前言：中文期刊網精心挑選了一年有多少天范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
一年有多少天范文1
閏年一共有366天，閏年的存在是為了彌補因人為歷法規定造成的年度天數與地球實際公轉周期的時間差，通常每四年中有三個平年一個閏年，在公歷紀年法中，能夠被4整除但不能被100整除的年份為普通閏年。
公元，即公歷紀年法，是一種源自于西方社會的紀年方法。爆發后次年（1912年），當時的中華民國政府采用公歷作為國歷，紀年方面，公元紀年法與民國紀年法并行。經過中國人民第一屆全體會議通過，新成立的中華人民共和國使用國際社會上大多數國家通用的公歷和公元作為歷法與紀年。
（來源：文章屋網 ）
一年有多少天范文2
1、能從各種年歷的剩余天數中知道一年即將過去，新年已快來到。
2、知道過一年自己將會長大一歲。
3、初步懂得時間的寶貴，努力養成珍惜時間的習慣。
活動準備
1、課件《年歷？》
2、收集各種年歷、日歷、臺歷等并布置在教室周圍。
3、年歷一本，人手一份小日歷，1—31數字十二份。
活動過程：
一、參觀各種年歷。
（1）鼓勵幼兒大膽地去翻一翻，仔細地觀察和欣賞，說說自己的發現。
（2）說說掛歷上數字的含義，啟發幼兒根據已有的經驗說一說自己對這些數字的理解。
二、欣賞故事〈年媽媽和她的孩子〉，了解年的含義。
1、結合課件聽故事。
2、提問：
（1）很久以前的這個媽媽的名字叫什么（年）？
（2）年媽媽的孩子叫什么（日）？
（3）年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么？（月）
（4）大月的房子有哪幾個月（1、3、5、7、8、10、12）？
（5）小月的房子有哪幾個月（4、6、9、11）？
（6）大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？
（7）頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？
（8）年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數數法了解）
三、觀察、感知年歷。
當365個日娃娃都完成了年媽媽交給它們的任務，我們就要過新年了，每到過新年，我們家家戶戶都要放鞭炮。你們喜歡放鞭炮嗎？今天老師也帶來了鞭炮，鞭炮是怎么響的？（噼里啪啦、噼里啪啦、砰、砰、砰）每一個紅顏色的鞭炮里有一個問題，只有小朋友答對了，鞭炮才會響？我們大家一起來放鞭炮。
（1）一年有幾個月？
（2）一年里有大月、小月，大月有多少日？小月有多少日？二月有多少天？
（3）今年是哪一年？今年出生的孩子屬什么？今年還有幾天？（與幼兒一起數剩余的張數）
（4）以前的日子還會回來嗎？
（5）明年是哪一年？
四、學習使用年歷，了解年歷的作用。
1、學習使用年歷的方法。
（1）6月1日住哪座月房子里？（6月房）找到了6月房，再找哪個日娃娃呢？（教師課件演示使用的方法）
（2）請你們找到6月1日，并且用鉛筆圈起來。記?。合日以路孔?，再找日娃娃。
（3）師：6月1日是小朋友的節日，
（4）你們知道老師的節日嗎？請你找一找？（幼兒找日期，教師巡回指導，進行個別輔導）
（5）祖國媽媽的生日是哪一天？（10月1日）我們一定要記住這一天。
2、了解年歷給大家帶來的方便。
平時生活中，爸爸媽媽爺爺奶奶也是這樣在年歷上查找日期的，年歷讓我們的生活更加方便。
五、制作年歷。
1、教師交代制作年歷的要求。
2、分組制作年歷。
一年有多少天范文3
星期五的時候，校領導來到班級里說：“下個星期一去多媒電教室，每人帶上一副撲克牌和一張A4白紙，校長要聽課。”
上課鈴響了，學校的領導都坐到座位上，很認真地聽老師講課。老師講了一副撲克牌有多少張；有幾種顏色；有幾種花色；每種花色有多少張；這些基本的問題我們都配合老師一一回答了。
老師接著又講了52張牌（大、小王除外）代表一年有52個星期，4種花色代表了春、夏、秋、冬四個季節，一種花色有13張，13張牌的點數相加之和是91天，代表一個季節是91天，四種花色相加之和加上小王的一點就是365天，是一年的天數，加上大王的一點就是366天，是閏年的天數。老師講完后提問了我們，同學們都爭先恐后的回答了老師，校領導看我們聽課認真，都很高興，一直在鼓掌。
這是一節非常有趣的數學課，讓我了解到了撲克牌中隱藏的秘密。
二年級:李興遠
一年有多少天范文4
1、2020年有多少天：農歷2020年共384天，公歷2020年共366天。
2、公歷2020年為閏年，2月有29天，全年共有366天，而即將到來的農歷庚年也是閏年，有個“閏四月”，全年共有384天。
