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高效課堂專題筆記范文1
主要感受有以下幾點：
一、的英語教學模式較科學。
（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學模式
“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）
“1”是指增補課，依據單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。
二、的英語課堂體現出五個特點：
1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養。
3.教師導課整體水平較高，特別是第一節李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動，達到了組學效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語組課例研討收到了實效
1.研討的過程嚴謹2.研討的教師積極
3.研討爭論的實際4.研討的結果有效。
四、英語基地建設成果顯著
1.英語教師素質得到了迅速提高。
2.英語學科中考成績穩步提升。
3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。
4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發展實際。
5.構建了英語學科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創題庫
（4）教師學案集（5）英語作文（6）糾錯筆記
五、學校創建了英語資源庫
1.建立了四個資源庫：
（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫
（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。
2.完善了教研教學一體化網絡資源，實現了資源共享。
今后校英語教學和教研的努力方向
1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照校的英語教學和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認真學習，深入研究。
2.提高自身的學科素養。
高效課堂專題筆記范文2
主要感受有以下幾點：
一、三中的英語教學模式較科學。
（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課 2.質疑拓展提升課 3.單元強化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學模式
“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課） 3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）
“1”是指增補課，依據單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。
二、三中的英語課堂體現出五個特點：
1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養。
3.教師導課整體水平較高，特別是第一節李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動，達到了組學效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語組課例研討收到了實效
1. 研討的過程嚴謹 2. 研討的教師積極
3.研討爭論的實際 4.研討的結果有效。
四、英語基地建設成果顯著
1.英語教師素質得到了迅速提高。
2.英語學科中考成績穩步提升。
3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。
4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發展實際。
