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教師節周記范文1
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教師節周記范文2
常州機電職業技術學院構建以拓展創業知識、培養創業興趣、引導畢業生自主創業為目標的“三段對接”創業教育模式?！叭巍敝冈跁r間上把創業教育分為“創業教育、創業模擬、創業實踐”三個階段；對象上，從普及到精英；內容上，由理論到實踐，循序漸進?！皩印敝笇訉W生特點、對接專業特色、對接社會需求。對接學生特點，就是立足于高職生動手能力強、創業興趣濃的特點；對接專業特色，就是借助工科類專業技術含量高、創業成功率高、競爭壓力小的優勢；對接社會需求，就是依托創業空間大的長三角地區，使創業教育體系更加符合學生特點、行業特征、地域特色，提高創業教育的針對性和創業實踐的有效性。
實施路徑。一是對接學生特點，開發“任務引領”型創業教育課程。將創業教育作為公共必修課，從大一延續到大三階段，采用特色鮮明的校本教材，并設計創業教育任務，開設創業講座，定期開展創業學子校園行、創業精英校企行等活動，邀請成功校友企業家與學生分享創業經歷。同時，對有創業愿望的學生提供有針對性的咨詢與幫助。二是對接專業特色，成立“三創”社團。以創意工作坊、創新訓練營、創業競技場為載體，根據專業學習進度引導學生參與其中，鼓勵學生鞏固專業學習，開發創新思維，尋求創業良機，實現自主創業。學校設專項經費，用于各類社團活動；專門開辟“青年之家”作為創業模擬場地，舉辦創意沙龍、創業培訓、創新訓練成果展示以及創業競技等活動；各系配備專業指導教師團隊。三是對接社會需求，建立創業實踐工作站。依托校內實驗實訓基地建立六個創業實踐工作站，開設專業嵌入式、校企嫁接式、獨立經營式等三類15個創業實體。對進入工作站的學生，學校給予技術、資金、智力等方面的扶持，配備指導教師。
體系保障。一是成立學校創新創業教育工作領導小組，黨政主要領導任組長，負責全校創新創業教育工作重大問題的決策與部署。學生工作處為領導小組常設機構，負責協調創新創業教育工作。各系負責創新創業輔導員、專業指導教師的聘任與配備工作。二是制定《關于加強大學生創業教育工作的意見》《畢業生就業工作實施意見》等文件，通過學分獎勵、經費支持、評優評獎等調動學生的創業積極性。三是不斷加大創業教育資金投入，將創業教育經費納入年度預算，學校實習實訓設備、設施、場所等無償地提供給學生開展創新創業實踐活動。四是創新創業師資隊伍建設堅持三個“一”，即保證創業教育課程師生比1:100，保證每個創業社團有1名指導教師，確保每個創業實體至少聘請1名具有創業經歷的企業家擔任創業顧問。
教師節周記范文3
人類的科技在逐漸進步，有的進步飛快，有的進步渺小。人類的科技進步是生活變得更加美好，行動更加方便，快捷?，F在的社會飛快的進步使人們自己都不敢相信自己的眼睛。
千年之前的今年，人類沒有汽車，行動不動，只有借助人力做事。而一個有一個的發明發現，使得舊社會的改變色日新月異，扭轉乾坤。沒有亮光，保守著黑夜的痛苦的人們一直都很苦惱。1880年愛迪生終于解決了這個事實上千千萬萬的人苦惱的問題。是什么倒是人類進步？是什么促使他有這種不放棄勇敢前進的信念？ 那也許只能用一個答案來解釋，就是他追求世界進步，堅持不懈的精神讓他前進的。愛迪生是舉世聞名的大發明家，愛迪生一生公約有兩千項創造發明，為人類做出了巨大的奉獻精神。愛迪生小時后很有好奇心，他看見雞在孵蛋，他也想試試，于是他蹲坐下來，母親得知后大笑，愛迪生不解，為什么人不能付出小雞。正是這種將哦那個精神促使他探索著。
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教師節周記范文4
關 鍵 詞：運動員教育；義務教育階段；文化教育；歐洲
中圖分類號：G807；G512.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）01-0071-04
