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石鐘山記原文范文1
【關鍵詞】風景園林 設計 問題 管理 原則
城市的風景園林建設是隨著經濟的發展和城市景觀環境建設應運而生的，是人們從主觀上改善生態環境的一種需求。就目前情況來看，由于城市建設發展迅猛，我國對城市風景園林設計的經驗又不足，因此在發展的過程中暴露出許多的問題。正視這些問題并加以研究，以提高城市風景園林設計水平，改善人居環境，促進城市建設的發展。
一、風景園林設計存在問題
（1）盲目模仿現象嚴重，設計相似性過大。一般意義上來講不包括建筑物的用地，均為景觀園林的范疇，它本應是現代城市中一種形象特征的真實體現?？赡壳暗默F狀是，許多城市在進行綠化的過程中還依然存在些許盲目性，模仿現象嚴重，移植普遍存在，對于鄉土樹種和草種來說忽視地比較嚴重，而且還大面積對外地品種進行引進，貪大求洋甚至是直接照搬模仿的做法非常多，這樣就使得城市園林的實際建設很容易就給人感覺相似性過大。在上個世紀的90年代中葉，我國遍布大江南北很多都以種植草坪為園林建設的時尚，于是對于名貴草種的引進投入過大力量，有的為了達到效果甚至將濃郁的樹林砍伐掉，本身綠地理應成為市民的休閑娛樂場所之一，但是由于后期維護草坪費用高昂，卻不得以變成，禁止人們進一步親近草坪；隨后又流行過一陣種植大樹的風氣，在許多城市禿頭樹成為了新建綠地的骨干力量隨處可見，有的北方城市甚至也用椰樹的種植作為園林的作品之一。
（2）盲目拓寬道路，與城市的發展不符?！跋胍赂?，先修馬路”的理念由來以久。目前，國內的道路建設越來越好，城鄉公路的建設也是四通八達，為居民的出行與運輸生產提供了便利條件。但一味地加寬馬路、不斷地修建景觀大道，也讓城市變成了一個怪循環：第一是：馬路越寬，環路就會越擴越大，第二是：城市交通越來越擁堵。目前問題，為了能讓大家都能看得到建設政績，每個城市都不斷的修建、拓寬馬路，這反映了我國在城市規劃建設方面出現了偏差，是干部政績考核制度存在的一定缺陷的原因之一。所以，我們應科學地建立設計干部考核體系，解決道路暢通的情況，提高交通效率指標。
（3）在利益的驅使下，園林設計的建筑單位的設計不具備專業，從而導致園林觀賞性較差，缺乏合理性。現在很多園林設計都是由一個單位或者是一個設計師完成的，這樣為了保證自己的方案能夠被接受，設計者就不顧科學依據，向領導者推薦那些利潤比較高的樹種或者是現有的樹種，這樣就降低了園林的觀賞性，不能滿足城市建設的需要。
（4）沒有在設計時樹立科學的態度，也不具備設計的立足點。現在很多建筑企業在進行園林綠化的設計時都不尊重科學，對已經設計出的方案也不進行科學的檢驗，這樣就不能保證園林設計方案的合理性，導致修建出的園林不能滿足城市建設的需要。比如說，在有些設計中只考慮了設計的美觀性，卻沒有考慮設計的可行性，這樣在實際操作時就出現了問題，最終導致設計方案的修改或者是放棄。還有的方案在設計時沒有充分考慮土體情況和基地的生態環境狀況，這樣在設計時就破壞了周圍的生態環境和生物多樣性，所以這種設計是不可取的。
二、改善風景園林設計的具體措施
（一）堅持合理的園林管理方法
園林工程的有關部門應該不斷進行理性的行政指導，堅持實事求是，與時俱進，從宏觀把握鮮明準確的立意，確定規劃設計框架，把項目放到整個區域環境中，結合現狀對其性質、功能和形式定位?？偛繎攲@林綠化管理行政執法職權及執法責任分解落實到各個相關部門，其中明確了各行政部門的管理職能，分別依據相關法規制定了“如因工程施工或其他原因需修剪園林綠化植物的由城市園林綠化主管部門批準并組織修剪，所需費用由申報單位承擔，各類工程管線交通設施施工時，確需砍伐、移植、修剪城市樹木的，應當由綠化專業人員統一進行等”策略，通過科學合理的管理分工，極大地提高了工作效率。
（二）傳統園林與現代風格的融合
純傳統與現代生活相距甚遠，與大廈林立的現代城市難以融合。在傳統與現代之間，過分強調任一方都是錯誤的，我們應該轉變思想，繼往開來，在批判中吸收和借鑒，促進傳統和現代有機融合。園林的有機融合創造出既能體現社會、民族發展的文脈，又符合現代功能與審美要求的富有時代氣息的風景園林新形式。如某風景園林工程，在景觀廊架里能觀賞到影壁墻，在影壁墻處又可觀賞到廊架，這種從甲觀賞點觀賞乙觀賞點，從乙觀賞點觀賞甲的造園手法為對景，應用對景的手法，豐富觀景內容。
三、遵循風景園林設計的原則
（1）注重功能性設計。園路不僅是二維平面的幾何構成，而更多地考慮其功能性，即滿足道路承重及安全使用。安全性中很重要的就是使用便捷性，譬如步石之間的距離如果不合理，使用起來就比較整腳。
（2）發揮藝術性設計。對于普通受眾而言，美學感受往往就是其對景觀評判的直接標準，感受營造良好的視覺景觀氛圍，是基于所有的自然與人工形態及其感受而設計，不然就失去了它存在的意義，因此景觀的藝術美感就顯得尤為重要。
（3）運用經濟性設計。對短中長期各項綠化指標進行認真計算，包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置，保持水土有效地吸收有害氣體及灰塵和是否符合生態效益等。只有這樣才能決定是選擇單一的草坪還是喬灌木與林下草坪相結合，避免盲目追求草坪的現象，使草坪與樹林相得益彰。如在風景園林設計中，盡量使用本土植物降低造價及養護費用，積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法并加以推廣，達到經濟與審美的平衡。
