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醫學檢驗試題范文1
現行的檢驗醫學教材體系是根據“單學科疊加”思想構建起來的，所導致的教學時間鋼性制約與教學內容無限膨脹的劇烈沖突。改革單學科疊加的課程模式，重構醫學教育內容體系，重新評估和優化重組新型檢驗醫學專業實驗學課程，其意義在避免實驗重復和將相關內容合并，合理利用教育資源，讓學生能有較多精力學習更為重要的內容，以培養學生的大專業觀和科學創新思維觀，為實驗學分制的實施創造條件。
1 國內醫學檢驗教育教材體系現狀
醫學教育時間絕對有限，教學內容卻無限增長。醫學檢驗教材體系同醫學教材體系一樣，是“單學科疊加”的課程體系，這種體系把醫學科學人為地切割成若干個門類，各門各類自成體系相對獨立。單學科疊加模式的課程體系非常關注每一門學科的獨立性、系統性和完整性，從研究的角度說這或許是它的優點，然而從教學的角度說則更多地暴露其缺陷［1］。因為，以學科為單元向學生傳授知識，在服從此學科獨立性的同時可能已割裂了與彼學科的關系，兼顧其系統性則有可能陷入內容取舍上機械性，實現了各門學科的完整性則可能已經導致同一內容的多次重復。再者，當社會進步和科學技術發展的成果引入，醫學教育所能夠做出的反應便是不斷地增設新學科，增開新課程。人為切割且自成體系的各門學科的教學過程中層層遞進，使學生建立的是被教學進程所縱向規定的認知結構，不利于按醫學文化的本質特征去多維、多元、立體、綜合的系統把握［2］。
鑒于以上分析，歸納為三個方面：一是教育時間的鋼性制約與教學內容的無限膨脹，導致有限的教學時間不能承受無限的內容膨脹之重；二是實驗項目是以課程學科為基礎的，其形成結果必然是條塊分割，重復設計導致課程實驗無限膨脹，缺乏培養學生大專業觀的設計；三是課程實驗要求系統化、完整性，有限時間實驗內容重復，創新試驗無從談起，缺乏培養學生的創新思維精神。
目前在全國檢驗界乃至醫學界都已充分認識到它的弊端，都在做有關方面的探索，如有的學校把實驗課分為實驗理論課和實驗操作課，減少演示性和驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗比例，以論文形式書寫實驗報告［3］。有的將新的實驗教學體系和內容分為基本操作、基礎實驗和綜合性實驗三個層次［4］等等。許多學校在創新實驗內容和開展創新性實驗上都做了不少有益的嘗試，但總的看來，各課程學科都片面地站在各自的角度，致使實驗教學改革難以有突破性的進展。
2 新型實驗體系建設的主要內容
優化重組檢驗醫學在校訓練項目，形成檢驗醫學實驗學新課程，以有利于學生突破課程學科局限，樹立大實驗觀和大專業觀，自主創新實驗，培養創新性思維的能力是我們研究的主要目的。
檢驗醫學的主干課程有臨床檢驗基礎、臨床血液學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床生化檢驗和臨床寄生蟲檢驗等6門。計劃教學課時700學時，實驗課時幾占一半，實驗訓練項目有200余項。改革研究后并不在要減少多少課時，主要是試圖將各處分割的實驗項目進行優化重組，壓縮重復、演示和驗證性實驗，提高綜合性、設計性實驗比例。實驗設計增加具有利于培養創新性思維能力的實驗比重，增加一些醫學實驗領域的高端實驗的學習，增加與臨床實踐結合的機會，增加提前接觸臨床的機會，騰出時間增加社會實踐。多方位為學生創造機會，給學生有時間實現自我價值，發揮自身的聰明才智。為此我們編輯出版了一本《簡明臨床檢驗實驗學》，以此作為醫學檢驗實驗教學的基本教材，編寫了與之相對應的實驗教學大綱，完成了從理論到實踐的實實在在的一門實驗學課程。
將在校計劃訓練實驗項目安排為150項上下，占用15個學分(280課時左右)，實行“6868”實驗教學模式，該模式分為4個實驗教學模塊，擬分別在第5、6、7、8四個學期內實施。
①基本技能訓練項目：以臨床基礎檢驗的實驗訓練項目為主，計劃訓練60課時。比如：采血術、細胞計數術、制片術、染色術、讀片術、比色術、測定術、培養基制備術、細菌分離鑒定術等。
②專業技能訓練項目：以臨床生化檢驗、臨床微生物檢驗、血庫、臨床寄生蟲檢驗等相關實驗訓練項目為主，計劃訓練80課時。比如電泳術、離心術、酶學檢測、蛋白質檢測、糖和脂類檢測、電解質檢測、血氣分析、細菌學檢驗、血型和輸血檢驗、出凝血檢驗、貧血檢驗、寄生蟲有關檢驗等。
③現代技能訓練項目：以半自動或自動化現代儀器分析技術、臨床免疫學檢驗等為主的實驗訓練項目為主，計劃訓練60課時。比如光譜分析術、層析術、抗體制備純化術、酶標熒光標記術、PCR術、免疫功能檢測、基因多態性檢測等。
