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現代教育論文范文1
在傳統教育中，就認為思考和學習是兩個密不可分的環節。在學習的同時，一定要注重思考的作用?？鬃诱J為僅僅學習不思考會讓學生十分迷茫，而僅僅思考卻不學習就會十分疲憊。而朱熹也提出將學習和思考充分的融合起來才能實現學習的最高目標。筆者在教學的過程中也發現，那些學習成績相對優秀的學生，一般都是將學習和思考融合的較好的學生。一方面，他們都較為認真和刻苦的學習知識，另一方面，他們能夠將自身所學的知識進行思考和整理，并進行進一步的消化，讓從外界學到的知識融合成自身的知識。現代教育在此啟示下，更加注重了將學習和思考的有機融合，從而在此教育模式下，學生能夠更快的適應新知識，并不斷的培養自由和獨立自考的能力，讓自身的學習能力也得到了不斷的提高。
二、現代教育是對傳統教育的創新教育
1.基于教育形式的視角來看
以往的傳統教育中，教師都是拿著較為簡單的教具通過單調的演講式教學為學生傳播知識，教學效果自然難以保證。而在現代教育下，伴隨著科技的發展，教師能夠采用多種教育手段和多樣的教育方法對學生開展教授工作，如此也極大的激發了學生的教學興趣，教學效果自然可想而知。這是現代教育基于傳統教育的第一個創新。
2.基于教育模式的視角來看
傳統的教育模式下，都是采用封閉式的校園教育，并且回顧教育歷史也可以發現，很長一段教育史中，校園教育都占主體地位。而伴隨著社會的不斷發展，僅僅再采用封閉式的校園教育已經遠遠不能適應快速更新的社會知識腳步。對于學生來說，要想適應飛速發展的社會需求，也離不開不斷的學習和不斷的深造，因而，基于一定的校園教育，采取合理的開放式的現代化社會教育已經成為當前的必然選擇。這是現代教育基于傳統教育的第二個創新。
3.基于教育思想的視角來看
傳統教育中都是以提高學生學科知識為主，而現代教育中，更加注重對學生的素質培養。伴隨著經濟全球化，很多國外的教育思想也隨之傳至中國，在其帶動下，我國也采用了相應的辦法，建立起了合理的培養全面發展人才的現代教育體系。而這也是現代教育基于傳統教育的又一個創新。
三、結語
現代教育論文范文2
其實質是從事教育工作的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、發展觀的全面展現?，F代教育理念是建立在教育規律基礎之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質和時代的特征，科學地指明教育前進的方向?，F代教育理念是人們在教育實踐過程中形成的對教育發展的指向性的理性認識，是教育行動的指導。
1.終身教育理念終身教育
終身學習的教育思想產生于20世紀50年代，其主要代表人物是法國教育家保爾•朗格朗，他指出：“教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦能力的必不可少的條件?！碑斍?，幼兒教師的主要任務不應是單純的傳授各學科領域的知識，而是努力提高幼兒個性的全面發展，為他們的成長，今后步入社會奠定好堅實的個性與人格基礎。
2“.以兒童為本”的教育理念
“以兒童為本”是指幼兒教師的保教活動等各個方面都要以兒童為中心，專業理論和實踐的方方面面都要以兒童為落腳點，要真正做到“一切為了兒童，為了兒童的一切”。1924年，各國簽訂了《日內瓦兒童權利宣言》，強調兒童的身心必須得到正常發展，標志著幼兒教育成為各國政府國際合作的開端。1959年頒布《兒童權利公約》，提出了各國兒童應當享有的各項基本權利。1990年，聯合國召開的世界首腦會議，通過了《兒童生存、保護和發展世界宣言》。世界各國開始逐漸關注兒童的基本權利，重視兒童教育。“以兒童為本”的教育理念表明兒童是一個獨立的生命個體，具有主觀能動性，但是其身心發展特征及生活狀態又與成年人不一樣，具有自己獨特的身心發展特征，只有在“理解兒童、尊重兒童、重視兒童”的前提下，才能促進幼兒的全面發展。
