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通信技術專業范文1
作為通信技術專業的大學生，我很榮幸能夠進入通信技術專業相關的崗位實習。相信每個人都有第一天上班的經歷，也會對第一天上班有著深刻的感受及體會。尤其是從未有過工作經歷的職場大學們。
頭幾天實習，心情自然是激動而又緊張的，激動是覺得自己終于有機會進入職場工作，緊張是因為要面對一個完全陌生的職場環境。剛開始，崗位實習不用做太多的工作，基本都是在熟悉新工作的環境，單位內部文化，以及工作中日常所需要知道的一些事物等。對于這個職位的一切還很陌生，但是學會快速適應陌生的環境，是一種鍛煉自我的過程，是我第一件要學的技能。這次實習為以后步入職場打下基礎。第一周領導讓我和辦公室的其他職員相互認識了一下，并給我分配了一個師父，我以后在這里的實習遇到的問題和困難都可以找他幫忙。
一周的時間很快就過去了，原以為實習的日子會比較枯燥的，不過老實說第一周的實習還是比較輕松愉快的，嘿嘿，俗話說萬事開頭難，我已經邁出了第一步了，在接下去的日子里我會繼續努力的。生活并不簡單，我們要勇往直前!再苦再累，我也要堅持下去，只要堅持著，總會有微笑的一天。雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
雖然第一周的實習沒什么事情，比較輕松，但我并不放松，依然會本著積極樂觀的態度，努力進取，以最大的熱情融入實習生活中。
第2周
過一周的實習，對自己崗位的運作流程也有了一些了解，雖然我是讀是通信技術專業，但和實習崗位實踐有些脫節，這周一直是在給我們培訓那些業務的理論知識，感覺又回到了學校上課的時候。雖然我對業務還沒有那么熟悉，也會有很多的不懂，但是我慢慢學會了如何去處理一些事情。在工作地過程中明白了主動的重要性，在你可以選擇的時候，就要把主動權握在自己手中。有時候遇到工作過程中的棘手問題，心里會特別的憋屈，但是過會也就好了，我想只要積極學習積極辦事，做好自己份內事，不懂就問，多做少說就會有意想不到
的收獲，只有自己想不到沒有做不到。
第二周實習快結束了，來這里有一段時間了，雖然同事們都很好，工作也輕松，對工作的環境有一定的了解，但真正在這里生活了，還是會覺得有些不適應。與當初想象中的職場狀態似乎有些差距，我相信我會適應職場生活。
第3周
不知不覺進入了實習的第三周，生活還在慢慢的適應，每天按部就班的工作。除了學習崗位相關的業務知識，我還加強大學通信技術專業相關知識與自己崗位相結合，努力讓通信技術專業相關知識應用到實際工作中。實習不想在學校，很多工作遇到的很多問題都只能自己鉆研，不過好在有很多資料可以查，大學里學習的通信技術專業相關知識能夠幫上忙，也不枉大學的學習。不懂時就查查資料，也培養了自學能力，同時了解許多相關的知識，一舉多得。
經過2個多星期的正式實習工作，我已經慢慢適應這樣的作息和工作方式了。以前在學校的時候，有時候偷懶或者身體不適，就會請假或者逃課，老師也會很理解很包容我們這群他眼里的“沒長大的孩子”。但是現在開始上班，同事中沒有人再會把我們當成孩子，也不會像老師那樣寵溺和包容我們。不管是誰，遲到都是會受到領導的批評。所以每天早上都不敢偷懶，準時起床去上班，有時候為了不遲到，不吃早飯都是常態。為了給大家留下好的印象，我都要提早去辦公室，把辦公室清掃一下，再給大家打上熱水。雖然都是一些微不足道的小事情，但是也算是給這個辦公室做出的一些貢獻。
第三周實習快結束了，我相信下個星期我能做得更好，每天進步一點點。
第4周
這周頭一天星期一，我終于接到實習以來的第一個真正的工作任務。雖然在這兒實習了快一個月了，但是工作的內容無非是協助同事，幫幫忙，打打雜。大部分的時間都是閑著的，我的師父今天終于分配給我第一個工作任務，我充分利用了大學里面學習的通信技術專業相關知識，把第一個任務圓滿完成。師父說，通過他的觀察，說我態度積極，并且耐的住性子，已經初步通過了他的考驗，所以分配給我一個工作任務，對我進行進一步的考驗。這個看似減少別人放冷箭的危險。
第5周
今天指導師父說十分鐘后讓我和陪他一起去其他單位參觀學習，讓我帶上筆和筆記本， 他還跟我說了一句， “上次的那個任務完成的很漂亮，圓滿到達了我的要求，我很滿意。 ”他 還表揚我通信技術專業相關基礎知識非常扎實， 是他見過通信技術專業學生中動手能力比較 強的學生。當時我差一點兒興奮得尖叫出來。幾天的努力總算我的努力沒有白費，沒有什么 能比得上得到師父的認可更加讓我激動了。 通過這段時間的了解， 原來師父并不是看上去那樣一個不起眼的人， 聽同事說了很多他 厲害的事跡， 如果能從他身上學到東西， 對我這次實習所得和以后的職業發展之路一定有很 大的幫助。在外面的路上，師父說，這幾天我的任務就是在上次的基礎進行擴展。 本周我總結出：在職場上取勝的黃金定律之一便是要有責任心，凡事盡力而為，并且要 任勞任怨。在工作上，永遠不要試圖去敷衍自己的老板。有人曾經訪問過許多在事業上功成 名就的人，他們一個共同的特點便是，在工作上投入的時間及精力，遠遠要比工作本身所要 求的多。我相信我能做的更好。
第6周
