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關于描寫秋天的作文范文1
關鍵詞：微作文;寫作思維
微作文這個名詞走進我的視野時，作為語文老師我是興奮的，更是開心的，因為在語文教師的角色中，我看到了對學生作文促進的一種積極的力量。而這種力量也正影響著我對學生寫作的引領，讓我找到了學會寫作上的突破。從微作文開始，走進對作文的喜愛。
一、關于微作文的認識
微作文，就是字數限定在200字左右，注重單項訓練，比如說明訓練、描寫訓練、對話訓練、想象訓練的作文。
二、微作文的分類
對于微作文，并沒有非常明確的分類，但是從學生寫作需求上看，可以分為如下幾類：
（一）是說明類
就是要求考生能寫簡短的說明文，能夠采用說明的表達方式對事物進行簡單說明和介紹。具體又可以包括：介紹日常實用物品、介紹一部影視作品、介紹說明漫畫的畫面內容、介紹一處場所或一種建筑、介紹時令特征等等。
（二）是描寫類
就是要求考生能夠進行各種各樣的描寫、描述、描繪、描摹等等，能夠進行各種各樣的想象，和對想象作出描繪等等。具體又可以包括：心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言對話描寫、想象聯想描寫、場景畫面描寫和綜合性的描寫等等。
（三）是賞析評價類
就是要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。具體又可以包括：詩文漫畫等賞析、思想評價、事物名稱評價等。
三、微作文賞析
在學生的作文指導中，如果教師不能夠跳出自己的角色，而站在學生的角度去分析和思考的話，很難激發學生的寫作興趣。在我的語文教學中，對學生的作文進行了微作文的指導，學生性質很濃，為了更好的激發學生寫作的欲望，對于學生的微作文每周利用家校路路通來分享共賞，全體家長、學生和老師共同欣賞孩子們的作品，對學生的激勵作用是非常大的。
微作文賞析：秋天有了桂花，才算得上金秋。上學的路上，無意中嗅到一股清香，驚喜的瞧到樹上的一抹亮色，才意識到現已入秋了。桂花一朵朵的擠在一根枝上，更顯得花瓣尤其嬌小可人，每一朵都散發出清香。讓人很是好奇，如何它這么小的身軀，卻會讓整個秋天都彌散著花香？桂花總是不同于其他花卉的，牡丹的國色天香，臘梅的凌寒傲骨，芙蓉的清冷高潔，都不是它所具備的，可它卻依舊能用它獨特的氣質，在漫長而枯燥的秋天中，占有一席之地。
微作文賞析：每天早晨等待公交車時，總會遇到這樣一個老人。說“總會”其實見到的次數也并不多，只是那樣的記憶總太“深刻”。這是一個典型的蘇州人，像蘇州一般干凈的性格與衣著。天藍色的中山裝被水洗得有些發白，黑色的長褲筆直而沒有一絲褶皺。他每每見到我，總要說上一說他當年的事跡。即使我并不認識他，他并不認識我。“小姑娘你是哪里人？”“鹽城?！薄胞}城啊，我當年在那里可當過兩年兵呢……“作為一個新蘇州人，我只能勉強聽懂大概的意思，卻也并不忍心拂了老人懷舊的情結。也不知他是可以還是著實健忘，這樣的對話進行了兩三天，老人還是不厭其煩。當公交車姍姍來到時，我總算松口氣，處于對長輩的尊重，往老人的身后站了站?？粗燥@佝僂的背影，吃力地跨上車，我有些疑惑，是否我的爺爺奶奶，也曾有過向我訴說當年的時刻，卻因為我的疏遠和排斥，不得一解衷腸呢？
微作文賞析：都說畢業季是伴隨著梔子花香的，我確是從來都對梔子花不感冒的，白白凈凈的花朵，沒什么尤其特別的顏色，隱沒在叢叢綠葉中，乍一看，能讓人一眼就記住的就只有它干凈清新的氣質了?？赡欠莓厴I季的香甜，不經歷又怎能明白？于是就突然地喜歡上了那份干凈，帶著老班稍顯嘮叨的叮囑，同學輕松卻不舍的告別，一句不知何時才能兌現的”再見“，奔向了下一個，漫長又短暫的”一期一會“。
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如何提高鄉鎮中學學生的作文寫作水平呢？作文材料的積累是必不可少的，在我十多年的作文教學過程中，我總結了幾點關于作文材料積累的方法：
一、專題積累
