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發表英文論文范文1
關鍵詞：表演法；教學；英語目標；評價
"表演法"教學初中英語，符合初中生活潑好動的特征，特別對于提高學生英語運用水平，培養學生良好的英語語感，發展學生運用英語交際能力有很好的作用。自從我運用"表演法"教學英語以來，我感到學生學習興趣濃，學習熱情高，教學效果好。在運用"表演法"教學英語時，應注意下面四點：
1．注意目標明確
英語教科書，圍繞特定交際目標而安排了豐富的英語內容。這是進行英語表演的良好題材。在表演之前，準備好需要的簡單道具，學生在教師的啟發引導之下，事先明確目標任務，突破難點，最好羅列呈現在學生之前，然后師生一道，充分發揮想像力，想像特定語境中人物的動作，神態，語言，表情，思想感情。然后把它們盡可能地展現出來。通過英語表演，不但練習了目標語言任務，提高了學生英語交際能力，而且發展了學生想像力和創造力，使他們受到了思想感染。七年級英語上冊第二十三課（Lesson23）討論的話題是"受傷了"（ItHurts!）事先我讓學生準備好醫生的白色工作服（abigcoat）表示醫生（thedoctor），再展示目標語言（What’sthematter?My......hurts!/Ifeelsick./Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.）告訴學生今天的表演任務是"我受傷了找醫生看病"（Ihurtmy......toseethedoctor）然后叫學生發揮想像表演。結果學生表現很積極，有的腳受傷了，有的手受傷了。還各有不同的動作情感，不但達到了預期目的，強化了目標語言項目而且惟妙惟肖，情趣昂然。
2．注意師生互動
表演不只是學生的事，教師和學生應一道參與到表演中來。教師在表演前稱述表演目的，表演內容和表演要求。澄清表演時應注意的問題，引導學生突破表演內容里的難點。在表演時，教師不應只是旁觀者（anaudience），而應該是評委(thedirector)，是導演(theguider)，是表演中的一個角色(aplayer)。比如adoctor,adriverorthewaiterinthedialogue.教師積極參與到英語表演中來，學生會感到教師很重視表演過程，很重視他們，這不僅使整個表演過程顯得鄭重其事而且對提高學生表演積極性，提高表演質量有重大作用。
3．注意聯系生活
表演中，教師要求學生既不失要求，又不拘一式，表演內容力求切近生活實際，最好多聯系學生生活中最喜聞樂見的內容和最切近學生學生生活實際的話題表演教學，這不但使學生感到英語就在他們身邊而且讓學生感到學有所用，增加他們的學習成功感。對于表演中出現的如anapple,somebananas,aball......等，盡可能地找一些實物帶到表演中來。對于一些中國孩子，特別是中國農村孩子不太容易接觸到的東西，如hotdog,hamburger,pizza,coffee,pepper等，教師最好幫助找一些實物或網上找一些圖形資料，叫學生了解熟知，讓食物和外語建立直接聯系，讓學生的表演切近生活。表演時，亦可多設立切近學生生活的問題，如："Whatwouldyoulikeforbreakfast?""I’dlikesomenoodlesandaplateofvegetables."/"Iliketwoeggsandabowlofporridge""Howdoyougotoschool?""Igotoschoolonfoot"/"Iridemybiketoschool."