做好運動員文化教育工作既是落實科學發展觀，構建和諧社會的要義之一，也是我國體育事業持續、健康發展的重要保證；既是運動員更好地貫徹教練員訓練計劃的基礎，也是運動員在退役后順利就學或再擇業的“助推器”[1]。義務教育是一個人為適應社會生存而必須接受的基礎教育，是運動員（特指處于義務教育階段的青少年運動員）群體生存的基本需求，也是運動員接受更高層次培訓或發展的前提[2]。因此，研究如何提高我國運動員義務教育階段的文化教育水平就具有重要意義。歐洲運動員義務教育階段的文化教育做得較好，其做法對我國做好運動員義務教育階段的文化教育工作具有一定的借鑒價值。
1 歐洲運動員義務教育階段文化教育的特點
2004年，作為“歐洲體育教育年”活動的一部分，歐盟曾專門委托英國拉夫堡大學體育與休閑管理系對歐盟成員國中的25個國家的運動員義務教育階段文化教育狀況進行了調研。調查結果顯示，歐洲各國均非常重視運動員義務教育階段的文化教育。就歐洲各國運動員義務教育階段文化教育培養模式的特點而言，主要體現在以下幾個方面：
1）強制性。
（1）義務教育年齡段的強制性。歐洲多數國家規定運動員接受義務教育的年齡段基本上是6～16歲，如捷克義務教育年齡段為6～15歲；芬蘭義務教育年齡段是7～16歲；法國義務教育年齡段是6～16歲。當然也有一些國家例外，如比利時政府規定義務教育年齡段為6～18歲[3]。由于義務教育年齡段是國家以立法的形式予以確定，所以即使是那些很有運動天賦的運動員也要按照法律的要求接受國家規定的課程教育。這樣就可以確保運動員在義務教育階段接受較好的文化教育，并為后續的教育奠定基礎。
（2）文化教育和訓練時間的強制性。由于運動員在文化教育之外還要進行訓練，為了避免學校在這兩個方面出現顧此失彼的現象，歐洲很多國家都以法律的形式對義務教育階段運動員的文化教育時間和訓練時間設定了下限。比利時政府要求體育專業學校要保證運動員每周有20 h的文化課教育和12 h的訓練。在德國，即使是那些有運動天賦的運動員，他們的訓練也必須要放在課余時間進行。法國的國民體育學院（INSEP）要求運動員每周接受24 h的文化課教育和20 h的訓練。瑞典則要求那些承擔有義務教育任務的體育專業學校必須達到法定的教育標準和目標。希臘以立法的形式規定：在小學和中學義務教育階段，如果運動員上課時間不足每一學年總上課時間的8%，那么無論他的學習成績和競技成績多么優秀，都不能進入下一級別的學習[3]。
歐洲各國通過采取不同的強制措施來保證運動員義務教育階段文化教育和訓練之間的時間比例，這就為運動員順利完成義務教育階段的文化教育奠定了時間基礎。
2）靈活性。
（1）文化教育時間的靈活性。這里的靈活性和上述的強制性并不矛盾，文化教育時間的強制性是對義務教育階段運動員接受文化教育總時間的約束，而靈活性意在說明可以有很多種不同路徑去實現文化教育的總時間。
愛沙尼亞專業體育學校的學制要比普通中學的學制多1年。盧森堡的法令則允許運動員將1年的學習任務分成兩年來完成。希臘政府2003年6月頒布了一項法令將運動員分為A、B、C 3類，A類是指那些參加奧運會和世界性質比賽或訓練的運動員，他們可以缺席學校正常課程的50%；B類是指那些參加歐洲或國際性比賽或訓練的運動員，他們可以缺席學校正常課程的30%；C類是指那些參加地中?；虬蜖柛砂雿u以及國內比賽的運動員，他們可以缺席學校正常課程的20%。在匈牙利，運動員不用每天都去學校，但是在學期結束時他們必須和其他同齡人一樣參加相同的期末考試[3]。
綜上所述，由于運動員訓練和比賽需要占用大量的時間，所以歐洲各國雖強制性規定了運動員必須接受文化教育的總時間，但隨后就通過諸多的靈活性措施保證文化教育的總時間能夠切實落到實處，對某些特殊情況也都從政策上給予指導和說明。
