前言：中文期刊網精心挑選了奧斯維辛沒有新聞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
奧斯維辛沒有新聞范文1
千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空，如戚繼光、俞大猷、鄭成功、劉銘傳、李鴻章、鄧世昌、顧維鈞、李宗仁、、左權……這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國甚于愛自己的雙親，撐起祖國母親的一方天空。他們驚天動地的事跡，光照人間，為后人樹立了做人的楷模。因為有他們的無私奉獻，在軍事斗爭中不怕犧牲，在外交斗爭中據理力爭，在當時西方列強稱霸的世界里，為中國爭取最大的利益，我們是四大文明古國中唯一一個沒有完全淪為殖民地的國家。我們每一個有民族責任感的人都應該對自己說：“我一定要努力奮斗，為國做出最大的貢獻，讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗。”
2對學生進行國情和民族歷史教育，培育他們的國家和民族精神
筆者小時候讀書時，課本是這樣宣傳國情的：“我國歷史悠久，地大物博，人口眾多……”而今隨著時代的發展，科技的進步，我國許多能源資源都需要大量進口。現在，也只能這樣教育學生：“我國歷史悠久，人口眾多，資源貧乏……”人人要節約利用資源，保護資源，等等。在指導學生寫這方面的作文時，筆者讓他們回憶了初中學過的《羅布泊，消失的仙湖》，位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖上而聞名于世。昔日的羅布泊岸邊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。這樣的悲劇，是上個世紀20年代政府將塔里木河改道，以及人們對自然的貪婪和盲目的索取造成的。盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……由此引導學生，開發要克服盲目性，要認識自然規律，保護生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設，增強學生可持續發展的意識。又如，學習《別了，不列顛尼亞》,這篇新聞真實地再現了祖國懷抱這一歷史時刻。幾個特定場景中著重描述了三次降旗和一次升旗，在香港飄揚了156年的英國米字旗終于降下。國旗是一個國家的象征與標志，英國米字旗的降下象征著一百多年殖民統治的結束，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復對香港行使。香港離開祖國母親的懷抱整整156年5個月零4天！這是一段讓中國人民刻骨銘心的漫長歷史，回蕩著百年巨變的滄桑感嘆。對于中國人民來說，英國在香港進行殖民統治的這段歷史是不應該被忘記的?；仡櫮嵌吻璧臍v史，令人心寒。1840年以后，1841年1月，英軍以武力強占香港島，2月攻占虎門，5月進犯廣州，1842年，英國進一步擴大戰爭，先后攻占東南沿海五個港口。同年8月29日，迫使清政府簽訂《》，此時香港作為全島的名稱被正式確定下來。1856年簽訂《中英》和1898年簽訂《展拓香港界址專條》之后，香港又進而成為整個地區的稱謂。這樣，英國就完全地占領了香港地區。清政府腐敗無能，被英國的炮艦打開國門，接著西方列強也都隨之而來，搶吃中國這塊肥肉，從此，中國開始漫長的屈辱歲月。我們要牢記歷史教訓，避免悲劇重演，發奮學習，報效祖國，為中華民族立足世界民族之林而奮斗！這樣，極大地激發了學生的民族意識和強烈的愛國情感。
3教育學生發揚國際主義精神，維護世界和平，增強他們構建和諧社會、和諧世界的新觀念
維護世界和平，是當今世界的頭等大事，教育學生發揚國際主義精神，為構建和諧社會、和諧世界，為維護世界和平而努力學習，也是當代青年學生教育的重要任務。學習美國記者羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》，第二次世界大戰納粹德國犯下的滔天罪行，奧斯維辛集中營是他們的鐵證，德國法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于天下，引起世人的憤慨，這在當時也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當《紐約時報》記者羅森塔爾到奧斯維辛集中營采訪時，昔日德國法西斯鐵蹄下的大屠場已沒有什么重要事情發生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽光下那一排排高大的白楊樹，奧斯維辛似乎沒有什么新聞發生?，F在70多年過去了，奧斯維辛仍是一派和平景象，沒有什么新聞，但那默不作聲的毒氣室、焚尸爐、窒息室、女囚絕育室在警示著人們：為了明媚的陽光、兒童快樂的嬉鬧，不再讓人毛骨悚然，請不要忘記歷史！同樣，70多年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細菌實驗室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的獅子仍然蜷伏著，紀念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時時都向我們發出吶喊：以史為鑒，建設我強盛之中華！我們要為維護世界和平，構建和諧社會、和諧世界而努力！
4教育學生要有積極向上的心態和樂觀曠達的胸襟，增強他們實現中國夢的信念和實現大國夢的決心
奧斯維辛沒有新聞范文2
