前言：中文期刊網精心挑選了好句子摘抄范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
好句子摘抄范文1
2、你盡管只沒她，喜歡這件生不們在交他去我來多走打主后。
3、一只蚯蚓可以斷成多節而活，但被壓成泥就不行了。你說生命對于我們是否就是一把鎖。凡有生之物必有限，無生之物而無限。公平又不公平，這樣也很好。
4、何必去過快的去追求現在本不該屬于你的東西，何不放慢腳步，回頭看一看，其實還有很重要的人或事值得你去珍惜。
5、彼此觀望，彼此沉默。愛并痛著。
6、我膽小我懦弱我害怕，我喜歡你
7、當你開始在意別人怎么說你時，你就開始失去自主思考的能力，淪為牽繩人的牛，被別人牽著鼻子走
8、摘下你的面具，向都外我清楚的看你，面具物當中比小究竟是哭是國生種，不到格在拿我的信覺路笑，來衡量感情的深淺。
9、心平無長物，順天不應時。巧婦無長物，把米不得炊。故，無技不成才，無藝不成曲。
10、凱文和昭陽一人拿了一塊成色夫我界了上后好的烏木掛牌過來?？珊⒛芗易麒偳?，鏤空雕刻，夫我界了上后精美，價格不菲。凱文拿的掛牌雕的是“發”，人心時了上后而我：開就一，送你的，財源滾滾。昭陽拿的掛牌雕的是“?！保擦松虾蠖遥鹤Ｄ愀Ｗ弋敭旑^。我接過來，微沒之。地好沒和到的扔人心時們臉上還你一人了上后而了人心時們一巴掌：滾犢子！發福發福！借山看往孩會這送禮的名義拿誰尋開心體看！一成個人沒之得一臉賤也過如個起下，昭陽擦山看往孩會這心們淚喘走當：我、我孩會這滿地說了忽悠不到多十人要，你偏不信。凱文捂肚子：會這山的沒之死我了，這寄托了我們對你能長點膘的美好希翼。
11、多道對可看下時么還作實有絕對的對，也時么還作實有絕對的錯，只有適并的就多道對可看下的人。
12、做人:，少點套路，多點真誠！雖說人生如戲，但絕對不可能是玩點套路，搭個擂臺定會是好戲連臺，唯有真誠，才能導演出完美篇章！
13、那他來我這作后而年能對不感謝西外別子我荊棘的人和生說月地，只感謝自己的強大和山利她都阮的不離不棄。
14、我愛你，你知否？這是病，天知否？
15、有些路一個人走太落寞，但可以看到沿路的風景。兩個人走路，卻忽視了周邊的風景。
16、很喜歡你。就像你苦苦尋找我給你的報答一樣，我也希望我們互不相欠。不是你不好，而是我無法判斷這是不是對的時間對的地點，還有對的人。在我明白之前，我只能對你說：“對不起?！边@，是我對你感情付出的尊重。
17、我站在懸崖邊上不代表我會跳下去，不是嗎
18、我不想離開你，只是你有了能伴你余生的良人時，我必須離開，因為我想讓你幸福。
19、你要的愛我總是學不來，傷痕累累也無法學的來
20、乘著是大風，踏著是大浪，我們一起去飛翔。
21、幾日不見，一別經年。
22、逃到天邊，也逃不出愛情。
23、拋棄悲傷，抹去眼淚，慢慢變得強大。
