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專業實訓課范文1
《護理專業技術實訓》是護理專業學習的主要科目，是護生實習前向臨床過渡的實踐課程，該課程全部在實驗室內完成。在這之前已經學習了《護理學基礎》，為《護理專業技術實訓》的學習打下了堅實的理論基礎。《護理專業技術實訓》包含了各種護理基本技能操作，學生們只有掌握了各種護理技能操作才有可能順利走向護理工作崗位，才能更好地為患者服務。由此看出護理實訓技術實驗課的重要性，因為只有實驗課才能將理論知識與實踐緊密結合，使學生學會各種操作技能。
本文探討醫學院校護理專業學生如何上好護理實訓技術實驗課，使學生能夠真正掌握護理操作技能，并能夠靈活應用于實踐，提高護理服務質量，以適應不斷發展的現代醫學護理事業的要求。那么如何能上好實驗課呢，以下是個人見解。
學院要提供足夠大的、布置合理的實驗教學場所，即實驗室
建立一個科學實用、布局合理的實驗室是護理教學的首要條件［1］。學院設有護理實訓中心，有實驗室26個，其中有6個實驗室配有兩搖床各8張，供鋪床及鼻飼、導尿、灌腸、吸氧等實驗用，有5個實驗室配有寬敞的中央臺及輸液架，供無菌技術操作等使用，有4個實驗室配有多媒體，余下的11個實驗室為臨床護理及急救實驗室，幾個班級同時開課完全沒問題，而且保證每個同學都有充足的時間練習，為上好實驗課提供了良好的場所。
要具備足夠數量的先進實用的實驗儀器與設備
實驗室要配備一定數量的先進的設備，如洗胃機、氧氣筒、吸引機、中央吸氧設備等等，能夠讓學生身臨其境，模擬操作，如果光有實驗室而沒有設備，護理實訓就成為一句空話，學生只有親自動手操作，才能學到真知識，不至于走向工作崗位后手忙腳亂。
要有經驗豐富的、技術精湛的實驗教師隊伍
要成為合格的實驗教師要做到以下幾點：①愛崗敬業，有愛心，有責任心，要以身作則，以自己的行動來熏染學生。②認真備課，熟練掌握實驗的理論內容，了解大綱要求，突出重點，言簡意賅，又要面面俱到，便于學生掌握。③課前實驗儀器設備準備齊全，有些實驗要做預實驗。如吸氧、洗胃等需要課前檢查設備是否完好，確保實驗課的順利進行。④要保證示教內容準確，有一定的技巧性，如鋪床講究動作輕柔，動作美觀大方，還要掌握節力原則；注射時掌握無痛原則等等。⑤并注意知識的不斷更新，及時去臨床進修學習，了解臨床工作動態，緊密聯系臨床實際，不和實踐脫節。⑥及時統課，不給同學留下疑惑，使學生準確地把握知識，熟練操作。
實驗課開始課前回顧十分重要
開篇提問，引導學生積極思考，使學生明確此次課練習的內容。與學生一起回顧相關內容，比如概念、無菌注射原則、三查七對內容、各種操作注意事項等等，加強無菌觀念，防止實際操作中醫療事故的發生，造成不該出現的后果。
學生要態度嚴肅認真
學生課前要預習理論內容，運用理論指導實踐。實驗教學手段主要是角色扮演，互相實際操作，真刀真槍，不允許出現任何差錯，所以要求學生謹慎又謹慎，但也要果斷自信膽大，鼓勵學生戰勝膽怯心理，激發學生學習興趣，培養愛崗敬業精神。操作中實驗教師要加強巡回指導，保證每一名操作中的學生都在你的視線之內，絕對避免事故發生，要有充分的搶救設備及豐富的搶救經驗。
課后總結不容忽視
學生操作練習后余下足夠時間，針對學生操作加以總結。指出缺點和不足，就出現的問題逐一解決，加深印象，提高實驗教學效果。
實踐技能考試
學期末，要對即將下去實習的學生進行實踐技能考試，通過考試可督促學生加強練習，系統復習，熟練操作，考試中按照操作前、操作中、操作后的每一個步驟及知識點制定評分標準，要求學生一絲不茍、態度嚴謹，更好地接近臨床，順利地走向工作崗位。