在作文材料積累中，教師不能盲無目的地讓學生去積累作文材料，那樣做只會事半功倍。一定要分專題地讓學生去進行系統的材料積累，如七年級語文（語文版）上冊第一單元，這單元是以寫人為主的，教師在教這一單元時，就要讓學生通過閱讀、背誦、摘抄、觀察等方式去積累寫人的材料。上第二單元時，這單元是敘事的文章，就讓學生去積累寫事的相關材料。上第三單元時，則讓學生去積累寫景的相關材料。一定要讓學生有針對性地去進行各種形式的材料積累，要求學生緊緊圍繞專題作文進行材料積累，這樣到了寫作課時，學生通過一定量的相關作文材料積累，胸中有物，寫起作文來才不會害怕，有話可說，有內容可寫。
二、背誦積累
在課堂教學中，教師一定要讓學生對《課程標準》要求背誦的古詩文和現代文篇目進行背誦，對一些優美的文章也要要求學生對其中的精彩片段進行背誦積累，在課外閱讀中，對其優美的語段、詞語進行摘抄，在早讀課上或課外時間要求學生進行反復地誦讀，牢記心間。只有當學生大腦中有了一定的語言詞匯積累，在寫作課上才有話可寫，行文流利。
三、閱讀積累
書籍是人類的營養品，可是現在的學生越來越不喜歡讀書了，我們有的同學初中三年畢業了，除了幾本教科書以外，就沒有讀過其他任何課外書了，有的同學即使讀了幾本，無外乎就是一些童話、漫畫、笑話、鬼故事或者武俠小說之類的作品。這樣的閱讀量如何能跟上時代的發展步伐？“問渠那得清如許？為有源頭活水來！”閱讀是注入學生體內的新鮮血液，閱讀是學生作文的土壤，沒有新鮮的血液，沒有肥沃的土壤，怎能培育出茁壯的禾苗？作為語文教師，每學期一定要向學生推薦必讀書目，最好是每個年級組能統一學生課外閱讀必讀篇目，并在相關考試中來檢測學生的閱讀情況，用“以考促學”的方式讓學生去主動讀一些中學生必讀的書目。如七年級上冊可讓學生讀中國古代四大名著之一《西游記》，外國文學喬安妮?凱瑟林?羅琳的《哈利波特與魔法石》，高爾基三部曲《童年》，平時要求學生在讀書中感悟主人公的命運，體驗主人公的情感，并對其中自己喜歡或感人的文字進行抄錄，或者寫成一些讀書心得，將自己的閱讀感受寫下來，這樣不僅可以讓學生借鑒他人的選材與構思技巧，增添作文文采，還能使學生的情感得到熏陶，感染人生成長之路；也可以在月考、期中或者期末考試中以各種形式檢測學生的閱讀情況，讓真正閱讀的學生得高分。
四、生活積累
在作文積累中，還有一種最為重要的方法就是生活積累。在平時的生活中，我們一定要讓學生去用心觀察身邊的事與物。如果只是借助于閱讀、背誦積累，那樣寫出來的文章會很生硬，不太真實。如今年我在教學七年級語文（語文版）上冊第三單元時，本單元主要是寫四季之景的美文，當時正值秋季，我就讓學生去積累秋景的作文材料。在作文課上，我給學生布置的作文題目是“秋”，要求學生抓住秋的特征來寫，把秋寫為幾幅畫面即可。經過近半個月的作文材料積累，加之課堂上又學了朱自清的《春》，學生積累了不少有關秋的作文材料。作文課上，我見一個學生文章寫得還不錯，但文章冒出一句描寫秋草的句子：“嫩嫩的、綠綠的”，還有一個班的學生描寫秋天的風：“潤潤的，暖暖的”。面對這些，我知道問題出在學生沒有細心觀察周圍的事與物，于是犯了錯誤。在作文課上，針對這兩句話，我讓學生下去再用心觀察和感受一下，第二天兩個學生才恍然大悟地跑來告訴我：老師，原來秋天的草不是嫩嫩的、綠綠的，而是金黃的、枯萎的。另一個學生也告訴我：原來秋天的風不是潤潤的、暖暖的，而是清涼的、干燥的。大家驚奇地發現原來細心地觀察是如此的重要！除了這些，在平時的生活中，我們還要多組織學生參加課外活動，在活動中讓學生獲得豐富的情感體驗，只有這樣，學生寫出來的文章才有真情實感，才有活力，才能從不同角度寫出自己的不同感受。
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關鍵詞：外來務工人員子女；寫作教學；策略；特點
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-047-1
對于小學生而言，由于接觸的文字量小，所以寫作是一大難題。縱觀目前學生的寫作水平，不盡人意。特別是外來務工人員子女的寫作能力普遍低于標準水平。研究發現，這些流動的花朵自信心普遍較低?；谝陨弦蛩兀ㄓ凶プ∵@些群體的特點，采取針對性教學策略，才能讓他們寫好作文。
一、關愛每個學生，增強學生寫作信心