（4）繼承文脈性設計。尊重地域文脈，延續地域文脈，是當代設計的一個重要特征。如某地方景觀意在現代社會營造古代文化意境美的園林文化，塑造現代風景園林景觀，運用現代的水泥、鋼板、玻璃等材料來著力表現中國古代山水園的意境美，并運用竹、荷水橋榭窗等植物及小品的構成，達到景中有景，具有中國園林設計的特色，繼承中國人心理文脈的表現手法。
石鐘山記原文范文2
【關鍵詞】新時期 醫院財務管理 現存問題 完善
相較于普通企業，醫院既要承受來自社會主義市場競爭體制的競爭壓力，只有像普通企業擁有強大的核心競爭力，方可在業內站穩腳跟，留下一席之地，與此同時，醫院還要肩負起為整個社會提供公共基礎服務的重任，又不能像普通企業只以實現企業經濟利益為主要目的，這也就要求醫院務必要妥善處理其在自身成長發展與承擔社會責任之間的微妙關系，而這就與新時期醫院的財務管理能力有很大的關聯，只有較高的財務管理水平才可幫助新時期醫院將自身成長發展與承擔社會責任這兩者實現完美統一發展。因此，本文將以新時期醫院財務管理現存問題為切入點對其進行詳細分析，并對此提出相應的解決措施，以期為業內人士提供一定的幫助。
1 新時期醫院財務管理現存問題分析
1.1新時期醫院財務管理目標不夠清晰
雖然醫院在承擔其社會公共基礎服務責任時也會得到一部分的經濟效益，但公立醫院資金來源的一大部分都是由國家財政管理部門統一下發的，其自身營業過程所獲得的經濟效益則主要用于醫院基礎設備的建設。現如今人們對醫院財務管理體制的看法存在一定的爭議，公立醫院雖然主要依靠國家財政部門的撥款，但隨著社會主義市場競爭體制在全國各行業的廣泛普及，在財政管理改革和市場競爭體制的共同壓力下，新時期醫院的財務管理經常出現實際執行與利益要求相沖突的局面，這樣一來不僅使得新時期醫院財務管理目標不夠清晰明確，還會因其在實際執行過程中無法兼顧醫院的社會責任和競爭優勢，而使得兩個管理目標都無法達到應有效果，比如，如若醫院在執行財務管理過程中，過分重視市場競爭優勢為其帶來的經濟效益，甚至還要通過降低醫療投資費用來節省資金投入，就極有可能造成醫院的醫療水平大幅下滑；但如若醫院過分重視其所應承擔的社會責任，又會引發醫院財務管理體系運行力度不足的問題，則極有可能給醫院帶來債務危機。
1.2新時期醫院財務管理人員專業素養不足
現如今，在我國大多數醫院內，普遍存在財務管理工作人員個人專業素養不足的問題，他們大多都還保留著傳統落后的管理觀念，并未及時認清新時期醫院是處于財政管理改革和市場競爭體制的共同壓力之下的，再加上大多數的財務管理領導者都是從醫院其他管理層借調過來的，他們不但不具備較強的專業素養，就連財務管理的日常工作內容都不是十分清楚，這樣一來，就使得醫院財務管理員工在實際工作過程中，并不會根據醫院現實財務狀況來制定切實有效的財務管理方案，嚴重的甚至還會給財務管理工作的正常運行帶來一定的阻礙。其次，現階段，在大多數的醫院里，財務工作和管理工作還是分開進行的，并未將二者實現完美的結合與統一，這樣一來不僅使得財務管理工作的真實作用無法得到充分的發揮，甚至還會給日常財務管理工作帶來一定的難度。最后，由于財務管理領導者的個人專業素養不夠，使得其無法得到財務管理工作人員的重視，經常在工作過程中引發矛盾沖突，但財務管理員工自身專業素養不足才是影響財務管理執行效果的直接因素，在一定程度上也阻礙了新型財務管理制度的執行進程。
2完善新時期醫院財務管理問題的措施
2.1解放思想、積極引入先進的管理理念
在新時期、新的背景條件下，醫院財務管理工作人員一定要及時解放思想，只有這樣才可以解決現如今醫院財務管理工作目標不夠明確的問題，除此之外，醫院財務管理人員還應積極引入先進的管理理念，建立科學系統的財務管理模式，通過科學新穎的經營策略不斷提高醫院的核心競爭力，但切忌盲目追求經濟利益最大化。財務管理部門是醫院開展各項經營活動的重要保障，在不降低公共服務質量的基礎之上，可以對現行財務管理制度進行適當調整，適當加大贏取市場競爭力取得經濟效益的比例，但無論在任何時候，醫院都應將為民眾提供公共基礎服務作為其財務管理的首要目標。
2.2逐步提高財務人員的專業素養
為了完善新時期醫院財務管理制度，醫院管理層一定要充分重視財務管理人員的個人專業素養，并積極制定考核制度，以此不斷提高財務管理人員的個人專業技術能力。與此同時，醫院還可公開招聘專業型財務管理人員，并通過崗前專業培訓、知識技能考核等程序選擇真正有實力的財務管理人員入職。與此同時，醫院還應充分調動財務管理人員的主觀能動性，并幫助其構建正確的管理目標，以此使得財務管理人員能夠在保障醫院公共基礎設施健全的前提之下，充分發揮其個人工作價值。除此之外，醫院還應加強對基層財務管理人員的教育培訓，加深其對財務管理制度的認識程度，并積極引導財務管理人員利用電子計算機完成日常財務管理工作，以此使得財務管理員工的專業素養得到整體提升，進而保障新型財務管理制度能夠按期落實到日常財務管理工作之中。
3總結
由此可見，醫院財務管理作為新時期醫院管理工作的重中之重，其對于新時期醫院能否具有強大的核心競爭力以及能否肩負起為民眾提供公共基礎服務的重任有著至關重要的作用。不斷提高新時期醫院的財務管理水平不僅有助于提高醫院的經濟利益，還有助于了解醫院的真實收支狀況、建立切實有效的監督管理機制，以此不斷提高醫院的市場競爭力、不斷提升其為民眾提供的公共基礎服務的質量等。參考文獻：
[1]范明珍.醫院財務管理存在問題與解決策略探討[J].行政事業資產與財務，2015（9）：36-37.