總之，現代護理道德的實質在于：珍視人的生命，尊重人的尊嚴和權力，為個人、為家庭、公眾提供高質量的健康服務［2］。要培養適應現代醫學護理要求的高素質人才，就要上好護理實訓課，這是護理理論與實踐相互聯系的橋梁學科，需要學院、教師及學生的共同努力，目標一致，更好地為醫學事業做貢獻。
參考文獻
專業實訓課范文2
1實訓準備實訓準備階段主要完成以下幾方面內容：第一，備課：教師和實訓指導教師首先要充分熟悉本次實訓內容。了解本內容在專業崗位技能的實際應用，同時備好接受實訓課的學生：學生的知識基礎、能力基礎、技能基礎等。第二，教學方法及學生準備：針對課程和學生，采用的教學方法和策略，對學生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準備：包括教學設備（軟硬件）準備、課件準備、人員準備等。在此過程中，根據課程內容和教學方法準備好實訓所需的設備和道具，如多媒體，機房，工作臺等。教具及教學環境的布置要符合實訓內容和崗位特點。第四，職業素養與安全教育：讓學生在本次實訓中培養良好的職業習慣，注意實訓安全，端正態度。針對知識內容進行相關的職業訓練，如職業禮儀、企業常識、企業文化等。
2教學實施本階段是實訓課的重要環節，是專業技能和專業知識傳授過程。教師根據教學內容選擇合適的教學方法，如項目教學法、任務驅動法、情景教學法等。讓學生積極參與到技能的學習中來。在實訓教學的實施過程中，既要注重實踐技能的培養，也要注重職業素養的培養。按第一階段的備課內容，讓學生在專業知識的訓練中培養解決問題的能力和團結協作的精神。本階段應該是一個完整的教學過程。按照既定的教學目標，通過實訓教學，達成素質與能力訓練的目的。不同的專業選擇不同的教學方法，將思想品德教育貫穿于技能訓練中。提高學生學習的主動性和積極性。在學習過程中，體驗本專業的職業特點，崗位特點，知識運用特點，并在完成學習目標后體驗到成就感。職業教育的課堂就是企業技術人才的培訓課堂。要讓教學同企業緊密結合起來，那么對實訓指導老師和專業教師也有相應的要求。首先要懂得企業及生產管理的相關知識，了解企業文化建設的基本思路，熟悉相關崗位的專業技能要求等。其次，作為專業教師，自身知識和技能必須要緊跟本專業領域的技術更新；必須時刻關注本專業的知識在相關行業的應用現狀以及市場需求。就是說能夠將最新的，最實用的知識傳授給學生，讓他們學以致用。在這個階段，必須完成既定教學目標，學生完成學習目標和情感目標。對于學生能力培養的成效，關鍵在于教者所采用的教學實施方法。
3實訓評價總結和結束實訓課學生活動結束后，評價和總結是非常重要的環節。這項內容可以放在第二階段來完成。評價總結包括了教師對本次課程的教學效果評價，重點是對學生的學習效果及他們在實訓過程中的表現進行考核、評價。
3.1教學效果評價教師根據學生在實訓過程中表現及反饋，判斷實訓課的效果。針對學生存在問題進行反思，以求在今后的教學過程中完善教學方法、教學策略。這個過程可以放在課后進行。
專業實訓課范文3
【關鍵詞】中職 計算機專業 項目化教學 實踐
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11B-0105-02
中職計算機專業主要培養與我國現代化建設要求相適應并具有職業教育特色的德、智、體、技全面發展，具有良好綜合職業能力，能從事計算機應用、維護和調試及計算機網絡系統管理、施工的高素質勞動者和初中級技能型人才。本文以貴港市職業教育中心計算機課程教學為例，根據計算機專業人才培養目標，探索中職計算機專業實訓課項目化教學。
一、計算機專業實訓課存在的問題
1.學校電腦室不能滿足教學需要。貴港市職業教育中心現有電腦室13間，實行新的教學模式后，計算機專業實訓課的比例大幅提高，加上全校各班均開設計算機應用基礎課，也要安排一定的上機實踐，這導致電腦室的使用十分緊張。而且，貴港市職業教育中心各電腦室的電腦配置不一樣，有些電腦比較老舊，只能完成一些簡單的文字處理，而現在的計算機軟件大部分對電腦硬件配置要求比較高，由此造成教師難以組織教學。