在課堂教學各環節中，課堂導入首當其沖，是課堂教學的前奏。"好的開頭，猶如春色初展。鮮花含露，叫人鐘情。"這是教育家董政樞先生在《春覺齋論文》中評價美文的鳳頭之說，而好的課堂導入與美文的鳳頭則有異曲同工之妙。一節課的導入恰到好處，便能在開課伊始使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，在心理和知識上做好學習的準備，迅速進入良好的學習狀態，從而為整堂教學各項活動的順利展開奠定良好基礎。可以說，恰當得法的導入是課堂教學圓滿成功的重要催化劑，往往能使教學收到意想不到的美妙效果。在體育運動之前，老師總是要學生做好準備運動。同樣，在一堂語文課之前，教師也應該通過各種途徑讓學生熱身。因為一次成功的課堂導入，不但能在很短的時間內快速地使學生集中注意力，吸引學生對新知識的興趣，全身心地投入學習，而且能讓學生迅速地消除其他課程的遷移思維或心理雜念的干擾，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。"導之有法，導無定法"，教師如何成功地導入新課，沒有固定的模式，往往會由于教學內容、教學情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時的教學實踐中，我主要采用以下幾種方法。
1.故事導入法
高中學生課業負擔繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時可適當引用一些與教學內容相關的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學生視野、寓教于樂，激發學生的學習興趣，幫助學生拓展思維，豐富聯想，而且可以使學生從中領悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節選）》時，一上課我就對學生說："同學們，今天我給大家講一個故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。"同學頓時都笑了，覺得這個人很奇怪，怎么會這樣。我趁機引導學生："同學們，世界上沒有長得一模一樣的人，每個人對生與死都有著自己的看法和觀點。這個故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評論：'中國人的文化上永遠留著他的文化烙印，他的書成了經典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發狂？"接著發問："莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進莊子的《秋水》，一起來領略他的風采。"在輕松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學內容。
2.歌曲導入法
音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。現在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結。教《鴻門宴》時，讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問："曾經是'力拔山兮氣蓋世'的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。"這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年時，通過獨特的視角寫出來的優秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關的傳說，學生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學生去找歌曲《孔雀東南飛》，學生提前對課文相關內容有了解，也激發了學生學習課文的興趣。
3.視頻導入法
學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還"的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰時納粹對對待戰俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導入。關于二戰的題材，有許多優秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會"沒有"新聞。在上曹操的《短歌行》時，電視劇《三國演義》中"橫槊賦詩"的內容，學生用五六分鐘看完節選部分之后，我上課時進行講解，學生明白了詩歌的內容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，"短歌行"是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業未就。而真正的"志"是不能一統天下。這樣就更容易理解文章內容了。再如《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》、《祝?！返榷加邢嚓P的視頻。
奧斯維辛沒有新聞范文3
關鍵詞：高中語文；預設；審美教學；閱讀
高中語文閱讀教學必須要立足長遠的教學目標考慮，重視對學生閱讀能力的綜合培養，因此，要以“預習”和“審美”教育為基礎，預設精彩文本，感受語文魅力，讓高中生能夠在自主學習的過程中真正地感受到文學作品的魅力，體會到分析這種魅力的樂趣所在，這就要求我們在教學實踐中必須立足學生的實際認知規律和教學內容的結合節點，然后有針對性地設置符合學生認知發展的教學方案，通過預設精彩文本，讓學生感知語文魅力，從而完善語文素養。鑒于此，本文結合多年的一線教學經驗，分析了高中語文閱讀實效課堂關鍵點，提出了高中語文閱讀實效課堂的創設對策。