5.構建了英語學科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動材料 （2）教師成長記錄 （3）原創題庫
（4）教師學案集 （5）英語作文 （6）糾錯筆記
五、學校創建了英語資源庫
1.建立了四個資源庫：
（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫
（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。
2.完善了教研教學一體化網絡資源，實現了資源共享。
今后我校英語教學和教研的努力方向
1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照我校的英語教學和教研，我們和三中的差距很大，需要我們教研組和備課組，認真學習，深入研究。
2.提高自身的學科素養。
高效課堂專題筆記范文3
【關鍵詞】新課程；“三板”技能；地理課堂
地理教學中的“三板”指的是板書、板圖、板畫。地理“三板”是地理課堂教學藝術的重要組成部分，也是教師調控教學進程的技能和手段。板書有利于學生理清課堂教學主要知識體系和邏輯思路，板圖是對地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡潔凝練，板畫則直觀形象，使地理課堂更加生動有趣。教師運用“三板”技能，實現其聯系師生互動紐帶的功能，有利于學生理解和掌握地理知識，培養地理思維能力，提高課堂教學效率。
一、“三板”在地理課堂教學中的作用
1.突出重難點，增強教學效果
教學語言是教師在課堂教學中傳授知識信息的主要方式，但它不便于長期牢固記憶。而“三板”是教師教學語言直觀形象的表達方式，它高度概括、層次分明地展示了教學重點和難點，通過直觀形象的結構造型、簡明扼要的語言信息、豐富的色彩標志和文字符號，傳遞視覺信息，彌補了有聲語言表達的不足。學生在對照“三板”整理筆記時，既可以掌握本堂課的重點內容，又可以加深記憶，增強課堂教學效果。
2.梳理所學知識，構建知識體系
從新課改的理論要求及高考地理專題復習的模塊和內容來看，地理知識是紛繁復雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識點，根本無法適應新課改和新高考對學生能力考查的要求。圍繞一節課的教學目標和教學重點而設計的“三板”，其主要意圖就是呈現給學生一個主干知識框架，然后經過學生的精心修飾和雕琢，在學生的腦海中構建一個知識網絡體系，為深入學習、提升能力奠定基礎。
3.拓展學生思維，培養地理技能
“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學的第二語言。教師運用“三板”進行知識的傳遞，學生獲得的不僅僅是知識，而是一種轉換知識信息的方法和能力。例如，在學習“洋流的分布規律”時，學生通過“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規律，而且還能分析出洋流對沿岸地理環境和人類活動的影響。所以運用“三板”技能，在拓展學生地理思維的同時，也提高了學生遷移、運用地理知識的能力。
4.留有深刻印象，便于課后復習
在地理課堂教學中，教師如果只是單純地通過有聲語言來傳遞知識，無異于學生在旅游過程中走馬觀花，課后對所學知識記憶很少，甚至在短時間內完全遺忘。而課堂教學中運用“三板”對教學內容及知識結構進行藝術化的概括，學生根據板書進行記憶、整理，即使過了很長時間，也對所學內容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點知識一目了然，便于學生課后復習、加深理解、鞏固知識。
二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學中的運用策略
1.地理板書的運用策略
（1）書寫規范，主副分明 一堂課的板書一般分為主板書和副板書，主板書一般占黑板的1/2至3/4，副板書寫在黑板兩邊。地理課堂教學有時需掛地圖，會占據一定的黑板面積，所以教師應考慮周全，事先設計好主、副板的內容。做到板書工整，書寫規范、準確，以便于學生做筆記。