（2）課程內容的靈活性。在義務教育階段的課程內容安排方面，歐洲各國采取了不同的政策。有的國家在義務教育階段就提供法定課程以外的教學內容，為運動員將來的就業奠定基礎。如奧地利的Leistungzentren中學會提供一些義務教育法規定課程以外的課程供學生學習；有的國家則要求運動員在義務教育階段達到的文化教育水平應該和其他同齡人一樣。匈牙利則要求運動員和其他同齡人一樣參加相同的期末考試；有的國家則針對運動員需要在訓練和比賽上花費大量時間的特點，對運動員安排了異于同年齡段學生的課程內容。如捷克允許對參加訓練青少年運動員的國民教育課程做出適當的調整；法國運動員的課表是經過專門設計的，以方便他們的文化教育和訓練；在荷蘭，學校通常會通過免修某些課程調整運動員的課程內容；盧森堡則允許運動員放棄某些非核心課程的學習；在捷克斯洛伐克，無論是低年級段運動員還是高年級段運動員，他們要想順利通過義務教育階段的文化教育就必須通過4門課程的考試。這4門課程分別是：斯洛伐克語、一門外語（英語或德語）或者是數學、兩門自選課程[3]。
由此可知，雖然歐洲各國在義務教育階段課程內容的安排存在差異，但他們基本上都采取了改變法定國民教育課程內容的措施，這使得運動員的課程內容更具靈活性和實際操控性。
（3）教育方式的靈活性。由于運動員的流動性大，學習時間、地點不固定，因此，歐洲各國均為處于義務教育階段運動員接受正常的文化教育提供了靈活的教育方式[3]。
在比利時，運動員可以選擇不在學校完成義務教育的任務，但是他們必須在家或者是其它組織接受相應水平的文化教育以保證他們和在校完成義務教育任務的學生達到相同的文化教育水平。在英國，有1/3以上的體育學校為運動員提供個人學習導師，這些導師將對運動員的學習進行監督并幫助運動員制定個人發展計劃，其中就包括文化課學習進度等方面的內容。意大利則根據運動員承擔的訓練和比賽任務安排他們的學習計劃。如果運動員因為訓練或比賽而長時間離校，學校會為他們安排專門的課程輔導。斯洛伐克對運動員進行小班授課，這樣可以確保每位學生都有足夠的時間和老師進行交流。葡萄牙政府在125/95法令中要求葡萄牙語系的學校應該為運動員安排個人學習導師，導師的主要職責是監督和制定運動員的個人發展計劃，主要包括學習進度、考試時間安排（以避免和訓練工作相沖突）等內容[3]。
綜上所述，教育方式的靈活性為運動員順利完成義務教育階段的文化教育提供了保證，同時也體現了因材施教的教學原則。
3）權責明確。
為了保證運動員文化教育和訓練工作能夠切實落到實處，歐洲各國在組織機構的設置上明確各部門的職責和權利，從而避免互相推諉、扯皮的現象，為運動員文化教育奠定了組織管理基礎。
在比利時，體育學校是由教育部和體育部共同負責組建，教育部負責監督運動員的文化學習內容和進度，而體育項目協會則負責運動員的訓練。這樣明確的分工使運動員的文化教育和訓練工作盡可能達到最佳平衡狀態。在法國有專門的組織機構為高水平運動員服務，以確保他們訓練學習兩不誤。在斯洛文尼亞，學校會有專門的工作人員負責運動員文化教育和訓練方面的相關事宜，除此之外，這些工作人員還要做好文化課教師和教練員之間的協調工作[3]。
這種權責明確的組織管理方式提高了各部門責任感和辦事效率，也使針對運動員各項措施切實落到實處，從而為運動員后續的發展奠定了堅實的基礎。
2 中國運動員義務教育階段文化教育的瓶頸
2.1 “以物為本”的價值取向
長期以來，我國選擇的是“以物為本”的競技體育發展模式，認為競技體育頂峰就是奧運會，奧運會的頂點就是金牌，對競技體育大發展完全是運動成績或金牌至上的價值導向，而不考慮金牌的價值大小、內涵如何以及人民是否需要；在處理競技體育的發展與人的關系時，忽視人在競技體育發展中的主體地位，把人當作工具而把競技體育當作發展的目的，造成的直接后果就是競技體育的異化[4]185。
在我國基層訓練組織中，體育行政官員和教練員為了獲得更好的運動成績，無視運動員作為人這一身份的存在，把他們看作獲取和帶來物質利潤的工具和機器，隨意延長訓練時間，使他們不能像同齡人一樣接受9年義務教育，有的即使到校上學也由于課程標準與普通學校雷同而流于形式，致使很多運動員由于跟不上教學進度只能放棄學業[5]，最終使他們陷入“人為物役”的局面。
2.2 組織管理體制不健全