2.教學內容與企業崗位要求相差較大。一方面，在教學中教師仍偏重向學生灌輸大量的理論知識，實訓教學內容過于單一，導致學生缺乏綜合的實際應用能力。另一方面，繁重的教學任務使得教師對教學內容無法做深層次的挖掘，僅以完成教學任務為主，導致教學效果差，學生技能也得不到大幅度提高。
3.計算機知識更新換代速度快，但教師在教學的各方面不能及時適應和調整。一是中職學校的計算機教材內容相對滯后，導致課堂教學無法與企業實際生產對接；二是大部分教師缺少到企業實踐鍛煉的經歷，造成學校教學與企業生產嚴重脫節，無法提高學生的實際操作能力。
基于以上問題，中職計算機專業學生要想在殘酷的社會競爭中立足，就要提高實際操作技能和綜合素養，因此，必須改革中職計算機專業的教學模式、教學方法，而實訓課實行項目化教學是提高學生職業能力的重要途徑。
二、計算機專業實訓課項目化教學的可行性和必要性
1.可以充分調動學生的積極性。中職學生在初中讀書時期，大部分成績不好，是經常被老師忽視的人，因此他們的心理上往往存在一定的缺陷，進入中職學校以后給班主任和任課教師在管理和教學上也造成比較大的難度。另外，中職學生基礎知識薄弱，目標不明確，信心不足。實際上，雖然中職學生文化知識差，但智力素質并不差。他們思維敏捷，動手能力強，接受新事物容易，適應性強。因此，傳統的教學方法不能適應當代職業教育的要求，應充分挖掘中職學生的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，培養學生的動手操作能力。而計算機專業實訓課項目化教學讓學生通過實施具體的項目，提高了學生的應變能力和解決實際問題的能力，培養了學生的團隊合作精神，充分調動了學生學習的積極性。
2.可以培養學生的職業能力和職業素養。項目化教學要求小組成員間充分交流、討論、決策等，提高了學生的合作能力，強化了學生的團隊意識。而團隊合作是當前企業崗位生產的基本要素。在項目化教學過程中，把項目設計與實施結合到企業生產實際，突出職業技能與職業素養同修的特點，這讓學生體驗到企業生產氛圍，實現了與企業崗位的無縫對接，也培養了學生的綜合職業能力。
3.有利于教學改革的深入推進?，F代化的企業除了需要高端的創新型復合人才，還需要大批高技能的技術人才，這對職業教育提出了新的更高的要求。魍車慕萄模式已不能適應職業教育的要求，實訓課必須采取項目化的教學模式，通過實施具體項目，把實訓項目融入企業生產情景中，加強對學生實操能力和創新力的培養，提高學生的綜合素質。而實訓課項目化教學，也提高了教師的綜合應用能力，使教師能夠及時了解企業行業最新的發展動態，促進教師教學理念、教學內容和教學方法的更新，有利于教學改革的深入推進。
三、計算機專業實訓課項目化教學改革思路
隨著計算機課程教學改革的深入，“社會應用化”成為計算機教育的共識。職業教育的目的是培養學生的職業綜合能力，培養適應社會發展需要的復合型人才。而學生綜合職業能力培養需要通過具體的課程以及課程項目教學來完成。課程項目化，是以項目任務為中心來組織課程內容，并以完成項目任務為主要學習方式的課程模式。課程項目化的關鍵是項目設計與開發，因此，課程教學項目設計要結合學生自身的實際情況，先易后難，循序漸進；課程項目要立足于學校、企業和學生多方面共贏的目標進行設計。課程項目化最終教學效果是將教學成果轉化在社會實際中應用，并將成果進行推廣應用。
在項目化教學過程中，要求在教學實訓項目上遵循理實一體化原則，以培養學生綜合職業能力為目標對課程實訓內容進行項目化教學設計。把課程知識點融入設計好的項目任務中，用具體的項目進行整合、銜接知識點。根據學生的自身特點，以項目任務為載體，以學生為中心，采用項目教學法完成課堂教學任務，有效解決計算機課程教學中存在的問題，提高學生崗位適應能力。
