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學校的故事范文1
一、教師有信仰：堅信教育是最強有力的武器
南非前總統曼德拉說過：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界”。他的話值得我們反復掂量：學生素質的高低決定著國家和民族未來的興衰。教師作為學生發展和成長的管理者、引領者，其言談舉止、理想信念關乎學生未來成長方向、價值選擇，“任性”不得。
1.加強理想信念教育
堅定理想信念，堅守道德底線，始終是一名教師安身立命的根本，也是黨的教育事業興旺發達的根基，更是教師保持事業之樹長青的“靈丹妙藥”。正如一再強調的，沒有理想信念、理想信念不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。我校在每學期之初，都要集中全校教職工進行學習，大力倡導愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的職業道德踐行，始終筑牢思想教育陣地的“銅墻鐵壁”。在制度設計上各辦公單位每周要拿出半個工作日的時間集中學習;在活動開展上通過“中國夢，我的夢”等讀書演講進行內化于心、外化于行的教育;在心得體會上要求每位教師真學真得真用;在學生反饋上進行跟蹤管理，及時整改。學校制定了《沂南一中教師教學基本規范》《師德師風考核細則》等，通過自評、互評、年級考核和召開學生座談會等形式每學期進行兩次師德考核。此外，學校還開設了校長信箱，并從學生家長中聘請了師德監督員，調整設立了學校綜合管理考核委員會，做到對學校負責，對教師負責。務求教師做到信仰不迷茫，方向不偏離，精神不迷失，話語不亂講，立場堅定，忠誠篤信。
2.加強教師隊伍建設
對教師培養，我校按照“整體設計、創新模式、全面推進”的原則。具體講：對市、縣級骨干教師培養，主要以提升教師教學能力為主，圍繞師德修養、專業知識和能力提升，采取集中學習、強化技能、實踐提高;對學科帶頭人培養，以增強師德修養和團結協作意識、提升教學理念、教研能力和指導青年教師能力為目標，采用集中與遠程、學習提高與示范輻射、培訓與研究等相結合的方式，選舉任命了各學科主任、副主任、成員，充分發揮學科帶頭人的引領、示范和輻射作用;對教學名師的培養，以師德高尚、教育理念先進、教學藝術精湛為培養目標，進行個性培養，力爭通過三年培養產生一批在縣、市以上有較大影響的教師。我們通過任課教師錄像評課、邀請名校名師舉行報告會、新教師匯報課、校內骨干教師公開課等活動，探索教育教學規律，改革教學方法和手段，打造出了一支以“名師引領――學科帶頭人牽引――教學能手示范――教學新手跟進”為序列的整體教師隊伍。
讓教師懂得：要想取得事業的成功，贏得學生和家長的口碑，最基本要求是恪盡職守，愛崗敬業。與其終日浮躁貪求鐘鼓饌玉，不如靜心沉潛累積從教之道;與其苦心鉆營難以示人的“追名逐利”，不如熱忱涵養為人師表的“園丁情懷”。
二、校園有陽光：堅持用制度為師生幸福撐腰
袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上說，要更加重視制度建設。這是全面深化改革后，教育面臨的一個新課題。制定學校制度是校長和教師對學校教育思想、價值取向、辦學理念的理解、認同與內化的過程，更是全校教職員工達成共識的過程。國有國法，校有校規。只有制度明、規矩嚴，學校管理才會有章可循，有法可依。
1.立好制度規矩
“千人同心，則得千人之力;萬人異心，則無一人之用”。一所學校就是一個社會空間，只有人人懂章程、守規矩，紀律面前人人平等，公平公正，學校才能有序和諧，師生才能幸福成長。立制度，要從新學期、新生入學抓起，做到“全覆蓋”。制度設計既要體現“剛性”權威，表達“必須如此”的硬約束，使之充滿敬畏;又要堅持以人為本，體現一定的“關懷”，使師生易于接受、樂于執行。自縣委、縣政府安排我擔任一中校長以來，我創新性地推進了一場系統改革：基于學校中長期發展的各項制度建設;實施以價值引領、個性關懷為主的校內教師繼續教育工程;突出學校對學生管理的各項舉措;全面推進課改評價細則等。良規善矩為師生的幸福成長撐腰，為其健康發展鋪平道路。它為沂南一中帶來生機盎然的春天：一個又一個梯次的縣、市名師出現，一次又一次教育智慧的碰撞，一名又一名縣、市名生的泉涌……