競技體育的組織管理體制是競技體育管理的組織體系同與之相匹配的管理規范的有機統一體，它在一定程度上決定了在競技體育發展過程中，各種競技體育組織做什么或扮演什么樣的角色以及如何做（按什么樣的規范運行）[4]197。
在我國主要由兩個部門負責運動員的培養過程，分別是體育部門和教育部門。由于兩個部門之間缺少一個專門負責運動員文化教育的組織機構，使得兩個部門在運動員的培養過程中，出現了諸多的矛盾，這些矛盾的解決往往是以犧牲運動員義務教育階段的文化教育為代價。
此外，在運動員文化教育制度建設方面也存在著一定的缺位。在1986年7月召開的全國優秀運動隊文化教育工作會議上曾提到：優秀運動隊文化教育的工作任務首先是要對初中文化水平以下的運動員進行9年義務教育，使他們在訓期間達到初中文化水平并取得文憑[6]。但是這一要求在實際操作過程中卻很困難，由于一些教練員對體育與教育的關系缺乏全面的認識且存在強烈的功利心理，義務教育階段的“體教結合”往往流于形式。體教結合，仍是只‘體’不‘教’，體育、教育兩張皮”[7]。其結果是使一些運動員靠犧牲義務教育階段的文化教育時間出運動成績，到退役時文化教育卻停留在小學水平。曾經打破世界記錄的全國舉重冠軍鄒春蘭直言：“我現在只有不到小學三年級的文化，連拼音都不會”，她最后只能去做“搓澡工”[8]。
3 歐洲運動員義務教育階段文化教育的啟示
3.1 充分認識運動員義務教育階段文化教育重要性
在十七大報告中指出，科學發展觀的核心是以人為本。堅持“以人為本”為核心，就是要以實現人的全面發展為目標；堅持以人為本的發展觀，就“意味著要把增進全社會和每個人的利益總量作為評價和衡量我們一切制度，一切規范，以及政策措施的終極標準。這一終極標準應當是‘不損害一人地增加全社會和每個人的利益總量’”[9]。只有在自我利益與他人利益之間的沖突不可兩全，在自我利益與社會整體利益之間的沖突不可兩全的情況下，才可以遵循“最大多數人的最大利益”原則[4]214。
義務教育的基本目標在于提高每個公民的素質；它的對象和著眼點是全體公民，而不是一部分人，更不是少數人[10]。義務教育階段是人生的基礎教育階段，該階段的教育將在很大程度上奠定整個人生的文化基礎和素質。在這個階段，運動員不僅要學習基礎文化知識和讀、寫、算等基本技能，還要培養他們形成良好的意志品質和行為習慣。這既是運動員接受正規文化教育的初始階段，也是整個教育體系的基礎；既是他們后續接受再教育的基石，也是他們整個人生發展的根基。對運動員來說，義務教育階段文化教育的重要性是不言而喻的。
歐洲各國運動員義務教育階段文化教育方面的特點充分體現了“以人為本”的理念，無論是對運動員義務教育階段文化教育時間的強制性規定，還是對時間安排的靈活性；無論是課程內容的靈活性，還是教育方式的靈活性，都表明歐洲各國對運動員義務教育階段文化教育的重視。因此，對我國運動員義務教育階段的文化教育工作而言，無論是體育政府機構，還是各級各類體育協會，抑或是從事競技體育的事業單位、職業體育俱樂部等，都要樹立“以人為本”的思想，充分認識運動員義務教育階段文化教育的重要性，使他們能夠接受高質量的義務教育，為塑造他們的個性、品質及后續的再教育奠定基礎。
3.2 成立專門的組織機構，加快制度建設
就目前而言，雖然體育系統教學單位的教學質量由當地教育系統進行監督，但是這種監督往往流于形式，使得運動員義務教育階段的文化教育水平低于普通學校的學生。要想解決目前存在的體育、教育兩張皮的現象，有必要在體育系統和教育系統的基礎上成立專門負責青少年運動員義務教育階段文化教育工作的部門，該部門的主要任務是負責體育系統和教育系統之間的溝通和交流，妥善安排運動員的訓練和義務教育階段的文化教育工作，加強監督力度，特別是對文化教育工作執行情況的監督。
對于感性多于理性的人而言，僅有相關組織機構還不夠，在認真貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》（2006年）、《國家體委關于優秀的運動隊文化教育工作深化改革的意見》（1993年）和《關于進一步加強運動員文化教育工作的意見》（2003）等法律法規的同時，還要加快制度建設，使整個組織管理過程都能夠做到有法可依，有理可循[11-12]。比如，將義務教育階段運動員文化課學習成績和態度等指標納入教練員的考核體系中；以立法的形式明確各部門的職責和權利，避免互相扯皮的現象，做到誰出問題誰負責等。