四、計算機專業實訓課項目化教學實踐
1.項目設計。在設計教學項目時，要考慮到不同層次學生的實際情況，注重培養學生團隊合作意識和獨立思考能力，將教學與企業生產密切結合，并制訂完善的評分標準，使其在展示項目成果時能對學生的學習情況進行評價。
以“AutoCAD 2014 項目與應用”課程為例，筆者在設計項目時，根據學校每周一的升旗儀式，制訂了繪制“紅旗三維網格”項目任務。教師要求學生設計此次繪圖任務應有哪些環節，應該完成哪些工作，然后綜合學生意見，鼓勵學生進行主動性創新學習。確定項目后，教師應該先動手完成該項目，對項目有一個全面了解，掌握操作重難點，便于教學和指導學生。
2.教學過程。教學過程是以具體項目為載體來開展教學工作，遵循“做什么、怎么做、做中學”的原則。
（1）任務布置。教師提出繪制“紅旗三維網格”項目任務，因為繪制三維圖形需要較強的空間邏輯思維能力，所以教師首先讓學生明確任務要求，了解完成任務所需的各種素材資源和條件，規定完成任務的時間。
（2）項目演示。布置項目任務后，教師首先要給學生做一次演示操作，對在操作過程中出現的重難點加以提示。讓學生對即將實施的項目任務先有一個感觀認識和初步了解，這有利于學生在完成項目任務時發揮和創新。
（3）學生分組。根據學生的層次和能力進行分組搭配，采用取長補短的方式分組協作來完成項目任務。每組學生6名，并設立 1 名組長，全面負責小組的討論和項目任務的完成。各小組的組長對內部小組成員進行分工，討論如何完成項目任務。
（4）執行項目。學生在執行任務時，各小組通過搜集信息、開展討論、創新的過程完成任務。在學生完成任務的過程中，教師應發揮好引導的作用。例如，某個組的學生在繪制飄揚的旗面時遇到問題而停滯不前，筆者建議他們靈活改變坐標系，計算并應用坐標畫圖，通過頻繁變換坐標，把坐標定位畫兩根直線和兩條曲線為輪廓，通過曲面網格繪制出來，學生按照教師的建議最終成功繪制出三維旗面。
（5）成果展示與結果評價。完成項目任務后，教師組織各小組進行成果交流，對每個小組成員的學習方法、知識點的掌握情況、小組的學習結果等進行總結分析和評價。完善的評價體系有利于提升學生的學習興趣，也有利于開闊學生的視野和思路，讓學生獲得成功的喜悅。評價應該是多元化的，先是學生的自評和互評，讓學生從中學習他人的長處，發現自己的不足；教師根據各小組的表現情況進行點評和總結，對完成項目的成功之處予以表揚和鼓勵，對出現的問題進行疏理答疑，解決學生的疑惑，這樣可以激發學生內在的學習激情與活力，提升學生的自主學習能力和團隊合作精神。
五、計算機專業實訓課項目化教學效果
計算機專業實訓課項目化教學體現了學生的創新能力和學生的自我發展能力，使課堂氣氛變得活躍，激發了學生的學習熱情，培養了學生的團隊合作精神，建立了學生的自信心，體現了“以學生為主、教師為輔”的理念，師生互動交流。項目化教學使得每個學生的各種能力都能得到鍛煉，提升了人才培B質量，達到了職業教育服務當地社會經濟的需要。項目化教學的實施不僅使學生的職業綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學質量，使學校擁有大量的專業人才與豐富的人力資源服務于企業和行業，促進社會經濟發展，實現多方共贏的目標。
總之，實踐教學環節是教學體系中的重要組成部分，是提高學生動手能力、貼近工作實際、強化各種能力培養的重要途徑，是學生與職業技術崗位“零距離”接觸、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。實訓課項目化教學不僅促進了計算機專業教學改革，而且實現了學校、企業、教師、學生多方共贏。
