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以呼喚為話題的作文范文1
一、巧用辭格 新穎生動
1.比喻含蓄 擬人活潑
在全國各省市的中考寫作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現了不少的好題。如以“真情”為話題，有學生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書信格式把“流感病毒”人格化，列數其罪孽，文末署名“一個不畏的中學生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對白衣戰士的褒獎和對人類戰勝自然災害的前景充滿自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國‘減肥’風波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動活潑。
2.引用得法 詩詞入題
有的學生引用、借用或套用詩句、名言、成語、俗語、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話題，有學生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個電影名，小作者以真摯而強烈的感情關注戰火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠和平”這一全人類共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場”、“何以解憂，惟有文章”、“怎一個‘蠢’字了得”、“在那遙遠的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。
3.反復回環 韻味無窮
利用“反復”這種辭格來擬題，給人印象深刻。如以“變”為話題，有學生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會生活。前一個“變了”包含著現代社會給人們帶來的種種便利，后一個“變了”意味深長，訴說著人們在享受自然呈現的種種美好時卻破壞著自然環境。小作者最后呼吁：“人們對幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價的，那是無價的代價?。 鳖}文呼應，情感強烈，振聾發聵。再如以“探索未知世界”為話題，有學生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話故事的形式，敘寫了一粒種子萌芽而誕生生命的過程。故事匠心獨運，韻味無窮，耐人琢磨。當地球的綠色消失殆盡時，科學家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠！又何等警醒啊！
4.列錦生輝 雙關蘊意
“列錦”即以相關的幾個詞語或短語，或并列或遞進，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話題，有學生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進而類比聯想到充滿荊棘，充滿挑戰的青春之路，排比句段增強了文章的氣勢。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現了家的融融親情；“太陽•月亮•星星”、“藍天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風•殘月”“古道•西風•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話題“責任”，一學生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語雙關，既指人武部長爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風采、坦蕩和正氣。題目蘊涵深意，使人讀來意味無窮。
5.呼告顯情 反問有力
對于“回憶”的話題，一學生擬出了“呼告”式的題目“媽媽，是你讓我擁有了現在”。文中，作者以單親家庭的獨特生活經歷，真實地展現了偉大的母愛使我重拾自信，在各方面取得了優秀的成績。在文章結尾小作者深情地寫道：“我還想對媽媽說，媽媽，是你讓我擁有了一切，我一定會回報你一個美好的未來！”文章情滿四溢，讀來催人淚下。這讓我想起了詩人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強烈地抒發了全國億萬人民對的思念和崇敬之情。再如以“讀書”為話題，一學生擬出了“敢問父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發人深省，頗見功力。文章從一首小詩發端：“秋，蒲公英老了。子女問：‘有什么遺產?’母親默默地，在每個孩子的頭上，戴上一把遠飛的傘?！庇纱耍髡咭浴拔摇钡奈镔|生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學的事例，生發議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長不出萬年松。”呼喚著父母要給子女留下值得回味的精神的東西。這種反問擬題，觸人深思。 有時還可以用對偶、設問、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。
