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英語學案范文1
目前在中學英語教學中，學生學習比較被動，老師講到哪里，學生學到哪里，對學習的知識理解得也不是太透徹。由于英語是一門語言學科，學生已經習慣了中文的表達習慣，對英語的接受本身就比較困難，所以老師應該在原來上課的基礎上，想出一種辦法來，讓學生能夠更好地接受這門語言學科，愿意去學習?！皩W案導學”教學模式在英語教學中的應用，能很好地克服學生在英語教學中的被動學習情況，讓學生能夠更積極地融入英語課堂教學中。
一、“學案”特點
在以往的教學中，老師在課堂上運用的教案，是老師在課堂上教學的方案，主要體現的是老師在課堂上如何引導學生和幫助學生學習的流程。但是學案則是學生之間是如何自主地學習，學生和老師之間的互動，學生之間交流的過程。
學案主要是站在學生的角度，設計的教學指導，在每一個單元中，老師會根據不同課型和不同的教學目標，讓學生自主地討論研究，在課前讓學生針對要講的課程進行自主學習和探究，發現問題，然后在課堂上讓學生互相討論，當遇到困難的時候，老師會根據所學的內容和學生的疑惑進行講解，讓學生掌握更多的英語基礎知識，形成屬于他們的技能。為學生學習英語開辟了新的途徑，摒除了以前的只注重教的課堂，現在的課堂教學更注重的是學生的學，如何開拓學生的思維，發揮個人的創造能力，培養學生互相合作的精神，從而提高學生的英語成績。在導案的教學方式中，學生改變了以前的被動學習，變成了主動學習，成為課堂的主體，在主動學習的過程中去探索，發現學習中的問題，并積極地尋找答案解決問題；同時，學生在導案的教學方式中選擇適合自己的學案，并在學案的指導下展現自己的優勢，發揮自己的特長，在學習中體驗快樂。
二、“學案”的設計
1.以問題做引導
在學生學習課文之前，老師需要根據課文的相關內容，提出一些相應的問題，讓學生閱讀完課本上的課文，教師根據學生的接受能力，再結合課文所要講的內容以及教學目標等，組織學生討論學習過程中遇到的問題。在這個過程中，可以調動學生學習的積極性，充分激發學生的學習積極性，讓學生能夠有目的地學習，所以學生的注意力要更加集中，對課文的認識也會更加深刻，為學生更好地學習英語打下了良好的基礎。
2.“學案”的設計
在學案的設計過程中要注重學生的“學”和學生的“指導”作用，兩者互相配合。例如，在人教版七年級英語Unit 3 This is my sister.學案設計如下：
（1）學生需要預習的要點
①學習課文中的新單詞和短語：
記憶并學習father，mother等表示家庭成員名稱的名詞。以及this和that的復數詞。
②學會運用“This is... That is... Is this...？Is that...？”句型。
③選擇適當的詞語，完成下列填空：
A.My father’s sister is my ？
B.My father’s brother is my ？
C.These are John’s books， books are mine.
D.I love my .（我愛我的父母）。
E.Ann’s mother is a teacher，her is a doctor.（安的媽媽是個老師，她的爸爸是個醫生）。
F.My mother is my grandfather’s .
