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1995年8月我走進了明集初中的大門，擔任地理學科的教學工作，并持續擔任班主任至今。從1998年開始進入學區進行管理工作，在工作實踐和不斷進修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優秀班主任、優秀教師、先進工作者、最受學生愛戴的教師，被共青團縣委授予“青年崗位能手”稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程的推出與實施，像春風一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學改革的目標更加明確了，教學改革的勁頭更足了，教學研究也更進一步地深入下去了，而更多地是體現在課堂的教學中。我嘗試著“先學后教”，針對存在的問題，有的放矢地進行課堂教學的組織，大大提高課堂教學效率，學生學的輕松、愉快，成績突出，“立足教材，超越教材”，利用豐富的課程資源大大拓展學習的范圍，提高了學生的地理素養。是學校的教育科研使我不斷探索教育規律，逐步形成自己的教學特色，有效的培養了學生的思維品質。2001年11月《讓思維閃現創造性的火花》獲“2001年全國優秀地理教研論文評選”活動中被評為優秀論文一等獎；2005年6月《為學生構建展現才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學教育科研優秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學中創新能力的培養》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學的探索和嘗試》，被評為“教研成果一等獎”，并發表于2007年《教育教學研究》雜志第六期。2002年3月在地理優質課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執教《北方地區》獲全縣初中地理優質課評選中被評為二等獎；2007年6月所執教的《齊魯大地》一課在中國教育教學研究會主辦的“2007中國教育系統優秀教案全國評選”優質課評選活動中榮獲二等獎。
我堅信“用心去開啟孩子的心扉”沒有教育不好的孩子，“一切為了孩子”，今生無怨無悔；“關注孩子的發展和成長”是我教書育人的終極目標。我也從學生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導孫帥在全縣第四屆中小學創新教育與實踐活動節中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導的孫曉燕、高銀朋同學在“全國中學生研究性學習實踐活動競賽”中獲優秀個人，所在的2002級獲為優秀集體，本人也被評為優秀輔導教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導教師二等獎；2004年12月輔導的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學科技創新作品大賽中獲優秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6輔導的劉云同學在“感恩社會.感恩父母”鄒平縣“動感地帶”青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆“地球小博士”全國科技大賽中，輔導的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。
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開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家(課題組外專家，專家應不少于 2人)、參與人員等。
開題時間：
開題地點：
主持人：
評議專家：
參與人員：
課題組全體成員
(一) 王樓鄉中心校課題管理辦公室負責人田啟光主任宣讀本課題立項通知書;
(二) 課題主持人 進行開題報告的闡述
(三) 課題組成員張深鋒代表發言
(四) 梁園區教研室副主任張振軍、梁園區王樓鄉一中高級教師劉立建對課題的研究內容評議發言
(五) 課題管理辦公室負責人田啟光主任對該課題提出建議要求
二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以內，(可加頁)。
農村中學群文閱讀教師教學策略的研究課題開題報告 一、 課題的提出：
閱讀是所有課程的核心和基礎，學生的閱讀能力與未來的學習成績密切關聯,學生的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習?！读x務教育語文課程標準(2011 版)》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405 萬字。
同時，隨著知識社會的來臨，對學生的閱讀能力要求越來越高，學生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐的出現正好適應了信息時展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流。
教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農村中學的探索還不夠深入和全面，源于農村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。
( ( 一) ) 閱讀量嚴重不足 九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到 405 萬字，但當前我們的語文教學，以書本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠遠不夠的。同時農村學生家庭的現實情況差異大，學生家長的文化素養普遍較差，對學生學習的重視程度較低，給學生補充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學生缺乏閱讀的良好資源與環境。
(二)缺少指導，不知如何閱讀 農村家庭由于經濟條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機會接觸課外讀物，更不用說家長和孩子之間進行的親子閱讀或者閱讀指導。在學校，教師授課時過分關注字詞句的落實，以致完整的文本時常被切割被肢解，學生學到的只是一些零碎的片段和知識，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓練更無從涉及。
(三) 缺少思考和運用
學生雖然課內習得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運用，學生對于書本知識記得滾瓜爛熟，但是仔細一追問就會發現學生僅僅停留在背記階段，而對于文本的含義主題完全缺乏相應的了解，對于學生閱讀理解能力的提高沒有實際性的幫助。
總之，針對農村中學的群文閱讀教學，我們作為農村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。
二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學生的閱讀力和思考力。通過開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，最大限度地解放與培養學生的閱讀能力，擴大學生閱讀量，增強閱讀實踐體驗，提高學生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語文素養。
2、以研究教學策略為契機，提升教師的閱讀教學水平。在實踐中探索出科學有效的教學方法，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，實現教師充分的職業發展。
3、建立符合農村學校的群文閱讀教學模式。通過本次課題研究，反復實踐摸索，形成一個針對農村教學實際的，可操作性強、可評估、相對成熟的教學模式。