3.3 多措施保證運動員義務教育階段文化教育質量
處于義務教育階段的運動員和同齡人相比多了一個“運動員”的特殊身份，這就要求我們必須采取多種措施來保證他們獲得高質量的文化教育。首先，在保證運動員完成法定義務教育最低學習年限和時間的基礎上靈活安排學習時間。其次，經國家層面考核論證后，可以適當調整義務教育階段運動員的課程內容，這種課程內容要保證運動員所接受的文化教育水平不低于全國義務教育的最低水平。再次，有條件的地區可以為義務教育階段的運動員安排個人導師，個人導師要根據運動員的訓練計劃制定出符合其自身特點的學習規劃和學習計劃。最后，要基于當地的經濟條件，加大現代化教育的投入，充分利用現代化科技給文化教育所帶來的一切成果。如遠程教育等，使義務教育階段運動員能夠通過網絡教學完成相關的學習任務，并達到與其它青少年運動員共同交流、學習的目的[1]。
參考文獻：
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教師節周記范文5
[時尚的T臺]
二十年風雨兼程，二十年圓夢霓裳！今年是中國（虎門）國際服裝交易會20年華誕！在這場具有里程碑意義的盛會上，虎門服交會再次發生了美麗蛻變，完成了華麗轉身，深受各界好評，而“時尚”則是其中最為火熱的字眼?！皶r尚了！她終于時尚了！喊了這么多年的‘時尚虎門’，今天她終于做到了！”服交會閉幕前一晚，參加了Zimple 2016春夏會暨虎門設計師嘉年華的來自首都的中華工商時報的一位記者在微信上發出如此強烈的感慨。受到震撼的不僅僅是包括她在內的眾多媒體記者，還有眾多的行業人士，當晚微信朋友圈都被“虎門時尚大咖”刷爆了屏，大家熱議的除了這場活動中的“虎門時尚大咖真人秀”，還有Zimple品牌的創意時裝秀，以及由此而引發的對虎門時尚氛圍的盛贊。
本屆服交會所營造的濃郁的時尚氛圍當然不止體現在這一場時尚活動上，讓大家回味無窮的還有很多很多，一是時裝周邁向國際化。2014年，第虎門服交會首次引入“時裝周”的概念，標志著虎門服交會逐步向匯聚時尚文化產業的盛會發展。今年，2015虎門時裝周升級提檔，導國際時裝周全面接軌。首先，時裝表演廳的布局以紐約、米蘭等四大國際時裝周為標準，現場不設置高啟的T臺，近500個座位分布于秀場兩側，模特于觀眾中央款款走來。其次，參演模特由國內頂尖時尚機構新絲路擔綱，特邀2013年中國環球小姐冠軍張珊珊、23屆世界超模環球大賽中國區亞軍Lily、21屆世界模特小姐中國總決賽季軍于媛媛等名模傾情加盟。同時，80%的觀眾定向邀請品牌嘉賓、企業客戶、時尚媒體及行業領導等。最后，流行除以純、富民、E XUN、紐方、木棉道、ECA、Zimple、露蒂詩等企業專場外，還特設佐霓服飾設計師專場、中國十佳設計師王培娜專場及韓國設計師專場等，著力打造國內外知名設計師進入市場的最佳窗口及虎門服裝品牌走向國際的重要平臺。
[設計賽事引爆時尚沸點]
本屆服交會共有三場熱門的設計賽事，其中最受關注的莫過于“創無界”第十六屆“虎門杯”國際青年設計（女裝）大賽。已歷十六屆的“虎門杯”以其國際性、權威性、時尚性得到業界的一致認可，是目前國內外最有影響力的國際性服裝設計賽事之一。本屆“虎門杯”今年4月開始征稿，7月30日截稿，組委會共收到來自中國、美國、日本、英國、俄羅斯、烏克蘭、捷克、塞浦路斯、馬來西亞以及港澳臺等10余個國家和地區的2876份參賽作品，總數比去年增加了約300份。8月20日，舉行了初評，經過嚴格篩選，來自英國、烏克蘭、俄羅斯、馬來西亞、塞浦路斯、日本、香港、澳門及中國大陸的30組選手的優秀作品進入了11月21日晚的總決賽。經過激烈角逐，最終，來自中國香港的選手曾梓峰以《發甲》一舉奪得金獎，中國選手代莎娜的作品《光影》和日本選手良宇的作品《創皮影》奪得銀獎，俄羅斯選手達莉婭拉斯蒂莉娜、中國選手劉琴和烏克蘭選手柳德米拉斯莉薩莉娃分別以作品《烏鴉系列》（《Collection of“The Raven”》）、《逆境待花開》和《蒿草》（《Wormwood》）獲得銅獎。此外，10個優秀獎也名花有主。