（2）展示環節
①將學生分組，然后讓每個小組討論問題的答案，再對學生進行提問，學生也可以根據這些問題和自己學到的有關名稱和復數詞的知識，提問其他的同學，讓學生中間能夠形成競爭的氛圍，從而集中精神去學習英語。
②讓學生將自己學到的知識運用到課本的學習中，自己找出課本中要講到的句型，并講解給其他的學生。老師根據學生講的內容進行點撥，讓學生明白自己的不足，并且適當地鼓勵學生，給學生增加信心。
（3）對學生進行檢測，交流點評
學生的學不僅是要以學習成績為標準，還要加強運用，英語是一門語言學科，需要學生能真正地運用到生活中。老師可以讓學生分小組進行討論、互相練習，然后進行小組間的競賽，根據學生的練習情況，老師給出指導和鼓勵。教師從學生的討論和競賽的結果中進行總結和概括，使學生的認識更深刻，提升學生學習語言的能力，使學生能從事物的表象認識到事物的深層的意思，提高學生的認知能力。
三、“學案導學”的運用
學案的制定是要根據學生的實際情況，并且要適應老師教學的環境，不能失去學案的真實價值。學案導學模式教學中學生的學在教學過程中起了很重要的作用，教學過程中的一系列教學活動都是圍繞學生的學來設計的，學生在學習英語的過程中才會比較充實。所以在設計教學導學案時，要考慮學生的實際情況、接受能力、認知能力，再結合課堂的教學目標，以及課堂目標與學生現有水平之間的差距來設計教學學案，在課堂上盡可能多地設計一些活動來活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到英語的學習中來，
讓學生更自覺自主地去學習英語。同時也要根據一個班學生的不同層次來設計學案，這樣可以照顧到各個層次的學生，讓平時學習英語成績比較差的學生也能夠有興趣學英語，讓學習成績比較好的學生能夠有更大的進步，這樣可以調動全班學生學習英語的積極性，促使全班學生共同進步。
在設計學案的同時要注意學生的學，也要結合老師的導，在學案導學的教學模式中，教師是學生在課堂上學習的助手。老師在教學過程中要發揮好主導作用，合理安排好各個教學環節，讓學生自主學習，給學生更多的時間，讓學生自主討論學習，自由發揮。
總之，學案導學模式在初中英語課堂上的每一個環節都起著很重要的作用，這種教學模式讓學生真正成為課堂的主體，在老師的指導下，自主地發揮，輕松地討論，讓學生能夠在課堂有限的時間內，用最大的熱情學習語言知識和語言技巧，提高學生的語言能力。
參考文獻：
[1]劉曉彥.學案導學在初中英語教學中的應用[D].山東師范大學，2011.
英語學案范文2
關鍵詞：以學生“學”為主、教師“導”為輔，導學結合、練評促能。
隨著新課標教材的實施，培養學生的自主探究能力成了教師課堂教學的重要目的之一。過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎?如今教師要問的是“會學了”嗎?這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食：授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的主題思路。而如何“授人以漁”先得設計好學案。但到底應怎樣設計學案呢?
首先應弄明白的是“什么是學案?”，我認為，“學案”故名釋義“學習的方案”，是學生學習的方案，是教師給學生設計的學習方案，是教師給學生設計的課堂學習的方案。因此學案應受教材內容、學生自學水平、教師教學水平、課堂時間的制約，教師必須要考慮：讓學生學什么?怎么學?學到什么程度?需要多少時間?
學案要有針對性、目的性和課堂可操作性。
初中英語學案應設計哪些內容?顯然應是教師估計學生可能通過自學能學會的知識，主要應是教材的“雙基”內容。學案設計應立足于學生“易學、想學、會學、樂學”這一根本。在準備學案時，不是首先考慮教師要教什么，怎樣教，設計教師自身的教學行為，然后再考慮怎樣讓學生配合自己：而是首先要考慮讓學生學什么，怎樣學，會遇到哪些困難，怎樣幫學生克服，精心設計學生的學習過程和學習行為。學案的設計不但要使學生獲得基本知識，而且要有利于引導學生“會學、會用、會做”。培養他們自主學習的能力，這樣才能為課堂教學注入新的生機和活力。
下面我就英語學案的設計談談我的幾點見解：
一 學案的組成
學案設計包括教材理解、學習目標、自學指導、平行訓練、合作探究、達標測試、知識整理等七個部分。
二 學案的編寫
1 教材理解
首先，教師要仔細地研讀《課程標準》。理解編者的編排意圖，把握課文的思想內涵，弄清課文的重點難點，準確的理解教材，以指引學生理解教材。
2 學習目標
學習目標包括知識目標、能力目標和情感目標，讓學生懂得應掌握哪些內容，掌握到什么程度。增強學習的動力和針對性。學案應該具備明確的學習目標，并與教師的教學目標相對應，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。依據課程標準擬定學習目標，一般分為三個層次：了解、理解、綜合應用。讓學生預習時目標明確。
3 自學指導