打開外來務工人員子女的心結是走向成功寫作的首要步驟。這些流動的花朵大多是被迫跟著父母進城，但由于諸多原因，流動花朵的學習得不到父母的關注。即使部分父母有時間引導其學習，但終因自身的受教育水平有限而收效甚微。與城市孩子相比，流動的花朵倍感壓力，感覺自身沒有任何優勢，因而自卑心理在流動花朵身上悄然升起。主要表現為課堂上只聽，但不敢輕易發表看法。這對寫作教學是極為不利的。因此，針對這些流動花朵的特點，對其進行賞識教育和實施關愛策略勢在必行。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作1》的教學為例。本次習作是是關于人物撰寫的的，以記錄事例為主。開始之前，我先設法走進學生心靈，以柔和的語氣問：“小朋友們，在幼兒園或者小學中有沒有給你留下印象深刻的老師呢？”“有”。此時我聽到一個特別響亮的聲音。我立馬讓這位學生描述一下這位教師。“請問這個老師在哪個方面令你感動呢？”學生在我的提問式的誘導下，說出了這位老師令他感動之處。總之，關愛學生，讓學生開口表達，并抓住亮點，進行賞識教育是寫作教學良策之一。
二、打牢寫作基礎，提高學生寫作水平
1.從聽入手，打好寫作根基
由于外來務工人員子女的寫作底子薄，因此，教師可以從聽入手，打好寫作根基。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作2》為例。這一單元的習作主題是描寫小動物。課前，我從互聯網中搜集與描寫動物相關的文章，精選一些典型的句子，并以猜謎語的形式描述給學生，讓學生猜猜所描述的是什么動物。如有一種動物黑眼圈特別嚴重，耳朵是毛茸茸的，身子胖嘟嘟的，請問這是什么動物呢？學生回想著自己所知道的的動物，有個學生回答出是大熊貓，因為大熊貓有黑眼圈。接著，我繼續描述小雞、小狗、鳥等動物，外來務工人員子女對這些動物是最熟悉不過的。我所用的描述句子中飽含動物的寫作手法。因此，以聽入手，讓學生集中注意力，聽出描述動物的方法和語句。
2.以說理思路，拓寬寫作思維
從說中可以反映出學生的口頭表達能力。同時，寫作也是建立在說的基礎之上的。因此，寫作前，應讓學生先表達，理清寫作思路。學生只要敢于說、愿意說，思維就會越來越寬。以蘇教版小學語文五年級上冊《習作3》的教學為例。課堂開始，我首先讓學生說說對秋天的感受。由于外來務工人員子女長期生活在農村，對秋天田野間、樹林間的變化有著清晰的印象。流動的花朵開始沉思在家鄉的秋天當中，并說出家鄉的秋天是如何的，如樹葉慢慢變黃了，開始掉落。樹木的枝干開始光禿禿的，有點冷清的感覺。因此，抓住學生熟知事物的特點，引導開口，可以快速理清寫作思路。
3.以練來檢驗，提高寫作水平
經過聽、說階段的訓練，教師可以提供練習機會檢驗寫作效果如何。除了完成課堂上的寫作，我還讓這些外來務工人員子女記錄身邊生活的點滴，以促使其養成觀察事物的習慣。實踐開始階段，由于這些學生見識較少，腦海中可能沒有事件進行記錄。此時，教師可以引導學生記錄自己來到城市上學內心的變化，或者與農村相比在城市上學有什么優勢，甚至是在城市所看到的的新奇事物等等。練習一段時間之后，學生腦海中的東西越來越多，寫作思路越來越寬闊。因此，學生的寫作水平得到大幅度提高。
關于描寫秋天的作文范文4
素材是寫作的源泉，是寫作的依據，有了素材的支撐，學生的寫作才能行云流水，本文從初中寫作教學入手，對如何引導學生積累寫作素材提出了個人的見解和看法，期望通過這些見解和看法給廣大初中語文教師提供一些寫作教學上的幫助。
【關鍵詞】
初中語文 寫作 積累素材
如果將作文看成是一座精美的高樓大廈，那么素材便是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。學生只有在平時積累足夠的寫作素材，才能讓自己的寫作大廈崛地而起。
一、在生活中積累素材
生活是寫作的源泉，學生要學會捕捉生活中精彩的畫面，便能達到高效的積累效果。很多初中生經常抱怨自己的生活太過單調，除了學校就是家庭，除了同學就是父母，生活中沒有任何事情可以成為他們積累的素材，其實不然，生活中存在太多值得記憶的事情，學生必須要學會從生活中的細節入手，才能看到美好的事物。雖然初中生接觸的人物比較單一，但是學生仍然可以從其中發現有趣的事情。如今天老師在課堂上講了哪一個典故；同學之間發生了哪些事情；爸爸媽媽和自己一起完成了什么樣的事情；在回家的路上遇到了哪些新奇的事情等等都可以成為學生積累的素材。