(二)課題研究的意義 通過課題研究，讓“群文閱讀”作為農村中學閱讀教學研究新的生長點，充分挖掘群文閱讀的社會資源，協調構建以圖書館、新華書店、學校閱覽室、班級圖書角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫，通過學校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動以家庭為核心的群文閱讀的社會效應，為農村學生群文閱讀提供強有力的社會支撐。
通過課題研究，讓“群文閱讀”為農村語文閱讀教學改革找到新的發力點，將課標精神踐行到日常教學現場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，養成閱讀習慣、提高閱 讀素養提供可行路徑。
在課題研究中，學校整體教育教學水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。
三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學：即在一節課里，教師結合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，進行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學。
(二)農村中學：師資力量薄弱，學生知識面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導，沒有形成良好的閱讀習慣，而且有相當一部分學生是留守兒童。
(三)教學策略：是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。
四、國內外相關研究 日本的“群書閱讀”、港臺的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進行了有力的探索，目標都指向了語文課堂的變革，都是為了更多地為學生提供閱讀實踐，從而發展學生的閱讀能力。
臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學的一種變化：“在大力推動兒童閱讀運動的影響下，學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。” 在群文閱讀進入課堂閱讀教學以前，國內也有專家進行了類似的實驗和研究，如：北京師范大學何克抗教授的“基礎教育‘跨越式教學’”;竇桂梅的“主題單元教學”;李懷源的“單元整組教學”等。
2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會——“語文課堂靜悄悄的革命”，
“群文閱讀”首倡者王林及眾多專家學者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國大陸地區共同正式地樹起了“群文閱讀”的大旗。
大陸教育先進地區在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結一些理論知識與實踐經驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標、達成途徑、實施措施、教師指導、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學策略的研究還不夠突出，而且針對農村中學實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。
五、研究的主要內容
(一)研究內 容 1 1 .農村中學語文閱讀教學現狀 了解當下農村中學語文閱讀教學的整體概況，發現當中存在的問題，了解學校語文學科閱讀教學改革的狀況，找到群文閱讀在教學層面的癥結所在。
2 2 . 農村中學 群文閱讀相關理論的建構 探討群文閱讀教師教學策略的相關理論，建構符合農村中學群文閱讀教學的可行性與實效性的相關理論框架與體系。
(二) 重難點和創新點 ：
重難點：研究農村中學群文閱讀教學的有效開展，怎樣找到切入點和突破口，針對學校實際情況，有效的將“群文閱讀”運用到日常的語文教學課堂上。
創新點：我們學校屬于農村學校，而且距離城區較近，在夾縫中生存，學生流失嚴重，在校學生的語文素養普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創新之處在于能從農村學校和學生本身的這些實際情況出發，研究內容注重有效性;研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入農村中學語文課堂教學，讓學生不僅學到知識，更能學到技能。
六、研究的方法及步驟
(一)課題研究的方法：
根據我們本次課題的特點和研究的內容，我們主要采用：
1. 理論文獻法 通過網絡、圖書館查閱相關文獻資料，了解農村中學群文閱讀教學現狀，并對這些資料進行總結歸納，篩選整理出有實際指導意義的材料。
2. 問卷調查法 自編調查問卷，對農村中學的教師和學生進行調查，了解當前農村中學閱讀教學的現狀，以及學生閱讀力水平，通過結論分析產生原因和解決辦法。
3 3 、 個案研究法 對比較典型個性化教學案例進行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統、清晰以利于進一步的研究。
4 4 、 行動研究法
把行動與研究結合起來，參研教師從日常的教學中發現問題，實現理論與實踐，成果與應用有機統一，從而找到優化農村中學群文閱讀教學的策略，積累豐富的、有效的課堂教學實踐經驗。
5 5 、 經驗總結法 整理、搜集優質的課例，開展橫向、縱向的交流，將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。
6 6 、學習成果展示法。
將階段性經驗成果通過撰寫論文、報告等形式展示出來，在批評指正中反復修正，加以改進。
(二)課題研究步驟。
本課題研究一年，主要分為以下 4 個步驟來具體實施：
第一階段：準備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關的文獻資料，填寫課題申報書，進行課題申報; 2、成立課題研究小組，組建研究隊伍; 3、制定課題研究方案，落實課題研究教師的分工。
第二階段：
交流學習 階段 ( 1、設計問卷調查，整理分析問卷調查的數據，研究農村中學生閱讀的現狀; 2、在實際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調整實際操作; 3、針對群文閱讀教學實際，建構、完善閱讀教學新模式，歸納運用教師教學策略; 4、加強課題組教師的學習。根據學校教科研工作，扎實有效地開展課題研討活動，組織教師進行理論學習，并進行學習反思和困惑交流。
第三階段：實踐驗證 階段 1、根據各階段的研究情況及經驗，完善已探索的“群文閱讀”教學模式及教學策略，完善 “群文閱讀”教學模式的實踐應用研究。
2、及時發掘、提煉包裝研究成果，及時在學術報刊公開發表研究論文、課例等，召開研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種資料的收集工作。
3、開展班級讀書會。利用課內進行交流，充分利用教材提供的學習資源，
拓寬學習和運用領域，使全體學生在學習內容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、發展思維。
第四階段：總結反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學策略“研究成果集; 2、撰寫課題研究報告、工作報告，論文與電子成果等 3、申請結題，完成結題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負責人：
(二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠 1、 ：中小學一級教師，本科學歷。曾發表過區級論文《 淺談如何使學生在語文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優質課活動，有市級優質課《老王》，區級優質課《詠雪》，區級群文閱讀優質課《文字中的成長》，有豐富的教學經驗和管理經驗。
負責課題決策，課題總設計、總調度，具體是確定研究方向，協調各研究個體，并進行課堂實踐。