3“.合作”的教育理念
隨著教育的發展，“合作”的教育理念不斷深入幼兒教育。幼兒教育不僅僅是幼兒教師對幼兒的教育，家長和社會因素也是促進幼兒全面學習和發展的關鍵因素，幼兒教育要開放、要合作已成為各國幼兒教育發展的共識?！昂献鳌钡慕逃砟钜蠼處熞哂信c他人合作的意識，要發展與他人合作的品質。幼兒教師工作具有示范性的特征，只有先把自己培養成為具有良好合作品質的人，才能培育出樂于與人合作的孩子。在現代教育背景下，“與人合作”已經成為衡量幼兒教師是否合格的基本要素之一。
4“.全納教育”的理念
“全納教育”的概念是在1994年舉行的“世界特殊教育大會”上提出來的。全納教育提出了五大原則：“（1）每個人都擁有受教育的基本權利；（2）每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；（3）教育必須考慮到這些特性和學習的廣泛差異；（4）學校要滿足有特殊教育需要的兒童；（5）學校要接納所有兒童，反對歧視”。全納教育理念并不意味著為每一個人提供完全相同的教育方法和模式，因為個體之間存在差異性，要了解個體特征，因材施教。
二、現代教育理念
融入幼兒教師專業標準制定的策略
首先，幼兒教師專業標準中應重視幼兒教師的專業學習態度與能力的養成。隨著國家對幼兒教育的不斷重視，幼兒教師的準入門檻越來越高，但幼兒教師入職后的培訓和學習還沒有引起高度重視。終身教育理念應使幼兒教師認識到他們入職前的教育水平對他們的職業發展來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。因此在制定幼兒專業標準中，應對幼兒教師所需具備的學習能力作出明確規定，包括能夠不斷地參與合作與學習；善于利用各種專業發展機會和資源，通過各種途徑不斷學習新的知識與技能；具備可持續學習、終身學習的能力等。對幼兒教師專業標準中學習能力的清晰界定對于促使幼兒教師終身學習可起到導向性作用。
其次，幼兒教師專業標準應促使幼兒教師樹立“以兒童為本”的教育理念，尊重與理解兒童，熱愛幼教事業。當前，各地一些幼兒教師虐童的個案雖是少數，但也從側面反映了個別幼兒教師職業道德和素養的缺失。“以兒童為本”的教育理念要求在制定幼兒教師專業標準時明確界定幼兒教師需具備的基本能力，給予教師可操作性的指引，而不是對教師職業道德素養泛泛概括。專業標準中應規定幼兒教師需了解幼兒的發展特點和需求，知道影響兒童發展和學習的多重因素；幼兒教師能夠在家庭、社會和文化的背景下理解兒童，知道兒童在健康、安全和營養方面的需求，并具備這些方面的專業知識。能夠利用兒童發展的知識為兒童創設健康、尊重、支持性和具有挑戰性的學習環境；能夠設計適宜兒童學習與發展的物理環境；能夠提供適宜兒童理解力的學習材料和資源；能夠設立適宜兒童發展水平的學習目標；能夠使用多種發展適宜性的教學方法；能夠密切關注每個兒童對教學的反應，能夠與每個兒童建立積極的關系和進行支持性的互動，使每個兒童都能學到應該學到的東西；能夠為兒童創設安全、友好、文化適宜和組織有序的學習環境，能夠對每一個兒童進行負責任的評估，促進每個兒童的積極發展。