（2）層次分明，重點突出 地理教學內容有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書形式應與地理教學目標、教學重點一致。重點內容包括：便于學生記憶、聯想的內容和能貫穿學生思路的內容、問題的核心點等。好的板書形式可以幫助學生全面系統地理清課堂教學的主要知識體系和邏輯思路，全面系統地理解教學內容。
2.地理板圖和板畫的運用策略
（1）強化互動，愉悅課堂 新課程倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理課堂教學過程應當成為師生共同建構知識的過程。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，積極創設學生學習的情境。例如：在學習區域地理這部分內容時，教師可以先在黑板上畫好區域圖，讓學生仿照在筆記本上畫出，并在圖中用相應的圖例標出該區域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實，這樣才能使學生的主體地位得以充分地體現，使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能。
（2）化難為易，突破難點 高中地理必修一中地球運動這一部分內容一直以來是令老師和學生頭疼的內容，由于大多文科學生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學習起來特別吃力，好多地理原理難以理解，這時教師應該把有些抽象難懂的立體圖轉化成直觀易解的平面圖，如：在學習日出日落方位問題時，教師可以把抽象難懂的太陽視運動圖轉化成平面的側視圖，這樣可以幫助學生理解地理原理，突破教學難點。
（3）吸引注意，激發興趣 有效學習理論主張，學習內容對學習者越有價值和意義，其專注力越集中，學習的效果也就越好。根據這一理論，教師運用“三板”展開教學活動時，一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力集中學生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產生地理學習的興趣，樂于記憶和掌握所學知識。
（4）創新教法，促進教研 地理教學的基本特點是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，充分運用板圖板畫教學，創新教學方法，將圖、畫、講相結合，集中學生注意力，激發學習興趣。同時，教師還應圍繞如何有效運用板圖板畫，展開豐富的教研活動，實現板圖板畫的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學質量。
高效課堂專題筆記范文4
關鍵詞：記憶單詞 語法知識 讀課文 字典 工具書 筆記
在實際的教學過程中發現，有不少同學在英語學習中遇到的最突出的問題是：一、不會記單詞。記單詞很慢，容易錯，忘的快。二、對語法知識一竅不通。寫的短文滿篇都是語法錯誤，單項選擇和短文改錯題失分較多。三、不會讀課文四、不重視記筆記。五、沒有使用字典和工具書的習慣。針對這些問題，我們在教學過程中摸索出一些比較有效的方法，總結如下：
一、記憶單詞
很多老師覺得音標，記單詞的方法都是初中的事，高中再教音標，音節記單詞的方法有些多余。實際上，由于來源不同，基礎不同，有相當一部分同學到了高中，仍然不會拼讀單詞，記單詞非常的慢。針對這種情況，我們從高一開始，就結合單元單詞的學習，有重點的教學生拼讀單詞的方法。比如，讓學生重新認讀48個音標，講解音節的簡單知識：什么是開音節，閉音節，音節的劃分，重讀，連讀，爆破等。重點在于學以致用。學過音節的基本知識之后，讓學生利用所學知識拼讀新單詞，并且每節課都有重點的復習所學的音節知識。精心挑選一些單詞短語，寫出音標讓學生認讀，或者寫出單詞，讓學生試著寫出音標等。實踐證明，經過一周最多兩周的練習，學生基本掌握了拼讀規律，再記單詞的時候，就知道根據拼讀規律記單詞，根據發音，按照拼讀規律寫單詞了。另外記單詞不宜一次記得太多，通常每課有20個左右的新單詞，一個早讀課，學生讀一課的單詞就可以了，剩的時間可以讀課文。學生先預習，根據拼讀規則讀單詞，然后聽錄音正音，爭取發音標準。會讀之后，20個新單詞，10分鐘之內一般都能背會。然后學生可以讀課文，在課文中熟悉這些單詞，碰到不會的詞，可以再翻詞匯表，重點熟悉記憶。學生手頭還有一些配套練習，上面也有填單詞的題，在學完課文之后再做一遍，等于又復習了一遍單詞。在讀知識點的時候，重點單詞短語還會重現，經過反復的接觸，學生等于除了剛開始新學時是有意記憶外，已經經過了三四遍的無意記憶，這樣下來單詞一般都不會有什么問題。另外，要提高閱讀能力，只靠課本中的單詞是不行的，學生應該擴大閱讀量，通過閱讀英文報刊雜志來提高閱讀量。需要注意的是閱讀報刊雜志屬于泛讀的范疇，主要是了解大意。對生詞，不必查字典，而是要通過上下文，圖片，標題等去猜測詞義。報刊雜志上的單詞好多比較生活化，可以和課本上的單詞互為補充。