一、高中語文閱讀實效課堂的關鍵點
1.預習
捷克教育家夸美紐斯說：“一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎?！敝袊糯摹抖Y記?中庸》提到：“凡事預則立，不預則廢?！睆倪@些內容都可以看出預習對于學習的重要性是不言而喻的，尤其是高中語文教學，預習能夠展現出學生獨立學習的能力，在進行閱讀教學之前，學生通過預習了解了字詞的含義，明白了課文的主要內容，并結合課后習題進行了思考，而整體的單元化預習更是使得學生對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解。從預習能力的角度來講，預習能力的形成意味著學生擁有了獨立學習和知識預設的基本能力，這種能力將會使得學生在以后的生活之中掌握分析閱讀文本和分析表達的能力和技巧。
2.審美
中國古代的孔子重視文藝美學，認為“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”托爾斯泰也說過：“任何人都是直接地去感受藝術的，就像對空氣和水那樣，要用手去摸――這太涼了，或者是太燙了?！币虼?，審美也是直觀感受文學作品的關鍵，在直接的感受過程中，學生會更深刻地領會通過文學作品所展現出來的藝術美和那種震撼人心的力量。目前《中國教育改革與發展綱要》也強調指出：“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚情操，培養全面發展的人才，具有重要作用?！狈N種理論與實踐都說明高中語文閱讀要重視審美教育，通過感受閱讀文本的多種美來提升語文知識的運用和感知能力。
二、高中語文閱讀實效課堂的創設
1.預設精彩文本
高中語文閱讀教學過程中要鼓勵學生開展有效的預習活動，并通過預習內容的有效展示來設計實效課堂，展現文本的精彩。例如：學習徐志摩的《再別康橋》時，我們可以這樣設置預習活動內容：
（1）教師設計并公布預習提綱，讓學生開展預習活動
A.明確字詞內容。
B.掌握作者基本情況。
C.通讀文本，網絡查閱資源進行朗讀訓練。
D.結合課后題簡單分析詩歌內容。
E.閱讀并查閱徐志摩的其他詩歌，豐富知識。
（2）課堂教學過程中，檢查預習內容
A.字詞掌握情況讓學生匯報較難記憶的詞匯，并說明自己的記憶方法。
例如：學生會說明這首詩許多字的平翹舌音需要注意等。
B.朗讀訓練過程中，讓學生進行表演，展示預習成果
C.授課過程中，隨時展現學生的預習情況，如講到“沉淀著彩虹似的夢”時，讓學生說出徐志摩的康橋學習經歷，感受這種求學的魅力體驗。
D.請同學們說出徐志摩其他的詩歌，講一講自己喜歡的理由，通過與《再別康橋》的對比，發現徐志摩詩歌創作的特點。
通過這個案例內容可以發現，預習提綱的設計為學生安排一條理解課文的探索路，使學生在提綱的“定向”作用下，獨立地進行翻查、分析、綜合、體會。預習字詞則能夠指導學生使用詞語工具書，讓他們參照課文注釋和編者的提示，邊閱讀邊思考，這對于增強學生的思考能力作用甚大。另外作者及其作品的拓展閱讀有利于在教學中運用相互聯系而又容易混淆的知識，引導學生進行正反對比和新舊對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎上加深記憶。
2.感受語文魅力
魯迅先生曾經說過，漢語有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”高中語文高效閱讀教學之中要重視審美感受的設計，要讓學生深刻地體會到文本所展現出來的魅力。因此，在閱讀教學過程中不要拘泥于整篇文章結構的分析，藝術性表達手法的傳授，這些知識都要蘊含到審美教育的過程之中。
如，教學課文《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文的過程中，教師要重點分析這篇新聞稿所帶來的心理震撼，重點分析文章中的幾個句子。如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛在怒放?！弊寣W生反復朗讀，然后說明為什么讀到這句話時會感到心理隱隱作痛呢？這時學生會討論，并結合以往的知識經驗分析得出：兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺，以有著旺盛生命力的雛在怒放從反面襯托這里曾發生過令人不堪回首的慘劇，因此，這種模式更能夠展現出文學作品的魅力，這種對比手法在本文中較為常見，如“這是一個二十多歲的姑娘……似乎是為了一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！薄霸趭W斯維辛，沒有新東西可供報道。這里天氣晴朗，樹木青青，門前還有兒童在打鬧、嬉戲?！边@些都是對比手法的應用。
總之，要通過細節分析讓學生感受到語文的魅力，因為我們在閱讀文學作品的過程中也往往會記住主要情節，同時對某句話、某個片段印象深刻，這就是細節審美的魅力。
上文是筆者在一線教學中對高中語文預習及審美教學探索與討論。概括地講，預習是對語文教學的前瞻，良好的預習習慣可以為審美教學奠定基礎，通過先預習積累審美能力，通過審美閱讀活動進一步檢驗預習成果。高中語文閱讀教學過程中要重視預習和審美教育，并能根據教學內容的特點將二者完美地結合起來，這樣才能全面提升學生的語文審美能力，培養學生獨立自主的學習探索精神。
參考文獻：
[1]劉超.淺談高中語文課堂教學中的審美教育策略[J].新課程學習：下，2013（2）.