石鐘山記原文范文3
1.1培訓的師資力量匱乏
電廠企業是技術密集型企業，因此企業內部培訓師的作用就更加關鍵了，但是實際的情況卻是我國很多的電廠都是在最近幾年才建設完成的新電廠，尤其是一些規模較小的風電廠、水電廠以及熱電廠等綜合類的電廠，其核心的技術力量較為匱乏，并且人員的數量也不多，所以企業內部更不會有一些專業的培訓師了。
1.2無法準確的評估培訓的效果
培訓開發工作也無法與績效掛鉤，因此員工對于培訓工作缺乏主動性和積極性。一般情況下，要想一個培訓計劃是合理完整的，那么就必須具備培訓需求的調研、培訓計劃的制定、培訓課程的實施、培訓效果的評價等多個階段，同時還要形成所謂的“PDTA”閉環管理的模式，而對于培訓課程所取得效果也應與被培訓人員的績效掛鉤，這樣才能真正的保證培訓的質量，從而為企業帶來更多的效益。但是實際的情況卻是，我國電廠在檢測培訓質量時只是安排單一的筆試，上崗的培訓就單純的為了上崗，進級的培訓也就是單純的為了進級，培訓結果并不與員工的績效掛鉤，因此很多員工在培訓中對于考試只是疲于應付，也就很難真正的提高員工的能力了。
1.3不夠重視對電廠企業高層的培訓工作
我國大部分電廠企業的領導層都會這樣認為：培訓工作的安排與制定都只是針對一般的員工的，而對于企業的領導層、管理層以及操作層的人員，對其的培訓工作往往是不夠重視的，并且也缺乏對其的統籌規劃。這樣就導致了企業領導層對企業的人力資源配置、發展戰略規劃以及生產營銷計劃等內容都沒有足夠的認識，而管理層對組織、規劃、激勵以及協調等方面的措施和手段也不能熟練的掌握，操作人員更是對企業的管理制度以及自身的能力水平都沒有清晰的了解，整個企業都將發展的期望寄托在了企業的最高經營者身上，自身的本職工作以及應發揮的作用都無法清晰的定位，所以員工自身的技術水平也就無法得到提高。
2電廠人力資源培訓開發管理的解決方案
2.1企業應采取強化內部培訓管理、部分培訓外包的措施，切實保證培訓質量
由于我國很多的電廠都是在近幾年才建設完成的，所以電廠員工的技術能力也較為薄弱，就必須通過對其的培訓來提高其綜合素質和技術水平，然而新電廠的定員又比較少，培訓工作的師資力量是很匱乏的，要想通過對員工的在職培訓來解決內部的培訓的開發管理問題也是不現實的，因此就應采取將一部分培訓內容外包的措施。通常情況下，電廠所有專業的培訓內容都應分為理論知識和實踐技能兩大部分，而理論基礎知識又都是為實踐操作技能來服務的，因此我國的很多電廠企業的內部培訓師都是相關專業的技術人員，他們在技能方面很強，但是在理論知識方面卻是較為薄弱的，而采取將理論知識內容的培訓外包這一措施就能很好的解決這一問題。不同電廠之間，他們對于實踐操作技能的要求可能也是有所差異的，因此電廠內部的培訓師可以通過采取考問講解、技術比武、規程考試、技術授課、建立短期培訓班、事故預想、新員工仿真設備培訓、默畫系統圖以及技術學習筆記等培訓形式來開展實踐技能的培訓工作，并且采取每一中培訓方法時都應有計劃的循序漸進的完成，從而保證培訓課程的整體質量。
2.2健全人力資源培訓開發管理體系，明確責任，同時日常管理
工作中也應包含培訓管理因為電廠企的生產經營活動會涉及到眾多的專業，并且不同專業之間的專業特點以及專業需求也是有著較大差異的，而電廠的培訓管理工作又具備了周期時間長的特點，我國的很多電廠由于是在近幾年才建設完成的，所以其技術力量十分薄弱，因此對其開展相應的培訓工作也是十分重要的。我國很多的電廠培訓管理工作很是相對獨立的，他們將培訓的開發和管理工作與企業正常的經營管理工作是分離開來的，所以也就無法段時間內真正的提高員工的專業素質。因此，我們應將培訓管理納入到日常的經營管理活動中，管生產經營也要管培訓，明確各個部門和人員的義務和責任，充分分析電廠企業自身的實際特點，建立健全的企業人力資源的培訓開發管理體系，保證各培訓工作的有效性。
2.3重視對企業領導層和管理層的培訓工作
石鐘山記原文范文4
一、 字形推斷法
即通過字形結構分析來解釋詞的本義，漢字中的形聲字占80%以上，其義符為我們領悟詞義提供了有利條件。
《念奴嬌?赤壁懷古》中“檣櫓灰飛煙滅”，“櫓”是常見字，是木制的船具，“檣”是冷字，但“檣”從木，與“櫓”聯合成詞，可知“檣”也是木制的船具。
另外，“禾”與五谷有關，“貝”與金錢有關，“皿”與器具有關，“系”與捆綁有關，“歹”與死亡有關，“月”與肉有關，“纟”與絲織品有關等。
二、 字音推斷法
古代漢語中，語音和語義有一定的關系，我們可以運用通假字音同或音近的原則，大膽逆推，找到通假關系，用本義去解釋借義。
“甚矣，汝之不惠?！保ā队薰粕健罚┻@句中“惠”的本義為“仁愛”，在這里顯然是講不通的，可借助于音的聯系來推斷其通假，“惠”通“慧”，豁然貫通?！敖袢羟泊藡D，終老不復??！”可推斷為“取”通“娶”。
“昌期少年，不閑吏事?！保?004年湖北卷）句中“閑”與“嫻”通假，“熟悉”的意思，“嫻于辭令”即為明證，“不閑吏事”就是“昌期少年，不熟悉吏事”的意思。
三、 結構分析法
文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