二、關于語法
由于現在淡化語法，在初中，無論英語還是語文老師，對語法知識都不強調，講的比較少，很多學生只知道單詞的意思，寫的句子指示把一個個單詞堆積到一塊，根本不符合英語的句法結構。所以，到了高中，仍然要強調學生掌握基本的句法結構和一些簡單的語法知識，并且要在此基礎上嘗試一些稍微復雜的句子結構。進行操練可以有多種形式，一種是剛開學時集中講解句子的基本結構：
1： Subject?。ㄖ髡Z）?。erb?。ㄖ^語）
2：Subject?。ㄖ髡Z）?。ink. V（系動詞）?。redicate（表語）
3：Subject（主語）＋Verb（謂語）＋ Indirect object（間接賓語）＋Direct object?。ㄖ苯淤e語）
4：Subject（主語）＋Verb （動詞）＋Object?。ㄙe語）＋Complement（補語）
給學生一些典型的例句，讓他們體會，揣摩，并針對這些句型給學生一些句子讓他們翻譯。另外，高中還會慢慢接觸到一些帶有賓語，定語或者狀語從句的復合句，或者是倒裝句，獨立主格結構，是強調句型等，每出現一個新句型，都要讓學生在理解的基礎上讀背、仿寫、反復練習，并且在本周的寫作訓練中有意識的讓學生用上這些句型。在寫句子的時候，學生經常犯的錯誤是動詞的時態、語態用的不對，或者是主謂不一致，名詞的單復數形式不對，形容詞副詞的形式不對。針對這些常見的錯誤，可以采取每周進行一個專題的改錯練習，把學生寫作中犯的典型錯誤集中起來，抄寫到黑板上，讓學生改錯，在下次的寫作訓練中，學生會特別留心這類錯誤。還可以讓學生準備一個糾錯本，把常見的錯題類型分成專題，把每次自己寫作中犯的錯誤都記錄下來，過一段時間看看，就可以有意識的避免類似的錯誤。經過一個學期的訓練，學生寫作時基本都能用正確的句式了，語法錯誤也大大減少。
三、學會讀課文
讀課文分泛讀和精度。學會讀課文有很多好處?？梢詳U大詞匯量，提高閱讀能力，培養分析長難句的能力，另外在分析長難句的時候，還可以復習鞏固學過的語法知識，一舉幾得。在開學之初，我們要求學生把讀課文的方法步驟寫到課本首頁的空白處，剛開始按照步驟一步一步的去讀，慢慢地學生就養成了閱讀的好習慣。具體做法如下： 1.泛讀 看標題，圖片，預測文章內容。利用所學的瀏覽，跳讀，查讀等閱讀策略，快速閱讀課文，了解文章大意，并做課本上所附閱讀理解題。2. 細讀課文，分析長難句，找出其中重點單詞短語和句型，利用工具書排除難點，有疑問的地方做標記，上課提問。3.朗誦重點句段。學生經常這樣做，就會知道閱讀中的重難點是什么，學習時就會有的放矢，提高效率，形成良性循環。
四、養成記筆記的習慣
記筆記包括課堂筆記和摘抄。根據我的觀察，在平時的學習中，有不少英語成績好的同學，都有整理筆記的習慣。
一是在課堂上，認真聽講，把老師講的知識點認真地記下來（當然是在理解的基礎上去記）。而是整理資料，把重難點在理解的基礎上背寫下來。有的同學會說，老師講的時候，聽一遍就懂了，沒必要記筆記。記筆記有兩個好處，它既可以幫助學生集中注意力，也有助于階段性復習。學生如果要記好筆記，知道什么是重點，難點，就必須全神貫注的聽課；在記筆記的時候，不僅要動腦，還要動手，把各個感官調動起來，重點知識在動筆寫過之后印象就會更深。另外，俗話說，好記性不如賴筆頭，有些知識上課聽的時候懂了，但下課可能就忘了。如果做了筆記，課下做練習的時候忘了，就可以翻看筆記，很快解決困難。
高效課堂專題筆記范文5
二、具體工作計劃：
1．堅持教育理論學習與課堂實踐
要求全區歷史教師了解新形勢下教育發展的方針、政策，扎實學習領會省、市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，提升自身的師德和素養、執教能力和人格魅力。著眼新課改，繼續加強對新課程改革方面的深入研究，學習《初中歷史新課標》，樹立以學生發展為本、為學生服務的理念，進一步解放思想，轉變觀念，研究新課標新教材，提高教育教學工作的技巧和方法，摸索行之有效的教學策略來解決課堂教學中出現的實際問題。