3、閏年，我們通常所說的一年365天，其實是個約數，準確的數字應是365.2422日。那么一年365天，就與實際的一年相差0.2422日，這樣四年之后就比實際的一年少了近一天。為了彌補這個差值，歷法中規定，4年設一閏，即能被4整除的年份為閏年，另附加規定，凡遇世紀年（末尾數字為兩個零的年份），必須能被400所整除才算閏年，其它的整百年不是閏年，即“百年不閏”。如1996年即閏年，2000年也是閏年，而1700年則不是閏年。陽歷閏年的二月有29天，2月29日為閏日，陽歷閏年有366天。也就是說陽歷閏年的二月并不叫閏二月。說“閏月”，則為陰陽歷（漢歷、藏歷等）所特有。
（來源：文章屋網 ）
一年有多少天范文5
如果我是神，我一定下令處死全世界人類，讓動物們來主宰世界，想想看，自從有了人類，一年有多少動物消失？有多少動物慘遭殺害？這都是該死的人類所造成的！如果不能處死人類，那我也一定召集全世界動物攻打人類！讓人類付出代價！
動物們憑什么要去討好人類？人類憑什么宰殺動物？人類有哪一點比得上一只動物？人類，連一塊小石子都不如！如果地球再被人類們肆意妄為，那么，遲早有一天，地球會撐不住而爆炸。
人類的心是最丑惡的，世界上沒有一個人的心是真正純凈無污染的。人，為了財產而拼的你死我活；人，為了一小塊土地而大打出手。
一年有多少天范文6
讓數學問題生活化
弱智學生思考問題較為依賴直觀、具體的事物作支撐，因此在教學中創設生活化的教學情境就是要根據數學與現實生活的關系，把數學知識、數學問題還原到生活原型、生活情景中去，把抽象的數學教材“還原”為弱智學生“喜聞樂見”的生活原型，從而激發弱智學生的認知興趣，讓他們不知不覺中進入到數學學習的世界。例如，學習分數時，學生對分數的意義比較難理解，可拿來一個大蛋糕問學生：“現在老師手里拿了幾個蛋糕?”學生回答：“1個?！崩蠋熎骄谐?份后分給4個同學，問每個同學分到了幾個蛋糕?兩個同學共有多少蛋糕?3個同學共有多少蛋糕?大家圍繞上述問題展開討論，在生動、有趣的探索與交流的過程中，弱智學生獲得了對分數的直觀體驗，加深了對數學的理解。由此，創設弱智學生熟悉的真實情景，把抽象的數學知識生活化，可以變枯燥為有趣，變抽象為直觀，變復雜為簡單，不僅能夠較好地調動學生的學習興趣，而且能夠實現較好的數學學習效果。
讓學習內容生活化
教師在教學中要積極引導弱智學生捕捉書本信息，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際、貼近生活，達到生活材料數學化，數學教育生活化的效果。
例如，《年月丑》的教學，教師把生活問題轉化為數學研究的對象，學生就會倍感親切，萌發對數學盼情感，進而產生探究數學的欲望。教師把握教材內容，又跳出教材，拓展教材內容，把生活中有關年月日的數學素材挖掘出來，應用到課堂中來。教師可把幾年來的年歷，發給學生，讓學生自己在分析比較，統計中發現年歷中的數學奧秘，尋找數學規律。一年有多少天?一年有多少月?每個月的天數一樣嗎?學生興致盎然，從觀察得出，1、3、5、7、8、10、12月有31天是大月，4、6、9，11月有30天是小月，2月是特殊的月份有28或29天，因此一年有365天或者366天。用拳頭記憶法記住大月小月，請值日生每天在黑板上寫出日期。還可利用一些有關國慶節，兒童節、生日聚會等圖片，讓學生在日歷上畫出一些有意義的日期，既可以借此進行思想教育，又可以使學生感到“年月日”，的應用在生活中無處不在。
讓教學過程生活化
新課程強調“做中學”。包含兩層意思：一是通過學生自己的活動來學習。二是做是為學服務的。讓學生在做中學數學，既學到了知識，又嘗到了成功的快樂，而且還培養了學生的學習興趣。
例如，在教學《一個數是另一個數的幾倍》時，讓弱智學生“從做中學”能夠很好地把具體事物和抽象數字聯系起來。比如，老師今天請小朋友到家里做客，老師拿出一捆筷子，數一數共8根，怎樣擺筷子呢，學生根據自己平常在家吃飯時的生活經驗，很自然的知道每個同學面前需要擺兩根筷子(即一雙筷子)，8根筷子可以分給幾個同學呢?引導學生相應寫出數字8和2，最后教師再添上“÷”和“=4”，引導學生理解8是2的4倍。這樣，通過學生的參與就把實物和數字聯系起來了。這樣的活動設計與展開，遵循了弱智學生認知的規律，把問題情境生活化，使學生的學習方式由“聽中學”變
“做中學”，改變數學課本習題的“原型”，使學生在解題過程中形成積極探索和創造的心理態勢，進而生動活潑地參與“做數學”的過程。特別是將習題附于生活背景，有利于學生數學應用意識的形成。
讓能力培養生活化
數學教學中，教師應注意為弱智學生提供更多的實踐機會，引導他們自主探索。勤于動手、不斷反思，解決生活問題，鞏固數學知識。日常生活“數學化”可以為弱智學生營造一種寬松平等而又充滿數學智力活動的氛圍，使他們自然而然地將所學數學知識靈活運用到生活實際中去。通過長期培養，弱智學生不僅會用數學的思維方式去分析現實生活中的問題，而且數學學習的態度也會發生較大的變化。