這部分設計要注意前后知識的聯系。這能幫助學生把握知識的來龍去脈，架設溫故而知新的框架，建構完整科學的知識體系。根據“學生自己能弄懂的知識，課堂上不教”的原則，將這一部分內容編制成基本檢測題。上課時，把它們發給學生，學生根據“學習目標”和“自學指導”的內容，自主鉆研教材，并回答“自學指導”中提出的問題。當然，“自學指導”中的問題都是學生通過對教材的學習就能夠完成的。這樣，學生在完成“自學指導”問題后。在內心中會有一種收獲的喜悅，并對自己的自學能力表示認同，增強學習的自信心和主動性。
4 平行訓練
訓練題的設計要有針對性，代表性，層次性，由淺入深。
5 合作探究
在預習過程中，學生一定會遇到這樣那樣的問題，設計學案應給他們留有一定的思維空間。對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在設計學案時，要善于培養學生的思維能力和探索精神，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。授課過程中，當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變“苦學”為“樂學”。具體操作時，先讓學生在預習時提出急于解決的問題，再在課堂上當堂討論解決。
6 達標測試
習題的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在問題設計時，應注意多設疑，在無疑――有疑――無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表人里、由此人彼地掌握知識，增強學習能力。題目應少而精，要有利于學生鞏固基礎知識，突出易混淆的、需注意的知識點，培養學生細心審題的習慣。還可以出一些能力提高題。主要是針對掌握程度好的學生而設計的，這部分題目的設置要多鏈接學生的難點甚至學生平時最不愿意做、考試時最容易失分的題型。提高題側重于能力訓練，利于學生發散性思維的培養。該部分對一般的學生不做要求，但教師只要引導好，通過各種途徑來吸引學生，就沒有學生會對這部分內容主動放棄的。
7 知識整理
英語學案范文3
關鍵詞：學案導學；自主學習；學案設計；教學反思
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-241-01
一、“學案導學—自主學習”教學模式的內涵
“學案”即學習方案，是教師圍繞學習目標設計的課前學習材料?！皩W案導學”是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的有效教學策略。 “學案導學—自主學習”是以學案為依托，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養。
二、學案的設計
學案教學中，學案的設計是關鍵。學案設計包括以下三個部分：課前，課中，課后。下面以中等職業教育課程改革國家規劃新教材英語拓展模塊第二單元閱讀部分Life Is All about Choices為例說明。
學案實例：
Before class（課前）
1、預習目標
（1）知識與技能：①結合單詞表或查閱字典預習課文中涉及到的單詞、短語。
②理解文中疑難句子。
（2）過程與方法：以英語學習小組為單位，閱讀課文，從中提取信息，回答問題，提高閱讀能力。
（3）情感態度與價值觀：上網查閱海倫凱勒資料，學習她樂觀向上的精神。
2、預習重點
（1）掃清文中的單詞障礙。
（2）理解文中的疑難句子。
3、預習內容
（1）預習課文中單詞，有些你能在預習課文中猜出，不確定的可查字典。
（2）預習課文，理解句子。
（3）思考：我們應該學習文中Mike怎樣的生活態度？
While class（課中）
①互相問候及導入
1)通過講海倫凱勒的故事導入課文。
2)請一名同學解釋本課教學目標。
3)學案檢測。
②聽讀任務
1)聽課文。任務：Use a word to describe Mike’ s character.（設計意圖：目的是檢測學生整體感知課文能力。）
2)泛讀課文，完成任務：How do you understand the title Lif Is All about Choices?
3)精讀課文?；卮饐栴}：
這一環節加深學生對課文的理解，從細節上再一次理解和掌握課文。
③小組活動
1)討論知識點并且造句
2)小組合作翻譯課文。
4、以海倫凱勒為例，給出話題“假如你失明三天，你會怎樣選擇生活?！?/p>
設計這一環節的意圖是提高學生英語表達能力，讓學生養成樂觀積極的生活態度。
課后總結：
1、我掌握了下列單詞和句型表達。
________________________________________________
2、我還有以下收獲。（能力和品質等）
________________________________________________
3、需要努力的地方_____________________（設計意圖：正確的反思有助于增強學生的動力，讓學生不斷進步.)