發表英文論文范文2
【關鍵詞】英語視聽說 形成性評價 建構主義
二十一世紀，隨著新課程體系的建立，課程評價體系逐漸引起重視。教學評價包括終結性評價以及形成性評價，在教學中有著重大的作用，不僅可以幫助教師改善教學方法，保證教學質量，而且可以幫助學生調整學習策略，提高學習效率，從而達到以評促學，以評促教的目的。英語視聽說課程是英語專業高年級的一門專業選修課，主要是為了培養學生聽、說、讀、寫綜合英語能力。在本門課程中，為激發學生練習聽說的內在動力，引導學生積極參加課堂活動，提高學生綜合運用英語的能力，筆者所在的英語視聽說教學組以建構主義理論為主導，注重學生在學習過程中的自主學習，并采用終結性評價和形成性評價相結合的教學評價模式，對學生的學習效果進行科學、合理的評價。
一、理論基礎
1.形成性評價體系。根據評價在教學過程中的作用和功能，教學評價可以分為形成性評價和終結性評價。傳統的終結性評價通常以期末考試、結業考試的形式，在一個階段的學習結束時對學生學習結果的評價。這雖然在一定程度上可以檢驗學生的學習成果，但是不利于激發學生的學習興趣。目前我國仍有許多高校在英語教學中對學生聽說能力的評價方式過多地依賴于終結性評價，強化了考試分數的作用，致使相當一部分學生為了考試而專注于考試要求的題目練習，而忽視了實際聽說能力的提高，這顯然不利于學生自主學習能力的培養。
相對于傳統的終結性評價，形成性評價更注重學生的學習過程。形成性評價是由美國哈弗大學學者斯克里芬（M.Scriven）于1967年率先提出的，后由美國教育學家布魯姆（B.S.Bloom）應用于教學領域。形成性評價注重觀察學生學習過程中的表現、所取得成績以及其學習態度、學習策略，對學生的學習全過程進行觀察、記錄、反思以及總結的一種發展性評價體系，有助于激勵學生，幫助學生調控自己的學習過程，獲得成就感。
2.建構主義與形成性評價。建構主義也稱之為結構主義，是由認知主義發展而來的哲學理念。建構主義理論認為教學是以學生為主體，學生根據自己已有的知識和經驗主動建構，創造情境，從而獲得知識。同時，建構主義理論認為學生還需要與同伴共同探討來進行知識建構。由于學生個體差異較大，在同一課程中，不同的學生會采用不同的學習策略，科學公正客觀的評價學生的學習結果變得尤為重要。形成性評價，學生是評價的主體，注重對學生在知識建構過程中所采取的學習方法、策略進行評價，從而激勵學生、增強學生的學習動力。
二、評價工具
英語視聽說課程注重語言的人文性，充分利用多媒體教學，將平面教材轉化為視頻教材，為學習者提供了視覺以及聽覺的刺激，創造了一個趣味化的學習環境。結合英語視聽說教學特點，筆者所在課程組在教學實踐中，對學生的課堂表現以及課外學習采取了終結性評價與形成性評價相結合的評價手段，在形成性評價中主要采取了教師觀察、小組協作、電子檔案、網絡學習等評價手段。
1.教師觀察。教師在形成性評價中扮演非常重要的角色。在形成性評價體系中，教師觀察將貫穿整個教學過程，包括正式和非正式兩種形式。在日常教學過程中，教師注意觀察學生如何使用教材，對教師所教內容的反應，是否積極主動與其他同學合作交流，如何理解運用所學知識。教師以日常行為記錄、學生評估表或記事簿等方式記錄下來，最后經過匯總，可以將資料反饋給學生，幫助學生了解自己的不足，以便調整學習策略。另外，通過教學活動的觀察，教師還可以根據學生的反應了解學生對所學知識的掌握程度，哪一種教學方法更為學生所接受、更為有效以及學生對哪些教學材料更感興趣。通過教師的觀察，教師能夠更好地了解學生的學習，根據觀察結果教師可以適當調整自己的教學方法。