周一開始我跟其他幾位同事去分部工作， 所以最近上班的場所一直都是在單位分部， 每 天早上到總單位之后，就直奔單位分部。在單位分部雖然沒有在辦公室那么舒適和輕松，但 是畢竟現在是有目標要去達成， 所以比在前一段時間在辦公室時更加的充實， 時間也會覺得 過得更加快。 在這期間，單位分部的工作人員都對我很好。在實際工作中，大學里面通信技術專業的 知識還是不夠用，很多需要在工作中繼續學習，因此我在工作崗位上遇到了一些麻煩。同事 們在知道的我的工作任務后，都積極主動的幫助我，告訴我他們總結出來的區別，讓我突然 覺得每個任務都能輕車熟路，因為他們的幫助，讓我完全加快了我的工作進程。想真正地做 成一件事情，需要你有鍥而不舍的精神。不管我們想在哪個領域做成一件事情，如果你已經 認準了目標， 那就一定堅持不懈地做下去。 羅馬不是一天建成的， 只要你一天天用心地去做， 總有一天，量變會發生質變。 這一周，我總結了工作過程中的關于挫折的感悟。在工作過程經過遇到一些挫折。關于 挫折，早有職場高手總結出至理名言： “人在職場飄，哪能不挨刀?”這是一種對工作灑脫 的態度。對待工作的挫折，就稍微轉換一下努力的方向。說不定更好。另外一點也很重要， 困境中請你自己鼓勵自己，不到萬不得已，請不要把自己的底牌亮給別人。要知道，困難時 要求得到的幫助，價碼總是會更貴一些的。
第7周
這周星期一是我實習單位，10 周年慶?；顒?，同事們就提議說晚上搞個聚會，沒有結 婚的人都可以參加，結了婚的也可以參加，正式員工可以參加，實習員工也可以參加。雖然 我來的時間不長，但是同事們說我必須參加，不許找借口不去。我想這是個很好的機會讓我 更加了解這些對我這么好，這么照顧我的同事們。我對他們說過，這里的工作氛圍讓人感覺 好輕松，每個人都好親切。他們告訴我，除了主任是本地人，其他的工作人員都是來自五湖 四海，本來就是背井離鄉，所以大家在一起就難免變得互相理解，互相幫助，人在外，誰沒 有個難處呢。是啊，人在外，誰沒個難處呢。多么樸實卻溫暖的一句話。 這周即將結束， 我發現工作作中遇到問題， 我們最好采取請教的態度與口吻與他們說話， 雖然他們現在的職位和你同等或者還不如你， 但三人行必有我師， 或許他們就掌握著很多工 作中實用的東西。剛剛參加工作或者新到一個單位，應該如何與周圍的同事相處，這對新走 上工作崗位的年輕人來說極為重要。學會與人相處，可以讓你少走彎路，盡早成功。其實， 每一個人要取得成功，僅有很強的工作能力是不夠的，你必須兩條腿走路，既要努力做好自 己分內的工作，又要處理好人際關系。
通信技術專業范文2
ICT類專業均是寬口徑的專業，具有應用面廣、知識更新快和發展速度快的特征．近年來，ICT類專業人才已成為國家經濟建設中急需的人才．但是隨著ICT業的高度精細化、專業化，ICT人才需求也變得多樣化．這也導致傳統的ICT類人才培養模式與用人單位模式陷入兩難的境地．如何結合閩北地方經濟文化建設和發展的需要，建立“立足閩北，適合閩北，服務閩北”的ICT類專業人才培養體系，培養出“會做人，會學習，會應用，會創新”的專業基礎扎實、實踐創新能力強、綜合素質高的ICT類應用型本科人才;如何能讓ICT類專業的學生能在校期間緊密結合市場需求，增強ICT行業適應能力，提高ICT就業綜合競爭力等．這些，都是制定ICT類專業人才培養方案時亟待解決的問題．近年來，武夷學院主動圍繞閩北地方社會經濟發展及產業結構調整，正確處理教學、科研和服務社會的關系，積極加強學校與行業、地方和政府的溝通與合作，積極尋求合作途徑，闖出了一條“太陽班”等校企合作辦學之路，探索出了一條適合ICT類專業人才培養的“產、學、研、用”新模式．
2從市場需求中定位ICT類專業人才培養目標及層次
信息通信業的快速發展及3G通訊行業的興起，需要一大批懂得最新通訊理論，扎實通信技能的人才．工信部已將信息通信人才作為緊缺人才，列入了“十二五”信息產業人才規劃．鑒于以上市場需求，武夷學院適時制定了面向移動通信新興產業，利用深度“校企合作”，培養ICT類綜合性、應用型高級人才的總體目標．社會對人才需求的類型及社會經濟發展要依靠學術型、工程型、技術型3種人才［6］．武夷學院作為應用型、地方性本科院校，自然要把ICT類專業人才培養層次定位為工程應用型人才．從這個定位出發，ICT類專業教育要從工程技術性的角度來制訂相應人才培養方案．教學體系中應具有較寬厚的理論基礎和系統的專業知識，注重學生工程技術能力的培養，突出創新能力的培養．為此，制定的課程體系結構，見圖1．圖1ICT類專業課程體系結構實踐創新教育平臺占整個專業課程體系的近1/3，突出了實踐能力和創新能力的培養．
3企業訂單、校企聯合的ICT類專業人才培養新模式
3．1“太陽班”訂單式培養模式