【參考文獻】
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【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目一般項目課題“中職計算機專業實訓課項目化實踐操作的研究”的階段性研究成果之一（桂教職成[2015]22號）
專業實訓課范文4
（1）貼近生活選取項目。
本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到最后的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。
（3）突出進步激發能量。
表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。
（4）后續延伸培養能力。
學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。
（5）發現并培養學生的差距。
每一個集體都不乏優秀的代表，那么項目法教學中雖然能發現更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發現，會有一批開始有著強烈渴望的學生開始失落，這需要導師去引導，不要求本項目達到好效果（并不是學生達不到），此時應該著手于安排新的任務，而不是對學生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候學生接受任務，學生的動力會更大，只要老師相信他，關注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發現一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學過程。
二、不足與對策
（1）教學組織不易。
學生只對裝配感興趣，歸根結蒂學生只對產品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業能力更好的完成，對學生要有不同的要求，要讓學生充分發揮作用，引導學生將認識、知識、實踐融合在一起，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂學、樂思，促使學習效果的最大化。
（2）關注學生困難。
學生在“項目教學”中最明顯的是成功的激發，那么老師對學生的關注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學生成績的取得。分組教學有利于老師去發現學生的差距產生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學在某種程度上會造成對部分學生的放棄，這是后續教研中要著重解決的問題。
（3）生產能力不高。
專業實訓課范文5
[關鍵詞]辦公設備 文秘 實訓教學
現代辦公設備已經進入了我國各級黨政機關和企事業單位的辦公室,改變了秘書人員傳統的辦公方式。為適應工作崗位的需求,高職文秘專業的學生必須樹立現代化辦公觀念,掌握現代化辦公知識,熟練操作現代化辦公設備,以提升就業競爭力。
“辦公設備使用與維護”課程在高職文秘專業教學計劃中屬于職業能力模塊,旨在培養學生的現代化辦公設備操作技能。我院已建成文秘業務實訓室,配備了電腦、打印機、復印機、碎紙機、掃描儀、電話、傳真機、投影儀、刻錄機、數碼照相機、攝像機等現代化的辦公設備。
一、實訓教學的目標
學生通過學習本課,應能熟練操作使用現代辦公設備,并能進行日常的維護與修理。我們在教學中注重培養學生的實際動手操作能力,改變以往老師講,學生聽,憑空想象的朦朧教學方式,讓學生走進仿真環境,親身體會,動手操作,掌握本專業的職業技能。