三、教學反思
1、課堂上學生缺少自主學習環節
有些教師在課堂上創設教學情景之后，就讓學生按照學案或根據提出的問題進行小組互動。學生沒有進行充分的預先自主學習，對知識點還沒有了解和熟悉，就開始小組互動，其交流效果不理想，教師應給學生自主學習和思考的時間。
2、小組合作互動流于形式
在課堂教學中，有些小組討論只是流于形式，缺乏實質的合作互動。主要表現在：一是內容沒有交流價值，小組討論前學生缺少獨立思考的過程；二是教師沒有給學生充裕的討論時間；三是忽視對學生小組討論方法技能的訓練與培養。
3、課堂教學的局限性
英語學案范文4
[關鍵詞]英語課堂教學 學案導學
“學案導學”是開放式教學的產物?！皩W案導學”是指教學過程以師生共同編寫和使用學案為載體，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，教師把學習目標設計成學習方案交給學生，通過學生依照學案自學自研，教師導學釋疑，努力實現三個“統一”：1.優化師生關系，實現教為主導、學為主體的統一；2.引導學生獨立思考，實現掌握知識(學會)與發展智力、培養能力(會學)的統一；3.重視個性差異，實現個性發展與全面發展的統一，從而達到提高學生全面素，促使學生全面、主動地發展的一種側重指導學生學習的教學方法。
一、什么是學案(Learning Plan)
學案即導學方案(Guided LearningPlan)，是全組英語老師集體備課的結晶。每一個單元，根據不同的課型和教學目的，由集體討論、研究，統一體例，編寫出一個較高水平的導學方案，于課前發給學生，學生根據該方案的要求自主學習，自主探究，發現問題，在課堂上相互討論，遇到難題時教師加以點撥，從而掌握英語的基礎知識，形成技能。學案向學生提出具體明確的學習目標，內容全面，重難點突出。在內容編排上與教學進程同步，使用時，實施“自主學習――發現問題――疑討論――問題反饋――精講點撥――達標練習”等環節。此舉減輕了學生的課業負擔，使他們有更多的時間投入到課堂思考問題、討論問題及記憶知識要點上，從而提高了學習效率。
二、學案的編寫原則
在學案的編寫過程中，我們必須遵循下列原則。
1.探索性原則。編寫學案的主要目的就是培養學生自主探究學習的能力。學案的編寫要有利于學生進行探索學習，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現和解決過程中體驗到成功的喜悅。
2.啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性，能充分調動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養思維的敏捷性和頓悟性。
3.靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩，靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。
4.梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。
5.創新性原則，編寫學案時，強調內容創新，以培養學生的創新思維能力。
三、學案的課型設計與要求
每個單元根據教材內容分成不同的課型以達到培養和提高學生聽說讀寫能力的目的。教材大都以一個主題編寫成對話，課文閱讀、語法知識學習、聽力練習及寫作訓練。我們把這些項目分成聽說課、閱讀課、語言課、寫作課、練習課及測試課，這樣有的放矢地讓學生全面掌握一個單元的內容。
聽說課：目的在于以下幾個方面：1.通過對話材料為閱讀課提供背景素材。2.通過對話材料訓練學生聽懂各種場合下英美人士的交談。3.通過對話材料，訓練學生在與對話相同場合下怎么與英美人士交流。基于以上目的，我們在編寫學案時，要求學生自我與本課對話相同或相近的錄音材料，聽懂后，用模仿的語音語調在課堂上表演，根據對話給山同樣的場景，讓學生進行交流。
閱讀課：重點放在提高閱讀能力的培養上。強調課文導入，抓任主題思想，記住重要細節，理解重點詞及難句，探討作者寫作意圖，推斷文句含義及把握人物心理活動等。
語言課：主要講解及操練本單元重點詞、句型的意義及用法，掌握專項語法，如非謂語動詞專項及定語從句專項等等，使學生有較強的語言基礎知識功底。
寫作課：根據每個單元閱讀材料的內容及寫作特點與風格，采取讀寫結合的微格技能訓練方式，提供寫作主題與，教授學生寫作技巧與方法。
練習課：該課型旨在指導學生解題技巧、提高應試能力，增強學生對本單元知識的理解和記憶，增加一些與本單元內容相同的閱讀材料，豐富學生的知識，提高學生的興趣。
測試課：重在檢查教學效果，對每位學生進行學習效果的評價，以便作好查漏補缺及培優工作。
四、實施學案導學法教學模式過程中應注意的問題
1.學案編寫力求出精品。
2.學案發放要及時。
3.要加強合作學習組織建設。
4.要注意利用情感保障學路。
5.注意循序漸進，培養學生良好學習習慣和自學能力。
6.教師要不斷提高素，才能勝任“導師”的角色。
五、本方案的特色及實施效果