2011年11月8日，福建南平太陽電纜股份有限公司與武夷學院舉行合作辦學簽字儀式．福建南平太陽電纜股份有限公司董事長李云孝，武夷學院黨委書記何三保、校長楊江帆等出席儀式．隨后，武夷學院工程實訓中心(太陽樓)開工儀式在施工現場舉行．該中心建筑面積9502．8m2，計劃投資1900萬元，2013年9月完工．2012年2月19日，太陽電纜武夷學院電纜專班開班儀式在福建南平太陽電纜股份有限公司舉行．太陽電纜武夷學院電纜專班首批20名同學，將按照訂單培養的模式進行教育培養．由校企雙方主管、專業技術人員組成的專業建設指導委員會，有針對性地邀請企業介入學生培養全過程．從培養目標的設定、人才培養方案的制訂到課程教學內容安排、理論與實踐環節銜接，再到畢業設計與論文指導、生產實踐教學等方面全程介入，實現產學深度合作，使教學工作緊緊圍繞企業崗位技能要求，最大限度地提高人才培養工作的實效性和針對性．“太陽班”的成功經驗，使我們逐步建立了“校企一體、產學結合、訂單培養”的ICT類人才培養模式．
3．2校企聯合辦學，突出“產、學、研、用”
武夷學院地處閩北山區，區域經濟相對落后，政府投入有限．資源缺乏嚴重制約著學校發展與提升．ICT類專業屬于高新技術，又要緊跟時展．因此，必須重視外延發展和引進社會資源，積極探索產學研用一體化培養途徑．
3．2．1校企共建實驗室改善校內實驗條件武夷學院實驗室建設資金不足，直接導致ICT類專業學生沒有合適的實驗設備．2010年學校率先通過校企共建的形式建設了“智能網絡與信息安全實驗室”，引入了企業先進的設備，初步改善了實驗條件．通過實驗室進一步加強了ICT類學生對知識能力的訓練，強化了對ICT類專業課程體系的支持．通過與三大移動運營商合作，建設與現網運行環境一致的高水平實驗室．借助行業主流設備，搭建信息與通信技術綜合實訓平臺．使之成為以現代通信技術、計算機網路和創新實驗區為主體架構，服務于ICT類專業的綜合實驗教學平臺．
3．2．2與企業“零距離”的校外實訓基地建設與合作企業建設“ICT類專業實習實訓基地”，建立實際工作實訓環境，讓學生進入實訓室，零距離體驗，親手操作，針對學生的實踐項目和實際動手能力進行企業化訓練，實現從原理驗證性實驗過渡到以掌握實際工程技術為目標的技能訓練．在企業圍中，學生可以學習企業員工之間團結協作、積極進取的優秀文化價值理念．畢業后，學生已具有較強的操作、應用能力和企業文化、職業道德等綜合素質，進入企業后即可獨立工作．
3．2．3“產學研結合，以用為先”在產學研結合上，強調科研服務的應用性．在教學中，教師科研也為教學服務．同時，教師科研吸收優秀本科生參與，培養學生的科研思維和創新能力．由于學生在校期間有了科研活動，就業時自然會受到企業和社會歡迎．校企聯合辦學，實施“基地建設合作、課程建設合作、師資培養合作、培訓認證合作、實踐就業合作”五位一體的校企合作新模式．培養“閩北用得上、留得住的具有創新精神和創業能力的高素質ICT人才”．
3．3“項目實戰，課證融合”雙體制的校企合作模式
經過幾年的探索與實踐，構建了“項目實戰”+“課證融合”的能力遞進式ICT類人才培養模式，取得了較為顯著的教學成效，形成了鮮明的辦學特色．
3．3．1項目實戰模式“項目實戰”的突出特點是將教學過程與項目工程充分融為一體，圍繞項目工程的需要構建課程內容，組織實施教學，有利于提高教學的針對性和實效性;在項目工程的具體實施過程中學生根據自己的興趣和特長，重點選擇不同的職業崗位、扮演不同的角色，學習目的更明確、針對性更強，有利于學生個性的培養，也為學生未來的擇業奠定良好基礎．以具體工程項目或生產項目帶動教學，使整個教學過程能始終貼近生產第一線，學生可以及時了解行業的發展趨勢，掌握最新的設計理念、管理理念和工程施工技術，將專業教育融入行業背景，有利于學校專業教育與市場行業運作的銜接，有利于實現學生與行業、與社會的“零距離接觸”，真正實現以需求為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的教育理念．
3．3．2課證融合模式“課證融合”的突出特點是將國家職業標準融入到課程標準中，緊扣職業標準中職業功能、工作內容、技能要求及相關知識，作為制訂教學計劃與構建課程體系的基本策略，在制訂教學計劃與構建課程體系時，深入細致地考慮職業資格證書的內涵要求，在理論教學的相應課程中強調應知內容，在實踐教學的環節中落實相應的內容，確保學生在完成學歷教育的同時，取得職業資格證書．
3．4與企業深度合作，打造“雙師型”教學隊伍
在ICT類專業本科教學中，把企業面向市場運作的前沿技術“請進來”，植入課堂，完成大學階段的專業教育與企業就業的無縫嫁接．對于“雙師型”教師的內涵，不應簡單解釋成一種資格，而應理解為一種教師的知識能力結構．這種能力結構應涵蓋四個要素:專業理論、專業理論的實踐能力、教育理論以及教育理論的實踐能力．從國家提出雙師型師資團隊建設要求以來，高校在實際操作中面臨極大困難．在招聘環節、培養環節，以及企業工程能力保持環節，都存在難以克服的困難．可以通過高校、企業混編師資隊伍，把企業人員和高校教師融合，教學活動和企業培訓活動融合，從而組建和保持一個真正意義上的雙師型師資團隊．授課教師隊伍由專業教師及部分來自中國聯通南平分公司的一線技術人員組成．這些來自企業的一線技術人員及專業講師具有豐富的專業技術知識和工程維護經驗，能夠結合信息通信行業在技術領域培養的規律，以及行業從業人員需掌握的技術方向傳授學生理論知識，同時可以手把手地指導學生實踐操作．在達到提高學生專業技能的同時，重點培養學生的綜合理論素質，完善學生個性，幫助學生形成良好的職業素質．這樣，通過以上措施可以在學生、學校、企業之間架起一座橋梁，實現學生、學校、企業三贏的局面．