2、王修濤：中小學一級教師，本科學歷，曾發表省級論文《語文教學中培養學生創新能力的策略》，區級論文《精心點撥學生的思維途徑》、《利用多媒體優化作文教學》，有較高的理論素養和豐富的教學經驗。
負責理論分析、督察指導，修改和審定研究論文和研究報告。具體是查找、搜集、整理相關研究方向的理論材料，督導各個時間段的研究，結合我組研究進展和實際操作，修改和審訂理論內容等，并進行課堂實踐。
3、張深鋒：中小學一級教師，本科學歷。曾撰寫區級論文《語文閱讀教學新模式“群文閱讀”》《語文課堂新教學模式的探討》，發表文章《語文教學中學生自主學習能力的培養》，有豐富的理論和教學經驗。
通過研究的不斷推進，時時修訂研究成果，保存這一過程中的材料，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
4、石俊英：中小學二級教師，本科學歷，曾發表市級論文《淺談中學語文群文閱讀的有效性》，區級論文《淺談高校課堂在語文教學中的幾點實施措施》、
《創設新型教學模式，構建和諧語文課堂》，有豐富的理論和實踐經驗。
負責實施方案的設計與撰寫，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
5、畢明遠：中小學二級教師，本科學歷，曾參與區級綜合性實踐活動《中小學生閱讀能力的養成教育》，發表過區級論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學》，對閱讀教學的研究經驗豐富，計算機操作水平較高。
負責材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設計調查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
6、楊藏：中小學二級教師，本科學歷，曾在虞城縣優質課活動中獲一等獎，多次參與虞城縣的征文活動并獲一等獎，善于組織材料，組織學生活動。
負責材料的歸檔整理，組織學生開展讀書會等各項活動，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。
八.課題研究預期成果：
1、優質的課例、教案，制作成光盤。
2、撰寫研究報告。
3、課題組成員的課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。
九、 參考文獻：
[1] 劉顯國.語言藝術[M] 北京，中國林業出版社，2001。
[2]王瑞平.創新教育論[M] 中國文聯出版社，2001。
[3]葉建英.學生閱讀能力的培養[J].現代中小學教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大語文的教與學[M] 南京：南京大學出版社， 2012.04 [5]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀:從形式變化到理念變革中國教育學刊[J]. 2013.06 [6]蔣軍晶.讓學生學會閱讀---群文閱讀這樣做[M]中國人民大學出版社，2016.07
課題負責人簽名：
三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000 字以內。
張振軍主任、劉立建老師聽取了課題主持人 老師所作的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》開題報告，并了解了該課題組的前期研究及準備工作，經認真評議，形成以下論證意見：
課題選題具有研究價值。課題立足學校實際，通過研究，擴大學生的閱讀量，增強閱讀實踐體驗，培養閱讀能力，積蓄語文學養，具有實際意義。
課題的研究目標明確，研究思路清晰。立足課堂，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發學生的閱讀興趣，通過開展教學活動、活動評價等途徑不斷總結實踐經驗，在課題研究中提高教師教學理論素養，提高業務素質和教學水平，從而為學校打造一支優良的教學隊伍。
課題負責人具有較高的政治素養和業務水平，有較強的組織管理能力和較高的科研素質，愛好學習，求知上進，為了本次課題，研究了多本教育理論書籍，多次向主管領導請教，并向其他群文閱讀課題組學習，積極進行教學實踐，完全有能力承擔此課題研究。
課題組成員是一支素質過硬、業務精良的專業教師隊伍，長期工作在教學第一線，有豐富的教學經驗和較強的教學實踐能力，他們的專業論文多次獲得省市主管部門的認可，多人多次參加過課題研究，有豐富的課題研究經驗，本次課題中，根據各自的專長和能力，分工明確具體，非常得當。
為了順利開展本次課題，課題組進行了充分詳盡的資料準備，閱讀了大量書籍，鑒于學校實際情況，老師們在市區圖書館辦理了多個借書證，不斷充實理論素養，同時購買和查閱了多種網絡資源，有相關著述、視頻資料等，為課題研究的順利開展做好了充分的準備工作。
課題研究預期成果總體呈現多樣化，有優秀的課例、教案、論文、經驗總結等，并注意成果的學術性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區域的群文閱讀教學起到推波助瀾的作用。
本次課題研究得到了中心校和學校領導的高度關注，給予了課題研究人員充分的時間和資源，并號召其他教師和全體學生積極配合課題研究工作的進行，提供了一定的人力和財力保障。
專家組經過反復討論，一致同意 老師主持的《農村中學群文閱讀教師教學策略的研究》如期開題。同時建議課題組：要進一步加強語文課程標準的學習和深入探討;要進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃，從不同層面，不同角度制定評價標準，避免單一化，力爭高標準完成課題規劃的研究任務。
評議專家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日
四、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000 字左右(可加頁)。
(一) 進一步加強語文課程標準的學習和深入探討。
在準備階段和交流階段，我們查閱了大量書籍文獻資料，并在網略上搜集大量信息交流學習，但由于學校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評議專家的指導下，我們認真研讀了部分理論書籍，并決定在接下來的時間里，邊進行課堂實踐邊進行理論提升，將二者結合，爭取有更大更快進步。
(二) 進一步細化研究的各項內容，明確各階段的研究計劃 由于老師地處兩個校區，交流不便，在總結和信息交流方面不夠及時，導致各項工作的分工不夠明確，因此我們對錢在學校拉了網線，并建立了微信群和QQ 群，及時將大家的思想看法進行交流，明確了各項任務，保證課題順利進行。
(三) 從不同層面，不同角度制定評價標準。
結合本校實際情況，開展活動，制定合理的評價標準，橫向的，縱向的，宏觀的，個性的，避免單一化。
課題負責人簽名：
發表小學教育論文范文3
本學期，我校教育教學工作以東石鎮教委辦的年初工作精神為指導，在校長的正確領導與全體老師的通力配合下，取得了一定的成績。不管是常規治理方面、教研組建設、教師專業發展等方面都取得了進步，并且順利地完成了學期初布置的各項任務，現將一學期來，學校的教育教學工作總結如下：
一、重管
1、重視教學常規檢查治理
教學常規管理，是教學管理的基本內容，加強教學常規的建設與實施，是進步教學質量的基本保證。本學期，我們依然遵循此規律，狠抓教學常規管理，向管理要質量。為了規范教學行為，我們根據教學常規的流程，從教師的備課、上課、聽課、作業批改、考后分析和后進生轉化等六個方面提出了具體明確的要求，克服了“重結果，輕內容”，“重教學成績，輕教法”的弊端。并分在期初、期中、期末分三次對教師的各種常規材料進行檢查、分析，為改進教育教學工作提供第一手資料。
2、積極參與、開展“校際聯動、區域推進”教研活動
本學期，為了提高教學質量，深化校本教研專題，為了給教師搭建一個教學工作的交流臺，在第14周開展了一次有主題、有計劃的校際聯動教學研討活動。我校的張藝妮、顏厥帆兩位老師在“生活化情境創設”主題研討會中分別展示了兩節不同風格的研討課，固然教學的效果不是那么理想，但參與的各位老師在這次校際研討活動中針對教學中出現的題目以及專題研究深度、廣度等提出了很多寶貴的意見，真正地達到了交流互動的目的，使每一位教師都有所收獲。