④自主創新技能訓練項目：以自主選擇創新實驗訓練項目為主，計劃訓練80課時。在學生在校訓練的后期行課，通過以前的學習，學生自己以為對以前學過的哪些內容有興趣，可以進一步的深入學習；可以自主進入臨床見習和參加社會實踐；可以在老師的指導下參加科學研究實踐；可以為自己設計畢業論文并進行一些必要的準備；可以為學生設計指導性的比如骨髓細胞學檢驗、白血病檢驗、溶血病檢驗以及實驗室質量控制等方面的自主或指導學習的內容。設計內容時一定要具體，具有可操作性，以免流于形式，浪費時間，達不到理想的學習效果。
3 新型臨床檢驗實驗學新課程的現實意義
新型臨床檢驗實驗學新課程的現實意義：其一、我們試圖進行的改革研究主要的目的所在是在于打破課程學科界限，建立檢驗醫學新的實驗體系。即將檢驗醫學的實驗從各門主干課程中分離出來，經優化整合，形成一門新型檢驗醫學實驗學課程。其二、有利培養學生的大專業實驗觀，避免由于課程分割，在學生畢業進入臨床工作以后，面對撲面而來的檢驗醫學臨床問題不知所措，無法應對專業體系中的互相依存的彼此關系。其三、培養學生的思維創新能力。在體系中，我們特別強調了自主創新技能的培養，這對于學生建構式學習和對學生大專業觀、大醫學觀和科研創新意識的形成具有重要意義。其四、有效利用教育資源。體系獨立形成，不依附于課程，部分具有共性、雷同的實驗實現了整合，不僅合理利用了教學資源，更重要的啟發了學生的思維，擴大了學生的眼界，更廣闊程度加深了對專業的理解。其五、為實施實驗學分制創造了條件。實踐醫學教學為本科醫學教育的重點和難點，實現實驗學分制勢在必行，檢驗醫學專業實驗學單獨成課為其基礎。
我們的研究實踐才剛剛開始，在運行中一定還會遇到許多想象不到的問題，但是我們堅信，只要遵照醫學文化的本質特征去多維、多元、立體、綜合的系統把握，改革一定會朝著有利于近于科學本質的方向發展，醫學檢驗實驗教學會走向更深入，更貼切，更有利于醫學檢驗新型實用人才的培養成長。
【參考文獻】
［1］昝加祿，王風鳴.醫學文化優化重組與醫學教育內容創新［J］.中華醫學圖書情報雜志，2004，13(1):63-64.
［2］昝加祿，孫濤，盧山，等.重要戰略機遇期醫學文化的發展趨勢［J］.中國衛生事業管理，2004，8:458-500.
醫學檢驗試題范文2
Abstract： This paper， through the status analysis of practice teaching of statistics， proposed to deepen the reform of practice teaching mode of statistics in economic management major in order to improve the teaching quality and effect of statistics and train more economics and management applied talents for the community.
關鍵詞： 統計學；應用型人才；實踐教學模式
Key words： statistics；applied talents；practice teaching mode
中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）12-0226-02
0 引言
隨著市場經濟的不斷深化和發展，經濟管理類專業中許多專業知識研究的對象與統計有著密不可分的關系，統計的作用愈加重要。一切科學有效的管理決策都是在快速、準確的統計調查和統計分析基礎上進行的。因此，學好統計學是成為經濟管理類專業人才的必備條件。作為經管類專業基礎課的統計學，在講授過程中應與社會需要相接軌，既要注重學生掌握基礎理論的扎實性，也要使學生實踐經驗豐富，具有創新能力。
1 統計學實踐教學一體化的意義
1.1 培養綜合素質的應用型人才 統計學是教育部規定的高等院校經濟管理類專業必修的專業基礎課，且教育部、財政部關于實施高等院校本科教學質量與教學改革工程意見“的文件中也明確指出在統計學教學過程中“實踐教學”的重要性?！按蚝没A、強化實踐、突出創新”成為培養應用型人才的三個關鍵點，也是統計學教學需要解決的問題。