例如：“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！保ā肚袀鳌罚?。上下句以“而”相連，表轉折關系，據“亡國破家”這個并列結構的短語可推知“圣君治國”亦當為并列關系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。
有些文言文句子結構整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結構特點推知詞義。例如：
① 忠不必用兮，賢不必以。
② 滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。
［簡析］ ①句從句式結構來看，屬于對仗，“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。②句從句式結構來看，也屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。
四、 古今比照法（以古今構詞特點比照推斷詞義）
漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，閱讀時最忌望文生義，“以今律古”。這里要特別注意古今構詞特點，古漢語以單音節詞為主，雙音節詞往往有其固定義項。
例如：“實欲連兵南面而王齊”（2001年全國卷）中的“南面”，《現代漢語詞典》中有兩個義項：一是指“南邊”，即表示方位的“南面”，在這個意義上古人單說“南”而不說“南面”；二是古代以面朝南為尊位，君主臨朝南面而坐，因此把為君叫做“南面為王”、“南面稱孤”等。句中的“南面”是指樂毅想謀反后為君，用的是古代的意義。在這一點上，文句中的“南面”與現代漢語是不相同的。
五、 成語驗證法
不少成語源于文言文，因此在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
例如：
① 腥臊并御，芳不得薄兮。
② 至丹以荊卿為計，始速禍焉。
③ 登高而呼，聲非加疾也。
④ 每責一頭，輒傾數家之產。
［簡析］ ①句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么①句中的“薄”字也可用“接近”試解。②句中的“速”字，可借助成語“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字，可用“疾風知勁草”中的“疾”字推斷出是“強”的意思。④句中的“責”字可由成語“求全責備”推知是“尋求，尋找”之意。
六、 課文遷移法
高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
例如：“城之不拔者二耳”（2001年全國卷），題目所給的義項是：拔――被攻取。依據《廉頗藺相如列傳》中的“其后秦伐趙，拔十城”的“拔”當“攻取”講，再結合語境，可以推斷出答案是正確的?！褒R人追亡逐北”，題目所給的義項是：北――指敗逃者。依據《過秦論》中“追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓”的“亡”當“逃亡的人”、“北”當“敗逃的人”講，可以推斷答案也是正確的。
七、 語境分析法
文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，可以幫助我們確定詞義。
例如：“世方雷同，毋以此賈禍”（1996年全國卷），題目中給的詞義是：賈禍――消除禍患。我們根據上文內容可以判定是錯誤的。原文是針對郭永的抗上舉動，有人勸告他不要招惹禍患?！百Z”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具體的語言環境中，我們可以推斷出它的另一義項是“招引”、“招惹”。
語境可分為句子內部語境和外部語境。所謂內部語境，指的是句子本身的語言環境；所謂外部語境，就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環境。有些句子中的實詞義我們可以借助句子的內部語境來推斷。例如：
辨析下面一組加點字的實詞義：
① 每聞琴瑟之聲，則應節而舞。
② （屈原）出則接遇賓客，應對諸侯。
［簡析］ ①的“應”搭配對象為節拍之“節”，“應節拍”即為“隨著節拍、和著節拍”，可釋為“隨著，和著”。②句中的“應”和“對”連用，都處于謂語動詞的位置上，而“對”為“回答”之意，故“應”為“應答”。
有些句子的實詞還需借助句子外部語境來推斷，才能上下貫通。例如：
辨析下列加點字的用法：
① 酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。
② 而漁工水師雖知而不能言。
［簡析］ 兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數同學把兩個“言”，都理解為“說”。①句根據前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知此“言”為“敘述”之意。②句我們聯系整篇文章的語言環境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下來。故此處的“言”應理解為“記載”較為準確。