3、加強學習，更新教師的教學理念
A、堅持教師的外出培訓學習，積極的將學習回來的新理念、參與學習的心得及時在學校博客發表，努力使我們的教師的業務水平達到同一個水平。本學期，我校結合教委辦的安排，盡可能安排老師往參加上級的各種相關培訓和兄弟學校的常規研討。經過了這些培訓之后，教師的教學面貌有了較大的改變，老師的一些教學觀念、理論也更上了一個層次。所以我感覺參與外部的培訓，對教師的繼續教育是最有力的一種方式。
B、加強我們教師的自學范圍和自學方式。目前教師的外出學習仍然是進化教師的最有效的途徑。但不是唯一的，也不是最好的。作為一個農村基層小學，我們的教師獲得外出學習的機會并不是很多，而且涉及教師的面也不廣，那怎么辦呢？讓外出學習的老師將所學的新理念，結合自己的感受，以博文的形式傳遞給其他老師，以點帶面，以少帶多，努力使我們所有的教師的業務水平都能得到有效的提升。同時還要求每位老師精讀一本教育論著，讓老師在書的海洋中汲取養分，更新教育教學理念，為老師們能更好地適應課程改革帶來的一系列問題儲備能量。
三、細評
1、開展作文、英語口語、硬筆書法比賽
為了提高學生的習作水平，培養學生的思維能力，提高他們學習的愛好，本學期學校組織了三——六年級學生進行作文現場賽、全校硬筆書法比賽以及英語口語比賽，為學生提供了一個展示自我的好平臺，各指導老師都對學生進行了精心的輔導，使他們的自信心得以更大的提升。
2、開展教學案例撰寫活動
教師的專業化發展及科研能力已成為學校今后發展和教師素質提升的關鍵。本學期，學校組織教師積極參與教學案例的撰寫，共有4篇教學論文、心得在市、鎮兩級的刊物上發表。
四、今后工作的設想與反思
1、教學工作方面
學校的中心工作是教學，提高教學質量不是一句空口號，它需要以扎實而創新的日常工作為基礎。在工作中我們也感到一些問題的存在，如教師的業務提高問題；怎樣促使“問題班級”的轉化；怎樣才能更扎實地進行培優補差工作，使學生得以全面發展；怎樣使教師備課落到實處等。下學期我們的設想是把日常教學工作的開展再扎實一些，教研活動更富主題化，創造性更多一些，創新求實，繼續構建教師發展平臺，加強校際的交流和合作，穩步提高教師素質和教育教學質量。
2、校本教研方面
一年多來，我們利用學校博客進行校本教研這一網絡教研形式已然成為我校校本教研的一種重要形式。我從中也多了幾許的思考：如何讓網絡教研走得更遠、做得更加務實呢？
A、要真摯坦誠。我們都知道網絡教研誰都可以參與，但條件是要真摯、坦誠。要以工作的心態而不是游戲的心態對待網絡。
B、要梳理落實。網絡教研不僅需要熱情，更需要靜下心來反思實踐、追求深度，從而實現“學習——實踐——反思——更高層次的學習”的良性循環。
C、要內化成果。假如不能將校本教研的成果內化，不能將別人的出色變成自己的絢麗，那么網絡教研乃至校本教研就沒有存在的必要性。
發表小學教育論文范文4
㈠、創造教育是面向未來的教育
21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質量高低的核心因素是創造力。未來社會需要教育培養出大批創造型人才。而開發人力資源、開發人的創造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務。因此，創造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。
㈡、創造教育是實施素質教育的有效途徑
提高全民族的素質是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的發展打下良好的素質基礎。因此，教育必須以培養學生的創新精神和創造能力為重要目標。創造教育則是推進素質教育的有效途徑。
我校始建于1945年，曾是區重點小學，在社會上享有“治教嚴、質量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設備簡而落后，現代化教學手段均受到一定制約；因受傳統教育的影響，教學方法及課堂氛圍已不適應教育改革的需要。三條究竟如何發展？如何在小小的院落里培養出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題?！耙腴_創工作新局面，創出一流的成績，形成自己的辦學特色，必須走創造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區“開發全腦，培養學生創造能力”的課題研究。經過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創造教育為突破口，逐步形成自己的辦學特色。
二、方法步驟
㈠方法：即實驗研究與行動研究相結合的方法。
㈡實驗步驟： 第一步——組織落實
第二步——學習培訓
第三步——探索研究
第四步——實驗總結
三、實驗過程（“四個寓”）
㈠寓創造教育于課堂教學之中，探索教學方法
課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學中培養學生的主人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學及創造性地學。具體作法是：
⒈探索學科教學中創造教育的方法（歸納“六法”）
⑴激勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法激勵學生的創造性思維。
①情景激勵法。根據學科內容采用錄音、錄像、掛圖、布置環境、語言表達、課本劇、小品等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發了學生的情感和學習興趣。
②質疑激勵法。根據教學內容提出問題（師生），激勵學生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆向質疑、比較質疑。
③猜想激勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。
⑵操作法。結合教學內容，組織學生動手操作，培養學生的
實踐能力。如馬昕老師數學課《百分數的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學生參與教學全過程，老師請同學們在課前搜集有關百分數的資料，進行發芽實驗。課上，老師根據學生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學生學習興趣較高。
⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”
變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力。
⑷游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氛圍中學習知
識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學設計）
⑸觀察想象法。根據教學內容，設置一定情景，讓學生去觀
察、想象，激活學生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學。注重調動學生學習的積極性，使學生樂于學習、主動學習，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學們認真觀察，展開想象并表達出來，學生積極性非常高。
⑹合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，組織學生或
小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生最佳解決問題的方法。
⒉探索創造思維訓練課的教學模式。
開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學內容。老師們根據創造思維訓練課計劃，確定每節課的發散點，設計出能啟發學生創造思維的提問和創造思維含量高的練習題。
目前，創造思維訓練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創造思維訓練課的六個基本環節：
⑴、提出問題，激發探討欲望。
⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。