1.2 與國外教育理念接軌 歐美地區高校在培養學生極其重視學生實踐能力，他們在授課時采取靈活的教學方式，把統計學的基礎理論、實踐教學與企業創新有效地結合在一起，鼓勵學生在校期間參與企業、公共事業的實際項目，真正做到學以致用。他們的授課內容根據實際需要，重點講授在進行不同項目時應如何進行統計方案設計、收集統計資料、個人或群體訪談、問卷調查、數據整理分析及撰寫統計報告等實用性技能。
1.3 優化統計學課程體系 統計學課程的教學目標是培養“厚基礎、重應用、復合型人才”?，F有的課程體系并沒有體現出其重視應用的特征。在統計學課程體系建設過程中，大多理論學時占80%。以54學時的統計學原理為例，理論44學時，實踐10學時。這樣的課程體系建設根本無法滿足統計學作為一門操作性極強的應用型學科，對實踐教學的需要。因此，統計學實踐教學改革方向應加大實踐教學學時所占比重，重點突出此門課程的“重應用”特點。
2 統計學實踐教學現狀
隨著社會的發展，經濟管理類專業人才培養模式在改變，職場社會對經濟管理類人才有更高的期望。而大多數的高等院校統計學實踐教學流域形式，實踐教學質量不高，沒有起到其應達到的教學效果。國內高校經濟管理類專業統計學實踐教學主要存在幾方面的不足：
2.1 教師對實踐教學重視程度不夠 受傳統授課方式的影響，大多數統計學授課教師與實踐教學相比，更重視統計學理論教學研究及自身學術水平的提高。在授課過程中，重點介紹統計學的基本原理、計算推理。雖完成了統計實踐教學環節，但沒有把實踐教學作為關鍵環節融入到統計學教學體系中。
2.2 實踐教學模式老套及教學內容陳舊 目前國內已經學者出版了相關的統計學實驗教程。但是教學過程中，教師更愿意沿用之前的教學模式，講授理論為主，輔之以課堂習題演練以及少之可憐的統計分析軟件操作。在內容上，統計學實踐教學沒有引入完整的教學體系，其內容大多是零星、分散的，缺少統計與實踐項目的融合，對統計操作流程沒有系統的訓練，致使學生對統計實踐教學缺乏興趣。
2.3 學生在實踐教學環節敷衍了事 統計學實踐教學往往是以小組形式進行的，這樣小組成員可以相互討論、共同完成統計學實踐項目。統計學實踐教學過程中，實踐教學監督力度不足，致使學生在進行統計軟件操作應用時敷衍了事，更甚者在統計實踐教學實驗課上利用計算機做與課堂無關的事情，使統計學實踐教學流域形式，沒有達到理想的教學效果。
3 構建統計學實踐教學一體化的具體措施
3.1 更新授課觀念，提高教師素質 統計學教師的授課觀念直接影響統計學實踐教學效果的好壞，因此，統計學授課教師的教學觀念應與時俱進，在統計學的課程內容、授課方法、統計分析軟件操作等方面要不斷更新，應用統計實踐教學項目把這些內容融合在一起。統計學只有與現實中的經濟、管理問題結合在一起，才有生存和發展的空間，這也是統計學教師在授課中必須注意的?，F代統計教育教學度高校教師提出更高的要求，即除了基礎理論知識外，還必須熟練掌握統計分析軟件操作應用能力，花費大量的課下時間收集與統計學實踐教學項目相關的案例。
3.2 構建一體化的統計學實踐教學體系 統計學實踐教學體系包括課程實驗、實踐教學項目設計、案例式教學、社會實踐調查等多項內容。其重點在統計學課程內容、統計分析軟件操作及實際項目應用三方面。統計學實踐教學體系中，統計軟件操作應與統計學課程內容相互對應，在講授描述統計、抽樣調查、時間數列分析、相關和回歸分析、曲線趨勢預測、多元線性回歸等知識時與統計分析軟件操作一起進行講解，舉例說明見表1。
3.3 采用案例教學，提高學生的分析、解決問題能力
在統計學實踐教學過程中，理論課程內容采用案例教學，根據市場運行中出現的實際案例進行分析，適時講解統計學基礎理論及對統計理論進行驗證分析。采用與學科聯系緊密的真實案例來訓練學生，使他們能夠早點接觸到與專業相關實際問題，提高學生在專業領域分析問題、解決問題的綜合能力。
3.4 開展學生社會調查實踐活動 統計學實踐教學要求學生利用課余實踐進行社會調查實踐活動，既可以使學生接觸社會問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，也可以使學生圓滿完學習計劃，實現統計學的終極教學目標。
4 結語
對統計學實踐教學模式改革的研究，進一步完善統計學實踐教學體系，改進高校經濟管理類類專業人才的培養模式，同時也為統計學科建設打下堅實的基礎。統計學實踐教學改革提高學生的統計分析軟件操作技能，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力，能夠快速適應實際工作需要，為社會培養更多的應用型人才。
參考文獻：
[1]徐秋艷.會計統計類（本科）專業全程時間教學模式[J].實驗室研究與探索，2009，10（28）：165-167.