3．5教師教科研與地方產業對接，聯合培養ICT人才
學校全面推行與行業、企業對接辦學，2011年ICT類專業有兩項與地方產業對接培養人才項目立項:面向移動通信的產學研用人才培養模式研究、電子信息工程專業與南平市產業發展對接人才培養方案改革．這些教學改革將使學校和企業的聯系更加緊密，ICT類專業教師還可借此加強橫向課題的申報與立項，尋找企業急需解決的問題，以使教師的科研成果能借助企業完成轉化．ICT類專業教師還大力開展科學研究和本科教學質量改革，自2010年至今，ICT類專業已有省級自然科學基金項目6項，省教育廳科技項目25項，南平市科技發展項目5項，省級人才培養模式改革創新實驗區1個，省級精品課程3個，省級教育科學規劃課題1個，省級大學生創新性實驗項目15個，國家級大學生創新訓練項目8個，校級質量工程建設項目若干項．大量教學改革項目的實施，極大的調動了ICT類專業教師的積極性、創造性，一系列改革成果正逐步應用到ICT類專業學生的培養上．ICT類學生的科研能力和科技創新能力大大增強．自2010年以來，連續三年獲全國、省級數學建模競賽一、二、三等獎若干項，電子設計大賽省級二等獎兩項，軟件設計大賽省級三等獎一項等．
4結語
通信技術專業范文3
關鍵詞：高職院校；通信技術專業；共享型；教學資源庫建設
引言
共享型教學資源庫圍繞專業課程體系為中心，將教學資源進行分類整合與歸納，運用集中式的管理方法進行儲存，為廣大師生提供豐富多樣的教學資源，是專業教學和學生自主學習重要的輔助工具。因此，加強教學資源庫建設具有重要意義。
1高職院校通信技術專業共享型教學資源庫建設的意義
1.1助力教學內容改革
高職院校通信技術專業共享型教學資源庫建設，不僅能夠為教學提供豐富多樣的教學資源，還能夠結合時展與社會進步，對教學資源庫內容進行實時更新，促使專業教學內容始終具有先進性，對于進一步豐富課堂教學內容與方法具有重要作用。除此之外，高職院校通信技術專業教師還能夠根據相應的課程標準以及人才培養目標，對資源庫的教學內容進行合理有效的運用，制定更具有科學性與合理性的教學規劃與人才培養方案。此外，還能結合大學生個體差異性，為其制定學習目標和未來發展方向，引導學生在此基礎上借助教學資源庫開展自主學習，提高專業教學質量。
1.2促進校際合作深化
高職院校在辦學特色方面十分突出，通信技術專業包含諸多優質的課程體系，是一門具有較強實踐性的學科。而專業實踐需要諸多昂貴的實訓設備，許多高職院校由于資金限制，很難全面購置實習實訓設備。然而利用共享型教學資源庫，可以上傳豐富多樣的實習實訓演示課件，學生可以借此開展模擬實訓，充分發揮共享型教學資源的優勢和作用，為通信技術專業構建精品實訓課程，在推動實踐教學改革的同時，進一步提高人才培育質量。
1.3實現校企合作共贏
高職院校通信技術專業在建設共享型教學資源庫的過程中，可以與當地的通信行業或企業建立合作關系，共同著手資源庫建設，并展開實訓基地建設、專業師資培養等，為高職院校專業教師提供繼續學習的機會，使其累積豐富的實踐工作經驗，進而更好地開展專業教學工作。
2高職院校通信技術專業共享型教學資源庫建設的規劃路線
高職院校建設通信技術專業共享型教學資源庫，根本目的是為專業教學提供優質服務。在資源庫建設過程中的重點和難點在于，對通信技術專業大量的教育教學資源進行開發整理以及整合歸納并收入資源庫。在共享型資源庫建設過程中，高職院校應樹立與企業合作的意識，與企業協同推進資源庫建設，在遵循工學結合的基本原則基礎上，進一步拓寬高職院校通信技術專業教學資源庫建設的資源采集渠道，進而真正實現教學資源庫建設內容的多樣化、形式標準的科學化，且與行業和企業生產實際具有緊密結合的關系。在進行系統管理平臺開發與建設過程中，應更加注重可操作性、便捷性以及實用性［1］?？偠灾?，通信技術專業在建設共享型教學資源庫的過程中，必須要做好統籌規劃和頂層設計工作，循序漸進地推進，保證教學資源庫內容的先進性與前瞻性，實時對其展開更新和維護。
2.1圍繞課程教學內容
高職院校在進行專業教學資源庫建設過程中，可與兄弟院校展開合作，充分凸顯雙方優勢并根據通信技術專業統一課程標準，進行資源開發和建設，以課程作為專業教學資源庫建設的著手點，進而促進資源的科學整合，避免過度重復的教學資源入庫。同時，還應對資源庫建設進行統籌規劃，按照相應的步驟循序漸進推進。在資源建設的過程中，應先從高職院校通信技術專業具備完善師資力量和實訓條件的課程展開，特別是具備堅實基礎的優質專業課程，在不斷建設過程中累積經驗，隨后展開其他課程的教學資源開發和建設。
2.2校際校企協同共建
高職院校在打造共享型教學資源庫過程中，應高度重視校際合作與校企合作，可以聘請通信技術領域的專家以及具備豐富實踐經驗的企業工作人員，共同制定通信技術專業的標準化文件。例如：專業人才培養方案、實習實訓標準、職業崗位能力標準、通信工程建設資料、企業通信故障處理案例，協同發揮各自優勢，進行教學資源的整合分類建設，為高職院校通信技術專業教學提供優質教學資源。在教學資源庫建設完成后，應與其他高職院校和合作企業共同使用，真正實現資源共享，也為行業或企業通信技術人員提供繼續教育資源。