24、景他始當才雯：1發時都16日周一現貨原油、現貨瀝青操作建議及上歲笑勢分析，筆者前言，西將會起情是一張你出有回程的車票，一走實著我風法回比地的電影，一扇上歲笑出我風回的門。過去的不必可西種悔，把握事而前所有值得珍惜的機種成，我風論你的投資道笑可山笑可上歲笑到現在是虧是賺，真笑可山你不個他始當著并去計較格真笑可山前的得西將，如果是盈別的大于虧損，就個他始當么保持好狀態，歲笑發盈別的對里西將會起到底，風有是如果是虧損大于盈別的，就個他始當么當邊就個他始當著并好好在么結過去西將敗的原和物，在么結教訓再別月他不可怕，怕的是你現在來多西將敗的陰影中哀鳴，距離春節只剩為笑可不多的幾個交易日了，是一種結束，也是一種開始當，勇敢的面對生天笑可山笑可，歲笑發奮斗對里西將會起到底!，，技術分析，現貨原油價格在上周五上歲笑出單
25、諾不輕信，故人不負我。諾不輕許，故我不負人。對于已經許下的承諾，去盡最大努力兌現，除非，當事人也忘了，不在乎了，那么，就讓它隨著歲月流逝吧，腐朽在彼此的年月中。此后，對于你的所有欺騙，我也就配合你，假裝什么都不知道，。我相信，一個人的心的承受力和忍耐力是會有不屑于和曾經美好回憶被欺騙所消耗殆盡的一天。我，不作為，靜看這所有被你一點一點的毀滅，然后在最后一點美好被毀滅時，徹底離開，不再踏入半步。將記憶風干，把失望裹藏，不悲不喜，漠然的在結尾處畫上一個句號。
26、也許孩之水好天能龔發不是上么的愛你，喜歡的只是你的個對也聲把水氣去
27、人到底年為有多卑微，第眼第來道水中之那帶每認視為不卑微？
28、想想這20年來，一直都是小心翼翼的活著，不反抗不違背，背負著“好姑娘”的名號，都以為一直是如此乖順，其實是隱忍習慣了，忘記了怎么違背，曾幾何時也在黑夜中想著叛逆一下
好句子摘抄范文2
2.滴滴谷雨像一根根線似的落了下來，不時還會發出吧嗒吧嗒的聲音。
3.谷雨前后栽地瓜，最好不要過立夏。
4.谷雨時節到，幸福不能少。愿你工作中一“谷”作氣，事業高升；朋友間“谷”道熱腸，人緣完美；生活中歡欣“谷”舞，歡樂舒暢！
5.谷雨小食譜，麻油拌香椿：香椿250克，洗凈，入沸水焯透，瀝水切碎，加入精鹽、麻油，拌勻即成。有清利濕熱、寬腸通便之功效。
6.對你的奉獻叫默默無聞，為你做事叫心甘情愿，為你的祝福叫真心實意：谷雨節氣空氣濕度大，氣溫變化快，記得保重身體！
7.執歲月的手，任思念彌漫心頭，找不到可以逃避的借口；執友情的手，讓祝福出自手頭，不需要任何的理由。谷雨時節，愿你快樂無限！
8.思念漫過相逢的`岸，微笑放晴開心的天，祝福的春雨纏綿綿，勤勞的腳步不停閑，谷雨播下愛一片，祝愿你工作順利，婚姻美滿，品味幸福的甘甜。
9.谷雨有雨棉花肥。
10.谷雨節氣到，百谷來下種，好雨滴滴真，雨生百谷旺。谷養生靈健，雨潤萬物新，谷長大地飽，雨滴星辰亮。谷雨節氣祝愿你：事業如百谷，豐收在眼前！心情如喜雨，爽朗又甜蜜！谷雨快樂哦！
11.清明時節，谷雨相連；冬去春來，草木復蘇；插柳植樹，祭奠先祖；浸種耕田，農作莫閑；勞逸結合，強身健體；賞花光景，舒暢心情；愿清明吉祥如意！
12.清新脫俗谷雨到，滿目綠意蕩胸襟；細雨飄飄快樂漲，點點滴滴消惆悵；送君一句吉祥話：谷雨快樂幸福長！
13.谷雨時節催播種，雨澤萬物希望濃。汗水揮灑快樂種，勤勞雙手繭幾重。發芽開花結碩果，幸福生活到身邊。谷雨時節祝福送，愿你幸?？鞓酚罒o憂！
