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中國皮影戲閱讀答案范文1
一、精選閱讀主題，矯正學生學習方向
教材中的單元主題是教師進行主題選擇最重要的借鑒方式，教師要重視教材內容和主題，通過篩選文中教材內容，選取單元主題。這樣才能構建討論型、思考型、探究型閱讀課堂。
在學習《中國結》后，教師總結文章內容：“作者將自己對祖國的熱愛、對鄉土的思念寄托在一個小小的中國結上，中國結，承載著中國人的美好愿望。今天就讓我們開展傳統文化聚會活動?！苯處熞龑W生回憶相關風俗。有的學生說：“過年的時候，我們都會吃餃子，餃子寓意新舊交替，過年吃餃子意味著新的一年來臨了。到了正月十五，不僅要吃湯圓，還要掛起大紅燈籠，湯圓預示著一家人團團圓圓，而大紅燈籠則預示著一年的日子紅紅火火?！庇械膶W生說：“書法課上，老師給我們講解毛筆的歷史，我覺得毛筆也是古代人智慧的結晶，利用一支小小的毛筆，蘸上墨汁，居然能寫出那么有韻味的字跡，真是太神奇了。”還有的學生說：“前段時間我在看動畫片的時候，偶爾接觸到了皮影戲，我覺得皮影戲也寄托著中國人的情感，體現著先人的智慧，它也屬于我國傳統文化中的精粹，皮影戲還是人類非物質文化遺產呢！”學生七嘴八舌討論。教師選擇與教材相P的主題，在潛移默化中滲透傳統文化，對學生開展愛國主義教育。
二、賞析閱讀片段，培養學生學習能力
賞析閱讀片段是群文閱讀教學的主體環節，在這個環節中，學生在充分閱讀的基礎上，對閱讀片段進行交流、互動，實現多元對話。要針對某一問題開展討論，讓學生在討論交流中分析，從而達到生成情感體驗、積累閱讀經驗、培養學習能力的目的。
在學習《最后一只白鷺鷥》時，教師播放白鷺鷥視頻，導入新課：“大家認識視頻中的鳥嗎？對于它們，你了解多少？”學生紛紛討論回答。在介紹完白鷺鷥，整體感知文本內容后，教師問道：“白鷺鷥為什么想走，又不愿意飛走呢？”學生回答：“那里本來就是白鷺鷥的家，它們在那里生活了很多年，所以不愿意離開。可是人類的開發活動，破壞了白鷺鷥賴以生存的自然環境，這又迫使白鷺鷥不得不離開，尋找新的棲息地?！苯又處煄ьI學生開展片段賞析。教師設計了一個討論話題：“保護環境、保護動物與經濟發展總是會出現矛盾，在讀完課文后，你認為到底是保護環境、保護白鷺鷥重要還是開發經濟更重要？”有的學生說：“我認為保護生態環境和野生動物更重要，野生動物是我們的朋友，如果它們受到了傷害，我們的資源就會變少，所以要保護好環境和動物們?！庇械膶W生不同意這種觀點：“我認為，只有發展經濟，才能更好地保護生態環境，所以還是要首先發展經濟，這才是最重要的。”其他學生紛紛發表見解，教師順勢找到幾篇相同主題的文章讓學生閱讀，這樣極大提升了學生分析問題的能力。
三、拓展閱讀訓練，提升學生學習效率
必要的、有針對性的訓練題目是群文閱讀結束后，教師檢測學生學習效能的重要方式。開展閱讀訓練要透過教師程序化、標準化的引導，每次群文閱讀后都進行限時訓練，讓每一位學生都參與到訓練中，通過合理化的限時拓展訓練，真正發揮群文閱讀的效能。
中國皮影戲閱讀答案范文2
關鍵詞：“競和”特色；教學；教師；學生
一所好學校的教學，要有先進的辦學理念來加以指引和推動，這是學校教育教學發展的核心。大坪中學確立了“競世致和，追求卓越”的辦學理念?！案偂迸c“和”是貫穿大坪中學學校文化的兩條主線，并以“競世致和，追求卓越”（簡稱“競和”）為特色來指引和推動大坪中學的教學工作。理念的踐行，以“和”字為首，以“競”字為核，以“創”字為輔，并隨學校的發展不斷相融。下面筆者就本校打造具有“競和”特色教學范式的途徑和方法以及取得的效果作一介紹和探討，與同仁共勉。
一、深刻認識“競”與“和”的辯證關系，建立具有“競和”理念的教學模式
（一）明確“競”與“和”的辯證關系：在“和”的前提下“競”，以“競”促進進一步的“和”