醫學檢驗試題范文3
關鍵詞：化學；實驗室；建設
引中圖分類號：R817-33 文獻標識碼：A
引言：隨著我國教學水平的不斷深化改革，在教育教學中更加注重對學生技術能力水平的提高，從而全面推進素質教育改革。特別是化學學科，由于化學知識內容較為抽象性，邏輯性強，如果沒有化學實驗室的配合教學，很容易導致學生產生對化學知識學習的厭煩心理，不能充分調動起學生學習化學的主觀能動性。為此，化學教師必須充分重視化學實驗室在化學教學中的重要作用，提高學生在化學實驗室中的主體地位，不斷優化化學實驗室的環境建設，為提高教學質量提供更好的物質保障。對于提高化學實驗室建設的幾點建議如下：
一、科學合理的實驗室建設理念
化學實驗室是提高學生科學素養的重要場所，強調通過以實驗為主的各種探究活動，能夠更好的幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發展所需要的化學基礎知識和基本技能。
為此，在對化學實驗室的建設上，不應是簡單的設備配備，應體現設計的理念，做到科學、實用、安全、環保，加強實驗室的建設和管理，充分發揮實驗室在化學教學工作中的作用?；瘜W實驗室的環境設計上要具有一定的科學性和實用性，要確保各項實驗準備工作必須走在教學前頭，提前做好實驗準備工作，這要求實驗員熟悉教材、熟悉儀器、熟悉進度、熟悉教師，做到周密、細致、耐心。同時對于化學實驗室的環境設計中要具有一定的安全性和環保性，要確保學生在化學實驗中的絕對安全，讓他們在安全、科學的氛圍中充分發揮他們的智力，培養他們的綜合素養。為愛護學生的強烈學習熱情，保持其的學習欲望，我們必須對學生培養良好的實驗習慣，樹立環保意識。如在化學實驗中，對于化學所剩下的廢液渣要放在規定的容器內，對其進行合理的處理和回收，反正化學物品對環境造成污染，更好的節約藥品的使用。二、規范化的實驗室管理工作
如何把實驗室資料管理好，使其在教學中發揮應有的作用，尤其是實驗裝置的改進與創新儀器裝置的再使用、再提高，是提高教學質量、培養學生創新思維的重要環節，這就需要對化學實驗室進行規范化的管理。
（一）建立健全完善的實驗室管理制度
實驗室的制度和規則是實驗工作正常運轉的保證，如可以制定《學生實驗室守則》；《實驗室管理制度》；《實驗教師工作職責》；《化學儀器，藥品管理制度》等。更好約束學生的實驗行為，使其自覺遵守實驗室的規章制度。（二）儀器藥品分類存放化學實驗室中的各類化學藥品和儀器種類繁多、數量大，甚至有的化學儀器極易碰碎，對策，對化學實驗室的儀器要按儀器的性能、規格分類存放，然后貼簽定位，定位簽的編號與賬本編號統一?；瘜W藥品存放可按單質、氧化物、酸、堿和鹽分類，要保證室內干燥、清潔、通風。三、打造良好的額實驗室環境布局建設
化學實驗室的格局布置必須要嚴格強調安全性，才能更好的確保學生在使用化學實驗室時能夠更為安全，避免出現不必要的傷害。
（一）實驗室的桌椅、櫥柜的選擇
實驗座椅要根據化學教學的要求設定，如大小設定可選擇600×1200mm、600×2400mm、1800×1200mm等。應選用品質較好的材質，如實心理化板，可以起到有效的防水、防潮、防腐的作用，另外，實驗室桌椅的色彩要與周圍環境協調，實驗桌桌面不宜采用花色。
（二）保持良好的通風條件
化學實驗過程中可能會產生各種難聞的、有腐蝕性的、有毒的或易燃的氣體，不僅有害人體健康還會損害化學儀器。對策，要設置排風換氣系統，可在化學實驗室和藥品室的外墻窗戶下安裝功率小、噪音低的換氣扇。如果實驗中不需要通風，可在每個實驗桌上安裝吸風罩，地下預埋通風管道。
（三）設置供水排水條件
每個實驗室應安裝總水開關，控制水源及大小，安裝水管的接口、開關和水龍頭應密閉不漏水，如高中供水水嘴長頸的，初中短頸的；對于排水的下水管排布要相對集中以利施工和維護。同時還要注意桌面電源開關插座等的位置應遠離水池。
（四）供電設施的布置
各實驗室的實驗用電應鋪設專用線路，對于配電導線以采用銅芯線較為合適，以防止導線被腐蝕性氣體損害，要求電源接地點要有效得接地，避免220伏電源接線暴露在外，對于電源線路的布局要保持平行間距應大于30厘米，從而提高用電的安全性。
結語：本文通過以上三點重點闡述了提高化學實驗室建設的建議，可見要想提高化學學科的教學質量，就必須要加強對化學實驗室的規范化管理，要堅持做到科學、實用、安全、環保等建設理念，營造良好的實驗室環境。其中對于化學實驗室的環境設計要保持實驗室應有良好的通風、換氣、采光、照明、防火、防潮、防霉等條件，充分應符合教學的要求，使化學實驗室正成為學生進行科學探究、培養探究能力、開展課外科技活動、提高科學素質的重要場所，充分調動學生學習的積極性，提高化學教學的質量。
參考文獻：