奧斯維辛沒有新聞范文4
一 高中歷史課堂對話的藝術
對話意味著教師把學生當成有意識、處于主體地位的人來看待，意味著師生之間是民主平等的關系，教師是學生群體中的一員，是學生群體中“平等的首席”。這種對話，以師生之間彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享，達到互動、互惠，從而實現真正意義上的“教學相長”，形成一個真正的“學習共同體”。
二 肯定學生，激發斗志
作為教師，給予學生積極、肯定的評價，這符合學生的心理特點。教師在與學生的對話中，針對學生的表現，要盡量捕捉學生的亮點，及時加以肯定和表揚，可以有效地激發學生的斗志，促使其奮勇前進，給教師帶來意外的驚喜，讓教師深刻感受到對話教學的藝術魅力，深刻體驗教育的成就感。
三 使用網絡技術進行教學，提高歷史課堂教學質量
利用網絡技術進行教學是提高歷史課堂教學質量的手段，也是教學現代化的重要標志之一。同時，運用網絡技術教育可以豐富師生的學習資源，傳統教學資源只是文字教材的單一表現，教材呆板、生硬、缺乏生動感和形象感。網絡技術豐富了課程資源建設的形式和內容，有利于提高教學質量和教學效率。近年來，信息技術飛速發展，校園網絡的應運而生，計算機網絡技術開始廣泛運用于課堂教學。這既是教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。
對于久遠的歷史，生活在21世紀的學生們難以深刻感知，教師可以借助一些歷史圖片和影視片段創設情境，把抽象的歷史概念變成可感知的歷史圖像，將消失的歷史場景再現，縮短時空距離，使學生的思想受到啟迪。并且通過采用適當的多媒體教學手段可以大大減少講課時間，既減輕了教師的負擔，又能提高課堂質量。歷史教學結合多媒體技術對學生獨立性、創造能力的培養是其他教學手段無法比擬的，讓學生在生動、活潑的教學氛圍中愉快地學習，潛移默化地培養學生的歷史唯物主義世界觀。
四 以歷史事件為切入點，激發學生興趣
現在的高中生普遍對歷史學習缺乏興趣，這并不是因為教師教得不好，也不是因為課文的枯燥無味，關鍵在于缺乏一個很好的切入點來調動學生的學習興趣。對這一教學現狀我們進行了很長時間的探索，實踐表明，將歷史知識學習融入語文教學中可以提升學生的學習積極性。當前情況下，高中學生面臨巨大的高考壓力，精神與身體長期處于緊張的狀態，而寬松的學習氛圍更有利于他們身心的健康成長和新知識的獲得，相比起來，簡單生硬的知識灌輸往往事倍功半。歷史的趣味性及故事性恰好能夠緩解緊張生硬的知識灌輸，將歷史知識結合到語文教學中，通過歷史事件或者歷史人物進行課文導入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式。
如講述一些二戰時期的歷史，讓學生明白戰爭的殘酷性，以及生命在戰爭面前的脆弱，教育學生熱愛祖國，珍惜現在的幸福生活。例如“七七”后日軍開始發動全面，1937年南京失陷，駐扎南京的日本官兵開始虐殺南京市民，他們猶如野獸般見人便殺，見屋就燒，并且瘋狂掠奪錢財，將囚禁起來的市民集體押解至下關，用機槍進行掃射。在持續6個星期的時間里，日軍在南京城共殺戮我國同胞30多萬人，的悲慘程度絲毫不遜于歐洲戰場上的奧斯維辛集中營。通過對這段歷史的講述，學生們對于學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章會有更深刻的理解，他們的心靈將會得到洗禮和升華；對于法西斯、對于戰爭、對于在戰爭中死去的無辜平民都會有自己新的認識。
五 結束語
奧斯維辛沒有新聞范文5
【關鍵詞】課堂教學 教學策略 教學方法 課堂設計