3高職院校通信技術專業共享型教學資源庫建設的具體策略
3.1系統管理平臺建設
系統管理平臺建設是通信技術專業教學資源庫建設的重要構成部分，該平臺建設是以信息共享為根本目的，面向海量的信息展開系統化的分析處理，并且運用數字化技術和信息化管理手段，對數據信息進行分析和分類儲存管理，實現多樣化信息的跨媒體傳播，是一種集中式的資源管理平臺。系統管理平臺的功能可劃分為四個模塊，分別為：系統管理、資源管理、資源利用管理、互動交流管理［2］。（1）系統管理功能主要由系統管理員進行相關的維護和管理，并進行信息公告的，實現廣大用戶的安全訪問。（2）資源管理包括資源庫中上傳的海量信息資源分類儲存，以及資源庫用戶對資源的下載和使用率分析，定期對資源進行審核與整合歸納；同時，在資源上傳過程中，需要在后臺填寫相應的資源屬性文件，經過審查后則可以上傳到資源庫。（3）資源利用管理功能則主要是相關課程輔助教學以及學生自主學習，面向廣大通信技術專業師生，教師可以通過自主檢索和下載資源將其運用于實踐教學中，學生則可以根據通信技術專業教學內容和課程同安排，展開自主學習。（4）互動交流管理模塊主要指的是學生課后作業的提交審閱，以及自主學習過程中遇到問題的解答，這一模塊中，學生可以向教師提出自主學習中的疑問，獲得教師的專業解答。此外，還包含常見問題解答，是對通信技術專業學生在自主學習過程中提出疑問較多的內容進行采集，學生可以自主的查找問題并獲取答案。
3.2專業教學資源建設
通信技術專業構建教學資源庫的根本目的是為專業教學活動以及學生自主學習提供服務。因此，教學資源不僅應包含豐富的素材，還應涵蓋諸多先進的教學理念、方法和工具。
3.2.1專業標準高職院校通信技術專業在不斷發展過程中，應實時關注市場發展以及需求變化，及時適應其發展需要，并且結合高職院校當前的辦學條件和基礎，對通信技術專業進行合理的改進和調整。此外，依托行業與企業的指導委員會，發揮其專業領域的優勢作用，共同幫助高職院校推進專業教學標準構建。在通信技術專業教學資源庫建設過程中，專業標準建設應從以下幾個維度著手：專業培養目標、人才培養方案、職業能力要求、就業崗位、教學規劃及進度表、自主學習指南、教學任務等。
3.2.2課程資源高職院校通信技術專業想要進一步提高教學質量，課程建設是其中的核心內容，也是教學改革的有力推手。課程資源建設是通信技術專業教學資源庫建設中不可或缺的重要部分，是發揮教學功能以及引導學生自主學習的基礎和前提。其中，蘊含的教學資源是通信技術專業所有課程體系的總和，同時，也包含具體課程的教學方案。高職院校通信技術專業在進行課程資源鋪建設的過程中，必須明確課程標準，并在此基礎上合理規劃教學方案，具體還包括：相關的教學課件、練習題、視頻資源、實習錄像、網絡考核測試以及輔導等。
3.2.3專業教學素材資源專業教學素材與課程教學資源具有相似性，為通信技術專業教師組織教學活動提供必要的教學資料，且專業教師對這些素材進行加工和處理，最終形成為教學視頻、教學課件等，是專業教學不可或缺的輔助手段［3］。專業教學素材資源庫中的大部分內容并非可直接應用于課程教學的資源，而是一些需要專業教師綜合加工的圖片、文獻資料、文件。
3.2.4教師和專家信息庫當前，高職院校在進行通信技術專業人才培養過程中，通常會建立校企合作關系，共同開展人才培養工作。因此，建立教師與企業專家信息庫，能夠為高職院校通信技術專業教師和專家溝通交流提供良好平臺，有利于專業教師第一時間了解企業應用技術變更以及發展狀況。這樣一來，就形成了校企雙方積極溝通與合作的良好局面，學校專業教師與企業專家可以共同打造高職院校通信技術專業的高質量師資團隊。
3.2.5職業技能培訓與鑒定資源庫該資源庫建設主要是為對外培訓以及技能建設提供服務，有利于高職院校所培養的高技能人才形成終身學習理念，為其提供優質公共平臺。在進行資源庫建設過程中，應容納相關的職業技能考試學習資料和視頻，包括國家對通信技術專業人才所提出的職業資格標準，引導高職院校學生進行自主學習，并獲得專業資格證書，為學生日后就業奠定堅實基礎。
通信技術專業范文4
【關鍵詞】高職院校；電子通信專業；教學改革；探索
一、電子通信專業教學存在的問題
（一）教學效果較低
傳統的高職課堂教學中，在板書以及高職教師單方面灌輸的學習方法中，學生學習積極性較差，對教師所講知識沒有興趣，將學習當成一種任務來完成，教師對學生學習到的相關知識以及教學成果評價也是單方面的。這種教學方法即削弱學生的學習興趣，又降低了課堂教學質量，傳統課堂教學模式以學生掌握電子通信理論知識為出發點，對學生理解及應用方面不夠重視，不利于學生提高學生的學習效果。
（二）教學目標不明確
高職院校電子通信專業教師在授課過程中應注重學生主觀體驗的教學方式，這種授課方式的優點是在學習過程中拓展了學生的思維空間。但由于很多教師不明確院校長期的教學目標，使得學生學習效果不顯著。另外，高職院校的大部分學生認為在校的主要學習目的是專業技能的學習。他們認為在以后尋找工作的過程中，憑借所學的一技之長便能夠找到理想的工作，高職院校的學生大部分不具備良好的學習習慣，致使教學工作很難有效開展。
二、電子通信專業課革的意義