2.小組協作。建構主義強調學習者的主體作用。小組協作學習模式是指兩個或者多個學生相互配合共同努力來實現學習目標。教師以學習小組為基礎，指導小組成員相互學習，相互合作，發揮群體的積極性，提高個體的學習效率，從而激發學生的積極性和創造性。在英語視聽說課堂上，課程組嘗試在影視劇作品模仿改編中根據學生的學習興趣、學習成績、性別比例、交往技能等，將學生分成若干學習小組。每個小組的整體英語水平相當。學生以小組形式，進行角色分配，對經典影視劇中的片段進行模仿改編，并提交一份書面材料總結小組合作的成員分工、取得結果、存在的問題以及改進方式。另外每一小組都要對其他小組進行評價打分，并計入平時成績。小組合作不僅讓學生更加積極主動地融入課堂，還可以讓學生取長補短、培養團隊合作意識。 在形成性評價中，教師不再成為評價的唯一主體，學生也可以參與到評價中來。這一方面調動了學生的學習積極性，使學生更主動的參與到學習中，同時也保證了評價的公正性和客觀性。但是在實際的評價中，教師應進行指導和監督，同時教師評價和學生評價所占的比例也應當結合具體的課程做出設計，以保證評價的科學性。
3.電子檔案。電子檔案，又稱之為成長記錄袋，是關于學生學習成績以及學生發展狀況的匯集，在形成性評價中是一個非常重要的手段。動態性是電子檔案袋的一個顯著特征，隨著每天、每周、以及每月而不斷發生改變。通過電子檔案，教師可以記錄、存儲、再現學生的學習過程并評價學習過程以及學習成果。另外，在教學過程中，教師可以建立教師電子檔案袋記錄日常教務活動，對學生的成績進行管理，進行學期評定、反饋指導。檔案袋真實反映了學生的成績，更有助于教師了解學生。定期對學生電子檔案的分析可以幫助教師發現教學中的不足，調整教學策略。同時，電子檔案也更有助于學生交流學習，學生可以經?；仡欁约阂约八说碾娮訖n案，借鑒其他同學的經驗，不斷提高自己。
4.網絡學習。英語視聽說課程在我校僅開設一個學期，32個課時，在有限的課堂教學的課時內，大量的教學任務無法完成，因此如何調動學生課下的自主學習就成為本課程需要重點研究的問題之一。隨著網絡、多媒體技術在教學中的廣泛應用，越來越多的高校逐步搭建起了課程網絡平臺，這就為學生的自主學習，以及教師與學生的交流提供了一個良好的平臺。利用網絡學習平臺，學生的網上學習情況，如登陸地時間、次數、學習內容、學習進度、學習成果等都能夠有效的被電腦記錄下來。學生在學習每個單元之后，可以進行在線學習評估，及時查漏補缺。另外，學生也可在網絡學習平臺的討論區，相關學習問題，與其他學生一起討論，自評互評。教師也可以在網上對學生的問題進行及時解答。課堂時間有限，通過網絡學習，教師可以提供在線輔導，學生相互交流探索，更好地實現高效學習。
發表英文論文范文3
論文應符合專業培養目標和教學要求，以學生所學專業課的內容為主，不應脫離專業范圍，要有一定的綜合性，關于科技創新論文格式，
關于科技創新論文格式
(一)標題(前空2格，后面不接排正文)
1.標題(前空2格，后空1格，接排正文)
(1)標題(前空2格，后空1格，接排正文)
1)標題(前空2格，后空1格，接排正文)
①標題(前空2格，后空1格，接排正文)通常作整段接排時用，每個序號后通常用;號隔開，最后用句號。如①?***;②?***;③?***。
發表英文論文范文4
關鍵詞： 雙語教學 國際化人才 專業英語應用能力
2001年教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》提出，要在生物技術等國家發展急需的專業開展雙語教學，這是教育部從國家發展戰略的高度首次提到雙語教學的意義和目標。據統計，全世界有關醫學、生命科學的文獻和專著中使用英文的占86%，生物工程專業英語雙語教學的重要意義由此可見一斑。很多學校都在生物工程專業的雙語教學方面做出了積極的探索和改革[1-3]。2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”。我國高校紛紛響應教育部的政策精神，積極推動雙語課程教學的發展。目前，我國高校雙語教學已形成相當規模，高校雙語教學已成為當前高校教學改革的熱點之一。