作文與生活是一對密不可分的綜合體，離開了生活的作文是空洞無神的，離開了生活的作文是無病的。如此教師在平時的寫作教學中也應該讓作文與生活緊密相連，從生活中選取寫作素材。比如在一次寫作教學中，教室外下起了大雪，這時我便停下講課的進程，帶著學生一起走出了教室，來到了漫天大雪的操場上，并讓學生認真的觀察雪，感受雪。在雪地里，學生的心情得到了徹底的釋放，他們奔跑著、玩耍著，忘卻了繁重的課業壓力，儼然一個個還未長大的兒童，甚至于有的學生還堆起了雪人，打起了雪仗。此刻我將本節課的寫作話題定為“雪”，讓學生結合所見所聞寫出所想所感。如此與學生眼前之景契合的作文話題瞬間激發了學生的好奇心，他們看到了平時看不到的景象。有的學生描寫了雪花在漫空中飛舞的場景，希望可以和雪花一樣自由自在的飛揚；有的描寫大家一起堆雪人、打雪仗的場景，由此懷念童年的往事；有的描寫雪花落在手心即化的情境，希望雪花可以在手心多呆幾秒的愿望等等。可見在雪花飛揚的操場上，何愁學生沒有寫作素材呢？同樣的作文話題卻讓學生產生了不一樣的心境，從而更好地提高了學生素材積累的能力。
二、在閱讀中積累寫作素材
閱讀是積累素材的重要方式，學生聽的多、說的多不如讀的多。書籍中有更遼闊的空間和視野，一個不會讀書的學生是不會學習的學生。如果說我們的初中生缺少從生活實踐中積累素材的話，那么學生完全可以在書籍中找到更多的寫作素材。這里所說的書籍包括課堂上的教材和課外的學習書籍。到了初中階段，絕大多數的學生都具備選擇書籍和閱讀書籍的能力，學生可以從興趣出發選擇自己感興趣的書籍進行閱讀。
那么，學生如何有效的通過閱讀積累寫作的素材呢？首先學生要將書籍讀到心里去。閱讀要在保證質量的基礎之上增加閱讀的數量，有些學生為了增加閱讀的數量而忽視了閱讀的質量，使得這些學生看似閱讀了很多的書籍，實際上能夠拿來使用的少之又少。因此要讓書籍讀到心里去。學生可以將閱讀時間放在晚上睡覺之前，睡覺之前學生的大腦會更加的安靜，這時通過閱讀一些文章和書籍不但可以達到積累素材的目的，而且還可以促進學生的睡眠。
其次，要掌握正確的閱讀方法。閱讀不是讀完了就算完成了閱讀的任務，很多學生都會存在這種錯誤的閱讀方法，很多書籍在閱讀了一段時間之后，其中的故事情節和精彩片段也全都還給了書籍，這樣的閱讀是低效的。學生可以給自己準備一個隨時摘抄和記錄的本子，本子上可以摘抄閱讀內容的精彩部分，如在《水滸傳》中的“武松打虎”這一章節給學生留下了深刻的印象，尤其是對武松打虎具體細節的描寫更是讓學生難以忘懷，這時學生就可以將這一章節最精彩的內容摘抄在本子上，并在空暇的時間再拿來反復閱讀和琢磨，在反復的閱讀和琢磨中這些精彩的描寫勢必會成為學生未來寫作的素材。
三、在寫日記中積累素材
日記不僅可以促使學生將一些重要的、有意義的寫作素材記錄下來，還可以幫助學生形成良好的語言表達能力。但是研究表明現階段很少有學生愿意去寫日記，也很少有教師去要求學生寫日記，使得學生沒有養成寫日記的好習慣。對于初中生而言，日記可以是學生傾訴的對象，也可以是學生積累素材的園地。學生在平時的生活中遇到了難解的心事可以將其寫在日記本中；在生活中看到了新奇的事情，可以將其寫在日記本中，久而久之學生的寫作素材就會越來越多，學生的寫作水平也會得到相應的提高。
一次在寫有關“云彩”的作文時，很多學生都表現的非常的茫然，他們不知道應該從哪里下手，也不知道該寫哪些內容，這樣看起來多數學生都缺少有關寫作內容的素材，然而學生在平時的生活和學習中真的沒有見過云彩嗎？在平時的閱讀中真的沒有閱讀過關于云彩的文章和書籍嗎？答案是否定的，但是學生的看和讀都是瞬間帶過的，一段時間之后云彩的素材也便從學生的腦海中煙消云散。有這樣一個學生喜歡將自己的所見所聞寫在日記本里，他的日記本中有很多關于云彩的記錄，有的是描寫雨后的彩虹；有的是描寫夏天的云彩；有的是描寫秋天的云彩；有的是描寫傍晚日落之前的晚霞等等，這個學生對云彩已經有了非常深刻的了解，在面對這樣的作文題目時，這個學生只需稍加思考和回憶，日記本中的素材便都回到了學生的腦海中，從而使得學生的寫作變得行云流水。