再次，幼兒教師專業標準中應鼓勵幼兒教師樹立多元化的“合作”教育理念，主要包括與同事與幼兒家庭共同合作，開展教育活動，促進兒童發展。應在幼兒教師專業標準中規定：幼兒教師要了解不同家庭的特點，尊重不同的家庭文化與價值，為家庭的幼兒教育提供支持；能夠認識到家庭的作用，促使家庭參與到兒童的發展與學習中來；能夠發起并保持與家庭和社會的相互尊重，支持每個兒童的發展和學習；能夠利用社會資源，與提倡服務于兒童和家庭的公益機構、組織等進行協調和合作；能夠與同事和專家建立合作關系，在相互交流學習中促進自身專業發展。
現代教育論文范文3
1.現代教育技術能夠增強教學內容的直觀性音樂教學不同于其他學科的教學，其專業強調表演性與演奏演唱的技術性，多采用“一對一”的教學模式，教師的示范是教學信息傳遞的主要方式。但單純依靠語言講授，往往達不到預期的教學效果。通過現代信息技術，可以在網絡上找到大量相關教學素材。通過授課教師合理組織，讓學生依次掌握本節課的內容及教學目標；輔以教學視頻演示，授課教師可以實時指出相關演奏（唱）技巧；在學生現場演奏（唱）環節，授課教師可以通過智能手機，或者專業的視頻采集設備，對學生的現場演奏（唱）進行實時錄像，學生演奏（唱）完畢后授課教師可以通過對錄像的評析，幫助學生找到問題所在，通過反復的強化練習使學生達到掌握相關演奏技能的目的。這種融合了現代信息技術的教學方式顯然較原來的口傳心授的方式更具直觀性，能夠通過視頻及圖像的對比讓學生直觀的找到問題所在，從而在授課教師的指導下掌握相關技巧。如和聲教學，如果利用傳統的教學方式，樂曲流暢的旋律及美妙的和聲效果往往在課堂上無法得到直觀表現。通過利用現代教育技術軟件MediaEncoder的輔助工具MediaAuthor，授課教師可以將錄制好的和聲音頻信息和譜例等信息編輯成ASF流，通過播放該ASF文件，實現音視頻和譜例的自動切換。從而利于學生直觀的領略和聲的技巧與旋律。
2.現代教育技術能夠激發學習興趣，增強學生自主學習能力視覺素材對人有著心理投射作用，能使人產生心理上的波動，從而使人產生積極或消極的情緒，當學習者處于積極的情緒狀態時，學習者的思維靈活、開放，更加注重對知識整體的把握?，F代教育技術手段特別是影音、Flash、3D技術的應用使音樂教學更加生動形象，能夠充分展現音樂的藝術美、意境美，能夠激發學生心理的積極效應。當學生處于積極的情緒狀態時，其思維靈活、開放，更加注重對知識整體的把握，進而激發學生的學習興趣。此外，對于在具體演奏過程中出現的技術性問題，學生可以通過課下利用電腦、智能手機或其他錄像設備對自身演奏（唱）過程進行錄像，結合上課過程中授課教師講授的演奏技巧進行不斷的自我修正；也可以利用現有的網絡資源學習，使學生創造性的提出問題，解決問題，激發其學習熱情，提高自主學習能力。
二、高校音樂教學融合現代教育技術的注意事項
1.要正確處理傳統教學與現代教育技術之間的關系現代教育技術可以有效地彌補傳統教學手段的不足，但絕不能將傳統教學手段全部拋棄，否則教學效果將會大打折扣。音樂教學中要遵循學生的認知規律，充分發揮教師的主導作用，師生間要做到相互交融。教師的示范教學能夠促使學生更好地把握作品的節奏、樂感和音準，切不可完全被網絡視頻所代替。
2.教學設計注意信息加工策略利用信息技術進行教學設計時，要注意信息的選擇、組織和整合策略，不能盲目使用各種媒體，造成信息過濫，從而分散學生的注意力，否則不僅起不到輔助教學的效果，反而會影響教學目標的實現。
3.課件制作精美、簡練，不要追求新奇與花哨課件表面上看起來新穎、花哨、動感十足、知識范圍廣泛，但這種教學方法忽視了真正需要欣賞的音樂內涵，降低了教學的功效，違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規律，是不足取的。課件幻燈片的制作應以簡單明了為主，不需要把達到的目標、問題、例子等詳盡地放在課件中，這種模式缺乏師生之間交流，使學生對音樂的感染力大打折扣。