[1] 張艷平;;現代高校實驗室建設和管理初探[J];黑龍江科技信息;2011;(07):12-13
[2] 侯建國;黎定標;;淺談我院化學實驗室的管理[J];江西化工;2008;(01):22-25
醫學檢驗試題范文4
由湖南省教育廳主辦，湖南省各高校承辦的，旨在推動大學生創新精神和工程實踐能力的培養，進一步推動了我省高等教育人才培養模式和實踐教學改革，全面調動了大學生積極參與綜合性、設計性、創新性實驗研究的積極性和興趣[1]。湖南省大學生化學實驗競賽已經成功舉辦了五屆，取得了預想的成果。湖南省大學生化學實驗競賽包括實驗操作和實驗理論筆試兩部分，其中實驗操作占總分的60%，理論筆試占總分的40%。實驗操作部分主要考察無機化學及分析化學、有機化學、物理化學的相關實驗的操作，具體考察學生對基本的實驗操作技能、基本的化學計算、實驗操作中實驗結果的獲得、對所獲得的實驗數據進行分析處理能力、實驗報告撰寫能力、實驗過程中出現的實際問題的解決辦法等。實驗理論考試涉及的內容包括基本理論知識、基本操作、實驗數據的處理、實驗中應注意的事項等，考察內容面比較廣泛，能充分地反映各高校在實驗教學中的成效。為此，我們提出了以大學生實驗競賽為平臺，分析了實驗競賽對實驗教學的作用，探討與之相適應的有機化學實驗教學體系，旨在發揮實驗競賽的作用，提高有機化學實驗教學水平，提升有機化學實驗教學質量。
一、實驗競賽對實驗教學的作用
實驗競賽是實驗綜合知識和能力的體現，能夠全面考察學生的實驗能力，同時也能很好的考察高校實驗教學的質量[2，3]。在實驗競賽中，通過實驗操作可以發現學生基本的實驗素養，考察學生分析問題、解決問題的能力以及學生對實驗的能動性，通過實驗競賽還可以與兄弟院校橫向比較，通過交流發現在教學中存在的問題，從而可以針對這些問題強化對本校實驗教學的改革。
1.促進實驗教學內容改革。實驗競賽旨在提高學生的實驗基本操作和創新能力，通過競賽可以使各高校進行經驗交流，推動和改革化學實驗教學[4，5]。因此，基于實驗競賽，我們可以根據實驗競賽的宗旨，整合實驗教學內容，通過對學生實驗內容的整合實現學生綜合實驗能力的提高。
2.促進實驗教學設施的更新。實驗競賽對實驗條件的要求比較高，由于湖南省大學生實驗競賽是輪流坐莊的舉辦方式，因此舉辦單位就需對實驗設施進行更新達到實驗競賽的要求，從而可以提高舉辦單位的實驗條件。而參賽單位由于實驗考察的范圍較為廣泛，在具體的實驗教學中實驗開設的內容除了基本實驗外還需要開展一些綜合實驗、創新實驗和研究性實驗，因此需加更新實驗設備。
3.調動學生的積極性。實驗競賽為學生提供了發揮的空間，既考察了學生的實驗素養，也調動了學生實驗的積極性。以往學生在實驗教學中不夠重視，其主要原因是學生的積極性調動不夠，學生沒有一個平臺來體現自己的實驗技能，因此覺得實驗課可有可無，積極性不高。
二、有機化學實驗教學體系的構建
基于實驗技能競賽在實驗教學中的指導作用，我們以實驗競賽為契機，從幾個方面構建了有機化學實驗教學體系。
1.加強實驗理論教學。實驗理論是實驗的基礎，在實驗教學中應加強對實驗理論的教學。在有機化學實驗教學中，大多數高校往往在操作中忽視了實驗的理論教學，總以為理論教學是有機化學的事，從而在有機化學實驗教學中不夠重視，這樣就在實驗競賽中充分暴露了學生理論知識掌握不夠扎實的問題，因此，我們有必要在有機化學實驗教學中加強理論教學。如實驗室的安全知識、基本的操作、實驗數據的處理、物質的性質等，這些知識除了進行系統講解外，還需要結合具體的實驗進行講解，有必要的話還可以進行演示，特別是在實驗過程中涉及到的理論知識。
2.改革實驗教學內容。為了適應實驗競賽的要求，我們從三個方面對實驗教學內容進行了探討。（1）開設基本操作性的實驗內容?；静僮餍詫嶒炇菫榱俗寗偨佑|有機化學的學生有一個適應的過程，并且在這個過程中讓學生掌握必要的有機化學實驗操作，為后續深層次的實驗開設打基礎。（2）開設綜合性實驗內容。綜合性實驗有利于提高學生的實驗能力，培養學生的實驗素養，如可以將水蒸氣蒸餾和肉桂酸的制備結合組成一個綜合性實驗，讓學生在學習制備肉桂酸的過程中，掌握水蒸氣蒸餾的作用、實驗原理以及操作過程。（3）?_設創新性實驗。這類實驗的開展有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，同時提升學生對有機化學實驗的興趣，如文獻實驗、原有實驗方法的改進等。
3.加強實驗教師隊伍建設。師資隊伍建設是保證實驗教學有序開展的必要條件。實驗課程不同于理論課程，一次教學的時間較長，教學中對學生的管理較困難，教學環境相對較差以及還要面臨學生在實驗操作中的安全事故，教師對實驗教學的熱情不高，教學中對學生的指導偏少，這種實驗教學現狀對學生的實驗技能沒有任何提高。因此，要提高實驗教學質量，加強實驗教師隊伍建設勢在必行。要加強實驗教師隊伍建設就必須調動教師對實驗教學的積極性，如對教師在實驗教學分配方面可以適當的傾斜，這樣更加有利于實驗教師隊伍的建設。