二、 設置懸念 展示情景
從內容的角度看，有時可以在擬題時，設置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個性”為話題，一學生擬出了“將個性進行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風凜冽之中，操場上，一個頑強的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標題中可以展示情節，也可以展示環境。如有學生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號風波”、“黃昏，那個廢舊的郵筒”、“點燃卡通的導火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會從陰影中走出來”、“一條海豚的幸福感覺”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標題利落卻又不失其含蓄。
三、 擴展引申 準確恰當
我們可以以話題為中心詞，在其前面或后面加上適當的限制、修飾、補充性的詞語或短語，從而使寬泛的話題擴展成具體可感的標題。以“讀”為話題，可以擬出如下標題：“讀書樂”、“我的閱讀習慣”、“我愛閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書中成長”等。這種擬題方法是最簡便易行的，利于學生把握話題的重點。還可以以話題原義或比喻義為原點發散思維，引申話題，由引申義擬作標題。如以“考題”為話題，可擬出如下標題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無法解答的考題”、“要正確面對生活中的考題”、“我終于答對了這道考題”、“生活中的考題無處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開掘了話題的內涵，使文章的立意恰當、深刻。
四、數字符號 新穎獨到
有學生用數字或符號的方法擬題，妙不可言。如用數學法，一學生以“10－1＝……”為題，化用數學式，對生活中的“10減1”的現象多層面多角度地進行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優點，“－3”指人的缺點，而“0＋0”指人既無長處也無缺點。題目寓意深遠，發人深省。如用符號法，“我們，SOS”，借用國際通用的符號，表達學生要求減輕課業負擔的心聲。這種標題簡潔明快，啟人心智。這種創新的寫作意識值得借鑒。
以呼喚為話題的作文范文2
呼喚真情的回歸，鼓勵靈性的飛揚，成為新時代作文的需要。為了讓作文教學有更好的氛圍，放飛學生心靈，解放學生個性，我結合平時作文教學實踐，對“創新作文”教學做了一些探索。
我認為“創新作文”教學主要是培養學生作文的興趣，拓寬知識面，努力提高學生的觀察力、思辨力和創造力，讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活、由衷的心聲和亮麗的個性。
一、把游戲活動引入課堂，激發學生的作文興趣
指導課上，自己費了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻索然無味。這是許多老師的經歷，也是許多老師的無奈，更是許多老師的悲哀。作文教學效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無方，吃力不討好；學生學而無門，費力學不好，以致教者疲憊，學者乏味。老師抓得越緊，指導得越多，學生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環，又何談提高作文質量？
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥性趯W生把它當成一種樂趣，對它產生濃厚的興趣后，學生才能產生寫作的欲望，從而寫出高水準的文章。激發學生強烈的興趣，因為有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。所以作文指導不能越俎代庖，削弱學生的主體作用，而要采用學生喜聞樂見的教學手段，把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養起學生濃厚、持久的作文興趣。學生天性好動，卻無可奈何懵懵懂懂地聽“天書”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學生解放出來，把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學生動手去玩、去做，動腦去想、去探索，才能在開心的活動中培養起濃厚的作文興趣。
因此，我們不應該把作文教學局限于課堂內。我們可以把作文課開設為故事會；可以把作文課開設為辯論會；可以把作文課開設為主題班會；可以把課堂開設為運動場；還可以把課堂開設為比賽場……只有因地制宜，借助各種游戲、活動的開展，讓學生在做中學、在玩中學，調動起學生無窮的樂趣，然后因勢利導，進行興趣遷移，學生通過動手激發起活躍的思維，老師再稍加引導，才能文思如泉，生動逼真地敘寫出此情此景。
