前言：中文期刊網精心挑選了朝抵抗力最大的路徑走范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
朝抵抗力最大的路徑走范文1
[關鍵詞] 語文教學 滲透 生命教育
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”。生命教育，正是教育的本質所在；呼喚生命教育，正是呼喚教育的本質回歸。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系，在語文課中學習經典作品，就是走近先哲和時賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的思想和行為。所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，語文教學理應自覺擔負起生命教育的職責。
如何在語文教學中滲透生命教育？筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、呵護關愛，培育生命教育的氛圍
真正的生命教育應從家庭、學校、社會各方面著手，而在學校環境里，只有充滿真情與關愛的人性、人情、人道氛圍的課堂才能夠讓生命教育成為可能。這就必須要求施教者有關愛之心。美國學者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。愛是可以修復一切傷痕的良藥?！弊鳛榻處?，對成績優秀者要鞭策其更上層樓，對學習浮躁者要提醒其降低重心，對處于低谷者要激勵其走過坎坷，對學習困難者要幫助其建立信心，要時時用真誠的情感，熱愛、關心、包容學生，讓學生有尊嚴、有責任、有愛心、有創意地成長。讓學生不僅愛上語文課，更要愛上學習，愛上自己擁有的生命。
當然，要散播陽光到別人心里，首先得自己心里有陽光。語文教師本身還應該具有強烈的生命意識，積極的生活態度，體現“身傳言教”，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，學高為師，身正為范，讓學生受到教師榜樣無窮的力量。同時作為學校，應該努力建設優良的校風；作為教師，尤其是班主任，更應該有責任營造充滿團結友愛、輕松快樂、積極向上的班風，讓每一個生活在校園大氛圍、班級小環境的學子都能夠感受到生命的快樂與美麗。
二、依托文本，豐富生命教育的內涵
我們很高興地看到現在的語文教材也越來越重視對學生的生命教育。比如粵教版高中語文必修一就以“認識自我”作為第一單元。在這個單元里，朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》告訴學生生命越是艱辛越能夠顯示價值；畢淑敏的《我很重要》告訴學生我們每一個個體在世界上都是不可或缺的一份子，所以我們要熱愛和珍惜生命；王海桐《北大是我美麗羞澀的夢》告訴大家，生命因擁有理想而可貴，因奮斗而生輝。除此之外，語文教材中還有許多鮮活的歷史生命讓我們感覺到生命的美好。例如：“莊生曉夢迷糊蝶”（李商隱）的淡雅夢幻，“目送歸鴻，手揮五弦”（嵇康）的閑適自在，“乘天地之正，御六氣之辨，以游無窮”（莊子）的瀟灑快樂。還有那“仰天大笑出門去”并且連呼“我輩豈是蓬蒿人”的李白，那個不斷被貶卻依舊充滿生命豪情“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的蘇軾，那個北海牧羊，誓死不屈，堅貞不渝的蘇武……這些偉大的古人無不用他們的詩文喚起后人對生命的贊美與熱愛?！胺蛐ⅲ轮疽?，教之所由生也”“教者，孝之文也”。生命的價值在于學會感恩，讓學生品味蘊含在字里行間的至愛親情，有利于培養學生的責任意識，熱愛自己和他人生命。比如，朱自清的《背影》體現了讓人垂淚的父子深情；史鐵生的《秋天的懷念》表達了一個殘疾孩子對母親的深切懷念；老舍的《我的母親》寫盡世間兒子對母親的感激和愧疚……我們在講解分析這些課文的時候，更應深挖課文內涵，勿忘生命教育。
三、運用手段，點燃生命教育的火花
要想充分利用課文中的生命教育資源，達到理想的教育效果，就需要運用各種手段。這些手段的運用往往能夠激發學生內心的情感火花。這些火花就是希望，在學生的心靈里種下愛與感動，幫助他們去遮擋成長的風雨。主要手段有：讀、議、悟，多元感知。
1.讓學生“讀”，在讀中品味感情，讀出認識。對于那些語言優美、富有情韻的作品，教師可以通過多種朗讀形式，讓學生在讀中積累語言，感受情感與人物精神，在讀中升華對生命的認識。有條件的話，教師也可以讓學生欣賞喬榛、丁建華等朗誦家的作品，一定會給學生帶來非同尋常的感染力和教育效果。
2.讓學生“議”，在議中領會主旨，議出精神。讓學生“議”是體現學生本體意識的重要環節。如教《孔雀東南飛》時，我讓學生思考并議論“當愛情與親情沖突、當生命遭遇痛苦的抉擇，我們該怎么辦？”學生各抒己見，正確認識了愛情、親情對于生命的意義。
3.讓學生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。如在教老舍《我的母親》一文中，我抓住文中的母親“三哭”和我的“三哭”的細節，感悟作者母子之間的深情，然后以“說說你和母親之間的故事”為話題，讓學生感悟自己平時的生活，當時那節課“說者流淚，聽者動情”。不少學生從此與父母的關系得到改善，變得更加熱愛家庭和生命。
4.讓學生“寫”，在寫中表達感受，寫出體驗。如在學習了課文《假如給我三天光明》之后，我讓學生以《假如還有三天生命》為題寫作文，以假設的方式讓學生感受到生命的珍貴，要珍惜生命、敬畏生命。
除此之外，語文教師還可以在對學生進行課外閱讀指導時適當地進行生命教育的滲透?！朵撹F是怎樣煉成的》《拿破侖傳》《約翰克里斯多夫》等名著都值得中學生閱讀。讀萬卷書，行萬里路，教師可以帶領學生體會這些名垂千古的人物對自己生命價值的追求，用他們的人格精神來影響學生，讓他們樹立正確的生命觀。
在當前教育背景和社會條件下，我們呼吁重視生命教育，就是希望彌補現行教育制度中偏重理性教育，忽略人文教育的不足。作為一線語文教師，我們有責任在語文教學中滲透生命教育，讓學生也讓自己“與語文共舞，讓生命更美”。當然這并非易事，但，這也正是語文教師的價值所在。
參考文獻
[1]教育部.語文課程標準解讀[S].武漢：湖北教育出版社，2002