2.“關鍵少數”須帶頭
要讓制度從“墻上走下來”，抓常、抓細、抓長，加大日常檢查、監督矯正的力度，使敬法紀、守規矩、講公德、重秩序成為新常態，否則，制度、規矩會成為“稻草人”和“紙老虎”。為此，學校干部這個“關鍵少數”尤其是校長本人“有權不可任性”，必須把權力關進制度的籠子，帶頭嚴格執行紀律、遵守規矩，時刻提醒自己、管好自己，做到知行合一、言行一致、表里如一。在紀律的執行中，拒絕“一人生病，眾人吃藥”式的規定，但強化了觸摸不得的“高壓線”，如不能體罰或變相體罰學生、不能有償家教、不能接受家長饋贈等。同時，加強了校委會和教代會在學校管理中的作用，推進“依法治校、民主理校、制度管校、科學建校”的管理機制。
制度是為人服務的。好制度如同“陽光”，能普照到師生的每一角落，讓他們有更多的自由，更主要的是，有了心靈棲息、夢想放飛。唯有公道用人、公正處事、公平對待，給敢擔當的人撐腰，讓愛奉獻的人有位，使樂于進取的人有尊嚴，才能煥發廣大師生勇于攀登的精氣神。
三、班級有溫度：堅守在“愛的呼喚”中呼喚愛的教育
對一所學校而言，教師應該是溫暖的符號，學校應該是充滿生機的田園，教育應該是愛的等待和喚醒。西方有位探險家，當有人追問他憑什么力量讓許多“不可能”變成現實時，他說：“很簡單，我只是讓心靈先到達那個地方。”做教育工作也是如此。只有心靈互通、情感交融，才能撥動人的心弦，才能潤物無聲。
1.呼喚愛的教育
正如種子發芽需要良田沃土一樣，道德的滋潤也離不開愛的“營養”。我們重視班主任培養工作。班主任強，則班級強;班級強，則學校強。班主任對學校的教育管理至關重要，是學校發展厚重的基石，理應得到尊重。我校自2014年起創設了“班主任節”，既提高班主任的認同感、幸福感，也推進班主任的專業成長。
重視班級文化建設。在班級文化建設中，推進“六個三”：班主任工作要有“三顆心”――愛心、耐心、細心;思想文化要有“三個有”――有國家、有集體、有夢想;教室文化要有“三陣地”――光榮榜、大比拼、展示臺;培養目標力求“三學會”――學會做人、學會求知、學會生活;行為建設實現“三個好”――好習慣、好品德、好人生;班級活動“三個重”――重興趣、重個性、重落實。并通過評選“學習標兵、守紀標兵”等活動，樹標桿、立形象;通過創設“鑄造?；辍⑺茉鞄熁?、鍛造學魂、凈化靈魂，打造一流名校和道德高地”宣傳平臺，讓學生從中找尋屬于自己的位置，去模仿、去學習、去超越。人人學榜樣，榜樣即人人。
創設“四魂”榜樣平臺，讓學生從中找尋屬于自己的位置，去模仿、去學習、去超越。人人學榜樣，榜樣即人人。
一個人有了愛，便有了豐盈的人生;一個單位有了愛的內核，便會充滿暖意和生機。
2.涵養人格魅力
人格魅力是什么？就是人的信仰、氣質、品德、才智等匯聚而成的感召力量。心理學家稱之為冬天里的火把、夏日里的清風;管理學者言其為一呼百應的號召力、凝心聚力的吸引人、潛移默化的感染力。對為師者而言，它就是感人、服人、率人的軟實力。作為校長，無論是從政還是為師，在個人形象、修養、成長等方面都要求嚴謹、嚴肅、嚴格。每位教師要言行釋放正能量，杜絕在單位、在學生面前發牢騷、泄怨氣、玩手機等現象;服飾要得體、著正裝，為學生做出莊重的榜樣，在學生中形成人格魅力。親其師，方能信其道。
播下一種人格，收獲一種命運。心中有愛，才有可能在春天種下一些美好，如誠信，如陽光，如一壇芳醴;心存尚德，才有可能在秋天收獲一些恩賜，如純凈，如善良，如一世癡愛。
四、學生有故事：堅信每一個生命的成長都值得敬重
“說出你的愿望，我將滿足你”。每個人都渴望這樣的聲音。被譽為“擁抱博士”的世界著名演說家、教育家、作家利奧?巴斯利亞說過：“我們往常低估一次觸摸、一個微笑、一句暖心話的力量，一雙傾聽的耳朵、一句誠實的贊揚抑或一個微乎其微的關愛之舉，這些善行都有可能改變一個生命?！泵鎸ηР钊f別的學生，我們千萬不要低估自己的力量。有時哪怕只是一句關切的問候、一個真誠的微笑、一次俯耳的傾聽，都會提升共通圓融的血脈溫度，加深教師與學生之間的感情和信任。
1.注重班會建設