如片斷訓練：用150個左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的是誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生為別人能從習作中猜出同桌而欣喜不已，整個過程學生都表現出強烈的興趣。學生在動手的過程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺中真正跨入作文之門，慢慢培養起對作文的濃厚興趣。
二、教學生選材時做到“真”和“新”
（一）“真”十多歲是一個敏感而多夢的年齡段，更是一個覺醒和自以為歷經滄桑的年齡。學生面對這日新月異、燈紅酒綠的現代社會，感到新奇、困惑，參與欲、表現欲極強。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說：“言為心聲?！彼宰魑膽撌菍W生情趣的結晶、心聲的拷貝和靈感的創造。記得上學期期中考試時有一位語文水平不是特好的女生，在作文中寫了對一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語言訴說出自己真正想說的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動流暢，具體感人。無怪乎有人驚呼“一旦解開了束縛手腳的繩索，學生的才華竟如火山爆發般噴薄而出”。其實不少學生有著雙面性，應付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動。所以激發學生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學生情滿山河、志轉乾坤。而這些往往需要老師的點化。“身為老師，其榮幸猶如身為父母。一點點的愛就把世界滋潤了”。在寫作指導時，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發現、誘導每個學生獨有的情趣，用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用科學去培養，用諒解去護理，總而言之，用愛去交換。因為愛能發現人才，愛能激發靈感，愛能使人新生。在寫作訓練時，老師要常指導學生面向生活，搜集生活中形形的表現真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫出弘揚正氣、表達健康情趣的文章。
教育家葉圣陶說過：“作文，要寫出誠實的、自己的話！”表露真情實感，使人信服、感動，首先要讓學生有真實的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠的心貼常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真善美的所在。
那么，該如何啟發學生感悟呢？
1.通過自我感悟生活
“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養、素質等。平時應加強學生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質，其作文才能發現美、挖掘美。
2.通過觀察感悟生活
有些學生的作文讀來味同嚼蠟，其主要原因是學生對生活缺少細致的觀察，不能寫出表達主題的精彩片斷。但有些學生就不同，他們通過觀察，發現一些看似平淡的細節卻體現了人間真情。
3.通過聯想和想象領悟生活
記得中央電視臺一次曾舉行的節目主持人大賽中有一個很有創意的內容：給選手任意三個詞，準備30秒鐘，想象一個特定情景，講述一個完整的故事，以考評參賽者的藝術素養。賽題沒有標準，全憑參賽者大膽想象，自由發揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語言的魅力，張揚著藝術的靈氣。同樣的，貼切自然的聯想能使文章錯落有致、錦上添花，從中能體現出對生活的體驗和思考，還能通過認知生活領悟出高于生活的東西。在作文教學實踐中，教師也應引導學生展開充分的想象，如出示一句詩，請學生想象畫面與場景；播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的；要求學生用“小貓、絲瓜、過年”三個詞展開聯想，編成一個生動的故事；如寫以“‘四城’建設”為話題的作文，則可聯想到家鄉的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯想到母親做飯的辛苦。
4.通過探索領悟生活
初中生的語言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對社會上的種種現象缺乏洞察力，難以對事物提出較成熟的觀點和看法，凡事不動腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養，有意識地指導學生去想，就寫不出好文章。我們可以根據課文內容培養學生對生活的認知能力，并且把自己的生活體驗與之交流，從而教其識別生活中的真善美假惡丑。如可以通過八年級下冊第二單元中的《敬業與樂業》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學提高學生自身素質和明辨是非的能力。