三、結束語
現代教育論文范文4
文科出身的語文教師，尤其年紀稍長的，現代教育技術能力掌握并不好，對簡單的微機操作和現有課件的播放使用問題倒是不大，但對于深度一點的課件制作、網絡教材編寫、及時通過網絡掌握學生寫作水平和給予指導等就有些捉襟見肘了，這難免讓新的作文教學法無法得到真正有效的展開。因此，對于語文教師來說，這“升”，即提升自我發展空間很有必要。所以教師要有時代感，要敢于接受創新事物和新的教學方法，要努力探索現代教育技術和作文教學法的融合方式。
二.三層架構，探索現代教育技術融入作文課的創新途徑
利用現代教育技術的作文課堂，可以搭建起由下而上的三層架構———情境熏陶型作文課、指導品鑒型作文課、評改能動型作文課，體現作文教學法的創新。情境熏陶型作文課旨在給學生畫面、聲情方面的熏陶，掀起學生內心的漣漪，激活寫作激情和創作欲望。比如說八年級教材上的一個寫作話題《世界何時鑄劍為犁》，探討和平至上的主題。教師可以通過多媒體資源給學生最直觀的感受與認識，讓戰爭的危害和恐怖清晰直觀地展現在學生面前，這樣的視聽感受結合教師的適當點撥與指導，將會對作文主題的解讀和寫作突破點的捕捉大有裨益。感多，悟深，便有要說的欲望，由“不會說”變“說不完”，而這“說”也從空洞變成了充實，言而有物，言之不盡了。指導品鑒型作文課是架構在第一步的基礎上的，是教學法的核心。授之以魚不如授之以漁。一方面教師在課堂上借助多媒體資源一步步引導學生由淺入深地解讀寫作要求，循序漸進地掌握寫作方法；另一方面教師指導學生課下借助網絡資源搜集整理某一主題或話題的作文精品，在課堂上進行賞讀，去粗取精，去偽存真。教師以甄選的精品為例，觀摩學習，教會學生如何品鑒作文，抓住作文“亮點”，如何學習文章寫作技巧，找到文眼突破口，力求在師生共同學習探討中進步。這樣，學生擺脫了原先純粹欣賞的“觀摩者”的固定身份，而變成了主動性強的“參與者”的創新，學生的寫作熱情也得以高漲，教師傳遞給學生的寫作技巧對其可說影響深遠。建立在現代教育技術基礎上的評改能動型作文課打破了原有的作文教學法的窠臼，不是在紙上見真章，而是更有效、立體、快捷地反饋在電腦屏幕上。學生在網絡課程上完成作文，教師通過網絡及時了解和掌握學生的寫作進度和寫作問題，能夠及時地給予指導，給出評價。這樣比紙質的來得更快、更有效、更能體現一對一的精神，讓學生寫作熱情增溫。
三.課下延伸，搭建網絡資源與學生寫作間的橋梁的創新方法
作文教學課堂能給學生以作文寫法指導，但課堂的結束并非代表教師指導學生寫作的結束。教師要展開課堂外的延伸，改變傳統的課內寫作單向訓練的模式為課內訓練加課外實踐教學法互補的創新，引導學生學會合理運用網絡資源進行學習實踐，甄選、提煉、組織有意義的素材，為寫作服務，鼓勵學生能在有所發現和感悟的時候與教師及時聯系、分享，教師給出合理點撥和正確指導。不過，需要注意的是雖然現代教育技術對作文教學法的創新意義極大，但語文教師必須要明確對現代教育技術的合理科學地使用與分配，忌諱多、濫、花哨、形式主義。
四.結語
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如：我們多次將現代教育技術引入到籃球戰術配合教學中。中職專的學生對NBA情有獨鐘，在籃球戰術教學中我們先播放一段關于NBA的錄像，畫面上球星瀟灑的扣籃場面以及出其不意的搶斷都能夠迅速地吸引學生的注意力，并且NBA隊員場上的技術和戰術也能夠極大地激發學生的學習欲望。此時我們在引導學生學習籃球技巧以及戰術配合等相關知識，就很容易達到事半功倍的效果。此外，加上學生課外進行主動的模仿練習，很快就能做出精彩的戰術配合。
2運用現代教育技術精確個人動作教學中的細節