綜述十多年來雙語教學的研究文章，主要探討了以下九個方面的問題[4]：1.雙語教學概念。2.海外雙語教學的啟示。3.雙語師資培養。4.大學基礎英語與雙語教學的銜接。5.雙語教學模式。6.雙語教學質量監控或評價模式。7.雙語教學的媒介。8.雙語教學理論研究。9.學生外語水平與雙語教學效果的關系。高校雙語教學與研究十多年來受到了重視，并取得了一定成績，但因雙語教學實踐開展時間較短，還存在不少問題：1.目前雙語教學的實施對有關教學變量的關注不夠，比如沒有充分考慮學生的需求差異、學生的外語基礎差異等。2.有關雙語教學主體的研究很欠缺，包括教學主體（教師）和學習主體（學生）。3.關于雙語教學效果，沒有一個很好的評價標準。尤其是雙語教學究竟是否提高了學生在專業方面的實際應用能力有待考察。
從我校生物工程專業十余年來雙語教學的實施效果來看，雙語教學經歷了從滲透式雙語教學到語碼轉換式雙語教學的發展過程，在提高學生的學科英語能力方面發揮了舉足輕重的作用，但有諸多不盡如人意之處：1.學生的專業英語詞匯量雖然有了較明顯的增加，但因缺乏應用環節，學生遺忘得也很快。2.雙語課程的課容量明顯小很多，尤其全英文授課層次，會略去很多重要內容，滿足不了學生考研的要求。3.學生仍然普遍存在閱讀專業文獻困難、不會寫英文論文甚至摘要的問題。鑒于以往的雙語教學在培養學生的實際英語應用能力方面還很欠缺，2007年教育部、財政部聯合頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》提出“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力”的意見。很有必要著重考慮學生雙語學習的需求差異和基礎差異，以培養學生的實際英語應用能力為目標，探索適合生物工程專業的有效雙語教學方法和模式。
現在正是深入開展雙語教學改革的大好時機。我國國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）首次提出“提高我國教育國際化水平”，“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。雙語教學正是教育國際化與國際化人才培養的重要體現[5]。調查表明，100%的學生認為雙語教學有助于個人專業英語學習，絕大多數學生認為雙語教雙語教學主要是增加專業詞匯量。這其實只是雙語教學最基本、最淺表的功能。雙語教學的最終目的應該是通過語言工具學習學科知識。我們在生物工程專業雙語教學中進行了如下改革探索。
1.切實有效提高學生專業英文文獻閱讀和翻譯能力
1.1在專業教學中保留原《專業英語》課程的部分實用性內容。
在開展雙語教學前，曾開設《專業英語》課程。在專業英語課取消后，可考慮將其中生物化工詞匯的系統命名（Nomenclature）、常用詞根、前綴等內容整合到專業課教學中，提高學生英文文獻閱讀能力和寫作能力。
1.2指導學生有針對性地閱讀和翻譯專業英文文獻。
《科技英語譯叢》是我校為提高學生專業英文文獻閱讀和翻譯能力而創辦的內部刊物?？筛鶕W生不同英文基礎選擇適合的文獻，指導有興趣的學生把閱讀和翻譯文獻作為日常作業來做。可從綜述性文章開始逐步過渡到研究性論文。指導學生學會處理長句子翻譯，提高發表在《科技英語譯叢》上的譯文質量，做到“信”、“達”、“雅”。
2.提高學生全英文專業圖表的理解能力
英文原版教材和課件的一個優點是圖表多，說明問題更直觀形象。目前在專業課課件制作中普遍大量引用原版圖表，應重視加強對學生圖表解讀能力的培養。以往我國傳統教材文字多，圖片相對少，學生的形象思維能力不強。對于課件中的全英文圖片，可引導學生先看圖，再結合旁邊的英文注釋讀懂含義，不直接用漢語講解。這個過程開始慢，因為學生的讀圖和英語閱讀能力不強，但鍛煉多次后就會好很多。這個環節可提問多名學生，引導學生討論，不輕易說出正確答案。這對于幫助學生專注思考很有幫助。這個環節的訓練將大大提高學生閱讀研究性專業英文文獻的能力，敦促學生在英文論文寫作中學會使用規范的圖表。