2．深化推廣 “三步導學”創建高效課堂
強化xx區中小學教師常規質量要求落實，加大 “三步導學”課堂模式推廣力度。認真學習 “三步導學”第四次修改稿，按要求認真備好、上好每一節歷史課，以求課堂效益的最大化、最優化，力爭在原有的基礎上有更大的進步，利用好聽課筆記本對課堂教學進行科學評價和研究，努力將現代教學技術與課堂教學整合，提高課堂的效益和容量，踐行“三步導學”課堂教學模式，改變“一言堂”“獨角戲”的教學方式，努力提升教育教學能力和水平。
3．開展有效課題研究引領教師專業成長
按要求做好有關課題的研究，積極引導歷史教師參與到課題研究中來。結合我區初中歷史教師的現狀和課堂教學的薄弱環節，有針對性地選擇重點難點，按教育科研的規范和要求深化小課題研究，加強立足課堂的小課題、真問題的研究，特別突出教學行為有效性和“減負增效”的研究；開展課堂案例研究和課堂觀察，分析教師教學行為，促進教師課堂教學從無效到有效再到高效轉變，進一步提升教師專業化水平。
4．優化“聯片教研”強化集體備課
綜合分析在城鄉之間、不同區域之間、不同學校之間歷史學科的發展水平和發展潛能，尋找差距和不足發揮牽頭學校的帶動輻射作用，智慧互補，成果共享，積累教研資源，實現聯片教研活動的態化、規范化，推進區域教學均衡發展，確實把“每月一活動”落到實處，每次活動都要提前做好計劃安排，做到定時間、定地點、定主題，有主持、有考核、有資料，使聯片教研活動深入優化開展起來。學校對集體備課要加強指導、管理和考核，遵循 “三備”、“四定”、“五統一”的精神。“三備”即備課標、備教材、備學生，“四定”即定時間、定地點、定課題、定主講人，“五統一”即統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。歷史學科備課組保證每周至少一次集體備課，實行“中心發言人”的集體備課制，并展開小組討論，每次主講教師及備課組長要做好記錄，做到集思廣益，資源共享，優勢互補，將集體備課落到實處，同時也促進備課組整體教學實力的增強。
5．轉變教研方式推廣“網絡教研”
全區初中歷史教師都要在學校和歷史學科中心組指導下盡快建立自己博客工作室并與學科中心組互聯，學會上傳資源、發表文章、參與評論、分享成果，要定期上傳，真實原創，使網絡教研得以推廣并取得一定成效。在今后的教學、教研過程中我們可以借助網絡平臺，交流教學經驗，組織開展豐富多彩的網絡教研活動如專題評論、網上評課、教學反思、博客大賽等打磨“三步導學”課堂教學模式，引導全區歷史教師群體成長。
5．關心青年教師培養骨干教師為歷史教師成長和展示才華搭建平臺
發揮學科中心組成員引領作用，關心青年教師的成長，從備課、上課到課下指導方面加強交流與學習，形成互相學習、互相探討、共同進步的局面，給他們創造展示的平臺，鼓勵青年教師積極參加各級各類教學比賽。充分發揮學科帶頭人、教學能手等骨干教師的引領與輻射作用，發現培養學科骨干教師，通過多種途徑和方式，利用研討會、研究課、觀摩課、優質課、專題講座等形式，為他們搭建平臺提供作交流展示自我的舞臺。創造機會，進行重點指導和培養，使他們盡快成長，以彌補初中歷史教師隊伍專業水平相對薄弱，骨干力量相對缺乏的現狀。
高效課堂專題筆記范文6
關鍵詞 積累 感悟 啟發式教學
中學歷史教育的三大任務是傳授歷史知識、培養歷史能力和進行政治思想教育。課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出和規定了高中歷史教育的基本目標。傳統的歷史教學老師偏重于強調學生在這些方面的記憶，結果學生書看了不少，背了不少，歷史水平卻得不到相應的提升，對歷史知識把握不全面，不準確，不具體；認識歷史問題時，審題不仔細，不深入；分析問題和應用問題的能力差，陌生的史料難理解，抓不住有效信息點，知識的遷移能力，問題論證能力比較差；造成這些狀況的主要原因是學生在歷史學習中的積累是被動的、消極的，改變這種狀況的策略是引導學生主動積累，多感悟，實現知識的升華。