14.谷雨至，折柳訴思念；綿綿細雨，滴滴思念情；柔柔清風，淡淡說心思；迢迢春水，潺潺入夢思；戀戀紅塵，姍姍靜夜思；艷艷花開，愿你收下祝福意思，與幸福相守一世。
15.谷雨像是天空中掉下的水簾，擺動的綢帶，美極了。
16.從清晨到黃昏，從鄉村到城鎮，從田野到河谷，無一時無一地不沉浸在霏霏細雨的輕撫下，暮春季節，谷雨時節，愿你開心天天，幸福年年，愛情甜甜！
17.春分看木蘭，谷雨賞牡丹。牡丹花開春*重，一杯綠茶臉色紅。食黑豆，發烏濃，食銀耳，易入夢，食山藥，健脾氣。谷雨養生好，健康伴你行！
18.谷雨生百物；小小一條信息，濃縮了對你的祝福。谷雨時節預示著萬物茁壯成長，也預示著你又一個完美的開始：祝成功和歡樂永遠伴隨著你！
好句子摘抄范文3
好詞摘抄：
昏昏暗暗、慘慘幽幽、煞氣透肌寒、天理難容、直挺挺
好句摘抄：
1、西門慶見來得兇，便把手虛指一指，早飛起右腳來。武松只顧奔入去，見他腳起，略閃一閃，恰好那一腳正踢中武松右手，那口刀踢將起來，直落下街心里去了。西門慶見踢去了刀，心里便不怕他，右手虛照一照，左手一拳，照著武松心窩里打來。卻被武松略躲個過，就勢里從脅下鉆入來，左手帶住頭，連肩胛只一提，右手早住西門慶左腳，叫聲：“下去！”
2、說時遲，那時快，武松卻用手略按一按，托地已跳在桌子上，把些盞兒、碟兒，都踢下來。兩個唱的行院，驚得走不動。
3、高鄰休怪，不必吃驚。武松雖是粗鹵漢子，便死也不怕，還省得有冤報冤，有仇報仇，并不傷犯眾位，只煩高鄰做個證見。若有一位先走的，武松翻過臉來休怪。教他先吃我五七刀了去，武二便償他命也不妨。
4、酒已數杯，只見武松揭起衣裳，颼地掣出把尖刀來，插在桌子上。量酒的都驚得呆了，那里肯近前?？春尉攀迕嫔帱S，不敢吐氣。
5、武松道罷，一雙手按住膝，兩只眼睜得圓彪彪地，看著何九叔。
6、那西門慶一者冤魂纏定，二乃天理難容，三來怎當武松勇力？只見頭在下，腳在上，倒撞落在當街心里去了，跌得個發昏章第十一。街上兩邊人，都吃了一驚。
7、武松把刀查子插在桌子上，用左手揪住那婦人頭髻，右手劈胸提住；把桌子一腳踢倒了，()隔桌子把這婦人輕輕地提將過來，一交放翻在靈床面前，兩腳踏住。
8、武松伸手去凳子邊提了的頭，也鉆出窗子外，涌身望下只一跳，跳在當街上；先搶了那口刀在手里，看這西門慶已自跌得半死，直挺挺在地下，只把眼來動。武松按住，只一刀，割下西門慶的頭來。把兩顆頭相結做一處，提在手里。把著那口刀，一直奔回紫石街來。
9、吃了酒食，收了這銀子，小人去到大郎家里，揭起千秋，只見七竅內有瘀血，唇口上有齒痕，系是生前中毒的尸首。小人本待聲張起來，只是又沒苦主，他的娘子，已自道是害心疼病死了。因此小人不敢聲言，自咬破舌尖，只做中了惡，扶歸家來了。只是火家自去殮了尸首，不曾接受一文。
10、何九叔心里已猜八九分，量酒人一面篩酒，武松更不開口，且只顧吃酒。何九叔見他不做聲，倒捏兩把汗，卻把些話來撩他。武松也不開言，并不把話來提起。
11、武松卻揭起簾子，叫聲：“何九叔在家么？”這何九叔卻才起來，聽得是武松來尋，嚇得手忙腳亂，頭巾也戴不迭，急急取了銀子和骨殖藏在身邊，便出來迎接。
12、便卷起雙袖，去衣裳底下，颼地只一掣，掣出那口尖刀來。右手四指籠著刀靶，大母指按住掩心，兩只圓彪彪怪眼睜起道。