⑶、獨立思考，合理構思。
⑷、動手設計解決問題的方案。
⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。
⑹、老師講評，總結歸納，表揚激勵。
（請王晶老師介紹“打破常規”一課教學的設計）
㈡寓創造教育于多彩活動之中，培養創造才能
我校把創造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現創造，從而培養學生的好奇心、探索欲、自信心、獨創性以及敢于質疑、富于挑戰的創造性和非智力因素。
動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發明、小制作等活動形式，展示學生創造和實踐能力，樹立科技意識，培養創新精神。
豐富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校則為他們開辟園地，展示其創作畫、自創英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節、藝術節、勞動競賽等。從而進一步激發興趣，使他們樂于創造，學有所長，全面發展。
少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學校創造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學生主體性發展。在活動中充分體現隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發揮想象力，自行設計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設計紅領巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學。他們在實踐活動中，發現問題，解決問題，培養了能力。實踐證明：創造來源于生活，動手實踐則是創新人才具備的必要條件。
小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創造性地開展體育活動。如組織學生到街巷長跑；在院內做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學生體質。
快樂課間的創造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學期末，校內評比自創活動特色班。
㈢寓創造教育于環境建設之中，發揮滲透功能
我們全校教職員工發揮聰明才智，充分利用現有的空間，創造性地進行校園環境建設，力求每年都變一點、新一點、發展一點，力求“小巷陋室開新花，創造教育結碩果”，真正使學生喜歡自己的校園，達到環境育人之目的。
巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領巾走廊；無多媒體教室，則在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創造的無窮樂趣。
力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流，也是對學校教育工作的鞭策。
文化建設統一。即校園環境與班級環境相結合，體現“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體，共同營造良好的育人環境。
㈣寓創造教育于家庭社區之中，產生合力作用
以學校為主導，把創造教育引入家庭、社區教育，使其三者有機結合，融為一體，形成合力，則成效更大。
為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像
灌輸開發全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像；帶領學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領孩子在校外、家中進行左右肢體訓練…… 。
另外，社區是個大舞臺。學生們可以實踐在社區，服務在社區，教育在社區。同時社區也是學校教育的補充和依托。他們為我校開辦家長講座，市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環境，為學生健康成長創設和諧幸福的氛圍。我校學生在社區里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區工作經驗總結在全區進行了交流。
四、初步的成果
㈠教師的教育教學和科研能力有了明顯提高
五年來創造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養出創造型的學生，就必須首先成為創造型的教師。要通過不同渠道創造性地開展各項工作。因而對實施創造教育充滿了信心。
五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區獲獎296篇，在報刊雜志上發表43篇。其中撰寫創造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發表36篇。干部教師共做區級以上創造教育研究課22節。實驗班數學老師連續3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節創造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區學科帶頭人2人，區骨干教師4人，區級導師4人，區研習生4人，區徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經形成。
㈡學生的創造性思維能力有了顯著的提高。
99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創造思維水平的測試，結果是：發散思維、思維的變通性及創造性思維與對比班相比，均達到了P<0.05的顯著性水平。其中獨創性達到了P<0.01的非常顯著水平。這表明，經過四年的培養和訓練，實驗班學生的創造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經過測試，學生的創造性個性品質也初步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰性這三項主要品質的總分上均達到了P<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯想，敢于發言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學生學習的結果看，仍表明他們創造性地學習能力也得到了明顯提高。
㈢學校的整體辦學水平有了較大提高
創造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創造教育成果匯報會，受到區領導、兄弟學校的好評。我校創造教育實驗榮獲區“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創造教育課題組榮獲區教育學會先進集體。今年9月，在全國創造教育研討會上，我校被評為全國創造教育科研實驗先進單位。
創造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學生的學習成績優秀率達80%以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學會書法教育專業委員會命名為書法實驗校。98年在區政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為區先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優美校園等。高質量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和社會的贊譽。
四、討論與結論
㈠實驗證明：創造教育是高層次的素質教育，是推進素質教育辦學模式之一。開展創造教育可覆蓋學校整體工作。實施創造教育是促進學生全面發展的有效途徑。