一套動作在體育專項教學中需要拆分成若干小節分別進行教學，最后再將分解的動作串聯成完整的動作，這個過程中，動作的串聯和銜接是其中的重點。由于利用現代教學技術能夠明確地展現出串聯和銜接的動作，從而有效提高了動作的流暢性。如：在教授一套完整的單杠聯合動作中，首先，為了增加學生學習的興趣和信心，先讓學生欣賞一段體操大賽截取的單杠動作；其次，將整套動作拍下來做成課件演示給學生看的過程中穿插重點和難點；最后，將學生一些錯誤的動作拍下來與教師正確的動作進行比較，運用慢放和暫停等手段加強學生的理解。通過這種方法不僅縮短了教學過程，還有效地提高了教學的質量。
3運用現代教育技術突破技術重點，攻克技術難點
在體操運動中，支撐跳躍的連續動作由于要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作而具有較高的難度。因此，學生很難在瞬間看清楚整個瞬間完成的動作，更不能快速建立一個完整的動作表象，但是教師過多的重復示范以及講解又容易讓學生產生錯誤的認識，那么，如何才能有效提高教學效果呢？我們可以將難以示范的動作制作成多媒體課件進行教學，通過慢動作、停鏡以及重放等手段結合講解和示范表現出來，由于學生能夠看清楚每個瞬間動作的細節，因此能夠更快更全的建立動作表象的同時掌握動作的難點和重點，自然會提高教學的效果。
4運用現代教育技術使教學效果更加直觀、準確、逼真
在體育教學方法中，最重要的兩個方式莫過于講解和示范，而講解更是最主要和最常用的一種方式。所謂講解就是教師通過語言向學生說明教學任務、動作要領以及動作名稱、做法和要求等，從而指導學生掌握動作技術和技能練習的方法。在教學中對于講解的要求很高，除了要做到通俗易懂和簡明扼要外，為了達到準確表達動作技術結構和要領的目的，更要運用術語和口訣進行講解，從而讓學生建立完整的動作概念。但是僅憑一張嘴是不容易做到這一點的，為了更好地縮短學生的認識過程以及優化教學過程，我們引入了現代教育技術，由于現代教育技術能夠有效地突破時間和空間的限制，因此，能夠采用仿真化、模擬化以及形象化和現代化的教學方式將教學的內容發展和變化過程逼真地展現出來。多媒體具有的動畫技術和音像組合技術能夠讓學生產生身臨其境的感受，從而在逼真的情境中領悟動作要領。如：教師在示范挺身式跳遠的過程中不能夠做到同步解說和慢動作示范，更不用提騰空階段的挺身技術，但是通過多媒體技術就能夠一目了然。
5運用現代教育技術應注意的問題
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現代教育技術實際上就是信息技術在教育教學中的理論與技術，它主要以信息技術為載體，在教學資源采集、開發與整合利用等環節中滲透現代技術的應用，以實現資源最大程度的優化配置。在教育中應用現代信息技術是對傳統教學方法的一種創新，它改變了人們原有的教學思維，實現了教育教學的進一步完善與發展?，F代教育技術與傳統的教育技術不同，其突出特點就是最大限度的發揮了人的主觀能動性，改變了傳統教育中的教學方法與手段，為教學注入了新的活力?，F代教育技術在教學模式轉變中的應用，是教育體制改革的重要體現，同時也為教學體制改革的進一步深化提供了借鑒?，F代教育技術與計算機教學相結合對教師也提出了新的要求，教師要不斷學習先進的理念與思想，掌握更多的計算機理論與操作技能，掌握現代教育方法，現代教育內涵，充分發揮自身優勢和特長，為提升教學效果奠定基礎。這樣，有利于將學生置于教學主體地位，激發學生創新意識與探索精神，豐富學生知識儲備，讓學生不斷提升自己獨立思考與實踐操作的能力。
2基于現代教育技術的計算機教學模式構建
2.1多媒體網絡教室的互動式教學