八、 代入檢驗法
即把選項所給的義項代入原文，推斷詞義。
例如：“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封，封以其屬斗，不勝，走如魯。”（2005年北京卷）
選項中給的義項是“誅：殺掉”。我們把這個義項代入原文，就會發現：后文中慶封還帶著他的部下反抗，失敗后逃到魯國了。因此，該義項是錯誤的。
九、 語法分析法（根據詞在句中的語法功能推斷詞義）
句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。
（1） 劃分句子成分法
“信義著于四海”（“信義”作主語，可判斷“信”是名詞，作“信用”講）
“煙波微茫信難求”（狀語，信，確實）
“楚王貪而信張儀”（謂語，信任）
（2） 看搭配
“輟耕之壟上”（“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配）
例如：“自放驢，取樵炊爨”（2000年全國卷），題目中給的詞義是：樵――打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當。
在判斷詞義的時候還可以根據下面的規律：
1． 出現在主語或賓語位置的詞語是名詞，如果解釋成動詞就是錯的。
2． 名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語前、用在“而”字后（除并列關系）要當做動詞解釋。
3． 兩個名詞（或名詞性結構）連用，其中一個要當做動詞解釋，通常是第一個詞。
十、 鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）
文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。
例如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。
解釋文言實詞的意義，是高考文言文閱讀必考內容，要提高推斷文言文實詞詞義的能力，只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，方能奏效。
【實例探究】
一、 語境分析法
1. 郡界大水，人災，絕食者千余家。
（ ）（1999年全國卷）
2. 裴矩字弘大，河東聞喜人，襁褓而孤，為伯父讓之所鞠。（ ）（2003年全國卷）
3. 軌遂投城遁走。（ ）（2004年遼寧卷）
4. 益弛，不問生產，遂大困。尋死富陽。（ ）（2005年山東卷）
5. 賈生為長沙王太傅三年，有飛入賈生舍，止于坐隅。楚人命曰“服”。賈生既以適居長沙，長沙卑濕，自以為壽不得長，傷悼之，乃為賦以自廣。（ ）
二、 代入檢驗法
對下列句子中加點詞語的解釋，正確的一項是（ ）（2002年全國卷）
A． 專以射為戲，竟死。 竟死：竟然因此而死。
B． 廣之將兵，乏絕之處，見水。 將兵：將領和士兵。
C． 青欲上書報天子軍曲折。 曲折：指行軍的彎曲道路。
D． 廣結發與匈奴大小七十余戰。 結發：指剛成年的時候。
三、 結構分析法
把下列句子翻譯成現代漢語。（2010年湖北卷）
耕者，不復督其力；用者，不復計出入。
四、 課文遷移法
對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是( )（2011年江西卷）
A. 屋比延燒，不足憂也 比：并排
B. 臣請婦節，伏矯治之罪 矯：假托
C. 責大指而已 指：意旨
D. 亦不能奪之矣 奪：強取
五、 綜合運用各種推斷實詞義項方法
及之而后知，履（ ）之而后艱，烏有不行而能知者乎？披（ ）五岳之圖以為知山，不如樵夫之一足（ ）；談滄溟之廣以為知海，不如估（ ）客之一瞥（ ）；疏（ ）八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜（ ）。
【小試牛刀】
一、 語境分析法
1. 士類益以此多（ ）之。
2. 沛公曰：“君安與項伯有故（ ）?！?/p>
3. 將有作，則思知止以安（ ）人。
4. 河內兇（ ），則移其民于河東，移其粟于河內。
5. 視（ ）五人之死，輕重固何如哉。
6. 恨（ ）私心有所不盡，鄙陋沒世而文采不表于后世也。
7. 君子疾（ ）夫舍曰“欲之”而必為之辭。
8. 假舟楫者，非能水也，而絕（ ）
江河。
二、 結構分析法
1. 不念居安（ ）思危，戒奢以儉。
2. 滅六國者，六國也，非秦也；族（ ）秦者，秦也，非天下也。
3. 通五經，貫（ ）六藝。
4. 信而見（ ）疑，忠而被謗。
5. 憂勞可以興國，逸豫（ ）可以亡身。
6. 強國請服，弱國入朝（ ）。
7. 前太守臣逵察（ ）臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。
8. 窮（ ）則獨善其身，達則兼濟天下。
三、 語法分析法
1. 據函之固（ ），擁雍州之地。
2. 亦以明（ ）死生之大，匹夫之有重于社稷也。
3. 沛公軍（ ）霸上。
4. 若亡（ ）鄭而有益于君。
5. 不意（ ）乃在朝列。
6. 均之二策，寧許以負（ ）秦曲。
7. 且夫我嘗聞少（ ）仲尼之聞而輕（ ）伯夷之義。