高中歷史教學的內容包羅萬象，既囊括了古今中外上下五千年的發展歷程，，也涉及到政治、經濟、文化等領域的發展變化，使得高中歷史的教學承載了龐雜又十分巨大的知識量。這就決定了學習歷史的過程中積累是一個很重要的環節，也是不容忽視的環節。下面結合新課標的理念，就知識的積累談一談。
一，讓學生養成良好的積累習慣
1.學會查找與閱讀
查找是指要學點目錄學知識，開辟信息源；掌握檢索各種文獻資料和使用各類工具書的方法。當你具備了在浩如煙海的圖書里有目的地迅速地選擇適合自己所需資料的能力時，你就找到了打開知識寶庫大門的金鑰匙。
2.堅持做筆記
讀書認真做筆記，便于理解和記憶，便于備查備忘，還能提高分析綜合能力。做讀書筆記通常有眉批、摘錄、提要式、專題式、日記式、圖表式、索引式等方式。筆記的形式又有筆記本、活頁紙、紙條、卡片等幾種。
二，在積累中掌握有效的方法
1知識網絡化。指導學生每復習時注意按本課知識結構來復習。復習時可以從該歷史事件的背景、原因、人物、時間、過程（或內容）、意義（性質和影響）、現象、本質及特點等方面來把握，形成知識結構。一課內容講解時間多的時候。復習中注意運用已有的知識經驗，思考這幾件大事的內在聯系和一致性、以及與本課課題的關聯，進而形成網絡化的知識結構。
2知識主干化。在知識結構的框架下，記住其中的主干知識，不要孤立的記憶它。所謂的主干知識，是指按課標要求掌握的重大歷史事件（或人物）的內容和影響（或作用）。表現在課文中，即是每一課子目的核心內容。這些內容不多，記住的目的是為了突出重點，并能由此而鏈接更多的知識點。
3知識線索化。在對每一單元知識結構整理的基礎上，聯系比較上一單元和下一單元的知識，整理出本冊書的知識線索，老師可以多加引導。學生在知識線索下，加強對知識因果關系的理解，注意全面、辨證、多角度地分析。
此外，讀萬卷書，行萬里路。歷史僅有學校的課堂學習是不夠的，還要結合家庭的、社會的生活。高中生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。我們要注意引進生活的活水，將學校歷史教育與社會現實貫通，以增益他們的積累。組織參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行等，使學生明白，生活處處有歷史，引導他們體驗生活，積累素材。通過這些可以化學生的被動學習為主動學習，有效的完成積累過程，為其它能力的提高必將打下堅實的基礎。
積累的過程不僅是單純的機械的增加知識量，更要要讓學生懂得如何去運用，如何去感悟歷史，實現知識的升華。
一，幫助學生培養濃厚的學習興趣
興趣是學生最好的導師，只有這樣，學生才能有源源不斷的動力，拿出十足的熱情投入到學習中。這就要求；1我們老師在平時的教學中多關注我們的學生，了解學生已有的興趣愛好，新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，可以多了解學生已有的學習興趣，擴展和提高其學習興趣。②老師要提高教學能力。教師平常要多注重自身知識的積累和建構，熟練掌握多元的教學方法，讓學生在獲取知識的同時，保持探索的興致。 3根據歷史學科內容的特點，加強師生的互動，給學生展示自己的舞臺，增強學生的自信。
二，注重啟發式教學
在今天的新課改中，格外注意學生主體性作用的發揮，讓學生在教育教學中充分施展其積極性和主動性。在戴東原先生的教育思想中，關于教學方法，也特別重視啟發式教育，主張學貴啟發其心智，開通其愚昧，增益其德性，才能使愚者變明，柔者變強。但學又必須自求自得，然后入而能化。著名教育家斯卡納金也曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生的獲取信息的能力，開放性思維、創新和合作精神。將學生的學習過程視作學生知識遷移、應用的過程。這個過程中，教師應是教學程序的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。
從‘以學生發展為本’的課改理念出發，從‘轉變學生學習方式’的原則出發，從‘一切為了學生而教’的目的出發，教師必須針對教學中學生的實際反應和需要，既要對各種教學模式優化組合，又要及時對既定的教學模式作及時的調整，也要對學生的學習過程加以分析、加以探討。在教改中幫助學生實現歷史知識積累到感悟的升華。我們堅信：這個過程雖然艱辛而又漫長，但我們必然會走向理想的境界
參考文獻
（1）《淺析課外學習對促進中學生歷史知識積累的重要性》 程沫瓊 《《新課程學習下》2011年第五期