只有在大量寫作素材的支撐下，學生才能寫出跌宕起伏、豐富多姿的作文，只有言之有“米”，才能成為寫作的能手，這個“米”在哪里，“米”在生活中，“米”在書本中，“米”在日記本中，學生只有用心體會，用心記錄，才能讓寫作朝著更好的方向發展。
【參考文獻】
【1】唐海蓉.順自然之勢，合兒童之心――談如何讓習作起步順利有效【J】.作文教學研究，2008（05）
關于描寫秋天的作文范文5
朱自清先生的《春》和郁達夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過對季節描寫來傳遞情感的作品，它們類似的結構及抒發出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。
我們先以朱自清的《春》為例來分析它的結構。
在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對春天的各種景物進行細致的臨??；最后通過對春天的贊美來表現自己的喜愛之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結構。
而在郁達夫的《故都的秋》中，開頭用“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調；接著也是對秋進行細致描繪；最后表達自己對秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結構。
對比如下：
盼春－畫春－贊春
向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天
在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對季節的臨摹中都選用了最具季節特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現春意的景物：春草、春花、春風、春雨和春天人們的活動，分別形成了五幅優美的圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹奇景圖。
對比如下：
春草圖－春花圖－春風圖－春雨圖－迎春圖
早晨所見畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹奇景圖。
《春》和《故都的秋》在結構和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關。
古人早抒發過“隨風潛入夜，潤物細無聲”的喜悅，也有“萬里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開頭，這就決定了全文的感情基調是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調的詞，如：“朗潤、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語的運用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。
而在《故都的秋》中卻以“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”為開頭，奠定的基調是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運用足以讓讀者和作者的感情產生強烈的共鳴。
關于描寫秋天的作文范文6
關鍵詞：生活情趣； 作文教學； 催化劑
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
學生怕作文，尤其是小學中段的孩子，這是每個語文教師都看到的事實。那學生怕作文的主要原因是什么呢？老師們普遍認為是學生生活內容貧乏，導致無素材可寫，于是開出了“多觀察生活、體驗生活”的良方。方子的確對癥，然而如何讓學生做到多觀察生活、體驗生活，卻沒有切實地為學生解除病根。