8. 吾得兄（ ）事之。
四、 聯想推斷法
1. 單父人呂公善（ ）沛令
素善留侯張良
2. 臣死且不避，卮酒安（ ）足辭！
安得廣廈千萬間
3. 引次（ ）江北
又間令吳廣之次所旁叢祠中
4. 舉世非（ ）之而不加沮 非攻
5. 將軍身被（ ）堅執銳
（屈原）被發行吟于澤畔
6. 肉食者鄙（ ），未能遠謀
先帝不以臣卑鄙
7. 如姬之欲為公子死，無所辭，顧（ ）未有路耳
顧吾念之
8. 闕然久不報，幸勿為過（ ）
無乃爾是過與
五、 鄰字幫助法
1. 今有一人，入人園圃（ ），竊其桃李。
2. 晝夜勤作息（ ）。
3. 所以遣將守關者，備他盜之出入
（ ）與非常也。
4. 宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同（ ）。
5. 此誠危急存亡（ ）之秋也。
6. 去來（ ）江口守空船。
7. 即具以北虛實（ ）告東西二閫。
8. 死生（ ），晝夜事也。
六、 成語對應法
1. 斬木為兵（ ），揭竿為旗。
短兵相接
2. 聲非加疾也，而聞者彰（ ）。
欲蓋彌彰
3. 此誠（ ）危急存亡之秋也。
誠惶誠恐
4. 臣以供養無主，辭（ ）不赴命。
在所不辭
5. 匪來貿絲，來即（ ）我謀。
若即若離
6. 軻自知事不就（ ）。
一蹴而就
7. 然微以自文（ ）于君親，君親其謂予何。
文過飾非
七、 古今比照法
1. 妻子：古義是妻子兒女。
2. 明年：古義是第二年。
3. 始大人常以臣無賴：沒有恃以謀生的手段。
4. 顏色憔悴：古義是臉色，面容。
5. 形容枯槁：古義是形體，容貌。
6. 季氏將有事于顓臾：指用兵。
7. 為巡船所物色：古義是訪求，盤查的意思。
8. 是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：古義是心腹，親信的意思。
八、 字音推斷法
1. 此兩家常折券棄責（zhài）。
2. 無內（nà）諸侯軍。
3. 君子博學而日參省乎己，則知（zhì）明而行無過矣。
4. 則勝負之數，存亡之理，當（tǎng）與秦相較。
5. 愿伯具言臣之不敢倍（bèi）德也。
6. 狗彘食人食而不知檢（liǎn），涂（tú）有餓莩而不知發。
石鐘山記原文范文5
[內容]
“字求其訓，句索其旨”，這是前人對古籍訓詁的基本要求。我看首句最為重要：字惟能求其的訓，句方能得其確詁。今天，我們在古文訓釋中，對句中一些關鍵字更應特別注意，力求作出確詁，否則就會似是而非，有悖文旨。而要做到這一點，必須瞻前顧后，縱橫聯系，精心選擇其義項，切不可望文生義，等閑視之。下面舉例以明之：
一、一字之訓，有關人品（1）例句：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?。ā读H藺相如列傳》）
（2）譯文：
A．我這個淺陋低賤的人，不知道將軍竟·寬·宏·我到這樣的地步??！
B．我這個淺陋低賤的人，不知道將軍·胸·懷·寬·宏到這樣的地步??！
（3）分析：例句中的“寬”是關鍵字，“之”的訓釋亦不容忽視。譯文A“寬”訓“寬容”，當然可以?！爸庇枴拔摇币嗫?，“之”表自稱課本中即有例，如《信陵君竊符救趙》：“臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數存之?！薄坝H數存之”課本譯為“屢次親自來慰問我”，“之”正訓“我”。譯文B“寬”訓“胸懷寬容”。《漢語大詞典》“寬”的第二義項為“度量寬宏”，又釋“度量”為“器量”，釋“器量”為“胸懷”，故“寬”可訓“胸懷寬宏”?！爸弊忠暈橛糜谥髦^之間的助詞，未譯。
孤立起來看，兩句譯文似均無不可；聯系上文看，則優劣可見。須知廉頗是因為聽到了藺相如的這番話——“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，為藺相如胸懷趙國，放眼強秦，不計榮辱的愛國情操和人格力量所強烈震撼，在心靈的回音壁上激起巨大反響，靈魂得到了一次凈化與升華，這才說出了“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這句肺腑之言。如果將藺相如對廉頗的退讓僅理解為對廉頗個人的寬容，廉頗也正因此而幡然悔悟，負荊請罪，那對廉、藺二人的人品、人格均大為貶損，亦有悖太史公的文旨文心了。
二、一字之訓，有關文理（1）例句：余固笑而不信也。（《石鐘山記》）
（2）譯文：
A．我·固·執·地笑笑，不相信。
B．我·仍·舊笑笑不相信。
（3）分析：例句中的關鍵字為“固”。譯文A訓“固執”，“固”有此義項，如《愚公移山》：“汝心之固，固不可徹?！倍肮獭苯浴肮虉獭敝?。譯文B訓“仍舊”，“固”亦有此義項，《漢語大詞典》“固”（13）：通故。①舊，仍舊。課本“故”訓“仍然”的，如《赤壁之戰》：“累官故不失州郡也。”課本注：故，仍然?！叭匀弧迸c“仍舊”同義。
僅就兩句譯文來看，則軒輊難分，故須從文理上揣摩。此句與首段“是說也，余尤疑之”句一脈相承，文理相通。蘇軾對李渤以擊石所發出的“激越”之聲來證明石鐘山命名的緣由尚且“疑之”，更何況小童擊石所發出的乃“石空石空”之鈍響，與鐘聲大相徑庭呢？他當然仍舊“笑而不信”了。這“不信”乃因其確不可信，更不可信，并非可信而不信，應信而不信，有何“固執”可言？蘇軾又怎會用“固執”這樣的貶詞來糟塌自己呢？可見譯文A不可取，譯文B庶乎近之。