㈡實驗表明：創造教育不僅出優秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養人才，全面推進素質教育。創造教育將是21世紀教育的靈魂。
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“回頭看”意即回過頭看看，本文指一種教學活動，教師在課堂教學中引導學生回過頭看看學習的歷程，達到回顧、總結、反思、提升的功效；促使學生從新的角度、多層次地對問題及解決問題的思維過程進行全面考察，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質，優化學生的思維品質。
在課堂教學過程中，適時引導學生回頭看看研究的歷程，可以明晰思路、提煉思想、積累經驗。學生在參與探究的活動中，運用、積累了活動經驗，此時需要教師及時帶領學生“回頭看”，將研究學習的路徑、方法顯現化，成為學生內化的知識財富。
學生的學習是大腦相關區域神經聯系的建立，數學知識的形成需要板塊式的聯接，從心理學的角度看，學生經歷學習過程，如果不及時梳理，所學的知識就會有所遺忘，能力會有所弱化。通過“回頭看”，描繪其習得的過程，提高“四基”達成度。小學數學課堂教學中如何進行“回頭看”，可從以下四個方面入手。
1.方法的回顧
課堂教學中，學生對知識的習得、運用需要方法的支撐，在學生經歷探究活動后，有意識地開展“回頭看”活動，回顧、梳理，可使得學生對問題解決的方法有較為深刻的理解。
【案例1】教學二年級下冊“兩位數加兩位數（口算）”。
出示57+25，提問：怎樣口算出這道算式的結果。學生得到以下算法：
依據學生的回答依次得到7種方法，但由此看到學生的回答對于問題解決方法的提煉還有所欠缺，學生并不能完全整體理解方法間的聯系與溝通。回顧7種方法，前6種均使用了先分后合的思想，即將兩個數或一個數先分成兩部分，再合成一個整體。在分合思想作用下，其分成的兩部分有著不同的意味，有依據豎式計算的想法分拆，有依據兩位數加一位數或兩位數加整十數的舊知分拆，有依據“湊十”思想分拆，等等，需要學生加以辨析、整合。第7種方法滲透著“多加要減”的辯證思想。
此時，教師可開展“回頭看”教學活動：同學們說出了7種口算方法，前6種方法有什么共同的地方；你知道這些同學為什么要將其中的一個數或兩個數分成兩個部分嗎（以思想引領理解方法，同時優化算法）；如果請你把這7種計算方法分類，你可以怎樣分，為什么？
在“回頭看”環節，學生對出現的解決問題方法進行了回顧，并在此基礎上提升，溝通方法間的聯系，在數學思想的引領下“具化”比較、分類活動的經驗。
2.過程的總結
學生在學習過程中，對于知識的習得、思想的提升是零散的，在問題解決中所獲得的經驗也是不全面的。因此，教師在課堂教學中有必要對學習過程加以回顧，讓學生獲得較為完整的問題解決策略。在經歷不斷反復的過程后，學生能感悟、明晰問題解決的基本模型，有利于學生自主學習。
【案例2】教學四年級上冊《找規律（間隔）》。
學生經歷數學活動發現一一間隔的規律，并對此規律有了較為明晰的理解，教師可在運用規律解決問題前安排“回頭看”教學環節。
出示探尋規律的過程，指出“我們通過觀察這些物體的排列，比較他們排列的規律，初步猜想規律，并嘗試用語言表達，運用畫圖、列舉等方法驗證你們猜想的規律?！睂W生對此有了更為完整的問題解決過程，知道該如何解決遇到的問題，使其數學活動經驗得以“聚化”。
3.問題的反思
數學課堂教學中，學生在探究過程或有意義接受的過程中總會有一些問題存在，面對出現的問題，學生是否能全部解決？在解決這些問題的過程中，學會了哪些，生成了哪些新問題？這些新問題可以怎樣思考？如果在教學中，教師不能放慢腳步，沒有及時引導學生“回頭看”，學生的問題意識就無法得到全面提升。
【案例3】教學三年級下冊“認識小數”。
教學伊始，教師讓學生針對本課內容提出問題，學生提出：為什么要有小數，小數的意義是什么、小數怎樣讀和寫、小數有哪些作用等。對于有些問題，部分學生已經有了經驗，如小數的讀與寫，教師讓學生互教互學；而對于小數的意義，學生普遍較為模糊，教師通過演示、比較、操作等活動讓學生感悟到整數與小數的不同，說明小數產生的意義，同時溝通分數與小數的聯系，深入理解小數的意義，最后運用小數理解生活中一些小數的意義。
教學至此，教師提出：我們來回頭看看研究的歷程，同學們提出的問題是不是都解決了、是怎樣解決的。有的學生梳理出本課學習的路徑，有的學生梳理出理解小數意義的過程，有的學生梳理出所開展的探究活動等。在“回頭看”的過程中，還有的學生提出了一些思考：除了一位小數是否還有兩位小數、三位小數，它們表示什么意義；小數和分數有關系，是不是也可以加減等。
在“回頭看”環節中，學生對提出問題、解決問題進行了整體回顧和反思，使得問題解決的經驗有了較為完整的體現，形成鏈式思維，同時在回顧的過程中，學生能提出新的問題，其反思的價值大為提升，學生的數學素養逐步養成。
4.經驗的提升
學生在學習初已經具備有關的生活經驗和數學活動經驗，教師在教學中應有意識喚醒學生已有經驗，加以豐富、積累，并遷移運用到后續的學習中?！盎仡^看”教學環節能有效地顯現學生經驗積累的過程，提升經驗的運用能力。學生經歷了探究再反思的歷程后，其數學學習能力得以提高。
【案例4】教學一年級下冊“百數表”。
教師出示“百數表（見圖1）”中部分數，引導學生通過觀察、比較活動初步發現數之間的聯系，喚醒學生已有經驗。
此時開展“回頭看”教學活動：同學們在觀察“百數表”時，觀察了數的十位和個位上的數字，比較這些數字變化的規律，在觀察時可以橫著看，右邊的數比左邊一個大1；也可以豎著看，從不同的方向看會有不同發現。有了這些經驗做基礎，同學們還可以怎樣觀察這張“百數表”呢，有哪些發現呢？學生運用已有的觀察、比較的活動經驗提出可以斜著看，并產生了新的發現：不同排列數之間的差，如豎著看相鄰兩數的差一樣，斜著看兩數的差有了變化，斜的方向相同則差相同，斜的方向不同則差不同等。
在喚醒、積累活動經驗的過程中，“回頭看”無疑使活動經驗有了提升，學生能夠運用已有的經驗發現、解決一些問題，并在過程中有所收獲。
發表小學教育論文范文6
一是義務教育：小學適齡兒童入學率達99%以上，小學生升入初中直升率達到98%以上,適齡殘疾兒童入學率達90%，少數民族兒童入學率達99%以上。13至15周歲初中少年毛入學率達97%以上，“普九”鞏固工作達到省定標準。在校生年輟學率，小學控制在1%以內，初中控制在3%以內。
二是學前教育：3—6歲兒童入園率達30%，以發展民辦幼兒教育為主，新建3所鄉鎮民辦幼兒園。
三是高中階段教育：普通高中招生2000人，職業高中招生450人，高中階段毛入學率達34%。
四是成人教育：開展農村勞動力轉移培訓5000人以上，農村實用技術培訓5萬人次以上，組織200人參加掃盲鞏固提高班學習。
五是學?；窘ㄔO：積極完善農村初中校舍改造及危房改造工程的立項、申報和規劃等工作，擬改造校舍18000平方米。
六是“兩室”及遠程教育：通過政府采購，按一類標準配備10所小學科學實驗室。爭取市教育局評估縣二中、二小、麟鳳中學的“兩室”建設與管理。評估舊城中學、麟鳳小學、舊城小學、長安小學、雙河小學的“兩室”建設與管理。通過政府采購，裝備中小學圖書5萬冊。各鄉鎮創建1至2所衛星教學收視點示范學校和1至2所光盤教學播放示范學校。
七是教師隊伍建設：加大教師繼續教育力度，增強培訓的針對性和實效性，鼓勵教師在職學歷培訓，使全縣小學教師大專學歷初中教師大學學歷分別達到60%和20%，普通高中、職業高中教師學歷分別達到90%和70%。積極加強骨干教師和中小學班主任的培訓。
八是教育創強創優：復查省市級文明學校2所，縣一中達到省一級三等完中辦學水平。
九是教育經費管理：認真編制中小學公用經費使用計劃，嚴格審批使用，充分發揮義務教育經費效益，確保“兩免一補”經費落到實處，實現教育負債比上年下降。
十是教育教學質量：努力提高義務教育階段新課改的質量和效益，全縣初中、小學體育達標率達到85%以上，體育合格率達到90%以上，國家體質健康標準測試數據上報率中學達到50%，小學達到40%以上，近視新發病率不超過8%。中小學勞動、音樂、美術開出率達到90%。切實加強未成年人思想道德建設，有效預防和減少中小學在校生違紀犯罪。繼續提高高中會考合格率，確保高考上線人數和錄取人數有新的提高，達70%以上，提高一本上線率。
（二）2009年的工作思路
確定2009年為教育管理年，以發展為核心，優化教育發展環境，提高義務教育水平，突出抓好隊伍建設，強化質量意識，不斷加強內部管理，促進各類教育協調發展，加大教育投入，改善辦學條件，努力做好職業教育、民辦教育、學校安全和“兩免一補”、規范教育收費等工作。
