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小學生英語小報范文1
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：合作的師生關系；和諧的師生關系；互動的師生關系；融洽的師生關系。
建立上述關系具體措施如下：
1.因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。
2.關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
小學生英語小報范文2
關鍵詞：小學階段；小學生；英語學習；興趣；激發
英語的重要性是隨著經濟全球化以及我國的對外開放的步伐不斷加快的過程逐漸凸顯出來，這種語言交流逐漸成為經濟發展和文化交流最基礎的交流工具。而我國的英語教學工作也隨著這種發展的需要和趨勢有了不斷的改善，對于小學階段的英語學習直接關系到學生是否能夠對英語產生學習興趣和學習的積極性，本文將重點探討如何有效激發并保持小學生學習英語的興趣。
一、通過開展豐富多樣的英語課外活動
為了積極有效地提高學生學習英語的主觀能動性和學習興趣，教師要通過開展豐富多樣的英語課外活動來讓學生從英語課外活動中尋找到英語學習的樂趣，并使學生能夠通過更加新穎的角度來對英語學習增加學習的信心，從而在這個過程中不斷培養和挖掘學生的英語學習興趣和熱情，并轉變學生對英語學習的情緒，變被動為主動。英語課外活動的有效展開是充分挖掘學生的英語學習積極性的教學方式，并可以定期開展英語教材相關的演講比賽或者是舉辦英語墻報，讓學生充分發揮自己的主觀能動性去發現英語學習的趣味性。
二、用恰當合適的評價機制激發學生的興趣
在英語課堂教學過程中，教師要善于利用支持、鼓勵的語言在課堂上對學生進行激勵式的教學方式。例如，可以在學生回答老師提出的問題之后，老師用鼓勵的話語如You are very smart！good job！Well done；wonderful等詞來給予學生對問題回答的表揚和鼓勵，讓學生更加積極主動地深入到課堂英語學習中去。因為小學階段的學生正處于思想意識和學習意識初步建立的階段，當聽到老師的激勵和表揚時，會在內心生發出更加積極主動的學習激情。在必要的時候，可以通過實際行動來鼓勵。例如對回答問題積極和主動的學生除了給予獎勵的語言之外，還可以通過小獎品以資鼓勵。在這種激勵過程中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，這就能夠更好地激發學生的學習興趣，挖掘其學習能力，同時也能更好地提高課堂教學質量。
三、建立平等、融洽的師生關系，促進學生學習英語的興趣
作為教師，要與時俱進，通過學習和深造來不斷更新自己的教學理念和教學方式，從其他地方對自己進行“充電”。要對英語教學的精髓進行更加深入的鉆研和學習，同時通過涉獵其他學科來更好地提升自己的教學能力，然后才能為學生樹立學習的榜樣，并與學生之間建立平等和融洽的師生關系，在日常的英語學習中對學生進行保護和引導。同時，作為教師要懂得尊重孩子，善于看到孩子的優點，并在課外多對孩子的英語學習情況進行了解和觀察，從而根據學生學習所遇到的問題和學習的差異來進行辯證的教學，以更好地讓學生在英語學習中建立興趣和學習的主動性。與此同時，也更好地讓師生之間建立一個更加和諧、互相促進的關系。
綜上所述，興趣是小學生學習英語最好的老師，所以教師要善于采取有效而多樣的教學方式來提高學生的英語學習興趣。在興趣的引導下，不斷挖掘學生學習英語的能力，并在英語的聽、說、讀、寫各方面都取得更加有效的進步，以培養學生的英語學習熱情，讓學生自主發揮英語的主觀能動性，最終提升英語學習能力。
小學生英語小報范文3
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”這一內容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活中常見的食物進行操練，很好的激發了學生的興趣。
迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中學習興趣增強。學生學習英語的終極目標---學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走.例如，在教授“Asktheway”一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。在課堂教學時，我們不妨進行一番“換位思考”。把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：
（1）合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習?！爆F在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>
（2）和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
（3）互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。
（4）融洽的師生關系朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
具體措施如下：
1、因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以為續時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。
2、關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
五、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。
小學生英語小報范文4
1、形容詞性物主代詞8個：
My、your、his、her、its、our、your、their
我的、你的、他的、她的、它的、我們的、你們的、它（他、她）們的
2、形容詞性物主代詞的特點：
①譯成漢語都有“的”eg：my 我的 their 他們的
②后面加名詞：eg：my backpack his name
③前后不用冠詞 a an the
This is a my eraser（錯誤）
That is your a pen（錯誤）
It's his the pen（錯誤）
3、I（物主代詞）my you（物主代詞）your he（物主代詞）her we（物主代詞）our
注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。
二、名詞性物主代詞
1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：
Mine、yours、his、hers、its、ours、yours、theirs
我的、你的、他的、她的、它的、我們的、你們的、它（他、她）們的
2、名詞性物主代詞的特點：
①譯成漢語都有“的”
②后面不加名詞
③名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞
eg：the pen is mine 鋼筆是我的 （mine=my pen）
三、單數的句子變成復數的句子
把單數的句子變成復數的句子很簡單，變法是把能變成復數的詞變成復數，但a或an要去掉。
特殊疑問詞、形容詞、國家及地點通常不變。
eg：把下列句子變成復數
1、I have a car.——We have cars.
2、He is an American boy.——They are American boys.
3、It's a car.——They are cars.
4、This is an eraser.——These are erasers.
5、That is a backpack.——Those are backpacks.
6、I'm an English teather.——We are English teachers.
7、It's a new shirt.——They are new shirts.
8、He's a boy.——They are boys.
小學生英語小報范文5
興趣對于小學生來說是學習的動力，是學生最好的老師。一個成功的英語教師應該在教學中有意識的去培養小學生的英語學習興趣，并激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。
1．抓住機會，調動課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲
小學生天生活潑好動，無所顧忌，求新求異的欲望強烈。因此我們必須因勢利導，根據孩子們的心理去教導他們。上課時教師盡可能多地用風趣幽默的語言，并配以豐富的表情來組織課堂教學， 給學生創造一個寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛， 可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，激發他們學習英語的興趣。例如；在每節課的時候要注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。
2．充分利用教材，使小學生能夠感受到學習中的趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由淺到深，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。為學生提供一個自主學習的機會和條件。在 PEP四年級 What's the time?一課英語教學中充分利用現代教育技術利用 VCD光盤和電腦素材資源， 制作各種時鐘創設模擬情境， 在真實世界與想象世界之間為學生們提供一個界面， 學生可以互相協作， 也可以師生、生生之間用簡單的英語交流： 分角色表演。請同學上臺表演。
3．注重“以人為本”，發揮學生主體作用
在教育過程中， 以學生為中心， 充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”， 因此， 我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性， 增強學生使用英語的能力。例如， 在教授“Ask the way ”一內容時， 筆者采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景， 然后提出問題： 假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后， 還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中， 學生非常積極，有的 “ Ask the classroom”， 有的 “Ask the playground” ，還有的“Ask the W.C.”， 氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。
4．建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣
傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展， 而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此， 我們必須建立新型的師生關系：和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。
教學不僅是教與學的關系， 同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投入， 以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。
5．開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動
小學生英語小報范文6
我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法;然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣;提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
三、調查結果分析
關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾聽磁帶20分鐘、和同學用英語對話有時預習課文、進行課外英文閱讀。
從這些數據上不難看出學生有著比較認真的復習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