目前，很多高中語文老師都苦于課堂氣氛沉悶、學生的積極性不高。追根究底，筆者認為是應試教育已經代替了教育的原生性目的，這就大大增加了學生們學習的功利性。同時，基于語文學科的獨特性，高考語文不易得高分，而且考生之間考分也不能拉開大的差距，這就直接造成高中語文在學生心理的地位堪憂。那么如何才能改變這一現狀，讓學生們重新愛上語文呢？這是擺在所有語文教學工作者面前的一道難題。要解決這個難題，應該從多個方面努力。筆者認為，要結合語文教學實踐，從激活語文課堂教學的角度探索。
一、培養學生學習興趣是關鍵
興趣，讓學生產生好奇心理，進而主動接近并探索。課堂教學中，教師可以根據所教授教材的內容特點，分析學生的學習情況以及基礎，采用適當的教學方式，激發學生對學習語文的興趣，學生想學，甚至主動去學，這樣才能達到極好的課堂教學效果。筆者認為可以采取以下方法來培養學生興趣：
（一）適當設置懸念，激發學生好奇心。高中生對于周圍的事物還保留有濃厚的好奇心，因此，教師可在上課之前或課堂中巧妙地設置一些懸念，提出疑問，以此來激發學生的學習興趣，讓學生積極主動去探索其中的原因，那么課堂教學一定會活起來的，這也就達到了我們的目的。例如，在教授高中語文小說單元《黛玉進賈府》時，教師可在學生預習之后，設置教學懸念，假如，假如黛玉在父母沒有早亡這樣的情況下進賈府，黛玉又會有什么樣的表現呢？一石激起千層浪，學生之間議論紛紛。進入課文，學生經過分析便能得出答案，并能理清小說中各個人物之間錯綜復雜的關系，也就是情節了，從而對人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）創設相關情境，激發學生學習興趣。在現代課堂教學中，教師可以采用多種教學手段創設有關于教材內容的情境，以此情此境感染熏陶學生，以情境來達到入情的目的。具體可以采用分角色演繹、多媒體、視頻片斷等。筆者曾執教《奧斯維辛沒有什么新聞》，利用影片展現猶太人所遭受的非人待遇，并把它貫穿于教學的始終。讓學生因同情而產生憤慨，因憤慨而融入自己的情感與理解：“同學們，特別是那些致力于做記者的學生們，今天我要對你們說，新聞是事實，它冰冷的畫面讓我們不寒而栗，但是我們人類是有感情的群體，零度寫作固然是對的，但是，記住，你是一個記者，一個應該有使命感和責任感的記者，讓我們都為羅森塔爾鼓掌，他值得普利策新聞獎?！蓖ㄟ^相關情境的創設和課文內容的緊密結合，使得學生情緒激昂，并對新聞以及人性做出全新的認識。教學相關情境的創設還可以采用其他方法，比如教師精美的語言、美術手段等。
（三）分角色朗讀，激發學生學習興趣。在語文教學中，讀是其中一個非常重要的手段。課堂上如果能夠恰當地使用朗讀的教學方式，那么就會大大激發學生學習課文的興趣，語文課堂也就隨之“活”了起來。以元雜劇《竇娥冤》課堂教學為例，在品味人物性格特點的時候，讓學生分角色朗讀：同學甲讀竇娥的語言，同學乙讀蔡婆婆的語言，同學丙讀官吏的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，不僅把文中人物的性格演繹得淋漓盡致，而且讓學生沉浸其中，這樣不僅課堂氣氛“活”了，而且學生對課文以及人物性格的理解也加深了……
二、讓語文教學課堂生活化很重要
我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！边@句話道出了教育的真諦，生活是教育的中心，所以只有依靠生活的教育才能稱得上是真正的教育。生活就猶如潮水，時時刻刻都激蕩著我們的情感，沖刷著我們的知識。教師只要能在教學課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，細細細品味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。要想讓語文課堂生活化，那么教師就必須在語文教學過程中從學生的實際生活和既有經驗出發，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，把課文中的情景用生活中的的例子描摹出來，讓學生有一種恍然大悟之感，啊，原來語文就在我們的日常生活中，通過對比、內引、外聯等多種方法溝通課堂內外，充分利用社會、學校和家庭等各種資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。