3.提高學生英文實驗報告及英文論文的書寫能力
學生的英語寫作能力從寫英文實驗報告開始培養切實可行。實驗報告有固有的書寫程序，可積極鼓勵英文基礎較好的學生嘗試書寫全英文實驗報告，著重學習如何客觀、科學、準確地描述實驗步驟，討論和分析實驗結果?？勺跃幱⑽膶嶒炛v義，對不同水平的英文實驗報告，進行分層次輔導，效果更好。
在此基礎上，鼓勵學生用英文寫作?？梢苑謳撞絹碜觯旱谝徊剑M行中文文獻的英文翻譯，這比英文文獻翻譯成中文更進一步?？梢詮木C述類文章開始，從翻譯摘要、幾個段落到翻譯全文。第二步，鼓勵學生將參加各級挑戰杯、標本大賽、創新創業大賽等的申請書在已經提交的中文報告或申請書基礎上，加以凝練，結合參賽體會，寫出英文論文。也可鼓勵學生將課程設計寫成英文報告。第三步，鼓勵學生將做實驗助手或畢業設計過程中得到的實驗數據寫成英文論文或專利。這將為學生將來讀碩博時寫SCI或EI英文論文打下良好的基礎。
4.善于利用網絡雙語資源
網易和新浪近年上了很多公開課，有國外著名大學的，也有國內很多精品課，網上淘課已經成為一種時尚。這些寶貴的視頻資源既包括專業課，又包括人文課程。應積極鼓勵學生課后觀看學習，提高專業素養，提升人文精神?？茖W是一把雙刃劍，理科生需要提高自身的人文素養，才能做真正對社會有意義的事和正確的事。因此，特別要注意指導學生課外閱讀和網上學習廣泛涉獵，完善自己的知識體系。另外，BBC拍攝了很多優秀的生命科學紀錄片，如Earth（地球），the Private life of Plants（植物的私生活）等，這些英文資源可以非常好地輔助專業課教學。
5.課后作業方式靈活，增加雙語內容
由于課時有限，很多好的英文學習資源不可能在課堂上向學生一一介紹，可留作課后作業。比如，2009年英國為紀念達爾文200周年誕辰，拍了一部電影Creation（造物弄人），BBC也拍了一個紀錄片Did Darwin kill God？（達爾文殺死上帝了嗎？），在《現代生物學》講到進化這一部分，可把這兩個片子留作課后作業，讓大家對比觀看，之后開展討論。事實證明，這種作業形式讓學生興味盎然，極大深化了對于達爾文的進化論和宗教的認識。在此基礎上，可建議大家去圖書館借閱達爾文的原著the origin of species（物種起源）。課外學習極大地強化了進化論這部分的教學效果。
6.組建雙語學習興趣小組
6.1成立科技英語翻譯協會，提高學生論文翻譯質量。
在上面工作的基礎上，組織對雙語學習有興趣的學生成立雙語學習興趣小組。可將興趣小組發展為科技英語翻譯協會，定期召開Seminar，加強交流，既可以提高學習效率，又可以保持學習興趣。
6.2開展生命科學模擬國際學術會議，開闊學生視野。
通過模擬國際學術會議的組織結構、會議主題、會議日程、報告形成等，讓學生熟悉國際會議流程，提高學生英語表達能力和臨場應變能力，開闊學生的國際視野。
雙語教學任重而道遠，在國家和學校對雙語教學的大力支持下，采取靈活多變的教學形式，通過師生共同努力，學生的專業英語應用能力必將得到切實提高。
參考文獻：
[1]楊宇，夏金蘭，柳建設，等.雙語教學方式在生物工程專業基礎課中的探索[J].藥學教育，2006，22（6）：21-23.
[2]杜翠紅，邱曉燕，曹敏杰.生化工程雙語教學改革探索[J].微生物學通報，2011，38（7）：1117-1120.
[3]劉靜雯，曹敏杰，朱艷冰，等.生物工程專業課程雙語教學的改革與實踐[J]. 集美大學學報，2011，12（4）：110-112.