4.改變實驗教學方式。（1）強調學生對實驗的預習。學生的實驗技能是逐步提高的，對于大二剛進入有機化學實驗室的學生來說，強調對實驗的預習非常重要。然而在平時的有機化學實驗中學生不重視預習，實驗前對實驗原理不清楚，實驗注意事項不了解，在實驗過程中只能機械地照書本的實驗流程操作，這種實驗操作往往無法得到預計的實驗結果，不利于實驗教學的開展。因此，我們應該強調實驗前的預習，引導學生怎樣去預習，而不是流于形式的照搬書本上的實驗原理、實驗過程。（2）加強基本操作訓練?；A化學實驗技能競賽的目的是為了加強實驗教學，提高實驗教學質量，促進學生實驗技能訓練[6，7]。在實驗競賽中，實驗操作試題則重于對學生基本的實驗技能的考察，如萃取、回流、分液、蒸餾、儀器的組裝和拆卸等。因此，在有機化學實驗教學中，教師應該多強調基本操作的規范性，耐心指導，及時發現和糾正學生不規范的實驗操作，通過引導的方式讓學生具備獨立思考和獨立解決問題的能力。（3）改革考核方式。實驗考核是提高實驗教學質量較為重要的一個環節。過去由于對實驗教學重視不夠，在實驗成績的評定中忽視了學生的實驗技能和實驗基本操作，這種考核方式不能很好的體現學生的實驗水平。因此，為了適應實驗競賽的評分要求，考核方式應該有所改變，可以采用實驗競賽的評分方式對實驗過程進行評分，再結合平時成績，綜合考慮學生的實驗成績，以此來促進學生實驗技能的規范化。
醫學檢驗試題范文5
關鍵詞： 體驗式教學；醫學高專院校；構建
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0218-02
0引言
教育以育人為本，德育為先。思想政治理論課教學實效性的好壞直接關系到學生的成長成才。我校作為一所醫學高專院校，直接培養的是一線的醫療服務人才。近些年，不斷出現的醫療事故也在拷問著醫務人員的道德素質。為了培養合格的醫務人才，在學生時期就必須加強思想政治教育，因此我們也進行了積極地探索。在實踐中，我們發現體驗式教學是一種不錯的教學方式。
1體驗式教學的特點
體驗，從字面意思看是指重視個人實踐，從個人親身經歷中來體會和認識周圍的事物。通過體驗得來的認識往往是比較深刻的，對一個人有著很大的影響。所以體驗式教學就是要重視學生自己親身的體驗。在教學過程中，教師的作用是引導，通過教師積極創設各種教學情境，如角色扮演、互動活動、觀看視頻材料等，從而調動學生的感悟、想象、同情等多種心理活動，讓學生進行親身體驗，并通過師生間的共同分享與討論，在思維上產生碰撞，形成共鳴，慢慢地轉化成自身積極的情感與正確的認識，促進學生健康發展。[1]因此，體驗式教學可以說具有以下幾個特點：
1.1 注重學生的主體性在傳統教學中，教師是教學的中心，學生的思維跟著教師走，只需要專心聽講，認真記筆記即可。這種方式下，學生的主體性往往得不到發揮，如果學生基礎稍差或自律性稍差的話，很難得到理想的教學效果。而體驗式教學則把學生作為教學的主體，讓學生積極主動參與到教學中來，注重讓他們自己去不斷反思，尋找問題的答案，是一種真正以學生為主體的教學方式。
1.2 注重師生間的和諧互動在體驗式教學中，要想獲得良好的效果，師生間的互動交流是必不可少的環節。通過師生和生生間的互動，實現各種觀點的交流與碰撞，從而促進學生不斷地去反省、判斷，做出正確的選擇，也給他們的心靈帶來觸動，產生深刻的體驗。在整個過程中，教師不是簡單的理論的傳教者，而是引導學生積極地參與到教學中來，通過師生間平等的對話，幫助學生尋找正確的答案，讓學生始終處于一個和諧平等的環境當中。[2]
1.3 注重學用結合如何做到學以致用，學有所用一直是很多教育者在探討的話題，德育課的教學更是如此。一些職業院校的學生學習思想政治理論課的第一感覺就是空洞無用。只有讓學生體會到學習思想政治理論課對自身的意義，他們才會愿意去學。體驗式教學則通過學生自己主動地學習，親身的體驗，形成正確的選擇和態度，并實現內化，把這種經過整理的經驗轉移到生活和學習當中，從而指導他們的行為。
2思想政治理論課教學中構建體驗式教學體系的必要性
我校為醫學院校，承擔著為社會培養合格的醫務人員的重要責任。近年來，醫患糾紛不斷增多，考驗著醫務人員的各方面素質。而這也給醫學院校提出一個艱巨的任務，即要能夠給社會培養出合格的醫學生，不僅專業技能要好，醫德更要高尚。因此，這也就要求醫學院校的思想政治理論課的教學必須能夠收到積極的效果，切實增強教學實效性。思想政治理論課其實是很注重實用性的一些課程，對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成起著很重要的作用。但近年來，我們在思想政治理論課教學上還存在諸多問題，影響了實際教學效果。