例句中的“固”雖為常用文言虛詞，但“仍舊”卻非其常用義，眾多詞書亦無此義項，故對例句有多種誤譯，如譯為“我堅持原先的看法，笑笑不相信”（此為“增字求訓”），譯為“我本來就不相信，于是笑了笑”（此為“繞曲求解”），譯為“我姑且笑一笑，并不相信”（譯文“扌干格難通”），以上譯文“固”分別訓“堅持”“本來”“姑且”，這些義項雖為“固”所有，但均不適用于例句中的“固”，張冠李戴，削足適履，豈能無疵？筆者惟見一書（上海古籍出版社《古文選讀》）將此“固”注為“仍然，還是”，甚是?？梢娨蛔种?，確非易事。
三、一字之訓，有關分寸（1）例句：不可謂非五人之力也。（《五人墓碑記》）
（2）譯文：
A．這不能說·不·是這五個人的功勞?。?/p>
B．不能說·沒·有五個人的·一·份功勞??！
（3）分析：例句中關鍵字“非”，譯文A訓“不是”，此乃其常用義，人所習知。譯文B訓“沒有”，“非”的這一義項，眾多辭書皆有，課本中亦屢見，如《勸學》“君子生非異也，善假于物也”?！吧钱愐病闭n本譯為“本性（同一般人）沒有差別”，“非”即訓“沒有”。
乍一看，似乎兩句譯文相似，細一推敲便可發現問題了。譯文A說“不能說不是五個人的功勞”，豈不等于說“就是五個人的功勞”嗎？顯然夸大失實，分寸不當。從文后所錄《明史·周順昌傳》可知：蘇州人民這次的反閹斗爭“不期而集者數萬人”，規模十分宏大，五人不過是斗爭洪流中的幾朵浪花。再看這個完整的長句：“且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治，大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也?！弊髡叻置髦赋觯憾窢幊晒匀〉?，乃由“吾郡之發憤一擊”，即由于全體蘇州人民的英勇斗爭，怎么會出爾反爾，又說全是五人之功呢？再說大閹之有所收斂及“投繯道路”，乃由于生者之偉力，而非死者之亡靈。當然，五人生前“蹈死不顧”，臨難從容壯烈，自有其震懾閹黨、激勵吳民的巨大作用，功不可沒，所以“不能說沒有五人的一份功勞”，這才實是求事，恰如其分。
“非”乃極常用的文言虛詞，其“沒有”義亦為眾多辭書所有，卻為許多人心中所無，故許多書冊皆望文生義，將例句誤譯為類似譯文A?？梢娂词箤O常用字的訓釋，亦不可掉以輕心。
四、一字之訓，有關史實（1）例句：軻既取圖奉之，發圖，圖窮而匕首見。（《荊軻刺秦王》）
（2）譯文：
A．荊軻拿來地圖·捧·著，隨即打開地圖，全部打開時，匕首出現了。
B．荊軻拿來地圖后·獻給秦王，秦王打開地圖，全部打開時，匕首出現了。
(3）分析：例句中的關鍵字“奉”，譯文A釋為“捧”，譯文B釋為“獻”。此二義項課本中皆有例，如《廉頗藺相如列傳》“王必無人，臣愿奉璧往使”，課本注：奉，通“捧”。又“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王”，課本注：奉，獻。
“奉”異訓，則“發圖者”不同：“奉”訓“捧”則圖未獻，發圖者當然是“荊軻”了；“奉”訓“獻”，圖既已獻，則發圖者當然是“秦王”了。這有關一段史實。
眾多辭書在解釋“圖窮匕見”時對“發圖者”也說法不一：《辭?！芳啊冬F代漢語詞典》都說是荊軻展圖，《辭源》則明確指出是“秦王展圖”，而《漢語大詞典》則說“荊軻以燕督亢地圖卷七首獻于秦王，展圖將盡，匕首露”，展圖者未明確指出，有歧義。
筆者認為“展圖者”是秦王而非荊軻。若是荊軻展圖，則原文當表述為“軻既取圖，發之，圖窮而匕首見”，毋庸再加“奉之”二字。另外，荊軻取圖后應即獻給秦王，展圖實屬多此一舉，豈不會引起秦王的疑心？這是一。秦王令軻取舞陽所持圖是為了審視之。荊軻展圖，秦王能允許否？能審視否？這是二。秦王展圖于案，圖窮匕見，軻攫而取之，豈不比他自己展圖于手更為方便迅捷？這是三。故愚以為展圖者為秦王，“奉”當訓“獻”?！稇饑摺孵U彪注本“發圖”前有“秦王”二字。
源于《國策》這段文字的《史記·刺客列傳》為：“軻既取圖，奏之。秦王發圖，圖窮而匕首見?！彼抉R遷亦訓“奉”為“獻”（“奏”即“獻”），亦以發圖者為“秦王”。
“軻既取圖奉之”句，《教學參考書（必修）》譯為“荊軻拿來地圖捧送給秦王”，既訓“奉”為“捧”，則“奉之”當譯為“捧著它”（“它”指“地圖”），不應譯為“捧送給秦王”，且以“捧”“送”二字合譯“奉”字，增字求解，亦有未當，似亦不明“奉”字之意?？梢娨蛔种枺豢刹簧?！
石鐘山記原文范文6
【摘要】文言文，是古人用書面用語寫成的文章。本文主要從現代漢語的句法和詞法兩個方面討論了如何輕松、快速和精確地解讀文言文。
文言文，是古人用書面用語寫成的文章。運用現代漢語的語法學問，不只能夠明晰地透視文言文語法現象，快速精確地解讀文言文，而且對初次大量接觸文言文的初一、高一學生來說，運用這些辦法能夠愈加輕松有效地學懂文言文，從而很好地傳承祖國的文化遺產。
一、運用現代漢語句法學問，停止古今句式比擬，正確了解句意，現代漢語中常式句普通表達方式為：
（狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語）