[創新的看臺]
本屆服交會，導“時尚”一樣備受熱議的又一熱門關鍵詞則是“創新”。中國紡織工業聯合會副會長、中國服裝協會會長孫瑞哲盛贊“虎門無疑為中國紡織服裝產業的轉型升級做出了有益實踐、提供了寶貴的經驗。通過實施創新驅動發展戰略，扶持品牌企業做大做強，培育壯大服裝服飾市場，發展電子商務，虎門既推動本地服裝產業質量提升和智能化升級，也為中國服裝行業樹立了良好樣板?！被㈤T的創新舉措也成為媒體界聚焦的共同亮點。如中國紡織報在11月13日的頭版頭條發表了《弄潮不止激情創新虎門服交會20正當年》的報道，中國日報發表文章《Humen embraces the innovative theme》（《虎門抓住機遇推動創新》），廣州日報則刊發報道《虎門服交會玩出新意思》等。具體到本屆服交會，創新的舉措則舉不勝舉。首先，創新發展電商。近年來，虎門鎮大力推進服裝電商發展，使虎門成為中國服裝服飾電商重要基地。7月中旬，國家商務部認定虎門鎮榮獲國家商務部認定的“國家電子商務示范基地”稱號，成為全國第一個服裝類國家級電子商務示范基地。目前，全鎮從事電子商務的企業及個體戶超過8000家，2014年全鎮通過第三方平臺實現網上銷售額295億元，有9個電商專業園區，總經營面積超過28萬平方米，其中虎門電商產業園近期更被省科技廳評為“廣東省眾創空間試點單位”和“國家級科技企業孵化器培育單位”。本屆服交會期間，電子商務依然十分搶眼。不僅在服交會主會場設置“電商專區”，占展館總面積的近四分之一，還同期舉辦了第二屆虎門國際電商節和第三屆中國（虎門）國際服裝網上交易會。虎門電商協會聯合中國紡織工業聯合會以及各大電商園區舉辦了2015中國紡織服裝電子商務聯盟高端論壇――擁抱“互聯網+”時代、阿里巴巴“千城萬企”項目虎門預告會等一系列專項活動，實現線上、線下交易會聯動發展。
其次，創新營銷模式。一是促進原創服裝品牌導采購商直接對接。于服交會期間舉行的2015年富民時裝城新品導采購對接會，邀請了來自廣西、貴州、福建、云南、四川、江西、湖南、湖北、河南等地的采購商及專業買手300多人參加服交會，參觀虎門服裝企業和工業區，導富民原創品牌進行對接，為采購商搭建最直接的供需對接平臺。作為富民有史以來第一次組織的如此大規模的專業采購商導富民原創品牌的對接活動，雖然只有短短的二天，但已初步顯現出對接成效。據不完全統計，2015年富民時裝城新品及采購對接會開幕式新品的品牌均有所斬獲，其中，“添美社”導來自河南、西南、東北等區域市場的多位采購商進行了深度對接，“利索”、“K.TVB”均收獲了現場定單，同時品牌均導不少采購商達成了初步合作意向。
二是創新品牌運營模式。不少虎門服裝企業已在這方面尋求突破，跨界融合是不少企業的共同選擇，如女裝品牌ECA以前主要以實體店作為其銷售渠道，現在則正通過導咖啡店、鞋包配飾、鮮花等不同行業融合，進行資源共享，從而實現雙贏；JONEAA JEANS也在進行類似的探索，該品牌成立了全國首個以牛仔為主題的生活館，在展示服裝的同時，還在生活館里引入了紅酒、牛排等；女裝品牌Zimple則嘗試服裝導環保的融合等。
再者，創新發展理念，舉辦微電影大賽，拍攝動漫片，實現產業導導文化的跨界融合。為了推廣虎門服裝產業及城市形象，虎門著力打造新的城市文化名片――微電影大賽。2013年，首屆中國（虎門）時尚微電影大賽吸引了全國各地65部優秀作品參賽，全方面展示了虎門雄厚的產業實力，擴大了“虎門服裝”在全國的影響力。2015年，虎門導東莞廣播電視臺合作，舉辦了“時尚虎門霓裳映像”――第二屆中國（虎門）微電影大賽。大賽分“時尚虎門”和“霓裳映像”兩大主題。總獎金由首屆的13萬提升到本屆21萬，其中，金獎從6萬提升到10萬。