寫作離不開生活，生活對于寫作是多么重要。但學生真正缺少的不是生活，而是對生活的感知能力和領悟能力，即生活情趣。因此，我認為培養學生生活情趣是小學中段作文教學中必不可少的催化劑。
一、培養熱愛生活的情
培養學生的生活情趣，首先就要培養他們對生活的熱愛之情。一個對生活無感覺的人，怎么可能把生活寫的鮮活靈動呢？作為教師，我們應將作文教學日常化，要善于發現和利用與學生日常交往中每一個培養他們對生活熱愛的機會，用自己對生活的理解去影響學生，用設身處地的情景設計去感染學生，讓他們感受到生活中蘊藏的美：大自然的美，人情的美……
在三年級孩子初次接觸作文時，我為了讓孩子們懂得作文就是把所見所聞所感有條理地寫下來真是煞費苦心。正逢那天下雨，而且雨也不是很大，于是我的靈感來了。課堂上，我讓孩子們先說說下雨天的感受，大部分孩子說下雨天很麻煩，出門不方便；還有同學說下雨天戶外活動都沒法進行，大家只能待在屋子里，很沒勁。大家都有些沮喪！接著，我讓孩子們帶上雨傘排好隊來到走廊?？吹贸龊⒆觽冇行┮馔猓钟行┡d奮。我讓孩子靜靜地聽一聽，聽到了怎樣的雨聲？接著我撐起雨傘走進雨中，問孩子們雨點滴在雨傘上又是怎樣的聲音？一個個動人的詞語蹦出來了，“滴答滴答”，“咚咚咚”，“噠噠噠”，“啪嗒啪嗒”，同學們說得可開心了。我接著說道：“下面王老師要來雨中舞蹈了，你們看好了！”我轉動身體，把雨傘也轉動起來，這時，孩子們歡呼起來，“好漂亮啊！”“水花飛起來了！”“好好玩?。 笨吹贸龃藭r孩子們再也按捺不住，迫不及待地也要到雨中舞動起來。接著，轉動的花傘，“啪嗒啪嗒”的雨鞋，同學們的歡笑聲，組成了一幅幅動人的畫面，我拿出相機拍了下來。
玩過一場后，孩子們回到教室，我把剛剛拍攝下來的照片通過投影播放出來，孩子們驚叫聲、歡笑聲不斷。這時，我讓孩子們說說此時對下雨又有怎樣的感受?！跋掠暾嬗腥?！”“我們喜歡下雨！”“雨點的聲音真好聽！”……在給予一番寫作指導后，我讓孩子們把剛剛雨中玩耍的場面寫下來，只花了一節課，大部分同學完成了習作。“紅的、黃的、綠的，各種顏色的雨傘，像雨中盛開的一朵朵鮮艷的花。”“滴答滴答的雨聲，是大自然里最美妙的聲音。”“雨點飄進了我們心里！”“雨后的校園，更加潔凈、美麗了。原來，雨水是大自然里的環衛使者！”多么靈動的語言，如果沒有對生活、對大自然的熱愛，怎能寫得出這么細膩動人、光芒閃爍的句子來呢？
二、訓練善于發現的眼
培養學生的生活情趣，另一方面還應訓練孩子善于發現的眼光。如何訓練呢？只是教師一味地口頭強調提醒，達不到實際的效果，使得教育變得空洞、無益，甚至引起孩子們的厭煩情緒。所以關鍵還在平時的每一節課、每一項活動、每一次交流……培養孩子養成善于發現的好習慣。
在一次語文公開課上，我引導孩子用“越來越……越來越……”說一句話。其中一個孩子說道：“我越來越大了，可爺爺卻越來越老了?！边@是慧眼的發現，更是心靈的觸動，全班同學和聽課老師一起響起了熱烈的掌聲。對于他這一發現，我給予了肯定和贊賞，這是一次很好的教育機會，我把握住了！
在日常的生活中同樣也可以讓學生學會發現，當然首先教師得和家長達成共識。通過家長會、家訪等形式，教師向家長強化這種理念，讓家長了解到培養孩子養成“去發現”好習慣的重要性。告知家長在生活中，應有意識地引導孩子去留意、思考生活中的點滴，讓孩子發現的眼光變得敏銳。比如，秋天來了，哪些樹木的葉子會凋謝，哪些樹木的葉子會變色；街上買的氣球為什么會飄起來，而自己吹出來的氣球為什么只會往下沉；夏天的時候，狗的舌頭為什么會吐出來；夜里，貓和狗的眼睛怎么會發亮……問題的提出，正是說明孩子觀察了，發現了，家長應給予鼓勵，并和孩子一起探討，找尋答案。《秋天的樹葉》《為什么餃子熟了會浮起來》《面團發酵》《蘋果里的五角星》《瓷磚上擦不掉的茶水污漬》……這都是孩子們在周記中寫到的關于生活中的小發現，令人驚喜！有了這樣善于發現的慧眼，還怕在寫作時筆頭生澀、文思枯竭嗎？
三、激發感悟生活的心
每個人的生命里都有無數次的精彩瞬間，若不用心體味，便會無聲地從指縫間滑過。如果有一顆感悟的心，即使是生活中的平凡瞬間，也會被那顆善于體悟的心放大得精彩無比。教師不妨著眼于學生生活實際，選取一些關于學生生活的命題作文進行習作技巧訓練的指導。比如：第一次做飯、第一次一個人睡……激發學生感悟生活的心，從而寫出有感而發的動人作品來。