我們能夠把現代漢語的常式句作為“規范句式”拿來與文言文的句式停止比擬，能夠很容易地發現古今句式的不同之處。從而辨認文言文的特殊句式，正確了解和翻譯文言語句。
下面以文言文“倒裝句”為例來談談這一辦法在教學中的運用。
文言文的倒裝句，也叫“變式句”，就是句子的表達方式不同于現代漢語“常式句”的句子。
1、“大哉，堯之為君也！”此句中“堯之為君也”是個主謂短語，意義為“堯作為君主”?！皥蜃鳛榫鳌痹鯓幽?？沒有表達一個完好的意義，需求進一步陳說，闡明，形容。而“大”是形容詞，意為“巨大”，是要陳說，闡明，形容某個對象的。這樣“堯之為君”與“大”構成主謂關系，但句子方式是先謂語后主語，不契合我們現代漢語通常的表達習氣，明顯屬于主謂倒裝。說話人為了強調謂語，把謂語前置了。學生有了這樣的認識，在了解翻譯時只需把主謂關系理順即可。
2、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。讓學生劃分此句的句子成分能夠發現：蚓（主語）+無（謂語）+爪牙（賓語）。主謂賓完好，“利”似乎多出來了。但根據詞類學問，“利”是形容詞，意義為“尖利”，在句中應作定語或謂語，“什么尖利呢？”，在句中該詞語修飾的對象只能是“蚓”或“爪牙”，而“尖利的蚓（蚯蚓）”是講不通的，只能修飾“爪牙”。因而，“利”是“爪牙”的定語，應該在“爪牙”的前面。該句是把定語后置了，這是個定語后置句。翻譯時，學生只需把定語提放到中心語前面即可。
3、“青取之于藍，而青于藍”、“李氏子蟠，不拘于時，學于余”、“形似酒撙，飾以山龜鳥獸之形”。以上三句中“于藍”、“于余”、“以山龜鳥獸之形”都是“于（以）+名詞”構成的介賓短語（介詞構造），均置于謂語動詞的后面。用現代漢語的句法學問剖析，它們處于謂語后面，既不能作賓語（介賓短語不能作賓語），也不能作補語，而現代漢語中介賓短語普通作狀語。實踐上，三個介賓短語都修飾句中謂語作狀語，分別表示比擬、對象、方式，屬狀語后置。翻譯時，學生只需把介賓短語提早，放置于謂語動詞前即可。
4、①“沛公安在”；②“一言以蔽之”；③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四類句式是文言文中賓語前置的四種方式。不論哪一種方式的賓語前置，都能夠用現代漢語的句法學問加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”為名詞，是句子的陳說對象?！鞍病笔且蓡柎~，相當于“哪里”，“在”為介詞，表示處所。該句原本要表達的意義是“沛公在哪里？”。在讓學生認識這一言語現象時，我們能夠舉出一個相類的現代漢語常式句，如“你在哪里？”與“沛公安在”停止比擬：“在哪里”與“安在”的意義一樣，但前者是“介詞+賓語（疑問代詞）”，后者是“賓語（疑問代詞）+介詞”，顯然后者把“賓語”前置了。同樣“古之人不余欺也”一句中，構成該句的每個詞的意義和現代漢語的意義一樣，學生容易了解。但學生對“古代的人不我詐騙”這種說話的方式卻大為疑惑，古人為什么要這樣說話呢？教者可舉一相類句式停止句法剖析，如“他不詐騙我”，“他”是主語，“詐騙”是謂語，“我”是賓語。兩相比擬，學生會很容易發現“不我詐騙”是把賓語“我”放在了謂語動詞前面，是賓語前置。這是古人言語表達的習氣之一，是為了強調賓語。可見，應用現代漢語語法學問認識文言文的特殊句式，從而正確了解句意，快速翻譯句子，是一種既煩瑣又適用的辦法。
二、把現代漢語的詞法與句法學問相分離，快速解讀句子，全面了解文意以蘇軾《石鐘山記》一文第一段為例。
《水經》云：“彭蠡之口有石鐘山焉?！贬B元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘。是說也，人常疑之。今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇，自以為得之矣。然是說也，余尤疑之。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？
了解這段文字時，教者可讓學生有認識地與現代漢語停止比擬，并用現代漢語語法學問加以剖析。這段文字絕大局部實詞含義和用法與現代漢語分歧，只要“鼓”、“是”、“鳴”、“名”用法比擬特殊。我們能夠用詞法學問停止剖析?！肮摹爆F代是名詞，而在“微風鼓浪”一句中，“鼓”處在主語和謂語之間，由名詞活用為動詞，陳說“微風”，支配賓語“浪”，意為“煽動”?！笆恰爆F代是判別詞，而在“是說也，人常疑之”一句中，“是說”是偏正短語，是“之”指代的對象，作“疑”的賓語，“是說”應是名詞性偏正短語，“是”是代詞，限制“說”，意義是“這個”。“鳴”是動詞，“雖大風浪不能鳴也”一句中，“鳴”后省略代詞“之”。補充完好后的句子應是“雖大風浪不能鳴之（鐘磬）也”。依照現代漢語句子成分剖析法提取該句主干為：浪鳴之。能夠看出主語“浪”和賓語“之”之間產生了“主語使賓語怎樣”的意味，據此能夠判別“鳴”為動詞的使動用法，可了解為“使鳴”。“名”，現代是名詞，在“而此獨以鐘名”一句中，用句子成分剖析法能夠看出：“名”處在謂語位置，作謂語。但根據現代漢語的詞類學問名詞普通不作謂語，由此可推斷“名”是名詞活用為動詞，作謂語，意為“命名”。