2.1 仍然固守傳統教學方式，欠缺“以學生為主”的觀念長期以來，受到傳統教學方式的影響，我們在教學中常常把教師當作教學的中心，在課堂上，總是讓學生的思路得跟著教師走，教師滔滔不絕地講，學生跟著聽或記筆記。這種方式有它的優點，可以讓學生接受系統的文化知識教育。但我們必須看到在這種方式下，學生這個主體被忽略了，學生到底在想什么，對教學內容理解了多少，我們不得而知。尤其是在思想政治理論課教學當中，這種方式更是很難達到理想的教學效果。因為思想政治理論課教學的目的不是簡單的讓我們把那些道德教條傳給學生，而是讓他們對這些道德品質有深刻的體驗，懂得為什么要具備這些道德素質。在教學中，我們不僅僅要教會他們如何做人，更要讓他們自己學會如何做人，這樣才能使他們終身受益。
我校是一所醫學?？圃盒＃绕鸨究圃盒?，生源質量相對不高，學生自主學習能力和自律性稍差一些。因而在傳統教學方式下，一些學生課堂表現不佳，他們不愿意聽教師的道德理論說教，但也沒有發言的機會，因而在課堂上不認真聽講或去干別的事情，直接影響了教學效果。這就要求我們必須進行教學方式改革，而體驗式教學就是一個很好的嘗試。
2.2 重理論，輕實踐，教學中缺乏針對性和實用性我校的思想政治理論課教學長期以來都是偏重課堂上理論教條的說教，對于實踐教學不夠重視，一定程度上造成理論與實踐相脫節。而思想政治理論課是指導性和實用性都非常強的學科，離開實踐，就等于無果之木。另外我們在教學中也缺乏對學生專業實際和學生內心的了解，使得在教學中就是闡述課本中的內容，而這些內容是否符合學生實際，是否被學生理解和接受卻關心的很少。因此，這也就使得一些學生對思想政治理論課失去了興趣，即使覺得有興趣，也只是課堂上聽聽而已，課下不再去做深入地思考。這樣讓一部分學生認為學習思政課就是無用的，自己是來接受專業訓練為以后找工作做準備的，學習這種課對自己沒有任何幫助。
針對這些問題，我們看到要增強教學實效性，必須要進行改變。我們要有針對性地安排教學內容，要能夠多了解專業，多了解學生，重視學生內心的體驗，讓學生自身有深刻地感受，才能有助于他們自身品質的形成。
3體驗式教學體系構建的具體嘗試
體驗式教學是一種新的教學模式，我們也正處于探索階段，在實踐中我們進行了以下嘗試，發現教學效果同以往相比有了很大提高。
3.1 精心設計教學內容及過程，注重師生互動體驗 思想政治理論課的性質決定了教師不能照本宣科，要想達到理想的教學效果，首先要對教學內容進行精心設計。思政課教材的內容其實是與大學生生活息息相關的，但每個學校有自身的情況，學生也各不相同，因此要講好這些課程，必須首先從學校實際、學生實際以及專業實際出發，對教學內容進行精心設計和安排。作為醫學院校，我們在教學內容上要盡量接近醫學，貼近學生專業。如在進行案例教學時，案例盡量選取與醫學相關的例子。如在進行愛國教育時可以給學生列舉著名醫生裘法祖，雖身在國外卻心系祖國及著名醫生鐘南山在英國留學期間努力為祖國爭光的故事等，激發學生的情感體驗，讓他們感受到要做一個圣潔的白衣天使，做一個能為祖國做出貢獻的白衣天使。
同時，在教學過程上，要多采用互動和參與式教學，師生、生生之間要能夠互動起來，要讓學生參與到教學當中。如在進行理想信念教育時，讓學生大膽地談自己的理想，不管學生說什么，教師始終要尊重并鼓勵學生，給學生樹立信心。也可讓學生就社會熱點問題展開討論，表達看法，如“‘我爸是李剛’事件”、“藥家鑫事件”等等，通過討論深刻體會如何做一個當代的大學生及大學生應具備什么樣的世界觀和人生觀，應具備什么樣的道德素質和法律素質；或結合學生專業實際，讓學生討論現在爭論熱烈的醫生收紅包問題，在討論中，教師給予恰當的引導，讓學生明白收紅包是和醫德相違背的，是不能夠支持的。
3.2 引入情景教學，加深學生體驗 情景教學是指教師在教學過程中利用語言、圖片、音樂、視頻等創設一定的情景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生更容易地理解和接受教學內容，促進他們身心健康發展。在思想政治理論課教學中，教師通過語言或借助多媒體設備，給學生創設一定的情景，可以有效激發起學生的學習興趣，并使學生形成感情上的共鳴。如在進行人生觀和價值觀教育時，教師讓學生朗誦《有的人》，使學生在進行感官體驗的同時，深入思考自己要做一個什么樣的人。在講到愛祖國的大好河山時，請同學們一起背誦《沁園春·雪》，使學生體會我國山河的壯美。同時也可以利用圖片展示各地的美好風光，以激發學生對祖國山河的熱愛之情。此外，音樂、視頻也是必不可少的手段，它們的渲染效果要比教師干巴巴的語言強的多。如在進行人生態度教育時，給學生播放歌曲《陽光總在風雨后》，給學生樹立戰勝困難的信心和勇氣。在進行職業道德教育時，給學生播放有關著名醫生華益慰、王忠誠、王玲等人先進事跡的視頻或影片，讓學生無形中受到教育，為他們以后走上工作崗位打下良好的基礎。[3]