三、讓語文課堂充滿時尚氣息
現在的高中生都是典型的九零后，和學習相比，他們更樂意于追逐時尚。筆者認為，可以針對學生這一特征，采取有效手段，讓語文教學課堂“活”起來。
因此，無論是任何學科，都應該抓住時代的脈搏，緊跟時代的腳步，將社會和人生緊密地聯系在一起。語文教學課堂上，教師采用適當的方法恰當地引導學生了解具有時代特征的知識，以此創設獨特新穎的教學情境，可以激發學生參與學習、探究學習的熱情，陶冶他們的思想情操，活躍他們的思維，將語文與社會相連接，更與時尚相連接。因此，語文課堂教學中，教師應正確引導學生去關注社會，鼓勵學生用辯證的眼光看問題，從而培養學生正確認識世界的能力和批判精神，讓這小小的課堂，成為學生的人生導向標。例如，在語文課上，鼓勵學生課下充分利用網絡、報刊、電視、論壇等多種媒介，大量搜集最新時訊信息，引導學生開展“課前三分鐘新聞會”活動，并引導學生有針對性地進行消息的。除此之外，教師還可以引導學生積極關注社會當下熱點，了解國內外發生的大事件，讓學生從各類新聞中了解世間萬象、眾生百態――這些消息的分享，對于整天呆在教室讀書的學生來說，既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。
奧斯維辛沒有新聞范文6
學生是一個個豐滿的個體，他們尚不成熟的身體里蘊藏著無限豐富但并不成熟的思想，身體的成長需要營養和鍛煉，靈魂的高尚純潔需要提升與洗禮，在美化靈魂的過程中，豐富高質量的閱讀與思考必不可少，在語文教學中，尤其是閱讀教學，啟迪學生心智，啟蒙學生思想，觸動學生魂魄，引發學生思考，讓學生形成高貴而獨立的人格，這都是教師引導學生的重要任務。
面對一個個鮮活的生命，對教師資質需要是很高的，一名優秀的語文教育工作者需要有獨立之思想完善之人格，需要一顆高尚而尊貴的心，需要淵博的知識儲備，不斷提升的教學智慧，聰明過人的教學機智等等，這些有點過高的要求考量著一名語文老師對課堂走向和課堂品味的調控。課堂的思想與精神走向哪里？課堂的品味達到一個怎樣的高度？教師如何殫精竭慮，讓一節課的質量有質的提升是一個不能忽視的課題。
平時的備課與講課中，一般教師大都是會注意德育及情感的滲透的：比如對主旨的概括時，對人物形象分析時，尤其是在三維目標的落實時，課文及閱讀中情感態度與價值觀的體現時教師會有意或無意地滲透思想情感，但在具體的實踐操作中究竟落實了嗎？或者說落實到了什么程度，似乎無人去專門問責，一節課結束了，我們關注的是知識的落實，技能的提高，關心的是教學過程的流暢性，教學方法的合理性，至于情感態度與價值觀的體現了嗎？是有意無意滲透的還是有意識專題落實的，這個問題似乎無人過問，或者說不值得專門過問，因為這個目標似乎處處都有，至于如何具體明確地在課堂教學中體現，我們都有意無意地忽略了。
而這恰恰是一個誤區，是語文教育中的一個缺陷，尤其是在過分注重應試教育的今天，精講多練是一種時尚，是提升成績的捷徑，有的學校甚至把語文課程序化，語文課堂成了訓練做題的課堂，這樣看來語文成績在短期內是能得以提升的，但學生的語文素養，尤其是人文情感方面的素養卻會減弱，不但會使學生語文成績后勁不足，而且從長遠發展來看，學生稚嫩粗礪的靈魂甘泉缺少了水源補給，對學生情商的提升，對學生走向社會的長遠發展造成了較大的隱患。所以說，滋養學生靈魂的沃土，讓學生有一顆高貴而富有尊嚴的靈魂，有一顆高尚且充滿愛的心是語文教學的一個不可或取的組成部分，在語文教育中去發現，去挖掘，去整合，去涵養學生的思想情感，這值得語文教育工作者去有所作為。對一名語文教育工作者來說，一個真正上乘的教學設計并不完全依賴于一系列的所謂方法，而應把源于生命內部的感動和理解，通過誦讀與品味語言，去逐步感受和觸摸文本的高度和溫情，與作者的生命脈搏相遇進而共振，如果全用邏輯、實證、解剖、理性教學，難免會使課堂失去生命的氣息與無盡的意味。