二、實訓教學的原則
(一)與崗位相聯系原則
本課實訓密切結合文秘專業的特點,與將來工作崗位的需要。要求學生對專業知識必須熟練掌握,明白其原理與作用和使用與維護方法,而對涉及其他專業較深的原理將不必重點講解。比如說,講到復印機的工作原理,會提到反光鏡,成像鼓,顯像,分離,轉印,定影等專業術語,只需要學生懂得復印的簡單原理即可,而不必把反光鏡怎么反光,怎么顯像都說的很詳細。
(二)演講、演示、實踐同步進行原則
本課是一門以實踐為主的課程,理論知識的講解“夠用就好”,實現理論與實踐同步進行,邊講解,邊演示,學生聽過看過之后立刻操作。使學生更好地熟悉其原理,掌握其操作步驟。
(三)人人參與原則
為保證向社會輸送合格的文秘專業人才,保證教學質量,我們確保讓每個學生都能親自動手操作,都要學會使用各種辦公設備。
三、實訓教學的方法
我院文秘業務實訓室的設備未能保證數量充足,每種設備只準備了一臺。這樣就給實訓操作帶來困難。鑒于此,筆者將學生分組實訓,一個班級4組,一組七八個人,確保圍在設備的周圍,每個學生都能看見老師演示。在老師邊講解邊演示之后,學生輪流操作,后面操作的同學觀看,及時幫助實踐的同學完成任務。當模塊進行到后期時,也可采取每人一種設備,分別練習,輪換進行。老師做總指導,及時幫助處理各個設備出現的問題。
四、實訓教學的模式
(一)模塊教學模式
這門課程不像其他課程前后連貫性較大,它每一部分都可以作為獨立的模塊拿出來單獨講解演示,前后順序要求不嚴格,所以上課的靈活性比較大。在實訓過程中可以進行分解,也可以進行整合。
1.單一模塊教學模式。我們可以根據常用辦公設備的使用需要,分別設立打印機、復印機、掃描儀、碎紙機、傳真機、數碼照相機、數碼攝像機、投影儀使用與維護模塊等。每個模塊教學都是分小組進行,對課時靈活掌握。
2.綜合模塊教學模式。盡管每種辦公設備都可以作為獨立的模塊拿出來進行講授操作,但是實際工作中,在某一時間段就可能要用到多種設備。比如,秘書要把在電腦上用word寫好的公文用打印機輸出,而后以傳真的形式發給下屬各部門,或者用復印機復印多份送到各部門。為建立健全的檔案管理系統,還需要用刻錄機刻錄成光盤以電子格式儲存,再嚴格要求,需要公文的印章清晰,還需要用掃描儀掃描之后存檔。這樣的一項工作完成,就用到了打印機、復印機、刻錄機、傳真機、掃描儀操作與使用五個模塊。
(二)案例教學模式
案例教學對于秘書專業實訓教學非常重要。本課對案例的選取要求較高。任課教師要在課前精心挑選適當案例,以便能在課堂上充分調動學生的積極性,使他們加深印象,未來在實際工作中遇到此類情況就會熟練操作。
筆者曾在課上以投影形式向學生播放秘書職業資格考試中的案例:“女秘書在陽面辦公室內,電腦屏幕對著門口,打印機上堆滿了廢紙,復印機緊靠窗戶。當傳真機的鈴聲想過幾聲之后,秘書才慢悠悠地去接電話。領導需要文件,秘書把新拿出來的打印紙直接放進打印機的進紙盤,上面的廢紙照樣堆在上面……”我讓學生找出這個案例中各種辦公設備使用的錯誤之處,應如何改正,展開討論。學生討論起來很熱烈,當即把學到的東西復習了一遍。
(三)情景教學模式
根據秘書現代化辦公的具體場景,要求學生自己編導一段情景,每個學生都扮演不同的角色,情景中必須涉及到更多的辦公設備的使用與維護,將秘書專業所學到的理論知識盡可能體現出來。
例如,將班級分成4個小組,每個小組成立虛擬的公司或部門,扮演公司或部門中的角色,自編自演一段情景劇,將本課學到的知識盡可能多地體現出來。某小組演示“春天房地產公司銷售人員年會”情景。學生分別扮演銷售經理、相關部門人員、銷售代表、秘書,教師和其他組成員一旁觀看。在文秘業務實訓室內,暫時沒有了老師和學生的稱呼,每個人都進入角色。老師和其他小組成員點評。在點評中發現問題,在問題中尋找解決方案,全面學生的綜合素質。大型情景實訓,可以邀請文秘專業教師參與,與其他文秘課程實訓結合。