四、堅定信心，狠抓落實，實現*教育事業又好又快發展
為更好地完成2009年的各項工作任務，我縣必須堅持科學發展觀，牢固樹立抓管理、提質量、保穩定，構和諧的總體目標。主要抓好以下工作。
（一）采取多種措施，努力提高義務教育水平
我縣義務教育實現基本普及已經近十年，經過多年來的鞏固與提高，取得了明顯的進步，但仍然存在一些不可回避的問題。義務教育是政府行為，作為教育部門主要的任務就是要努力提高義務教育的水平，這是我縣2009年的重點工作之一。提高義務教育水平，除繼續堅持原來好的經驗與做法外。今年，主要做好以下工作。一要加強教育法律法規的宣傳，通過以會代訓、上門動員、設點宣傳、出黑板報、發放宣傳資料等形式，大張旗鼓地宣傳《義務教育法》。今年，要重點解決一年級學生不足齡的問題，從09年春季學期的開學統計情況看，我們全縣的小學中有五六千學生不足齡，有的四五歲就送到學校來了。這樣一是影響鞏固率，由于年齡小，讀不了，跟不上就會流失。二是年齡小，身體和心理都還沒有發育起來，理解不了，學不走，影響教學質量。三是浪費了義務教育的資源，幾千人需要上百名的老師，數十萬元的工資，占用數千套桌椅?，F在各中心?？梢怨膭蠲褶k教育來對學齡前兒童實施教育，中心校要加強領導、指導與管理。與此同時，要采取多種手段，控制學生流失。把學生的入學鞏固作為考核學校領導、教職工工作成績的重要內容，與評選先進、履職考核、績效工資掛鉤。堅持“以人為本，服務育人，愛心育人，管理育人”的思想，積極創造條件，增強服務意識，努力實現讓學生“進得來、留得住、學得好”的目標。二要推進教育均衡發展。加大對薄弱鄉鎮、學校的幫扶力度，完善縣直學校對鄉鎮學校的幫扶機制，扎實推進結對幫扶活動。完善城鎮對農村教師的幫扶機制，組織骨干教師送教下鄉，選拔一批鄉村學校中小學教師到縣城學校學習提高，選派縣城中小學教師到鄉鎮中小學掛職鍛煉。實施“特色立?！?，培育特色校風、教風、學風；建立學校特色培養、評價機制，圍繞平安校園、書香校園、文明校園建設培植特色，形成“一校一特色、一鄉一品牌”的格局，促進義務教育公平發展。三要采取有效措施確保留守學生健康成長。據統計，全縣目前共有留守兒童少年在校生39501人，其中小學31890人，中學7611人。父母一方外出打工的學生23002人，其中小學18257人，中學4745人。父母雙方外出打工的學生16499人，小學13633人，中學2866人。留守兒童少年的教育影響著義務教育水平的提高，做好留守兒童少年的教育也是教育部門應該的責任。各學校要廣泛組織和動員社會力量，開展關愛留守學生活動，加強留守學生的思想道德教育，要為留守學生提供心理健康指導、法律法規咨詢等服務。要建立和完善留守學生檔案，動態掌握學生的情況，暢通留守學生及其家長與學校的溝通渠道，并通過開設親情電話、召開家長會、留守學生座談會等形式，加強學生、家長、教師之間的交流聯系，保證留守學生的教育。四要加強德育工作，增強德育實效。堅持育人為本、德育為先，進一步完善德育內容體系，整體規劃學校德育工作體系，將社會主義核心價值體系融入教育全過程，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，公民道德教育為基礎，實現德育的生活化。加大學校德育工作的測評力度，重點抓好學生品德和行為習慣的養成教育。加強心理健康教育，引導學生形成健全的人格和心理品質。加強班主任為主體的德育隊伍建設，不斷提高班主任的政治業務素質和工作能力。開展校園文化建設示范學校評選活動，完善學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，形成縱向銜接、橫向溝通的中小學德育工作體系。
（二）加大工作力度，加強教師隊伍建設
教育是培育人和塑造人的事業，教育事業的發展離不開一支優秀的教師隊伍，抓好教師隊伍建設理所應當成為教育部門的重要工作。長期以來，我縣的師德師風建設一直備受社會關注，近年來教師隊伍中個別教師身上存在的問題，破壞了教師和教育的整體形象。在不久前召開的全縣“兩會”上，部分人大代表對全縣的師德師風問題提出議案。我們必須完善工作機制，強化教師隊伍建設，并且將師德建設放在教師隊伍建設的首位。今年全縣將針對教師隊伍中存在的問題，下大力抓好落實，抓好整頓，抓好教育和引導。一是探索建立“按需設崗、公開招聘、擇優聘任、科學考核、合同管理”的中小學教師全員聘用制。嚴格編制管理，嚴把教師入口關。要繼續爭取教師補員計劃指標，到昆明等地高等院校招聘優秀高中教師，面向社會公開招聘中小學教師。今后，凡是中小學教師要參加公務員考試，必須先辭去教師職務，才能參加考試，各學校要嚴格把關，以穩定教師隊伍。同時，各中心校要合理調配使用教師資源，嚴格控制代課教師，不得隨意增加代課教師。二是啟動教師人文素養拓展計劃，開展寒暑假師德專題教育講座，完善教師職業道德評價機制，建立社會、家長、學生三位一體的師德建設監督體系，將師德考核作為教師年度考核、職務晉升和評優獎勵的重要依據，實行師德考核一票否決。三是逐步完善中小學校長管理制度，建立健全校長培養、選拔、培訓、任用、交流以及目標責任考核獎懲機制。推行中小學校長競爭上崗、任期管理和異地交流制度，配套建立中小學校長評價體系，強化校長崗位培訓和提高校長專業化水平。四是加強科研骨干隊伍建設，制定骨干教師、班主任培訓方案并組織實施。實施中青年學科帶頭人培養計劃，建立健全優秀中青年教師培訓機制，對學科帶頭人和優秀青年教師重點培養。完善名師選拔培養機制，開展“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人”梯隊建設，為優秀教師進入特級教師行列創設條件。積極推進名師工程，今年教育局將組織評選10名縣級名師。要加強班主任隊伍建設，完善班主任選拔、培養、考核、獎懲機制，深化班主任培訓工作，加快班主任專業成長。評優、晉職稱和績效工資都要向班主任傾斜。五是加大學校內部分配制度改革步伐，建立教師業績考評機制，探索建立教師業績考評細則，將教學過程考核與教學質量考核、教師評價與學生和社會評價、教學情況與師德表現情況有機結合。加大績效工資的考核分配力度，杜絕平均主義，逐步建立按能力、實績和貢獻的教師評價體系，使分配向關鍵崗位和優秀教師傾斜，不斷激發教師的工作積極性。
（三）強化質量意識，努力提高教學質量
沒有質量的教育就是誤人子弟。在抓質量建設上，今年，一是落實管理責任。繼續實行局領導班子成員和股室聯系鄉鎮、學校制度。堅持目標管理，把教育質量較差的的鄉鎮、學校列入重點管理單位，并采取相應的措施。二是進一步完善高中、初中和小學質量管理機制。強化校長第一責任人和學校領導班子全體成員的責任，努力形成橫向到邊，縱向到底的科學有效的責任體系。抓實過程管理，強化“六環”建設，進一步加強中心教研組、備課組建設，對教研組長和備課組長進行系統培訓，建立健全校本教研制度，加強集體備課。深入推進課程和教學改革，追求優質教學，倡導先學后教、當堂訓練，努力提高課堂教學效率。推行教學管理進課堂，把推門聽課、跟蹤聽課與課堂教學競賽結合起來。同時，要大力推進教育教學研究與信息技術的整合。三是深化教育科研工作，營造科研興教的良好氛圍。充分調動廣大教育工作者從事教育科學研究的積極性、主動性和創造性，大力宣傳和獎勵在教育科學研究中取得優異成果的教育工作者。進一步加大校本教研的力度，通過開展教學視導、學科教學比賽、教師技能大賽、教育案例、教育論文評比、送教下鄉等活動，落實教學管理的基本要求，規范學校的辦學行為和教師的教學行為，努力促進教師專業化發展。大力推進微型課題研究，積極研究解決教育教學實踐中遇到的具體問題，以課題研究成果指導和促進教育課程改革。四是按照省市教育部門的要求，完中要在秋季學期全面實施高中新課程改革。開展高中新課程改革，有利于全面提高高中的教育質量?？h一中、二中兩所學校的領導要認真學習高中新課程改革的有關政策和要求，積極思考和行動起來，要發放相關資料，組織教職工學習討論，選派教師參加高中新課改的培訓，做好思想和人員的準備，營造全面開展高中新課程改革的輿論氛圍，為提升高中教育教學質量打下堅實的基礎。
（四）穩步推進“三生”教育，切實做好“減負”工作
自去年秋季學期開始，省教廳在全省開展“三生”教育，我縣按市教育局的要求今年啟動。今年，省教廳又有新的舉措，就是在全省開展“減負”。這是全省全市的熱點，也是我們的重要工作之一，各位校長要高度重視，認真落實。
