堂的操作理解到位。高效課堂是全新的課堂，一年多以來，我在領導和同事的幫助和自己的努力下，對高效課堂有了較全面的把握和理解。幾次外出學習和交流，總結了寶貴的經驗，為今后有效開展工作奠定了基礎。
再次，我認為自己有較強的組織協調能力。多年的班主任工作、6年的年級管理、1年的教務處工作，使我在組織和管理方面得到極大的提升。相信在我的努力下，學校教務處的各項工作都會高效有序的開展！
倘若我能競選成功，我有以下幾點打算：
一是正確定位自己、干好本職工作。我曾在自己的博客中寫到：不論自己身處什么位置，自己首先是一名教師。我不為當什么領導，只是想為我校的發展多盡自己的一份力量！我會積極輔助校領導開展工作，在自己的職責范圍內以身作則、務實求真、團結協作，抓好各項工作的落實。
二是全心全意為全校教師服務。管理就是服務，而教務處就是為教師服務的！我會健全完善教師評價制度，努力為老師營造一個和諧公平的工作環境，讓老師們都舒心工作、安心教學。
三是完善高效課堂評價機制。為了使本學期我校高效課堂實現大跨越，教務處將完善課堂督導機制和評價標準，真實的反映每一節課堂。讓公開課真正起到引領帶動、過關課起到督導促進的作用。
四是管理科學到位。我會以前幾任教導主任為榜樣，并且不斷創新，各項工作做到：有計劃、有落實；有布置、有檢查；有總結、有評價！讓各項工作有條不紊的開展，把每項工作做實、做細、做好！
尊敬的各位領導，各位評委：不論今天的競選結果如何，我都會一如既往的干好自己的工作，務實求真的對待每一件學校交與我的任務。我會為實現我校齊魯名校的目標而不懈努力！
謝謝大家！
競聘教務處主任演講稿范文二
各位領導、各位老師：
上午好！
首先感謝領導給予我展示自我的舞臺和施展才華的機會！學校中層干部實行公平、公正、公開地競爭上崗，這是我鎮教育深化人事制度改革的重大舉措，也是加強干部隊伍建設的有益嘗試。我一是擁護，二是支持，三是參與。記得卡耐基說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應認為自己有資格擔任這個或那個職務?！睉{著這句話，也憑著對百花的滿腔熱愛，今天我勇敢地走上臺來，再次競聘教導主任這個職位。我自信有能力挑起這副重擔。
再一次站在這里競聘教導主任一職，不像一年之前那樣緊張和不安，今天從心里涌出的更多的是感激之情。感謝領導和同志們一年之前對我的鼓勵和信任，感謝各位一年以來對學校教育教學工作的理解和支持。
記得去年剛肩負組織重任時心里曾暗暗想過“你們選擇我，可能會改變一個人，也可能會改變一所學校?！币荒陙?，我個人最主要的變化就是觀念和信念的變化。所謂“信”就是“人言”，所謂“念”就是“今天的心”。信念就是“今天的我心里對自己說的話”。這些話，希望大家與我分享。
在教育工作已有xx個春秋，我幸福地與大家共同度過了xx得昨天與今天，更展望著能用自己的滿腔熱情為xx得明天增添一份濃烈的色彩。在過去的一年里，我的工作是繁忙而沉重的，每當開學為了及早的安排好老師們的工作我總得幾晚徹夜不眠，為了盡量照顧到每位老師的實際情況多少工作安排我改了又改，為了提高學校的教育教學管理水平我總是冥思苦想。雖然很多老師勸我“操勞容易使紅顏老”，但我總是以笑了之，因為我無怨無悔我的追求，我的事業。一年里，我驚喜于我們年輕教師教研教改的無限活力，驚喜于我們中年教師的砥柱中流，更驚喜于我們老年教師的厚積薄發。今天我站在這里，欣慰之心溢于言表，工作的苦與累能換來充實與憧憬，我將義無反顧選擇勇往直前。因為無限風光在險峰，最美的花朵都盛開在懸崖邊上，我愿與各位同仁銳意開拓，去迎接屬于我們自己的太陽。
過去的成就已成為歷史，今天我們要走的路已不再像以前那樣平坦寬闊，困難常常會與我們不期而遇，我校的教育教學工作與創省一流學校還有一些差距，我校的教育教學管理水平、科研意識，科研能力都亟待提高。每想至此，常感憂慮和不安。我站在這里參加競聘，知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。
為了我們共同的目標，我設想在以下三個方面繼續努力。
1、克盡職守，誠信待人
在倡導“以人為本”“和諧共處”的今天，學校教導工作則更需要人性化與人文化管理，因為教導工作常常與老師們的切身利益密切相關。因此在以后的工作中，我定將憂老師們之所憂，想老師們之所想，盡我所能為老師們營造和諧溫馨的教學氛圍，我也將盡全力克盡職守，努力在自己的崗位上竭誠為大家服務。
2、狠抓教學，保證質量
教學永遠是學校工作的重中之重，質量更是我們百花興旺的根基所在。所以狠抓教學教研工作是教導處的拳頭任務。為此學校將有一系列的措施和方案會落實到位，以確保我校能朝著創省一流的目標奮進。
3、加強管理，提升品位