(四)見習、參觀教學模式
組織和安排學生到學校各職能部門見習鍛煉,在課余時間幫助各部門工作。充分利用學校資源,為學生提供真實的工作情景。學生幫助各部門老師做打印、復印、掃描、攝像,傳真、裝檔等工作,既鍛煉了動手操作能力,又增強了處理人際關系的能力,全面提高自身的綜合素質水平。
五、實訓教學條件的改善
一要建好文秘業務綜合實訓室。實訓室要模擬秘書實際工作場景,根據辦公需要,配備電腦、實物投影儀、電子白板、網絡打印機、傳真機、掃描儀、數碼照相機、攝像機、碎紙機等足夠的辦公設備,盡可能保證每個小組7、8個人能達到人手一臺機器。各種設備的品牌最好不同,這樣會使學生認識使用更多品牌的設備,掌握其使用方法。
二要建立強大的實訓教師隊伍。實訓教師是實訓教學的指導者,只有熟悉企業的生產活動,才能在實訓教學中指導符合企業實際工作要求的實訓項目。目前高職院校的實訓教師多為校內教師轉型,教師根據教材自學而成,對企業了解相對較少,所以,建立一支強大的實訓教師隊伍勢在必行。要定期派教師到不同企事業單位進修學習。要直接從企事業單位聘任秘書從業者指導實訓教學。還可以邀請秘書從業者來學院做講座,將實際工作中需要的知識能力傳授給學生。
總之,我們要不斷探索高職文秘專業課“辦公設備使用與維護”的實訓教學模式,培養學生的職業技能,增強其工作能力,滿足現代社會的需要。
參考文獻:
專業實訓課范文6
關鍵詞：實訓；新模式；主動學習需求
TG659-4
伴隨著社會經濟的高速發展以及科學技術的不斷進步，社會各行各業對新進人員的能力
要求也越來越高。而高校的畢業生們在“新進人員”這個群體中占有相當大的比重，于此同時，就業的壓力也正在逐年增加，畢業生能力的高低往往決定了他們的初次就業和未來發展。因此，高校教育中的能力教育部分顯得越碓街匾，而作為能力教育的重要實現途徑，實訓課越來越被關注。當然，實訓課為理論課程提供了有力的支持，同時也承擔著直接提升學生實踐能力和創造能力的重要任務，因此，各個院校也進行了一系列有針對性的改革，力求使得實訓課程取得更好的效果。
當前各高職院校對于實訓課程的改革方式多樣，但主要思路比較固定，實施過程中在一定程度上取得了較好的效果，但也存在諸多問題；為了更好的落實實訓課程的目的，根據我院數控專業實際情況，有針對性的探索適用于數控專業的實訓課程運行新模式、新思路。
一、當前流行實訓課程改革方案簡介及存在的問題
（一）工學結合，理實一體。
最為廣泛接受的實訓改革模式，將理論和實踐融為一體，具體的實現方法主要是將課堂搬進實訓室，讓學生邊學邊動手操作，目標很明確，從始至終貫徹學以致用，學習的理論知識立刻就能在實踐中驗證，使學生獲得較為深刻的印象；工學結合被廣大職業院校作為改革的重點方向進行推廣和實施，的確取得了不錯的效果。
然而，也存在著不小的問題，伴隨著全國高職生源下滑的事實，各個高職院校在招生時都不同程度的降低了標準， 使得學生的基礎相對較弱，接受新知識相對較慢，使得老師在課堂上講的時間依然占主要比例，再加上安全角度的考慮和實訓設備的不足，學生們所能進行的實訓課程難免內容淺顯且時間不足，這樣，所謂的工學結合，把課堂搬進實訓室最終也就變成了換個地方上理論而已，實踐的時間并沒有真正增加。
（二）項目式教學
所謂的“項目式教學法”，把課程總的內容劃分成不同的項目，通過完成每個項目，使學生獲得相應的理論和實踐知識，并且通過項目的完成提高學生的積極性，從而便于下個教學項目的開展。
但是，項目教學的實施效果和預想往往差的很遠，主要原因是項目的內容往往深淺難易都包涵，不可能完全做到由易到難，而且每個項目所涉及的理論知識系統性不強，同時為了實現知識的遞進，項目中所包含的知識點湊在一起過于牽強，使得知識點雜亂而項目內容較虛，從而使得理論內容教學的效果變差而實踐的效果也差強人意。