現代教育技術下的計算機教學模式研究宋國際蘭繼明李東燕河北民族師范學院河北承德067000模式該教學模式實現的硬件條件是需要很多臺多媒體計算機的配合使用，并將多臺計算機構建成一個網絡，要做到每位學生都能擁有一臺暫時屬于自己的計算機，而教師則通過多媒體課件直接展開教育。多媒體網絡教師與其他教師不同，這里安裝了專門的網絡教學軟件，教師通過對每位學生的計算機進行控制，就可以直接在每位學生的電腦上演示操作，讓學生能夠非常清楚的了解各個操作環節與操作步驟。教師利用多媒體可以對整個教學過程進行有效控制，師生之間的教與學可以同步進行。當教師取消對每位學生的電腦控制之后，學生可以自由的利用自己的電腦進行演示操作，及時鞏固教師所講授的內容。多媒體網絡教室條件下的互動教學模式具有多元化與交互性的特點，它可以讓學生進行獨立自主的操作，增加了學生與學生之間，學生與教師之間的互動性。利用其廣播功能，使教師的授課范圍加大；利用其聯機功能，可以實現小組之間的互助學習，最大程度上發揮了學生的自主性；利用其監看、監聽和遙控等功能，及時掌握學生的學習動態，幫助教師根據信息反饋及時調整教學策略?？傊摻虒W模式已經得到了廣大師生的認可與支持，它不僅實現了教師的示范作用，同時實現了學生的獨立操作，從而使教學效果大大提升。
2.2國際互聯網的開放式教學模式
隨著國際互聯網的出現及大范圍應用，計算機已經不僅僅是一立的機器，當它與更多的計算機進行連接之后，便實現了開放性、共享性的功能。較之于傳統的教學方式，互聯網在教學中的應用擺脫了學生學習與教師教課在時間、空間上的束縛。因為互聯網技術的開放性特征，學生可以借助于遠程教學直接在家中進行學習。比如非典時期就開展了遠程課堂，現在的微課教學等都是充分利用了互聯網技術而實現了開放式教學模式。在計算機教學中，重點就是讓學生掌握計算機及各種軟件的操作技能，而網絡恰恰為學生實現這一教學任務提供了便利。學生可以直接通過網絡下載自己所需要的軟件，并直接在自己的計算機中進行相應的操作。此外，教師還可以在課堂教學中利用互聯網搜集所需的網絡課程資源，及時解決學生學習過程中遇到的困難。提高課堂的效率，激發學生的求知欲，擴展其知識面，增強其吸取知識的能力，強化其綜合素質培養。
2.3基于虛擬實驗室的模擬式教學模式
虛擬技術是當前在教學中得到應用的一種新技術，尤其在虛擬實驗中的應用較為普遍。在現代教育技術條件下，將虛擬實驗融入到計算機教學中能夠更好的利用互聯網的開放性對其進行全面控制。根據模擬實驗的結果選擇合適的顯示方式，可以很好的幫助學生利用其實現問題的提出、假設、驗證和解決，通過模擬情境真正認識其現實意義。在計算機課堂教學中運用虛擬教學技術，通過模擬實驗的操作計算機的硬盤格式化、網絡連接、服務器設置等，實現計算機教學的綜合性實驗和設計性實驗，讓學生更加直觀的了解計算機相應的應用原理與操作技巧，培養了學生開拓創新能力和問題分析能力。虛擬實驗室不僅節約了實驗室的建設與管理為維護成本，同時也提高了實驗室的使用效率，在計算機教學中充分體現出了現代教育技術的重要作用。
3現代教育技術下的計算機教學模式應用的重要意義
首先，現代教育技術下的計算機教學模式使傳統的封閉式教學轉為開放式教學，使教學知識題庫得到了及時的更新，學生能夠及時了解更多新鮮案例，對于學生創新思維及創新能力的培養起到了重要作用。其次，現代教育技術下的計算機教學模式式使教學重心由傳統的以老師為主體轉變為以學生為主體。計算機教學中應用網絡信息技術為學生培養自學能力提供了新的渠道，學生可以通過網絡搜集任何自己所需要的學習資料，并將這些資料分享給同學與老師，增加了師生之間、生生之間的互動，十分有利于激發學生計算機學習興趣，提升他們學習計算機的積極性。
4結論