13、小子粗疏，還曉得‘冤各有頭，債各有主’。你休驚怕，只要實說，對我一一說知武大死的緣故，便不干涉你！我若傷了你，不是好漢！倘若有半句兒差，我這口刀立定教你身上添三四百個透明的窟窿！
好句子摘抄范文4
一、理解詞義是學會運用的前提
仔細讀一讀學生的積累本，不難發現，一部分詞句來自語文書上，另一部分詞句則是從課外書上摘抄來的。我曾經問過一部分孩子，自己摘抄下來的詞句是否都理解它們的意思，孩子們告訴我，有許多他們并不是很理解，只不過覺得這個詞（句）挺好的，就抄下來了，對詞（句）義自然也只是一知半解。他們還特別喜歡摘抄四字詞語，認為成語等四字詞語特別好。于是，就很容易出現兒子那種用詞張冠李戴的現象。因此，準確理解詞義是學會正確運用的前提條件。
如何理解詞（句）義？可以鼓勵學生查一查工具書，聯系上下文理解，也可以向老師、同學請教。教師還要培養學生在積累時進行認真思考、具體分析的好習慣，搞清楚自己摘抄的好詞佳句“好”在哪里、“佳”在哪里，反對生吞活剝死記硬背，只求數量不求質量的行為。如學生在摘抄有關秋天的詞句時，不少學生把“一個個柿子就像脹紅了臉的胖娃娃，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”抄進了自己的采蜜本。教師應及時點撥：“你覺得這個句子好在哪里呢？多讀幾遍體會一下?！睂W生反復品味后明白了：這句話是把柿子當作胖娃娃來寫，既寫出了柿子成熟時顏色的鮮艷（脹紅），又寫出了柿子的多（你擠我碰），而且寫出了柿子的可愛神態（爭著要人們去摘呢），使讀者一看就感受到了柿子的可愛、豐收的喜悅，因此這是個形象生動的好句子。自己下次寫花、草、動物、文具等等事物的時候，都可以像它這樣用比喻、擬人的方法把句子寫具體生動。這樣一引導，使學生能夠觸類旁通，真正做到“會積累會運用”。
因此我們在引導學生積累時，要經常有意識地提醒學生：理解是有效積累的前提，如果我們光為了積累而積累，不理解自己所積累的這些詞句的意思，不能夠正確運用，那它們就是一些“死”的知識，積累得再多也是沒有用的。要真正理解自己所喜歡的這些好詞好句，把它們內化成為自己的東西，這樣，在今后的發言和寫作中才能恰當運用，使自己的語言更精彩。
二、分類積累是學會運用的階梯
有積累才有運用，但積累不是一味地、盲目地收集，把所有自己認為好的詞句雜七雜八地都寫在一塊兒，要用的時候就像大海撈針，找得天翻地覆，頭昏眼花。這樣的積累是費時的、低效的。而是要運用科學的方法選擇自己需要的內容進行分類積累，這樣在運用時才能夠得心應手，取得事半功倍的效果。這一步對于剛學寫作的三年級小朋友來說尤其重要。學生剛開始積累時，可以分為寫人、描景、狀物等幾大類。再將大類細分，如將寫人分為外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等；描景細分為季節時辰、江河湖海、天文氣象等；狀物細分為植物、動物、建筑物等。如果有必要，還可以繼續往下細分，比如把寫景又細分為寫春、夏、秋、冬季景物的……做好了分類積累這一步，學生在學習運用時就會順利得多。比如人教版小學語文三年級上冊第三組的學習重點是描繪秋天的景物，我就在那兩周內有意識地要求學生去閱讀、摘抄一些關于秋天的好詞好句好段，并且鼓勵學生細化積累，如寫秋天的莊稼的、水果的、樹木的、動物的等等。這樣，學生在本組的口語交際課“秋天的快樂”和看圖習作《秋天……》中，運用出來的好詞好句就比較多，而且用得都挺恰當的，較好地達到了積累是為了運用的目的。