（三）校企合作
校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式，思路是非常好的，在實施過程中根據企業和學校的特點，也有著很多非常先進的實施方法，可是，由于種種利益和政策方面的沖突，導致校企合作的最終結合點僅僅是學校里的一個訂單班和一個實習單位而已，完全流于形式。
二、實訓課程的幾種新模式設想及可行性分析
（一）以“工”為基，因材施“學”
相對于學（理論），工（實訓）更能給學生帶來主動完成的欲望，實訓的完成相對于一道理論題目的解答更能激起學生的自信心，由此，應在課程安排中，以基礎性實踐課程為主體，不追求內容的多和深，力求通過反復的練習使學生獲得基礎操作的能力和后續學習的基礎性認知，使學生能做“工”；之后圍繞著課程相關，展開各種深度知識體系的研修班，學生可根據興趣和喜好選擇以深入的學習相關理論知識，讓學生挑著“學”。以本專業數控加工課程為例，16周的教學課程中，只有一個基礎任務“階梯軸的加工”，該任務非常的容易上手和入門，當學生掌握之后，一方面，通過每次課程的不斷重復，加深對每個環節的熟練程度，一段時間之后，大多數學生對于數控機床操作可以達到“能操作”的水平；另一方面，在課余時間由老師牽頭，開設數控編程高級技巧研討會，宏程序研修班，精密加工研習組，滿足不同要求的學生進行學習，并允許在實訓課程后期進行試驗加工，最終，學生在全部掌握數控加工基礎的同時，大多數同學能擁有特色性技術，即使不愿進行課下研修的學生，也能擁有熟練的數控機床基本操作功底。
（二）誘導式教學，學制1+2
不同于傳統的高職學生的三年的2+1或者2.5+0.5安排（即先上課，后實習），采用創新性的1+2（先實習，后上課），利用大學生對于社會和工作的極大的憧憬和好奇，在可把控的范圍內，推薦學生去專業相關的企業去實習，體會到企業教育的速成、淺薄和單一，見識到企業中提升和晉升的需求，充分認識自身的不足后，回到學校參加課程的學習。課程安排上，除了少數的重要基礎性課程必修之外，其他專業課程在開設的能夠和社會需求對接的前提下設置為選修，讓學生根據第一年在外的體會結合自身的需求自發的選擇課程來學習，誘發學生的學習自覺性和積極性，切實提高教學效果。
（三）“師”企合作，校企融合
徹底變革思路，打破傳統校企合作中學生和企業對接時的臃腫和混亂，讓教師進企業的“半工半教”，充分利用老師的深厚基礎和學習能力，迅速提高一線教師的實際操作能力，同時保持知識的同步更新，在教學的過程當中，可以將理論知識和最新的社會需求緊密聯系起來，教師所教就是企業所需，教師所講的問題就是企業所要解決的問題，這能極大的提高學生的積極性；學生在企業實訓時，教師也可以直接參與指導，在校企合作的過程中，教師也可以起到紐帶和橋梁的作用，使得學校就是企業的培訓點和研究所，企業也是學校的綜合實訓基地，真正實現“校企融合”。
三、結語
高職實訓課程改革的目的是為了更好的實現實訓課程的任務，培養出符合社會需要的高素質復合型人才，而改革的方式應該打破固有思路，徹底的變革，根據各個高職的自身特點和服務地實際情況，創造性的采用靈活的手段，充分調動學生教師的主觀能動性和積極性，激發學生主動學習的需求，在實訓的過程中真正提升自我能力和價值。通過不斷的探索和改革，真正讓高職院校的實訓教學“百花齊放，百家爭鳴”。
參考文獻：
[1]姜維. 高職專業課程“應試”與“實操”兼顧的困擾與思考---以“報關理論與務實”課為例 [J]. 深圳職業技術學院學報， 2006.4
[2]沈筱玉，吳玖玖. 對高職高專實訓教學的探討 [J]. 職業教育研究， 2006.2