1.“和”與“競”不是絕對的對立，而是在對立中統一的。統一即是和諧、和睦、和樂、融洽，是和諧共融，為了一個共同的教學目標前進。對立，就是為了實現教師和學生的個人發展，并為了學校、學生、國家和民族的發展，在合作中比拼、競爭，以實現學校、師生以及社會三者的合作共贏。
2.“和”，并非指一團和氣，沒有原則或沒有競進。相反，只有既有原則又有競進的“和”，才是更有價值的“和”。“和”的目的，是為了更好地“競”，“競”可以更好地促進“和”。
（二）設計具有“競和”理念的教學模式
1.打造具有“競和”特色的教學范式，基本教育模式的核心就是“競和”。所謂“競和”教學就是教師采用和諧的教育方法，即：實施和樂教學，教師生動地教，學生愉快地學。教師為競勝而教，指教師之間專業水平、業務能力、工作態度、教學觀念、教學方法、教學成果等方面的競爭與比拼、精進。學生為競勝而學，自然就要努力學習，不斷提高自己的學習成績。
2.“競和”教學的形式體現為和樂課堂的教學模式。要使教師形成競勝教學的意識，即看誰的水平高、能力強、觀念新、方法好、工作實、效率高、成績好。教師有了這樣的意識，教師之間就容易形成“和融”的良好風氣，課堂就成為“和樂”課堂，學生也會受到老師競進精神的影響和潛移默化教育，增強自己的競進意識。和樂教學以學科教學研究為載體，以教研組（備課組）為依托，以課堂教學評價標準為手段進行集體備課。和樂課堂的綜合實踐教學模式：（1）突出趣導（導入激趣）：創設不同情境，導入激趣，使學生很快投入學習中，為學習新知做好心理準備。教師樂在其導，學生樂在其趣。（2）突出趣學（學有興趣）：教師展示搜集的各種資料，開闊學生視野。結合學生已有的知識，激發學生創作的欲望，進而提出設計要求。教師樂在其法，學生樂在其動。（3）突出趣創（創有樂趣）：小組或個人依據設計要求，進行創新設計，教師巡視指導。教師鼓勵學生創新思維，設計出有新意、有個性的作品。學生創作時伴隨音樂，使學生思維在輕松愉快的氛圍中迸發出創新的火花。教師樂在其想，學生樂在其創。（4）突出趣評（評價促趣）：如小組或個人展示設計作業、試卷或作品，采取自評、互評、師評的形式進行多元評價。讓每個學生都體驗到成功的喜悅。使評價作為學生學會實踐反思、發現自我、欣賞他人的過程。使教師樂在其評，學生樂在其盼。具體地說，我校教育教學重點打造“競和”教學范式，即基于每門課程都囊括的新授課、習題課、講評課、復習課等課型，尊重學?，F狀和師生實況，加強信息技術對教學改革的促進作用，改變單一的教學方式，打造“競和”教學范式，即“創境促競―自主學習―合作研討―實踐反思―分享幫困―反饋總結”。
二、開展適應“競和”教學范式的師資培訓，狠抓課堂教學創新
（一）實施研培結合，打造實施“競和”教學范式的師資隊伍
1.堅持“走出去，請進來”，更新教師教育教學理念。借助西南大學――渝中區教師教育創新示范學校的平臺，積極組織教師走出去參加培訓，把專家和名人請進來，精品課程進校園。通過這些活動，不斷內化，實現教師教育教學觀念的轉變。
2.以課題研究為契機，開展“競和”教學研究。通過課題研究，提升教師科研意識，完善“競和”教學范式。以課題研究為背景，開展云課堂教學的研究，利用電子白板加強師生教學的互動，我校教師多數掌握了云課堂技術，并能在教學中熟練應用。
3.以賽促培，開展教學觀摩競賽。結合西南大學――渝中區教師教育試驗區關于“三課統整、三教并進”（課堂、課程、課題；教學、教研、教管）的有關精神，推進教師創新示范學校的建設，展示“競和”教育的成果，開展了以“創新促發展競和顯魅力”的“競和杯”青年教師優質課競賽。
（二）實施三大抓手，狠抓“競和”課堂教學創新