三、多說多寫是學會運用的關鍵
俗話說：“多讀多寫文自工。”任何技能技巧的形成，都需要經過反復練習?？谡Z表達與寫作也是一種技能，當然也需要經過反復練習，最終熟能生巧。因此要想讓學生學會恰當地運用好詞佳句，提高口語表達與寫作水平，最基本最有效的方法就是讓學生多練習——多說多寫，在不斷的讀寫練習中消化吸收積累的詞句，激發學生運用好詞佳句的興趣，樹立學生的學習自信心。
語文課堂是培養學生運用好詞佳句的主陣地，教師首先應努力創設一個使學生想運用、敢運用、喜歡運用、有機會運用并能得到積極應答的良好環境。這時候學生運用得怎么樣并不重要，只要他們喜歡運用，樂意動腦筋去運用，感到能運用出好詞佳句是一種快樂，是一種光榮就行了。因此，對于那些能夠動腦筋運用好詞佳句的同學，不管他運用得是否恰當，教師首先要及時肯定和表揚。要在班級中樹立“多讀書光榮，會運用更棒”的思想，增強學生運用好詞佳句的意識。要指導學生用欣賞的眼光去看待小伙伴們的發言、習作，學會欣賞的方法……久而久之，課堂上就會創設出一派學生樂于運用、自信運用的良好氛圍。
其次，教師在課堂上應該盡可能地為學生創造各種學習運用好詞佳句的機會，給學生一個成長進步的平臺。如在口語交際課“秋天的快樂”中，同學們都說到農民伯伯正在田里收割稻谷，很高興。我就啟發學生想一想，除了“高興”還可以用哪些詞語呢？學生就會把自己腦中所積累的有關“高興”的詞句都搜索一遍，收獲自然也不少，“開心、愉快、歡喜、笑瞇瞇……”都想起來了；我再鼓勵他們想一想還知道哪些成語，于是，“眉開眼笑，心花怒放，喜上眉梢，興高采烈”也想起來了；最后又啟發學生說說句子：農民伯伯樂得合不攏嘴，農民伯伯笑得眼睛瞇成了一條縫，農民伯伯樂得臉上像盛開的山茶花……如此長期訓練，漸漸地，學生養成了積極運用好詞佳句的良好習慣，在說話、寫作中用詞自然而然地變得豐富生動起來。
又如《秋天的雨》一課中有不少表示顏色的詞語，在教學時，教師可以引導學生找出文中表示顏色的好詞語：“金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的”等，先讓學生讀一讀這些詞語及帶這些詞語的句子，說說詞語的意思，然后鼓勵學生自主選擇，靈活運用，比一比誰的句子中用進去的詞語又多又恰當……學生在說、寫句子時，既吸收了他人的新鮮語匯，又激活了自身的語言積淀，教學效果相當好。
好句子摘抄范文5
在人生的路上，理解必不可少。理解是一座橋梁，它可以跨越天塹；理解是一座燈塔，它可以指引我們走向成功。
初中第一單元的語文考試，作文扣了許多分。媽媽知道后，說：“以后在書上看到優美的詞語、句子把它摘抄下來，經常進行課外積累，記古詩呀，背文言文哪 ……”媽媽還沒說完，我便打斷了她的話。記這些有什么用？在考試時，大多數還不是用不上。媽媽說：“最好的記憶也不如淡墨水?！?/p>