1.由于學案在編寫過程中發揮了全組教師的團結協作的精神，教師之間取長補短，互相學習，能促進教師業務水平的提高。所以具人“互補性”的作用。
2.由于學案強調學生在課前或課堂上自主學習，教師引導的作用，該方案具有探索“創新性”的特色。
3.該學案有助于學生把握教學脈博，節省時間(如少抄筆記)，使學生有更多的思維時間和空間。因此，具有較強的使用價值。
英語學案范文5
關鍵詞：導學案；小組自主合作學習模式；英語課堂
一、對導學案與小組自主合作學習模式的見解
導學案是教師在新課改教學理念的指導下，通過對課標、教材、學情的深入研究而編制的指導學生自主學習、自主探究和自主創新的教學材料，以“導學、誘思”為出發點。高質量的導學案能調動學生學習的主動性、主體性，是減輕學生學習負擔的有效途徑，也是教學改革成功的關鍵。倡導小組合作學習和自主學習的結合，可以引導學生主動參與、樂于探究的學習精神；可以提高學生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力以及與人溝通的交際與合作的能力；可以挖掘和提升學生的學習潛能和發展學生的綜合語言運用能力；可以培養學生積極的情感態度和促進學生自主學習能力的提高，為終生學習和發展打下良好的基礎。
二、以導學案為載體，進行小組自主合作學習的英語課堂教學
1.科學合理分組
要確保小組合作學習的實施，首先應對學習主體進行合理和正確的分組。劃分小組時，盡可能考慮到成員的性別、性格以及認知特點和英語能力水平，學習成績等方面保持合作的差異。一般而言，英語課堂合作學習的編組原則是以異質分組為主，同時注意組際之間的同質，以便促進組內合作與組際之間的競爭。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，小組成員不宜過多，
我們一般選6～7人。每個組都分A（較好）、B（一般）、C（較差）的學生。同時學習成績好，口齒伶俐，樂于助人的學生當組長，并進行積極培養。
2.精心編制導學案，落實新課程目標
導學案教學的關鍵是設計科學實用的導學案，其著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，擴展學生知識和提高學生能力。導學案把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案，它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生明確學習目標。它改變了過去老師單純講、學生被動聽的“滿堂灌”教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用。
3.利用導學案進行小組合作學習的英語課堂教學
第一步：課前自學，老師編好英語導學案，提前一天發給學生，學生利用晚自修獨立完成，早上到教室就交，教師及時批改后根據學生的完成情況確定教學的重難點，這也是教師進行第一次學情檢查的過程。
第二步：課前分工，小組長酌情分配組內成員在小展示時講解自學題。
第三步：小展示，小組成員分工講解自學題，講完后有異議的可以小組討論解決，要做到人人參與、互相合作，遇到實在解決不了的問題可以請教老師，老師負責指點迷津，同時進行第二次學情調查，根據每組完成情況取長補短，分配大展示的任務。
第四步：大展示和點評，學生根據提前分工做好充分準備，以小組為單位為全班同學講解自習題，其他同學可以補充、質疑，教師進行適當而精辟的點撥、評價。
第五步：課堂小結，學生談收獲、困惑，教師幫助學生將知識形成一個系統。
第六步：當堂訓練，同時也是進行第三次學情調查的過程。
4.課堂上合理評價，保證小組合作學習的積極性
（1）預習
每人滿分為2分，由各組組長檢查并打分，未完成者扣2分。
（2）小展示
每人滿分為1分，由教師根據小展示表現進行打分，未認真參與者扣1分。
（3）大展示
展示不同類別的學生得分不同，A、B、C檔學生最高得分分別為2、4、6分。
（4）點評
根據點評的質量，每次點評A、B、C檔學生分別得1、2、3分。由教師與全班學生一起打分。
每節課后，由學習委員將各組的總分記錄于紙質表中，教師再進行表揚。
三、對以導學案為載體的小組自主合作英語課堂的思考
雖然我們的小組已經初步建設好了。學生的積極性和主動性也明顯提高了。但我們在英語教學實踐及聽課活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展絕非易事。出現的種種問題要求教師在課堂教學時應精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容，要抓住合作的時機，讓學生有效地參與合作學習。教師在備課時應備合作的內容、形式、時機等，課堂上教師要注意觀察和引導。
總之，英語課是一門語言實踐課，應突出體現學生是主體的思想，注重學生的語言技能訓練和交際能力培養。我們把導學案和小組自主合作學習模式整合起來，希望在不斷的探索過程中找到真正的契合點，提高我們英語課堂學習的效率。
參考文獻：
[1]陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（6）.