（二）“新”作文的“新”有時往往落實在選材上。原則上寫作時應盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。
要做到“俗”中出新，一靠選材嚴，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學生，如寫以“愛”為話題的作文，有些學生老是寫媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫院吊水，看的人都能背誦了；而有的學生通過寫母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來贊頌母愛，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來；要做到“俗”中出新，二靠視角獨特，細節有個性。對于這一點，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過鐵道買橘子的背影，把父親的愛子深情表露無遺，人物的性格、形象躍然紙上。學生習作時不妨也學著抓住某一獨特角度。如頌揚父親的偉大時可抓住“手”來寫；謳歌老師的無私時可抓住“發”來寫，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現力強。
王國維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業、做學問的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學生對一些材料做巧妙的組合。
三、倡導讀寫結合，注重積累
中學生最大的缺陷可能就是題做得太多，書讀得太少。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見閱讀是寫作的基礎。閱讀本身就是體驗生活，感悟人生。讀理化書，不僅利于增進科學知識，而且利于培養科學思想；讀史地書既擴展了人文知識，又豐富了人文思想；讀音樂、美術書可以提高欣賞水平；報刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊。老師應指導并鍛煉學生讀后寫、評、答，啟發文思。
寫作需要積累，古人的“厚積而薄發”之說無非強調了積累的重要性。所謂“積累”，說到底就是打基礎，特別指生活素材、語文知識和表現技巧的積累。
生活素材積累必須長期堅持?？梢砸髮W生備一本摘抄本，老師指導并督促學生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個人都在專用本子上將素材分類（如名人名言、妙語警句格言、古今中外典型的人和事、現實生活中有意義的人和事，同時又在每一類中分成若干小類），記之，讓全班學生定期交流，以為互補。
語文知識和表現技巧的積累都必須落實在平時的教學和訓練中。務必使學生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識地讓學生每次作文訓練某一種或幾種技巧，直到大部分學生都掌握為止。
如果不堅持長期積累，而一味地追求快寫，那只能是無源之水、無本之木，最終很可能都是無用功。
四、適度引導學生互批，在批改中提高作文水平
學生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學生作文能力的有效方法之一。很多年來，許多高水平的老師認真負責，仔細批改，引導許多優秀學生寫出了無數篇好文章。
但再仔細想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學、多讀勤寫，自思自悟、自批自改，結果無師自通，寫出大量好作品，乃至世界名著?？磥恚囵B學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學生對老師不辭辛勞的移山行為無動于衷。老師加班加點寫出來的批語，他們常常連看都不看，這次作文批語上明明寫著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯別字都懶得改。有時不妨放手讓學生試著互批甚至自批，因為學生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認真、仔細。批改后，學生對同學寫的批語的關注程度遠遠超過對老師寫的，有的還為一條批語是否準確而展開熱烈的爭論。
自工作到現在的14年中，我每學期安排一次這樣學生互批作文的活力。一般是一本作文四個人輪批，分別寫評語，分別打分（總分與中考同步）。當然，前幾次互批前，我會在黑板上寫些評價視角（包括分值），以供學生參考。評價視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達到要求；字、詞、句、標點有無明顯錯誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實際；層次段落是否清晰、過渡是否自然、首尾是否呼應？；表達方式是否符合文體要求；語言是否簡練、通順、準確、生動等。
以呼喚為話題的作文范文3
一、多點描寫，讓語言生動鮮活