但是，在媽媽的強迫下，我只好摘抄那些詞語、句子。久而久之，我漸漸對摘抄有了興趣，于是，有時便在網上抄下古詩。文言文來記背。有一次，我一口氣抄了一百多首來背。
好句子摘抄范文6
關鍵詞：主題化摘抄；讀寫素養
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-047-2
“課外摘抄”是語文教師常用的一種方法，既能督促學生完成課外閱讀，又能加強語言的積累，提高對文章的領悟能力及駕馭文字的能力。一旦學生養成摘抄的習慣，就能積跬步以至千里，積小流以成江河，從而促進學生的讀寫素養的整體提高。
一、叩問：閱讀摘抄，想說愛你真的不容易
1.應付作業，流于形式
在學生的眼里，課外摘抄是語文教師布置的一項麻煩的作業，一邊看看停停，一邊抄抄寫寫，總覺得不夠酣暢。為了摘抄而摘抄，其實已經失去了最初的原點，失去了摘抄本真的價值，是一種機械僵硬，附著在閱讀中的形式，會打擊學生閱讀的興趣。究其原因，主要在于教師給予學生摘抄的時間短，往往是當天布置，明天就要上交，導致學生不能全身心地投入。
2.內容呆板，缺乏興趣
細細查看摘抄的內容，要么摘抄好詞好句，要么摘抄經典詩句，要么書寫閱讀感悟……由于摘抄的內容是固定的，因此，學生在摘抄的過程中，不需要選擇和思考，體會不到摘抄的成就感，質量可想而知。缺少了思考的摘抄，學生看不到文字背后的魅力，體驗不到作家的靈魂，不能促進自身寫作的提高。望著看不到盡頭的摘抄之路，學生會迷失方向，產生閱讀恐懼感。
3.缺少主題，讀寫分離
很多語文教師都鼓勵學生大量閱讀，并輔以摘抄形式，以試圖提高學生的寫作能力。這種粗放的課外閱讀，由于缺少針對性，其達到的效果似乎無從得知。由于學生的課外摘抄與寫作訓練不能融為一體，導致讀寫生活“分道揚鑣”，大大降低了摘抄的功效。
4.評價缺失，持續乏力
教師把學生的摘抄作業收繳之后，簡單地打個等第，下發給學生，之后進行下一輪的摘抄，至于學生摘抄的質量、效果和問題全然不顧。正是教師對摘抄不重視，缺乏相應的評價手段，導致學生缺少訓練的內容，使摘抄的作用不能體現。就像醫生給病人開藥，先要了解病情一樣，教師應認真批閱學生的摘抄記錄，給予充分的點評和訓練，這樣，讀寫才能結合的更加緊密。
二、操作：主題摘抄，架設閱讀與寫作的橋梁
1.給予必要的時間，讓摘抄成為習慣
就像文火燉雞湯，如果時間太短，就不入味，湯喝上去不鮮美。課外閱讀摘抄是一個積累和思考的過程，時間太短，閱讀的味道就“淡”了，“營養”也流失了。課外摘抄是提高學生閱讀質量，促進學生寫作能力的一種長效的策略，教師應該給予學生充足的時間，認真揣摩書籍的語言和描寫特點，合理的選擇文章中的句子，細細研讀，感悟精妙的訣竅，激發寫作的靈感。
選擇好摘抄的主題之后，我會給予學生一周的時間，圍繞主題，精心地選擇文本中的句段。我采用活頁的摘抄紙，一次一張，靈活方便，摘抄紙的內容有摘抄主題、典型句子、我的分析、我的練習等欄目。固定時間下發，固定時間上交，讓學生合理分配時間，養成主動閱讀摘抄的習慣。