一是實施“三生”教育是全面推進素質教育的基本要求。今年，我縣已經在全縣中小學啟動了“三生”教育工作，成立了領導組，下發了文件。各校要以更具科學性、針對性、實效性的教育方法和載體，普遍開展生命教育、生存教育和生活教育的“三生”教育，提高育人質量。在抓“三生”教育中，要堅持人本性、求真性、實踐性、開放性和整合性原則，研究制定好“三生”教育的工作方案和實施意見，并精心策劃，培訓隊伍，落實具體工作。要通過學校、家庭和社會的共同力量，使學生認識生命、尊重生命、熱愛生命和發展生命，從而把握生存規律，提升生存適應能力和創造能力，提高生活技能和生活能力。
二是做好“減負”工作。關于這個問題，我們要與我縣教育的特殊性結合起來，進行客觀的分析，并且要冷靜地對待，也要從歷史上汲取經驗教訓。上世紀末，縣教育局搞過“不布置家庭作業”的實驗性研究，本世紀初，同志發表《關于教育問題的談話》后，當時我縣正在實施“普九”，小學不搞升學考試，一些學校就放松了教學要求，且美其名曰搞“減負”，結果是導致初中教學質量急劇下滑，初中影響高中，直到今天元氣都還沒有恢復過來。我縣是農業縣，農村教育散、質量意識不夠、管理要求不高等特點大家是清楚的。因此說大部分鄉村學校多年來，不是負擔重了，而是不夠。我們抓質量，課時要足，作業要改，要在質量提高的前提下談“減負”，要向課堂40分鐘要質量，保證每一節課的教學效率?！疤豳|減負”應該成為我們開展“減負”工作的一個基本理念。對于“減負”我縣將成立領導組，聘請監督員，認真對待，高度重視，至于具體的安排，下午季大恒副局長將做部署，我還要與各學校簽訂“減負”目標責任書。我希望各學校務必提高認識，正確處理好“減負”與提高質量的關系，抓好每一項工作，促進教育整體協調發展。
（五）加強教育經費管理，確保經費使用效益
近年來，在義務教育經費得到保障的同時，各校在經費管理中或多或少地存在著一些問題。據去年市審計調查組調查指出的就有以下問題。一是一些中心校過于集中使用公用經費，沒有嚴格按照規定下撥到村級完小及其以下學校，一些下屬學校只有20元的使用權。二是部分學校沒有嚴格按照縣教育局和財政局的文件規定辦理，使用公用經費沒有計劃，隨意性較大。三是部分學校對大宗物品購置、建設維修資金較大的，沒有先報批審核計劃就實行等。這些問題的存在，在一定程度上影響了我縣教育事業的健康發展。今年，我縣還將積極落實經費保障機制改革的深化工作，確保學校正常運轉。一是要進一步完善農村義務教育經費保障機制和“校財局管”模式，加強中小學財務管理和財務監督。二是各中小學要管好用好經費，按計劃逐步化解“普九”債務，確保不增加新債務。要加強教育內部審計工作，請審計部門幫助審計，增收節支，開源節流，不斷提高教育經費的使用效益。三是要進一步強化校長及財務人員的財會紀律及業務培訓，不斷規范學校財務管理。四是要認真做好免除義務教育階段學生雜費和教科書費，足額發放貧困寄宿生生活補助費等工作，切實保障適齡兒童少年享受九年義務教育的權利。五是關于勤工儉學的問題。學校開展勤工儉學，可以不斷增強學校自身的造血功能，發揮勤工儉學在育人中的重要作用。各中小學要強化學校食堂、小賣部的規范化管理，增強服務意識，提高服務質量?？h教育局已經研究決定撤銷勤工儉學辦公室，注銷縣教育局勤工儉學公司。局勤儉辦轉為教育部門政府采購中心領導組的辦公室，主要工作就是協調服務，收集信息，跟蹤質量。教育局不設勤儉辦，今后各學校添置的教學大宗物品必須實行政府采購，常規的教學物品由各校根據市場價格自行采購。在這里我就給各位校長打招呼了。不允許任何校長亂采購物品，局機關任何人不得向學校推銷物品，更不允許局機關工作人員打著領導的旗號推銷物品。今后如果在審計中發現學校沒經預算審核，就擅自采購物品的，局里也將作出嚴肅處理。各位校長不要為了一點蠅頭小利，遮了自己的眼睛，丟了自己的前途，敗壞了教育的形象。
（六）認真做好“普實”迎接省市的年檢工作
大力推進“兩室”建設，強化圖書、實驗教學的管理，這是今年的重點工作之一。各校要進一步明確“普實”工作的指導方針，充分認清“普實”鞏固提高工作的形勢，做到早安排、早部署。要加強領導，明確責任。要健全制度，落實責任。要配好人員，搞好建設。要收好資料，健全檔案。爭取我縣的“普實”年檢復查順利通過，為全縣教育和學校的發展贏得更多更好的機會，使辦學條件得到不斷改善。同時，要做好農村中小學現代遠程教育工程建設的鞏固工作，提高設備使用效益。切實加強教育裝備建設與管理工作，加快教育現代化進程。
（七）整體推進，促進各類教育協調發展
我縣的教育發展已經初具規模，有些處于全市前例，比如高中和學前教育；有些又處于全市的末尾，比如職業教育，這種發展的不平衡，阻礙了全縣教育的均衡發展。2009年，一是積極發展高中教育。進一步改善辦學條件，提高教育質量，努力滿足人民群眾對優質高中教育的需求。加快縣一中創建省一級三等完中的步伐，全力建設新校區，使縣一中順利通過省教廳組織的驗收，實現縣一中的達標晉級?？h一中要明確責任，全力以赴做好迎檢工作。新校區的征地拆遷要抓緊進行，不管有多大的困難都必須克服。同時，鞏固提高縣二中的發展成果，穩步提升辦學水平和辦學效益?，F在離高考只有短短幾十天，兩所完中要抓好教學管理，提升質量，縣一中的高考綜合上線率要達到80%以上，縣二中要達到65%以上?？h一中要重點抓好一二本的上線率，縣二中重點抓好二三本上線率。二是克服困難，大力發展職業教育。職業教育是現代教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎，是突破高中辦學“瓶頸”的重要途徑。國家對中等職業教育投入很大，縣委、政府對全縣的職業教育非常重視。局里已把職業教育納入各中學的目標考核，把職業教育作為全縣教育工作中的一件大事，因此，我們必須提高認識，轉變觀念，共同努力，加快我縣職業教育發展步伐，促進全縣職業教育，成人教育與普通教育的健康協調發展。要加大學?；A能力建設，改善辦學條件。積極爭取國家、省有關項目?？钜约罢闹С郑瑪U大學校的校園面積，逐步滿足職業教育對教室、宿舍、實習實訓設施等基本條件的需要?？h職教中心要開展實用技術培訓、在職培訓、上崗培訓、就業培訓等各類職業培訓，為社會主義新農村建設和農民脫貧致富服務，為全縣經濟建設服務。要不斷完善成職教育“面向市場、服務經濟、自主辦學，突出特色”的辦學機制，切實搞好“農村勞動力轉移培訓工程”、“農村實用人才培訓工程”及“成人繼續教育和再就業培訓工程”等工作，穩步提高綜合辦學實力。暢通職高生的出口，做好對口高職升學，提高升學率，實行“訂單式培養”，做好職業學校畢業生就業安置工作，確保就業率達到95%以上。同時，積極做好初三學生和普通高中學生分流工作，促進普通高中教育和職業教育的協調發展。三是穩步發展幼兒教育。認真做好城鎮學前三年教育和農村學前一年教育的工作，落實鄉鎮幼兒園創建規劃，強化合格幼兒園建設，提高保教質量。同時，加強民辦教育的檢查督促，指導民辦學校的管理，提高民辦學校的教育教學質量，探索發展民辦教育的新路子，鼓勵、支持并規范民辦幼兒園的發展。要禁止非法辦學，對沒有通過教育部門審核認可就招生辦學的行為予以制止，非法辦學的學校予以取締。禁止義務教育階段學校辦學前班，要對有些小學占用義務教育資源辦學前班的行為進行嚴肅處理。
（八）加強教育內部管理，努力創辦人民滿意的教育
一是結合“四項制度”的落實，全面加強機關作風建設，增強服務意識，提高管理水平和工作效能。健全和完善局機關召開會議、下基層檢查工作、組織評比活動申報審批制度。嚴格教職工請銷假制度，規范學校組織教職工外出學習、考察和培訓的審批制度。加強黨風廉政建設，推進反腐倡廉。建立健全有教育系統特點的教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系。抓好教育系統預防職務犯罪工作，建立教育系統干部廉政檔案。繼續堅持學校教學大宗物品政府招標采購制度。二是進一步鞏固教育收費治理成果。進一步依法規范教育收費工作，完善收費公示制度，嚴格執行義務教育學校零收費和高中招生“三限”政策。繼續加大對教育亂收費治理查處力度，會同有關部門定期對學校收費情況進行專項檢查，發現問題，嚴肅處理，杜絕搭車收費、亂收費等現象的發生。嚴禁學校舉辦向學生收費的各種重點班、提高班；嚴禁校外辦學機構和一切人員利用學校設施舉辦向學生收費的各種名目的輔導班。三是加強教育督導，推進依法治教。制定中小學教育督導方案，開展對中小學課程實施水平評估及各種專項督導評估；實施中小學質量監測，探索建立義務教育階段學校質量跟蹤、監測、評估、反饋機制和考核體系，強化督導評估的保障作用。做好迎接省教育督導團對我縣教育工作的督導檢查。四是嚴格執行工程建設與管理項目法人制、招投標制、工程監理制、合同管理制，保質保量加快初中校舍改造工程和危改工程項目建設力度。