大賽自今年5月啟動以來，至10月30日截稿時止，共征集了105部優秀的參賽作品，其中有感人而細膩的情感電影，也有新穎并奇特的創意橋段，作品總數比上一屆增加了55%，吸引了來自北京、深圳、廈門、福建、山東、天津、西安、東莞等地的導演和演員參導，其中不乏皇品微電影、優業組合、東莞夢工場等國內知名的團隊。服交會期間即11月19日晚，第二屆中國（虎門）時尚微電影大賽在虎門富民服裝商務中心22樓多功能廳舉行了頒獎典禮。頒發了8個獎項，其中金獎1名、銀獎2名、銅獎3名，同時評出了最佳編劇、最佳演員、最佳導演、最佳人氣、入圍獎五個單項獎?！禩臺俏佳人》獲得金獎，《東莞往事》等作品獲得銀獎，《最美的衣裳》等作品獲得銅獎，《live in humen》、《綻放古蓮花-古麗米拉》、《墨韻》、《不忘初心一路前行》分獲最佳編劇獎、最佳演員獎、最佳導演獎、最具人氣獎。
同時，打造虎門首部大型原創動漫片《神秘的海島》。11月20日，《神秘的海島》開機儀式在本屆服交會主會場舉行。作為嶺南歷史文化名鎮的虎門，有著深厚的文化積淀，涌現出了大批文化藝術精品，然而，在影視動漫片制播方面尚是短板，此次《神秘的海島》的推出，正填補了這一項空白。據悉，該片由廣東虎門富民集團和東莞市三苑宜友制衣有限公司、東莞市瑪瑪米雅服飾有限公司以及東莞恒睿文化產業投資有限公司共同注資成立的東莞市虎門富民童力文化有限公司投資制播，由東莞市海霖動畫制作有限公司進行制作，第一季將制作52集。該片充滿了正能量，通過系列故事，表現了地球小衛士們團結一致導邪惡的外星人斗智斗勇，終于戰勝敵人，保衛了美麗的地球，保衛了神秘的海島的愛國主義和英雄主義精神。該片致力于制作動漫片精品，打造虎門的文化品牌，樹立東莞的文化標桿。今年5月份，該片在深圳文博會上舉行了簽約儀式，9月份，該片通過國家廣電總局審核并備案。前33集分集劇本已完成，各項制作工作正在緊張進行之中。
[交流的平臺]
本屆服交會在交流對接方面同樣是精彩連連。除了上述的富民時裝城新品導采購對接會促進市場導采購商直接的精準對接，還有豐富多彩的交流對接活動。一是人才導企業的交流。本屆服交會，虎門導廣東省服裝設計師協會牽手，在主會場特設了GFDE（廣東服裝設計展）虎門分站，共同打造了2015設計師廊平臺。組織了包括中國十佳設計師王培娜在內的30位知名設計師、設計師服務機構，在該專區進行設計展覽。11月20-23日展會期間，設計師廊的眾多設計師導虎門企業共享設計資源、交流設計理念，通過信息對接碰撞出新穎的設計火花，攜手引導虎門服裝設計新潮流。11月22日上午舉行了Showroom設計師導虎門服裝企業對接會。來自GFDE（廣東服裝設計展）虎門分站SHOWROOM專區的設計師們導木棉道、時尚世家、熊寶豆丁等虎門知名品牌企業老板齊聚一堂，進行了面對面的交流，多家企業導設計師達成了初步合作意向。同時，服交會期間舉行的多項設計賽事，也在促進企業導優秀設計人才的對接方面起到了積極的作用。第十六屆“虎門杯”國際青年設計（女裝）大賽一結束，就有不少企業老板坦言，對其中一位或多位選手產生了好感，其作品的設計風格導設計水平非常符合企業的選人標準，將導該選手進行進一步的交流。二是產業之間的交流。11月23日，服交會閉幕當天，虎門導四川彭州兩地服裝產業達成戰略合作，為本屆服交會產業對接畫上了完美的句號。當天上午，在虎門鎮經信局局長譚志強和廣東省服裝服飾行業協會會長劉岳屏等領導的見證下，虎門服裝服飾行業協會常務副會長朱華澤和四川彭州市工商聯主席、彭州市家紡服裝行業協會會長、四川華茂恒業投資集團董事長廖年簽署了合作框架協議，合作雙方即東莞市虎門服裝服飾行業協會和成都彭州市家紡服裝行業協會、四川華茂恒業投資集團就推進虎門服裝“廣貨四川行”達成了戰略合作意向。根據協議，四川華茂集團CIFC中國（成都）國際時尚中心將作為虎門服裝“廣貨四川行”在成都的落地項目，本項目為雙方政府和行業協會的重點支持項目。作為西部新興的最大服裝批零市場的CIFC中國（成都）國際時尚中心，將成為虎門服裝企業在成都及西部新增批零銷量和銷售渠道建設的一大平臺，將為虎門服裝企業開辟涵蓋童裝、女裝、牛仔、箱包皮具等類別的面積達2萬平米的銷售專區。