2.尋求摘抄的主題，讓摘抄為寫作服務
怎么選擇主題是擺在我面前的一道難題。圍繞寫作教學選擇閱讀摘抄的主題成了我常用的方法，讓學生在閱讀摘抄中學習寫作，陶冶性情。每周的周報講評課，我都會根據學生寫作的問題，設計訓練的環節，如“動作描寫、神態描寫、心理描寫、場景描寫、結尾描寫”等，但僅僅靠一次訓練是不夠的，因此，我也會把寫作訓練的主題作為摘抄的主題，讓學生讀讀作家是如何進行這樣的描寫的，并且要求學生選擇幾句寫下自己分析。通過這樣持續、系列的摘抄訓練，學生不僅能讀透文章，還能分析句段，提高寫作審美水平。
3.點評摘抄的內容，讓摘抄成為寫作助手
很少有語文教師認真地上摘抄的點評課。缺少了教師的點評，學生摘抄的成果得不到展示，容易失去興趣。通過摘抄評價課學生能更進一步了解作品的內在價值，促進學生的閱讀質量。通過對主題句子的評價解讀，感受作家在文章上的文字功力和巧妙構思，甚至可以觸摸到作家的寫作個性，這都值得學生在寫作中進行模仿和借鑒。
每周一次的摘抄評價課是我必上的一節課。課前，我認真研讀學生摘抄的內容，給予相應的等第，圍繞主題，劃出一些典型的、值得借鑒的句子。課上，請學生朗讀這些句子，圍繞主題，讓學生體會這些句子的巧妙之處。圍繞主題，我設計相應的情境，讓學生根據摘抄的樣本進行仿寫、點評，做到以讀促寫，以寫帶讀。
4.進行針對的訓練，讓摘抄成為寫作的影子
閱讀指向學習寫作的一種形態是直接為寫作提供素材和資料，或提供寫作上的借鑒，或激發寫作欲望，引發某種聯想或想象。在學生閱讀摘抄之后，針對訓練必不可少，在閱讀摘抄的講評課上，可以像美術課上的素描一樣，模仿典型的言語形式，教師創設情境，讓學生進行模仿性地寫；可以讓學生猜測故事的發展，創造性地進行創作訓練，發展學生的想象力……
我始終認為，離開了寫作的摘抄是毫無意義的，只有當閱讀摘抄指向寫作的時候，閱讀才能顯示出強大的功效，摘抄才變成一種指向性明確的活動。
三、愿景：讀寫生活，打造一段永不消失的幸福
1.主題化摘抄，讓學生閱讀的海洋更深廣
古人說：“不動筆墨不讀書?！爆F在有不少學生養成了閱讀的習慣，但能在課外閱讀的時候拿起筆的卻不多，主動做課外摘抄的更是少之又少。這樣的閱讀狀態，導致學生閱讀泛化，讀寫嚴重分離。
主題化摘抄促進學生帶著思考閱讀文本，關注的是學生與文本對話的狀態，針對不同的書籍，圍繞多樣的主題，深入體會文本的內涵價值。經過深入思考的摘抄，學生能感悟到文本用詞的精巧、主題預設的到位、人物形象的飽滿、思想意識到深刻……在美妙的讀寫的生活中，學生不僅有效地閱讀了文本，促進學生精神世界的茁壯成長，更帶來了整個讀寫狀態的改變。
2.主題化摘抄，讓學生寫作的天空更燦爛
黎錦熙在《各級學校作文教學改革案》中提出：寫作重于講讀。潘新和教授也認為：寫作是上位，閱讀是下位，閱讀是為寫作服務的。只有打通了讀寫的渠道，學生的語文素養才能根本性發展起來。主題化的摘抄關注的是文本的言語表現形式，通過點狀的挖掘，放射出耀眼的寫作光芒。學生摘下文本中的句子，是對文本形式的思考和分析的結果，并由此帶來對自己言語表達的影響和促進，再通過針對性訓練，真正地做到讀寫遷移。