發表英文論文范文5
1、論文封面
2、論文封面的英文翻譯
3、學位論文原創性聲明、授權使用聲明
4、學位論文答辯委員會成員名單
5、論文摘要及關鍵詞
6、論文目錄
7、論文正文
8、附錄
9、參考文獻
10、后記
11、論文書脊
以上1到10項請按順序裝訂成論文。
二、論文各部分的要求
1、論文封面
封面包含的內容：
（1）“XXXX屆研究生碩（博）士學位論文”（同等學力申請學位者為：“XXXX年度同等學力申請碩（博）士學位論文”，專業學位者為：“XXXX年度專業碩士學位論文”；
（2）學號（同等學力無）；
（3）學校代碼（10269）；
（4）學校名稱（華東師范大學）；
（5）院系名稱（正式）；
（6）學位論文題目；
（6）專業（二級學科名稱）*；
（7）研究方向；
（8）研究生（同等學力為申請人）姓名；
（9）指導教師（姓名、職稱）；
（10）完成年月
*注：應按國家公布的研究生專業目錄和我校經國務院學位辦同意自主設置的專業的規范名稱填寫。專業學位寫正式名稱：教育碩士、公共管理碩士、工程碩士，并可以加括號注明方向，如：教育碩士（語文），工程碩士（軟件領域）。
論文封面用硬樹紋紙制作。博士論文封面的顏色為深色，碩士論文的顏色為淺色。
2、論文封面的英語翻譯
格式要求和封面要求相同。
3、學位論文原創性聲明、授權使用聲明
（1）學位論文原創性聲明
本聲明由論文作者親筆簽名。
聲明內容：
學位論文獨創性聲明
本人所呈交的學位論文是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含其他個人已經發表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。
作者簽名：___________________日期：___________________
（2）授權使用聲明
本聲明由論文作者、導師親筆簽名。
聲明內容：
本人完全了解華東師范大學有關保留、使用學位論文的規定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版。有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱。有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索。有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規定。
日期：___________________日期：___________________
學位論文作者簽名：___________________導師簽名：___________________
這兩個聲明放置于一頁上。
4、答辯委員會成員名單
以表格形式列出答辯委員會成員的姓名、單位、職稱，并注明答辯委員會主席。
5、論文摘要及關鍵詞
論文摘要分中文摘要和外文摘要。關鍵詞也分中外文，置于摘要下方。中外文摘要及關鍵詞分置兩頁。
6、論文目
論文目錄頁排版只排到二級標題，即章和節，必須標明頁碼。論文目錄含論文正文章節、附錄、參考文獻、后記等。
7、論文正文
論文統一按word格式A4紙（“頁面設置”按word默認值）編排、打印、制作。正文內容字體為宋體；字號為小4號；字符間距為標準；行距為20磅。
碩士學位論文一般采用篇末注，博士學位論文一般采用章末注。如所在學科有特殊需要，也可適當采用腳注。
引文要注明所引文字的頁碼。
論文正文部分必須有本論文課題的中外學術界的研究狀況、研究史和文獻綜述。
文科專業碩士論文一般不少于3萬字；博士論文一般不少于10萬字。理科、工科根據各專業實際情況確定。
8、附錄
附錄是正文主體的補充。下列內容可以作為附錄。
(1)由于篇幅過大，或取材于復制件不便編入正文的材料、數據。
(2)對本專業同行有參考價值，但對一般讀者不必閱讀的材料。
(3)論文中使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明書。
(4)附件：計算機程序清單、軟磁盤、鑒定證書、獲獎獎狀或專利證書的復印件等。
(5)攻讀學位期間發表的（含已錄用，并有錄用通知書的）與學位論文相關的學術論文。
9、參考文獻
（1）作者在正文中引用的文獻要在此羅列出來，以一定的標準按序號排列。
（2）參考文獻要列出文獻編、著、撰、譯者等文獻責任者的姓名，出版地點，出版機構，出版時間，報刊還需列出年份、卷、期或版次。
（3）博士學位論文參考文獻不得少于50篇（本），碩士學位論文參考文獻不得少于30篇（本）。
（4）引用的文獻必須有外文文獻（不含中文譯本），外語專業必須有本專業語種以外的外文文獻。。
10、后記
后記主要敘述與學位論文寫作工作有關的其他內容。包括致謝等。字體應和論文正文有所區別，篇幅以一頁紙為限。后記可以不寫。
發表英文論文范文6
本科專業(含本科段、獨立本科段)自考生在各專業課程考試成績合格后，都要進行畢業論文的撰寫(工科類專業一般為畢業設計、醫科類一般為臨床實習)及其答辯考核。畢業論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業文憑的重要環節之一，也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業的學力水平的重要依據之一。
但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，對本科專業自考生這一特定群體，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。
畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。
也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。
因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。
具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。
第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。
由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。