[2]李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程， 2003（9）.
英語學案范文6
關鍵詞：英語教學；學案教學法；教學模式
學案教學法是一種旨在幫助學生提高自主探究能力，并借助學案進行教學的一種教學方法。在這種教學方法中，學生是主體，教師發揮主導作用，作用于教學的分析講解。同時，學案教學法的啟發性特點有利于學生自學能力的提高，學案教學法的系統性、層次性特點能幫助學生建立系統的知識體系，而學案教學法的靈活性特點對于開闊學生思路有著很大的益處。
一、學案教學法在英語教學中的運用
1.英語學案教學模式表
2.做好學案編寫，提高學生預習能力
在學案的編寫上，教師一定要注意學案的目的性和豐富性。學案的目的性要明確，要讓學生們明白自己學的是什么，學到了什么內容。同時，學案可以設計課后問題，對學生的學習效果進行檢查，在正式課程中進行統一的講解。而學案的設計也要注意豐富性，教材覆蓋面要廣泛。
在進行學案教學之前，教師要將即將使用的學案發給學生，要求學生進行有目的的預習，同時也要提出預習的相應要求——重點和難點的勾畫、標注，做到有的放矢，提高學生的預習能力。
3.進行討論學習，提高學習效率
學生在預習之后對本課的學習已經有了一個大概的方向，這時，教師就要充分地做好組織者的工作，讓學生以小組的形式進行討論。同時，一定要讓他們做好記錄，對仍然不懂的問題要進行標明。在小組討論后，教師要組織綜合的討論，讓每個小組的代表進行發言，闡述本組的討論結果。需要注意的是，在討論環節中，教師要確保學生的組織紀律張弛有度，既要避免討論熱烈，又要避免發言冷清的狀況。
4.發揮教師的指導作用，提高教學質量
在學生的預習、討論之后，教師就要發揮其指導性作用了。老師的指導往往是兩個方面——精講和點撥。教師的精講是十分重要的，在討論結束后，教師要把討論結果進行歸納，對于頻繁出現的難點和重點要進行精講，做到講解時簡單易懂，思路清晰，確保學生能夠掌握；而對于知識技巧的點撥上，要注重靈活性、實用性和效率性。
5.進行課堂小結，完善教學
一節完整的課堂必然少不了小結。教師在進行課堂小結時要對本節課的知識脈絡進行梳理，對于重難點進行再度強調，同時也要跳出本節課的局限，進行相關知識的延伸，課堂小結中要注重對學生評價。
二、英語學案教學法的意義
1.有利于英語教學目標的實現
英語教師在進行學案編寫時往往都是參照課本的教學目標進行編制的，這樣一來就很好地避免了教學時的盲目性。同時，教師在設計教案時將學生放在了主體的地位，注重學生的自我學習、自我發揮、自我展示，轉變了以往教學工作中學生被動學習的局面，對于預期教學效果和目的的實現有很大的幫助。
2.有利于促進交流
在英語學案教學時，為了調動學生的積極性，提高學習效率，通常以小組合作的形式討論、表演、對話，這樣一來，學生之間、師生之間的交流和溝通變得更加密切，對于提高英語學習也有著很大的幫助。
3.有利于學生學習效率的提高
教師在進行學案設計上往往對教學方法和教學內容都進行了精心設計。在學案的使用之后，學習目標變得更加清晰，學習積極性、主動性也有明顯的提高，大大地提高了學生們的學習效率。
參考文獻：