學校根據全員育人制度和學生實際，制定了《關于進一步規范班會、提高質量、強化學生思想教育的通知》，學校政教處擬定相關內容，各年級結合學生情況，確定本年級的主題班會內容。以高一上學期班會主題為例，我校共確定六個主題：新生入學第一課――相逢是首歌;老師告訴我――校規校紀培訓;我會和同學合作――課堂學習合作探究習慣養成;我學會了記筆記――課堂學習中的記憶記錄方法;我能養成好習慣――學習習慣和生活習慣養成;我有一個理想――樹立目標、增強學習動力。學校要求，圍繞某主題，一個班級可召開兩次或兩次以上班會。有道是，千人千面，歲歲年年人不同，需要的就是最好的。
2.注重個性培養
這些年我們學校進行的育人模式改革，讓我們在實踐中深切地感受到，任何改革的啟動，它最終的成功必須靠順應學生的天性。遠離學生天性，你就是和教育規律對著干，你就會遇到若干阻力，而最終注定會失敗。平等地對待每一個學生，尊重其個性，包容其不足，讓每個學生都有人生出彩的機會。學校通過開展師生硬筆書法比賽、春秋季田徑運動會、“團結就是力量”拔河比賽等活動，并召開“尖子生培養策略”“差生轉化正逢時”“心理咨詢我能行”等專題會，不僅培養學生健康的學習與生活方式，也是一種愉悅身心、調適心理的有效途徑，更是一種共同的文化追尋。它能把自信、青春、熱情、友愛等品質種在學生的心里，讓每一個學生的人生故事更為精彩。
學校教育，人是目的。教育的根本目標是立德樹人，它是潛能的喚醒、心靈的凈化、靈魂的塑造。每一天，每一位教師，每一名學生，哪怕只是一點微小的進步都有價值、都值得敬重。這是我作為一名校長最愿意看到的盛景。
學校的故事范文2
“快點，伊科琳，我們的快點。”阿威斯在前面喊道。
“我不行了，阿威斯我們休息一下吧?！?/p>
“不行，伊科琳，村莊的存亡在我們身上，我們得快點找到那四位孩子，我們的快點?！币量屏諏嵲谑遣恍辛耍缓糜媚Х?。‘埃盧，皮里斯達’轟——伊科琳就把阿威斯拋在腦后面，“伊科琳，伊科琳，等等我，等等我，我不會飛行魔法啊！”阿威斯在后面喊道，伊科琳只好帶上阿威斯一起飛往圣地入口。
“入口到了，我們要快點找到時光婆婆?！?/p>
“你們在找我嗎？”
“是誰，誰在后面，快出來?！?/p>
“呵呵——年輕人不要慌張，我就是你們要找的時光婆婆?！?/p>
“真的嗎，真的是時光婆婆嗎？”
“沒錯，你們是琳恩叫來找我的嗎？”
“嗯，不過你怎么認識我們的導師呢？”
“唉——事情發生在五年前，五年前，我們村子遭到黑暗大帝的攻擊，琳恩為了就我們大家，就回到了，五百年前，三百年前，和一百年前，找到四位身上印著星星印記的孩子，并跟他們回來拯救了我們村子，現在我們村子有遭受這樣的事情，不過你們要回到幾百年前不是不可以，可你們要接受我的測試，好了準備好了嗎？“
“準備好了?！币量屏蘸桶⑼够卮鸬?。
“測試開始?！睍r光婆婆喊道。
“‘阿皮利斯，阿威特，古力皮利斯’出來吧，時光守護者。你們只要打敗黑暗魔龍就通過測試，開始吧。忘了告訴你們時光守護者是刀槍不入的，而且普通的魔法對它沒效，你們要領悟你們所學的魔法正真的奧秘在哪里，要把魔法發揮到極限。好了，來吧?！?/p>
“伊科琳和阿威斯看到‘時光守護者’后嚇到不知道該怎么做，然后伊科琳和阿威斯躲到巖石后面，不給時光守護者發現，過了一會兒，他們被時光守護者發現了，情急之下，伊科琳想起了琳恩上課講過，召喚出來的精靈、怪物、守護者都有一個缺點，就是他們只聽召喚者的命令，伊科琳想：在什么情況下，傷害不到時光婆婆，而且又能把時光守護者消滅掉呢？“對了，召喚武器‘庫利皮達斯’召喚武器‘玉龍奔雷棍’（順便介紹一下棍子的特點：玉龍奔雷棍的特點在攻擊的時候有百分之五十使敵人進入感電狀態也就是麻痹狀態，不能動也不能使用魔法。）看我的絕招：‘弗蘭斯，弗拉阿’煌龍偃月，時光守護者進入了麻痹狀態，伊科琳頓時沖過去，對準時光婆婆發動元素魔法杰克降臨‘咦啊’轟——的一聲，但時光婆婆不但躲過了，還召喚另外一個‘時光守護者’。阿威斯也知道了召喚者的秘密，召喚出武器‘皮蘭斯，阿皮達’‘流星隕石刀’(這把刀的特點是火屬性攻擊，攻擊時有百分之百的幾率出現隕石墜落的現象，也會讓敵人進入眩暈的現象。)‘阿克皮久’山崩地裂，兩個時光守護者都進入了眩暈狀態，阿威斯飛過去（剛剛學會的飛行魔法）幫助伊科琳攻打時光婆婆。
“呀——?！币量屏諔K叫一聲。
勝利
學校的故事范文3
友誼是生活中的一盞明燈，它能指引你走上正確的道路，是你的生活豐富多彩。人的一生如果沒有了友誼，那就像一口枯井，了無生趣。這里給大家分享一些關于友誼的故事，供大家參考。
友誼的故事1六年的小學時光一晃而過，六年里我收獲最多的沉甸甸的友誼。面臨分別，往事件件涌上心頭，五年級時與同學的一次誤會讓我至今難以忘懷!