1.以“教學客串”為突破口，激發課堂改革意識。結合實際狀況，通過以學科教研組為單位，開展了以“以競促進和諧共生”為主題的“教學客串”活動，實現校內教師“教學客串”，為創新教研模式，整體推進我校教師隊伍建設提供有益參考。通過教學客串，激發了教師的創新意識，明確了因材施教的重要性，提高了客串教師課堂教學的應變能力，促進了教研組和備課組的建設，激發了學生自主參與課堂的意識。
2.確定打造競和教學范式的教學創新目標。（1）開發校本課程，構建“必修+選修+活動課程”的課程體系；（2）打造卓越課堂、實施有效教學；（3）構建“競和”教學范式，將課堂還給學生，給學生更多自主的空間，使課堂更具活力；（4）鼓勵教師不斷更新教育教學理念，在“競和”教學范式下探索適合自己教學風格的教學模式。通過“創新杯”案例評選提高教師對課堂的反思和寫作水平，促進教學創新的進一步深化。
3.制定和落實打造競和教學范式、進行教學創新的教學基本功要求。對教學基本功的具體表現，如板書、教態、語言、語速、教學方法和手段、教學設計、課堂氛圍、教學效果等進行具體的細化。
（三）以信息技術和網絡資源為動力，推動課堂教學創新
1.加強教學資源建設。先后與中國21世紀基礎教育網和學科網合作，為教師提供資源平臺，拓展教學資源庫。
2.推選24位教師參加為期一年的由蒲公英教育智庫、新校長雜志社主辦的“蒲公英大學第一系”的網絡學習培訓，提升老師現代信息技術的水平。
3.加強微課學習和制作，提高微課在教學中的作用。選派多名教師到全國各地參加微課以及翻轉課堂培訓學習，讓教師對如何改變教育教學方式發揮學生的主動性有了更多的思考。邀請有關專家開展微課制作講座，并讓教師代表在全校結合自己制作的微課進行微課制作微講座，起到了較好的示范效應。在此基礎上，我們開展校內微課制作大賽，教師積極踴躍參加，優秀作品推薦到區教委，獲得兩個一等獎，一個三等獎的佳績，并在全市獲得兩個二等獎。全嬌嬌老師的網上曬課被評為教育部2014年度“一師一優課、一課一名師”活動“優課”。
三、引導和督促教師改進課堂教學方法，突出“競和”理念
（一）突出“教”與“學”的轉變，擴大學生學習的自由度，從“和樂”中推動“競勝”
教與學的轉變本身就體現了創新的意識，甚至于顛覆的意識。我校教師總體上在不同程度體現了教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化?！白灾鲗W習”“合作學習”“探究學習”成為課堂教學的一大亮點。把“讀書權”“思考權”“發言權”還給了學生，我們發現學生非常投入，積極回答問題。我校教師的物理課在教學中善于將物理知識與生活有機聯系，突出有用的物理；數學課善于通過問題出示，讓學生閱讀教材，尋找答案，培養學生自主學習的能力和自主探究的意識；語文綜合實踐課則充分發揮學生的主體作用，倡導大語文觀，開展研究性學習，激發學生的學習興趣。
（二）注重生活化的情景和課堂，讓學生感到課堂和知識的親切自然
以生活主題為教學內容，積極體現和反映時代特征，是新課程的亮點之一。只有創設生活情景，走進學生生活，構建生活化的課堂，才能真正體現新課程理念，使師生開闊視野，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。如數學課將皮影戲、跑操等引入課堂，開始數學的探究之旅；歷史從采訪身邊的老教師為切入點；思想品德課將生活中的故事作為學習的主線，讓知識的發生發展有跡可循，讓學生身臨其境，感受深刻；歷史課以學生熟知的唐僧西游為切入點，將現代語言“包裝”“代言”等引入新課的學習，讓學生感到親切自然。
（三）注重現代信息技術與學科融合，充分發揮各種教學資源的作用
教師通過制作和選用了多媒體課件、數據、圖片、實驗、視頻多種生動活潑的教學手段，充分調動了學生課堂參與的積極性，課堂教學大大增強了形象性和趣味性，在開闊學生視野、挖掘教學資源方面起到了很好的作用。
（四）注重情感、態度與價值觀的培養