（一）電子通信專業課改需求
當前，新課改強調高職院校電子通信專業教學以教師為主要引導，以學生為課堂主體和學習對象。高職院校電子通信專業教學課改以營造社會實踐教學平臺為教學目標，既是一種教學創新策略，又能滿足新課改革需求。因此，電子通信技術專業教學課程改革是電子通信專業教學的工作重點，教師在教學過程中要使新課程改革落到實處。
（二）新課改教學現狀
為提高高職院校電子通信技術專業實踐應用效果，必須對實踐教學過程實施相應的改革，以此來幫助教師以及學生都獲得較好的教學體驗。在實際教學中，很多教師很努力地去授課，學生學習效果依舊不明顯，效果不理想主要表現在教師在教學過程中課程秩序混亂、教學目標不統一及教學方法不能有效實施。
（三）教學改革應提升學生學習積極性
電子通信專業教學改革以提升學習積極性，培養學生學習興趣為主。電子通信專業課程教師在授課過程中應注重學習的方式方法，讓學生自發主動地對學習內容進行思考，開拓思維空間，讓每位學生都能學而有獲。比如，教師在教學授課過程中，可以通過競爭獎勵的方式方法讓學生自發的參與到地學習中。這一方法可以使電子通信專業教學能提升學生學習的積極性，讓學生感覺學習不在枯燥乏味。
三、教學課程改革的途徑
（一）注重創設實驗教學情境
高職院校電子通信專業的教學過程中要構造出虛擬環境或利用多媒體視頻設備進行輔助教學，幫助學生更直觀的理解所學內容。高職院校電子通信專業教學課程改革中教師應以教學授課內容與學生實際學習情況進行整合，構建符合學生思維邏輯的教學情境，培養學生學習的學習興趣，提高學生學習的積極性以及實際應用能力。
（二）加強實訓教學環節
高職院校電子通信技術專業課程應注重培養學生的實踐能力，單純理論性的授課使學生對通信技術認識不全面。在高職教學過程中要把理論知識和實踐能力緊密地結合起來，著重于對學生進行知識應用和實踐能力的雙重培養，使學生具備適應社會需求的專業技術能力。在高職實踐教學的組織方面可以采用如下方式：布置實踐課程作業、采取現場教學、實習、專項實訓等。通過這些實踐方式，逐步提高學生實踐能力，解決供需脫節，適應社會的發展需求。
（三）教學評價反饋機制
教學評價反饋機制應當構建起教多方面的綜合評價，如教師教學評價、學生學習效果自評、學生與教師互評等。學生學習評價要關注學生在學習過程中的創新能力、實踐應用能力等。教師應根據學生的學習反饋的實際情況進行講解，幫助學生對學習內容進行思考，從而提高學生的學習效果。同時，全方評價學生的學習的反饋情況，最終以良性的反饋評價聯系起全部的教學過程。
四、結語
經過教學改革的探索與實踐，提升了學生的理論基礎知識以及實踐能力，高職院校也在電子通信技術教學上取得了良好的效果。通過實踐教學手段，有效地培養了學生學習電子通信技術課程的積極性，激發了學生的研究性思維，使學生在高職院校學習過程中學得一技之長。
參考文獻：
[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環境藝術設計專業基礎課程教學改革探討——以閩西職業技術學院為例[J].劍南文學(經典教苑),2012(10):394~395,397.
通信技術專業范文5
關鍵詞：通信技術專業；零距離上崗；培養舉措
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0129-01
通信行業的發展有目共睹：軟交換技術的崛起、PTN技術的應用、北斗導航系統的組建、骨干傳輸網的提速、光纖到戶的大力實施、TD-LTE的大規模組網測試、三網融合的不斷深入，新技術和新設備的出現都給通信行業提供了大量的工作崗位。作為通信行業新鮮血液的畢業生能否承擔起這些工作，既與畢業生在校期間的學習能力有關，又與大學的人才培養模式及舉措有關。
經過大量企業走訪，多數企業招進新員工要經過一個漫長的培訓期，在企業急需用人時很多畢業生還不具備承擔工作能力，此時造成了用人單位、學生、學校三方尷尬的局面。
如何想辦法讓學校與企業零距離是各個學校義不容辭的責任，本文以我院通信技術專業學生培養為例講解一系列舉措。
一、通信技術專業課程體系特點
通信技術專業課程大多體現為：知識點多，專業詞匯多，行業標準多，機器語言命令多，各種設備網管系統不同，內容枯燥等。很多名詞難以理解，需要學生有豐富的思維能力。通過對多個年級學生的座談，得知學生都是想學好專業知識，但是很多時候理論課的枯燥無味都會讓學生的學習積極性大打折扣，精力無法長時間集中，造成在課堂上師生互動減少，畢業生理論功底不扎實的情況。
二、解決思路及舉措
（一）開設學術講座
1.聘請運營商和行業專家開設講座
聘請理論功底深厚、實踐能力強的運營商和行業專家開設專題講座，對通信發展、各種新技術新設備的應用和通信行業中各工作崗位所需的知識點、所需學生的素質要求等方面做詳細介紹。通過專家講座，讓學生從思想上對通信系統有整體認識，對今后學習有個整體目標，從而了解通信，喜歡通信。
2.往屆畢業生回校演講
請部分往屆畢業生回校演講，給同學們講解在校時是怎樣學習通信的，所在工作崗位對通信知識點的要求，總結歸納如何學好通信知識及如何掌握各種技能。通過大家交流，讓學生從倍感親切的師兄師姐身上學到學習方法，對畢業后工作有大致方向，從而制定周密的學習計劃，有針對性的學習。