3.3 重視課外實踐，做到知行統一 思想政治理論課是非常注重實用性的，因此僅僅課堂上的體驗是不夠的，必須把課內與課外相結合，才能真正地使學生把知識內化于心，進而外化為行為。因此思政課的實踐教學也是非常重要的。在實踐教學上，我們也進行了一定的探索。如新生剛入學時，教師深入到學生班級、宿舍與學生進行親切座談，了解學生的困惑，幫助學生解決生活及學習上的疑問，使學生盡快適應新的環境，開始新的奮斗。讓學生開展社會調查，如調查社會公德現狀和本地人民生活水平現狀等，并撰寫調查報告，提出自己的意見，從而增強學生的社會責任感和使命感。在進行職業道德教育時，結合學生專業實際，讓學生表演有關醫患關系的小品，通過角色互換體驗深刻感受一個什么樣的醫生才能受到患者歡迎。臨床及營養專業的學生還可以讓他們走上街頭，為人們進行健康咨詢，通過服務他人為學生樹立一種職業榮譽感，并激發他們不斷努力學習。 總之，我們在進行體驗式教學時，必須從學生實際，從專業實際出發，真正讓學生心有所感、心有所動，讓學生覺得學習思想政治理論課是非常有意義和價值的。只有學生愿意學、認真學，我們才能收到良好的教學效果。
參考文獻：
[1]周娟．體驗式教學:高校《思想道德修養》課教學改革的選擇[J]．長春理工大學學報（高教版），2009，（07）.
醫學檢驗試題范文6
時光飛逝，一轉眼，我在市第一人民醫院檢驗科一年的實習即將結束，回顧自己在實習階段所經歷的點點滴滴，心里面百感交集。原本迷茫與無知，現如今滿載而歸，第一次被人喚作醫生時的欣喜，第一次學會操作儀器以及獨立進行各種檢驗工作時的快樂，還有實習醫院領導老師們無私的關心及教導仍歷歷在目，至今仍讓我為之感動。現在，我即將要離開這個第一次工作的地方，心里有許許多多的不舍，但是，離開是為了能夠在更多的地方更好的發揮自己的社會價值，我相信這第一次的實習經歷會讓我銘記一生。
實習是一件很具意義的事情，在實習中能夠學到書本上沒有的知識，增加社會實踐能力，我們必須在實踐中來檢驗自己所學的知識，盡管有時候會認為，書本上的知識根本用不上，但是，具備了知識也就等于具備了學習的能力，所以，我想實習的目的不是為了畢業證，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學校學習是為了能夠適應社會的需要，通過學習保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻，然而走出大學這個象牙塔步入社會，必然會有很大的落差，特別是醫學這一相對而言特殊的行業，理論與實踐的差距實在是太大。因此，能夠以以這一年的實習來作為緩沖，對我而言是一件幸事，通過實習工作了解到工作的實際需要，使得學習的目的性更明確，得到的效果也必然更好。
實習是對理論學習階段的鞏固與加強，也是對檢驗技能操作的培養和鍛煉，同時也是就業崗前的最佳訓練。盡管這段時間不是很長，但對每個人都很重要。剛進入檢驗科，總有一種茫然的感覺，對于檢驗工作處于比較陌生的狀態，也對如何適應這樣的新環境感到迷茫。慶幸的是，檢驗科的帶教老師們耐心的講解，讓我很快地熟悉了工作流程，老師們傳授的經驗，也讓我對于檢驗這一專業有了更加深入的認識，我了解到許許多多在學校無法學到的更加具體的檢驗知識。
檢驗是一門需要十分的認真和仔細的專業，盡管在未進入醫院之前也有所了解，但是真正進入科室后，感觸又更深了。相對于醫院其它科室而言，檢驗科不是一個大科室，但它有著不可或缺的作用，檢驗科工作人員就像是臨床醫生的眼睛，責任重大，我們所得到的每一個結果都與病人能否得到及時的治療息息相關。在實習的過程中，我謹記著認真、仔細四字，對于每一個經手的標本都做到了按照規定流程細致處理，不出差錯。因為我知道，這不僅是為將來養成良好的工作習慣奠定基礎，更是對病人的負責。因為有了這一年的檢驗科實習經驗，我們才更全面而深刻的了解了認真仔細對于檢驗這份工作的重要性。
在這段短暫的實習時間里，我獲益匪淺，實習期間的收獲將為我們今后工作和學習打下良好的基礎。無法用言語簡單準確和清晰的地概括我此刻的感受，有感激，也有不舍，感謝常德市第一人民醫院領導以及檢驗科的老師們對我的關心和教導，我將以更積極主動的工作態度，更扎實牢固的操作技能，更豐富深厚的理論知識，走上將來的工作崗位!