許多文章空洞乏味就是缺乏描寫。比如描寫人物，如果我們能把人物的語言、動作、神態、心理活動等刻畫具體，就會使文章語言生動鮮活。例如：有一位同學在《光頭行動》一文中這樣寫道：“第二天早上，我們幾個光頭約好一起去教室。在全校師生的一路噓聲中，幾盞‘明燈’齊刷刷地出現在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上來一通亂摸，女同胞則笑得前仰后合，臨近考試的緊張氣氛一下子蕩然無存了?！边@一段如果沒有男女同學不同表現的動作描寫，肯定會遜色得多。
二、加點修飾，讓語言美麗多姿
有的學生作文，語言只有裸的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現力。如果恰當地以“定、狀、補”及四字詞語加以修飾，把所寫的事物有聲、有色、有形地再現出來，語句就會綻放異彩，給讀者留下深刻印象。例如：“前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了?！碧砩闲揎棾煞郑優椋骸扒皫滋?，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒痘痘。我并不在意，哪想到這些‘小家伙’頑強不屈、前仆后繼、潛滋暗長，只幾天工夫就在我臉上泛濫成災了。”很顯然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有視覺沖擊力的修飾詞，和“頑強不屈” “泛濫成災”等詞語，使文章語言充滿趣味，突出了青春痘的瘋狂長勢，讓人耳目一新。
三、融點景物，讓語言透出情意
一切景語皆情語。馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”將六種事物一一排列，構成了一幅意境極美的圖畫，襯托出游子孤寂、凄涼的心情。這便是通過寫景創設意境、渲染氣氛、襯托心情。作文中，我們也要善于融入景物描寫，營造出美的意境氛圍，進而表情達意，這一定會讓作文語言靈韻飛動。例如：《麥琪的禮物》一文中這樣寫道：“德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上?！逼渲小盎颐擅傻摹?、兩個“灰白色的”，這些景物描寫襯托了德拉失望、沮喪、無奈的心情。
四、用點修辭，讓語言變得優美
修辭是最富有實用性的語言表述方式，用得好，可以化抽象為具體，化貧瘠為豐滿，化粗糙為細膩，讓語言變得優美。最常見的是比喻，它利用豐富的聯想，選用人們或看得見的、或經歷過的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優美語言的同時，獲得喻體形象所具有的自然美感。例如：“貪婪是長在心中的雜草，這種草會指使你把手伸得很長很長?！薄澳鄄菹窬G寶石一般發出奪目的光彩?！边@些具有濃郁生活氣息的比喻貼切生動、新穎別致，令人嘆服。
五、引點名句，讓語言富有文采
古典詩詞、名言警句大都經過了時代的錘煉，具有鮮明的表達效果。如果我們能在寫作時恰當地引用一些閃爍著智慧光彩、蘊涵著豐富思想內涵的名言警句，則能豐富文章的語言，增強文章的表達效果和文化底蘊，有畫龍點睛之妙用。如：一位學生在以“選擇”為話題的作文中這樣開頭：“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死不食美國的救濟糧’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發現選擇竟有如此豐富的底蘊，他們用一種亙古不變的聲音呼喚‘所欲有甚于生者，故不為茍得也’。”文中引用的詩詞名句不僅詮釋了“所欲有甚于生者”的含義，凸顯了文章的主題，還展示了作者閱讀的廣度，使文章充滿詩意和文采。
六、來點幽默，讓語言詼諧風趣
以呼喚為話題的作文范文4
關鍵詞 活力作文 創新法 語文教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
初中作文教學在初中語文教學中占有重要地位，也是其難點所在。而初中作文教學的創新則是一項艱巨的任務。教師應成為創新作文指導的領路人，在謀篇思路、文章內容和作文格式等方面大膽創新，要積極讓學生成為生活的敏銳觀察者、感悟百態人生。為此，我們要堅持創新的原則，讓學生的靈性不斷釋放來提高學生的作文能力。
“獨創”性是中學生作文的取勝法寶。做到“獨創”，在依靠自己的思考能力的前提下去創造屬于自己的寫作方法，靠自己的創新思維能力來巧妙完成寫作。在實踐中，筆者得出如下規律。
1 創新構思獨領新意，文貴創新百花盛開
構思是作文的核心步驟，它涉及到對中心的把握和對作文的多種因素的整合。因此，良好的構思是作文成功的一半。為此，我們要認真去探索讓學生改變構思的多種方法。
1.1 心靈呼喚自我獨白，肺腑之聲動人心扉
它的構思方法強調通過大膽的心靈獨白來寫作，心靈獨白是作文中很難表達的一種素材形式，為此，我們要讓學生多嘗試思考用更巧妙和新穎的方法來表達心靈的聲音，來完成作文的建構。
如寫《書是朋友》這篇文章時，可讓學生嘗試自己扮演不同書的角色來謀篇布局。如，小人書說：“書記載了童年的夢，記錄了歡聲笑語?！泵f：“書中有歷史，書中有乾坤，書中有英雄人物?！比缯n本說：“書中有各種文化知識，讓我們攀登到新的天空。”這樣的形式使學生容易且直觀地體會到書的內涵。魯迅曾經說過：“要用自己的眼睛去讀世間這一本活書?！边@句話更能觸動學生思考的靈感。學生在繼續寫作中，會加以創造，如社會如大書，生活如新書等等。在作文中，學生用擬人化的謳歌形式，通過真切的心靈自白，可使他們的感情抒發到極點，這也符合中學生作文“講真話抒真情”的要求。