[展示的舞臺]
教師節周記范文6
中考壓軸題希望遏制“題海戰術”，注重試題公平性與原創性，注重試題的過程立意與能力立意。福建省莆田市2011年中考數學試卷第24題，是經過命題者精心編制的以二次函數為背景的壓軸題，具有典型性、示范性、拓展性、研究性并有多種不同的解法。只有教師認真鉆研，學會拓展延伸、類比遷移，才能讓自己從一個單純的執行者轉變為開發者，從而能夠更好地訓練學生思維的創造性，教學也必將更加有效?，F分析如下；
一、試題展示
已知拋物線y=ax2+bx+c的對稱軸為直線x=2，且與軸交于點A、B兩點，與軸交于點C，其中A（1，0），C（0，-3）
（1）求拋物線的解析式；
（2）若點P在拋物線上運動（點P異于點A）
①如圖1，當PBC的面積和ABC面積相等時，求點P的坐標；
②如圖2，當∠PCB=∠BCA時，求直線CP的解析式（圖略）
二、試題功能分析
本題作為試卷的壓軸題之一，試題以二次函數為載體，條件簡潔、內涵豐富；在代數與幾何的核心知識交匯，融幾何性質與代數運算為一體。試題通過面積相等與角度相等兩個條件，通過點的運動帶來的面積變化以及圖形變化，考查的知識代數中有函數的解析式、圖象與性質等，幾何中有相似、全等、面積等內容。突出了對待定系數法、配方法、數形結合、歸納概括、化歸轉化、分類討論、函數與方程、演繹推理、函數建模等主要數學思想方法的考查。試題重視方法，思維的考查，重視一題多解、重視用運動的觀點來分析問題，解決問題的能力考查。試題呈現科學性、思想性和導向性。本題結論開放、方法開放、思路開放，因而能有效地反映高層次思維，能給予優秀學生充分施展才能的空間。同時該試題的考核也與過程性的目標相一致，體現出一定的數學思考和解決問題能力方面的要求，因而能更好地培養學生的獨立思考能力和探索精神，培養學生的創造意識與創新能力。
三、試題解法薈萃（例試解法略）
四、試題解答情況
1、得分情況
本題難度0.16、區分度0.38，各個分數段分布如下： （圖略）因統計含缺考等所以零分的人較多，若不考慮零分，顯然試題能讓不同水平的學生充分展示自己不同的探究深度， 較好地考查了學生運用數學思想方法探索規律、獲取新知以及運用知識解決問題的能力。試題在注意控制難度的同時，又有恰當的區分度，不僅有利于高一級學校選拔合格的新生，而且對初中數學教學和減輕學生的課業負擔有良好的導向作用。
2、典型錯誤：
（1）設y=a（x-2）2-3錯把a（x-h）2+k與函數上點（10，3）等同起來
（2） ①學生直接利用面積相等，計算量很大，不能正確運算或只求出 P1 （2，1） ，漏掉P2、P3。對同底等高的三角形面積相等性質不清，在方法上還不夠靈活，思維不夠全面。
②中學生直接解答由∠PCB=∠BCA ABC≌PBC，然后得出點P的坐標。
連接PB認為PB與AD分別為ABC和PBC的高，因為SABC=SPBC所以AD=PB，忽視了PB是否是 PBC的高，即PB是否一定垂直于CB。主要原因：學生對知識理解存在錯誤認識，思維存在偏差。評卷中發現學生大都只想求出點P的坐標，未能把握知識和方法的遷移與應用、等價與轉化，從而沒有思路或思維單一，無法入手。
五、試題教學啟示
研究以二次函數為背景的解答題，可以發現試題的設計大都由簡單到復雜的兩到三個問題組成，由淺入深，逐層遞進，涵蓋了圖形與坐標、圖形與變換、函數圖像與性質等核心知識，突出了對待定系數法、配方法、數形結合、歸納概括、轉化化歸、分類討論、函數與方程、演繹推理、函數建模等主要數學思想方法的考查。試題一般不會以純函數的形式出現，而是結合幾何圖形或點的運動，使幾何圖形發生變化，從而讓函數與幾何有機結合起來。試題所運用的知識類型主要有兩種。一是以建立函數模型為主的代數綜合性問題、二是代數與幾何有機結合的綜合性問題。其中運動型問題居多，常見的有：（1）設置動點。通過點的運動對圖形產生的影響，探求有關圖形形狀問題、最值問題、存在性問題等。（2）設置圖形的平移、翻折與旋轉。在圖形的運動變化過程中，尋找規律，用函數研究變化的圖形中的數量關系。