（二）增強實習實訓環境
1.參觀通信運營商機房
帶領學生參觀運營商機房，了解通信行業中各種業務、各種通信設備及組網、各種信號流程，觀察工作人員的工作，體會運營商工作模式及三大運營商的區別。通過參觀實習，讓學生對通信懵懂的認識上升到直觀層面，以此聯系通信專業開設的課程，將理論與實踐聯系起來。
2.課余開放通信實訓室
用學生管理學生、用學生培訓學生的方法，將通信實訓室的管轄權下放。課余開放機房，在大三大二學生中遴選素質合格、能力強的同學根據課程安排輪流擔任課余機房的管理員，讓學生管理員培訓有興趣的同學。這樣，學生管理員不僅加強了自身理論和實踐能力的學習，提高了學習興趣，而且受培訓的同學也會受到感染而努力學習。
（三）組建通信協會
成立通信協會，根據通信技術專業人才培養計劃中設置的崗位群和現有實訓條件將協會分為如下分會：移動通信分會、網絡規劃與優化分會、固定通信分會、交換分會、光傳輸分會、接入網分會、后臺監控分會、行業標準分會、綜合業務前臺分會等，將學生按興趣愛好、性別和以后工作方向分配到各個分會，定期讓各分會開展講座和培訓，相互學習，共同學習，各個專業老師點評，達到增強學生查找資料的能力、自學的能力和交際能力的培養。
引入考核機制，每個分會會員根據志愿和輪流的原則在校報上發表文章，不斷增強學生的興趣和學習好通信的信心。
（四）參加通信行業比賽
（1）組織并培訓學生參加全省和全國的各類通信大賽，通過培訓和公平遴選，讓學生在準備比賽過程中不斷競爭、不斷掌握各種知識和技能，走出去和其他學校進行技能比武，找到自己的差距和不足，取長補短。
（2）學校也應想辦法聯合運營商和通信企業舉辦各類校內通信大賽，既進一步增強了校企合作力度，又增強了學生的學習能力和動手操作能力，增強學習興趣。
（五）考取執業資格證書
根據學校的專業課程開設情況、實訓條件和就業方向承辦通信行業的執業資格培訓和認證，實現課證融合。鼓勵學生考取執業資格證書和行業職稱認證，為今后工作奠定堅實基礎。
（六）強化專業教師隊伍
通信技術不斷發展，專業教師要不斷提升理論和實踐水平。除了參加國培與省陪計劃外，還應不斷與運營商及通信行業企業合作，參與具體工程建設，共同做項目。不斷拓展專業教師的知識面，定期給學生開始講座，將學習到的新知識逐步加入授課計劃，不斷優化人才培養計劃，以適應各通信企業人才需求。
聘請具有理論功底深厚、工程實踐能力強的企事業單位的技術、管理骨干擔任兼職教師，專業教師和兼職教師相互學習，建設理論水平和技術水平一流的通信教師隊伍。
（七）學校政策支撐
學校應從政策上鼓勵教師外出培訓，并多引入資質好的通信企業，加強校企合作力度，壯大校內外實訓基地，為實現畢業生和企業零距離提供各種便利和優惠的條件。
通信技術專業范文6
關鍵詞：物聯網；通信技術；專業建設；課程設置
中圖分類號：TP391 文獻識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）03-0078-03
0 引 言
從IBM的智慧地球到智慧中國，物聯網在今年興起。針對國家戰略導向和市場需求，許多學校都成立了電信信息工程物聯網方向相關專業，如何建設好物聯網專業成為一個重要課題。
物聯網技術是一種通過紅外感應器、射頻識別等信息傳感設備，按照約定的協議，將物理世界信息化、網絡化，再把物品與互聯網進行連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、跟蹤、監控和管理的一種網絡技術。從技術體系上分，物聯網包括感知層、網絡層、應用層等。感知層通過傳感器、射頻識別等信息采集手段，感知物理世界中的數據；網絡層將采集的數據通過無線網絡高效、安全地傳送，實現互聯功能；應用層通過中間件、信息開放平臺、云計算平臺等，實現跨系統、跨行業間的信息協同、共享、互通等。
通信技術類課程是針對物聯網專業建設的一門專業核心課程，是物聯網結構中感知層過渡到應用層的重要課程，以培養學生具備通信技術必要的理論知識，分析與應用能力和職業素養。
1 高職物聯網通信人才培養要求
物聯網技術專業以通信工程、電子信息、計算機科學等相關專業為背景，培養德、智、體全面發展，掌握通信系統理論和物聯網工程領域的專門知識與關鍵技術，具備綜合運用現代傳感器、信息處理、嵌入式和網絡通信等技術進行信息標識、獲取、處理、傳輸和控制等物聯網工程的實踐能力，能夠在國防工業和國民經濟與物聯網應用相關的各行業中從事系統集成及關鍵技術與產品研發和應用推廣等工作，成為服務于社會和經濟發展需要的高素質應用型復合人才。
1.1 社會對高職物聯網人才的需求
通過對河源、珠三角（以上兩個地方是河源職業技術學院人才主要輸送的地方）地區的物聯網應用企業進行人才需求調研顯示，社會對高職物聯網人才的需求越來越大，需求大于供給成為一個突出的矛盾。需求主要集中在物聯網技術感知層中的芯片設計與制作人員、電子設備技術人員；網絡層中的網絡組建人員、網絡管理和維護人員；應用層中的具體數據處理，軟件系統設計人員、軟件開發人員、系統維護人員等。涉及計算機網絡和通訊技術的人才缺口較大。