但是，授課教師在課堂上用相關的語文材料在傳授知識的同時做觸及學生靈魂的工作是一個不易操作的難點，是對老師的一個高標準的要求，但這項工作又是一項必須嘗試的很有意義和價值的工作，有心的教師可以從以下幾個方面嘗試運作：
一，用心用情
教師本人首先要深刻體會作品中深含的意蘊，抓住這些意蘊深入思考，仔細品味，結合自己的生活閱歷，考慮學生的情感認知高低，有意識地引導學生一步步體味這些細膩的情感，如《包身工》，蘆柴棒她們苦難的生活令人唏噓，引導學生換位思考，如果讓你體驗一名包身工一天的生活你會怎么樣？讓學生聯想初三備考的艱難日子，從而引發愛憎情感，思考人性之丑惡，珍惜今天的幸福；史鐵生的《我與地壇》，體味史鐵生在地壇的苦悶與思考，想象當一個人無路可走的時候的焦慮與不安，以及對生命意義的深層次思考；《項脊軒志》中，作者閉門苦讀，看窗前影子，聽門外腳步，聆聽祖母的教誨，感到肩上責任的重大，如只重視文言字句的教學，這些豐富的情感便會削弱甚至忽略，這是十分可惜的。
二，理性分析
一個會思想的民族才是一個有發展前景的民族，如果國民皆唯唯諾諾，沒有獨立之思想，完善之人格，這個國家與民族將會是危險的，作為祖國的未來人才的培養者，引導學生的獨立思想意識，點燃他們理性思考火炬十分重要，在課堂中，面對眾口一辭的觀點，要善于引導學生質疑，一個人的成熟都是從質疑開始的，沒有任何羈絆和的質疑，對學生獨立思考的能力培養是十分有利的，比如楊絳的《老王》，對人性弱點的深入剖析，讓學生意識到一個人并非只有非黑即白的單面性；如巴金的《小狗包弟》借狗說人性，借狗說制度的殘忍，針對一點問題講深說透，讓學生深入理解并融于血液，這樣才會盡可能地避免今后此類事件的重演；《奧斯維辛沒有什么新聞》，讓學生意識到這是一則新聞又非一般意義上的新聞，這是對戰爭與和平，獸性與人性的深刻剖析，只有深入引導學生思考，學生理性的意識方可逐步形成。
三，概括歸納
到了高三之后，學生做綜合試題的機會大增，做試題時不能單純為做而做，對試題中頻繁出現的閱讀題及其他試題中觸及靈魂的東西要善于歸納總結，在講解試題答案時有意識地適時介入思想與情感，讓學生受到獨特的啟迪。比如文言文閱讀，所選人物都是歷朝歷代青史留名的小人物，俗話說，“雁過留聲，人過留名”，這些經過時代潮流洗禮，仍能被人們從史書的角角落落挖掘出來的人物都有一些共同特點，即少年家寒，讀書勤奮，孝敬父母，被推薦或考試為官后大多能為國效力，武官作戰勇敢，令敵人聞風喪膽，文官無論官海浮沉，為官一任皆能造福一方百姓；讓學生從大量史書留名的小人物身上汲取學習工作生活的有益養分。再如傳記作品中的人物，他們大都熱愛祖國，有赤子之心，為了科研事業不惜一切代價，面對各種不幸皆能坦然面對。概括歸納這些人身上的閃光點，可以給學生以教益，提升他們對人生價值的認知能力，一些看似神秘的事物其實并不難做，只要努力了，結果總歸不錯。
學生的內心世界是無限豐富而廣闊的，但許多地方尚未開拓與滋養，挖掘教材，整合設計，專題深入，運用適當有效的方式開拓深化學生情感的土地，讓學生靈魂中的神秘和感動像春草和泉流一樣涌動，這是一項塑造靈魂的工程，是教育工作者值得付出心血并引以為傲的工作，讓我們共勉！
參考文獻：
[1]張曉琴.高中語文閱讀的反思[J].學園，2014，（5）：101-101