1.2 觀念人格化之妙，不同品質巧領悟
這種創新法是將人格力量賦予某物，用擬人化的手法來寫作。這樣的構思能夠實現抽象和形象的交融，讓學生能更好去理解主旨所在，同時教師還要啟迪學生去更好地通過人格化的形象來實現文章的標新立異。
如學生寫以“再談寬容”為命題的作文時，某學生以《寬容的自我介紹》為題目，采用擬人的手法，擇用了魏征如鏡、負荊請罪和自己身邊的真實人和事作材料，證明只有寬容，才能創造和諧的世風。以人格化的手法來表現主題，實現物我合一，能使小作者的文筆興味濃厚，使事理由難到易。
1.3 角度玲瓏變化，主題變化多端
主題是作文的靈魂，抓好中心對作文的把握顯得非常重要的。為此，對于中心的角度的變化和延展也是非常重要的。但是角度的變化不能毫無章法，我們應該要去合理探索變化的規律。
如一學生寫以“語文”為話題的作文時，可采用多角度的開段詞語：“那是你嗎，語文？美麗華貴細柔，我無法用任何辭藻來修飾你。”“那是你嗎，語文？大觀園的人情分離，桃園中的結義，我無法領悟你的真正內涵。”“那是你嗎，語文？汨羅江水更加兇猛，易水河畔夕陽更加紅烈，我無法真正走進你博大的胸懷。”
以這三句話作為每段的開頭，連續的設問，使語文內涵層層展示。因此在寫作中運用首句反復或者回環的藝術手法，所形成的不同視角能展現文筆的精致和美妙。
2 創新作文嶄新內容，打開素材廣闊天地
學生平時作文的寫作內容大多和其生活有直接聯系，學生往往樂于寫自己的所見所聞。如果教師能夠很好地來探索創造新的寫作素材和內容，學生往往能對作文素材獲得更多的神來之筆。
2.1 獲得體驗之真，心靈不拘細微
“真實是文章的生命”是被熟知的寫作真諦，所以教師要反復要求學生表達自己的寫作情感，包括對自然界、大千世界和百味人生的獨特體驗。作文和做人都講究要讓自己的心聲如清澈的溪水展露無遺。作文也更重于對文章的“真”的表達，以真實為基石，才能讓作文不離文心。
如學生完成作文《奮斗》時，教師就要讓學生自己去各種渠道搜集信息，比如學生自己的學習經歷，自己周圍的親戚朋友的奮斗歷史或自己閱讀中積累的奮斗故事。然后自己來思考和駕馭這些寫作素材。在寫作中，真實材料的記錄，和為奮斗付出努力的描述都能夠引起讀者深深的共鳴，而成為文章的成功所在。
2.2 新穎感受抒寫，品味文筆細膩
在作文寫作中，我們特別注重抒發自己的新感受和新思想，反對拾別人的牙慧。擁有自己的創造和感悟，那樣的感受才能引起讀者的共鳴，與別人的心靈契合。
如學生在完成習作《青春際遇》時，有的學生落入俗套，只寫自己生活中流水賬，但是有的學生在教師的啟迪下，能夠聯想到《十三歲的際遇》《青春日記》等學過的文章。通過回憶，篩選出其中對自己有用的材料，從而創作出如《青春的長鏡頭》《五色青春》《走進不同人的青春之門》《那抒寫青春的鵝毛筆》。這些靈動的文題，無不使作文充盈著新的情味。
3.3 弘揚時代之聲，個性率真有情
如心靈之泉自然流淌，這是好文章的標準之一。而每一顆心靈都是有獨特的思潮空間的，而解讀心靈成為了文章的重要任務。
中學生天真無邪，對生活可以說是如數家珍，但教師還要引領學生去總結自己內心的不同體驗，讓他們能用合情合理的語言表達出來，用自己獨特的言語才情來讓筆端訴諸真情真意。
如學生在自己的寫作中，能夠很好去開展小小組的交流對自己的寫作是非常重要的，比如，經常開展班級的討論會或展開文學沙龍，來讓自己的作文情感能得到別人的滋養和影響。學生在濃濃的討論氛圍中，充分認識到了 “冰心”般的心靈是文心的本質，有了“靈感”的相互碰撞，才能讓作文的情意更真更濃。
3 作文花樣形式翻新，構思精巧新法制勝
花樣的格式，不變的主題，是使學生在作到創新的一種渠道。它要求學生從平常的作文實踐中積累多種花樣寫法來為己所用。那樣才能寫出與眾不同擲地有聲的文章來。
3.1 微型小說，精致神奇的體裁
微型小說作為文學體裁之一，以塑造人物為主要任務，并在文章中加入新的構思。它以人物塑造的典型性、出人意料的結局、表現主題的深刻性等優勢，讓人對其愛不釋手。
例如，學生在學習完課文《窗》后，可以讓學生來創作類似的小小說《心窗律動》《教室窗外的眼睛》。學生通過自己的思考，認識到了小小說的構思和人物，以及語言的組織等問題。并懂得小小說不僅是作家的專利，自己也能很好去駕馭和運用，為作文增添亮點。
3.2 童話手法，讓童心煥發光彩
童話是一種想象豐富的體裁。它的主要特征就是大膽想象。童話中要借助形象和生動的故事情節并描摹環境氣氛，來完成不同主旨。
《七顆鉆石》《皇帝的新裝》是著名的童話名篇。我們可以讓學生來模仿這些童話作品，自己來嘗試和思考創作童話，展現童趣。有一個學生寫了《灰姑娘后傳》的童話，來告訴人們灰姑娘通過自己的努力來完成向皇后的轉型，并幫助王子來管理國家，解決諸多難題的故事，人物命運變化多端，富有聲色。
3.3 日記也走新路，寶刀不老煥青春
每個寫作實踐者都寫過日記。日記體是謳歌心靈，記錄瑣事的一個平臺。日記形式可以有單篇日記，也可以有組合日記。形式上也自由靈活，每篇日記之間不要求有很精密的邏輯性。表達也自由玲瓏，可以將多種表達方式相結合。
實踐中，學生可以在自己的作文中來創新日記內容。諸如記錄下對國家大事的理解，也可以讓學生來抒寫自己對未來的暢想，或者是自己的寫作體會，或者是觀察日記等等。最妙的是記錄下自己的靈感火花，為寫作儲備素材。
總之，只要我們持之以恒地加強對學生的觀察能力、思維能力和表達能力的培養，堅持讀寫結合的原則。我們的學生定會在面對各種作文題型時，寫出個性，寫出精彩，寫出神奇！
參考文獻