1.2 高職物聯網對學生的能力和知識要求
通過實踐調研，明確作為物聯網專業基礎核心課程的通信技術類課，其對應的崗位群是網絡層中的網絡組建人員、網絡管理和維護人員，崗位要求學生在通信技術類課程的學習中鍛煉的能力目標和素質目標如下：
能力目標主要體現四個方面：
（1）通過技能訓練，了解通信協議分概念，理解通信相關原理，掌握通信電路單元的實驗測試方法、組裝與配置技能，能夠進行無線設備的調試，能做好維修維護前的準備工作；
（2）熟悉常用基本測試儀器，能夠對無線通信設備技術指標進行測試，能夠正確操作無線通信產品；
（3）能正確處理無線通信設備相關部件及設備的保養，能獨立完成故障初查和故障判斷；
（4）能進行同類產品的剖析，具備現場組織管理與協調能力，以及解決實際問題的初步能力。
素質目標主要體現五個方面：
（1）守時、踏實、耐心；
（2）適應能力、學習能力、抗壓能力；
（3）規范意識、合作意識、溝通意識；
（4）培養規范化、標準化的電路應用與設計習慣；
（5）培養良好的系統集成能力和技術管理能力。
2 對物聯網專業通信類課程建設的思考
2.1 明確專業知識體系
通信技術類課程是物聯網專業基礎核心課程。通過課程的學習，可以有力地提高學生通信協議的理解，信號處理的流程，射頻電路測試、分析、維護、設計的能力，為將來課程學習和就業打下堅實的基礎。通信技術在物聯網三層架構中屬于網絡層，該課程應該在專業知識體系的框架下，讓學生在實訓中加深理論理解，提高動手能力。強調通信協議概念、理論，調制解調原理，信號處理流程，實訓以及電路測試、分析與應用設計，培養學生主動學習能力。
2.2 注意課程的發展與整合
現在的專業都向著綜合化的道路發展，物聯網專業更具代表性。在構建課程體系中，要加強交流合作，突出綜合能力的培養，根據行業、職業要求，對課程進行整合并注重課程的發展性。課程作為承載教育信息的載體，在設計課程體系時，應該綜合每個崗位群的職責要求嚴謹制定，注重人才的全面發展。課程體系的構建要符合學生認知的規律，給學生提供知識、技能拓展的空間，實現學生的素質拓展。
2.3 選擇合適的項目載體
在應用導向上，應當選擇合適的項目載體，重視通信技術在物聯網中的應用來構建課程項目內容。主要包括兩個方面：
2.3.1 項目的合理選擇
考慮到通信技術中的發射與接收技術是重中之中，無線接收和無線發射系統對課程知識的重構和整合性良好，以及目前社會背景下，人們對智能化的產品越來越向往，以無線智能家居控制系統的設計為例組織教學。項目式教學借助老師指導和同學之間的相互幫助，利用相關的學習資料，通過項目實踐的方式而獲得。所以，項目教學采用教師指導和同學討論、查找資料、動手操作，綜合運用各種手段，掌握所學的知識。構建課程項目。圖1所示是課程內容中的無線通信收發系統。
2.3.2 突出課程內容的可操作性
課程內容不但要實用，具有先進性，也要可操作性強。通信技術發展迅速，先進性在教學內容上強調基礎概念，注重通信基本協議、基本電路、信號的基本特征及其傳輸特征；強調基本原理，但要結合市場需求應用，合理拓展實用理論和技能，體現實用性和可操作性。
3 對物聯網專業通信類課程建設的建議
3.1 強調通信技術課程的基礎核心作用
物聯網課程體系的三層架構（即感知層、網絡層、應用層）為業內所接受，越來越成為主流意識。通信技術作為網絡層中的重要技術具有重要意義，關系到數據的正確、穩定傳輸，承接感知層，上達應用層。在物聯網相關專業建設中強調通信技術課程的核心作用，主要涉及物聯網中數據的傳輸知識，包括Wi-Fi、ZigBee和3G等無線網絡的相關協議的基礎知識，理解信號調制解調相關原理，注重信號處理流程，使學生勝任物聯網系統應用、網絡管理、維護以及設備的安裝、調試和故障排除等工作。
3.2 發揮優勢，結合實際構建課程體系
應當發揮學院優勢，結合河源職業技術學院的實際情況來構建課程體系。
河源職業技術學院電子類專業包含應用電子技術、移動通信技術、電子信息工程技術等相關專業，由于成立時間、歷史等原因，專業發展有一定差別。在專業課程建設方面如何實現師資、設備專業群輻射、共享是一個重要課題。鑒于河源職業技術學院電子學科和通信學科建制較早，配套相對完善，具有一定優勢，加之物聯網專業的綜合性、多學科性，在構建物聯網專業課程體系時，可以從通信網絡層和感知層入手，再擴展到應用層，最終形成專業知識體系。
3.3 加強校企合作，服務地方經濟
河源地處廣東的東北部，近年經濟發展迅速，高新區的建設更是需要動手能力強、博學強技的高質量人才。但后發河源，基礎較差，相對研發綜合實力較弱，可以考慮先從系統集成下手，找到突破口，加強校企合作，使學生掌握社會實用的通信系統理論和物聯網工程領域的專門知識與關鍵技術，打造服務于社會和經濟發展需要的高素質應用型復合人才。
4 結 語
通信技術類課程的建設需要工學結合，培養出來的高技能人才要求其既掌握必須的理論基礎知識，又有較強的實踐動手能力。要達到這一教學目標，需要強調，明確課程體系，注意課程的發展與整合，應用導向，選擇合適的項目載體，重視通信技術在物聯網中的應用。
參 考 文 獻
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