那時數學課剛剛教“圓的知識”，我買了一個27元的高級圓規。天藍色華麗身形，最酷的是畫弧線的碳筆腳是一支小型的自動鉛筆。這圓規像一塊磁鐵似的把班上的好奇寶寶們全吸了過來，其中也有我的鐵哥們兒旺仔。他捧起我的圓規，左瞧瞧右看看，簡直愛不釋手。這時上課鈴聲響了，我慌亂地把桌子理了一下開始上課。課上到一半要用圓規時，我才發現自動鉛配件不見了。這時，剛才旺仔艷羨的眼神在我的腦海里浮現，難道是他?
下課了，我徑直走到他的跟前質問。他驚異地看著我，雙手一攤：“沒有呀!”我當時氣瘋了，友誼的小船說翻就翻：“一定是你拿走了我的配件，你還不承認!哼，絕交!”他也生氣了了，憤憤地回答：“明人不做暗事，絕交就絕交!”于是我們倆的冷戰開始了……
上電腦課，我們原來是搭檔，結果一節課下來兩個人都沒有完成任務，還差點打架扭成一團。閱讀課，他一有動靜，我馬上向老師打小報告揭發。體育活動課時，他也故意使壞，讓我完不成規定動作。下課時，一陣陣開心的玩耍聲傳來，我覺得分外刺耳。我朝他那里瞥去，結果發現他也在偷偷瞄我。我驚惶地別過臉去細想：會不會錯怪了他?
冷戰持續了一整天，我如坐針氈，感覺這一天過得像一年那樣漫長。
第二天早上到學校，我驚喜地發現失蹤一天的圓規配件出現在桌肚子里，另外還有一張小紙條：“小魚，對不起!昨天不該跟你發火吵架的，我反思了很久，還是覺得你這個朋友對我來講很重要。昨晚我一個人留下，找遍了整個教室，終于在你的桌角縫里找到了。我們還是做回原來的好哥們兒吧……”
眼淚模糊了我的雙眼，愧疚的心情驅使我沖到了旺仔的身邊，抱著他的肩膀哽咽著說：“對不起!對不起!”旺仔釋然地一笑：“男兒有淚不輕彈!走，咱們玩兒去!”
自此以后，我們友誼更加深厚，又成了一對形影不離的好朋友。
友誼的故事2猶記得那時，稻花飄香，酷日連連。那個夏日，我的夏日，雖然沒有甜蜜可口的果味雪糕，也沒有涼爽的空調，但有那名為“友誼”的花，默默地在我心里柔軟地綻放出最最美麗的夏天。
“哎呀!好熱啊!怎么還不開空調!”小李一回宿舍就癱倒在床上毫不顧形象地胡亂放著手，整個人成了一個“大”字。他那白嫩嫩的小肚皮也放肆地顯露出來，“老天爺啊!我都快蒸發了!空調呀——”
“對呀!對呀!”“是呀!是呀!”同學們不約而同地點點頭。哦，她們也很熱嘛!
不過我可不是這么想的。因為我最近得了感冒，一點涼風也吹不得。否則，又得擦好久的鼻涕呢!再加上我今晚莫名頭痛，一直頭昏眼花，也就更不想吹空調了!所以我剛才一直都沒出聲——她們都那么熱，我不敢說不開呀!
不然，我還是把被子捂嚴實點好了。她們已經熱了那么久，吹一會空調多好呀!
“受不了了!我去找阿姨!”小可抹了抹頭上的汗就大喊著走了出去。不到十秒，小可又沖沖忙忙地跑了回來。她落下什么東西了?
“云月!你還頭疼嗎?我要去開空調了?”小可低下汗淋淋的臉，一雙大眼睛認真又充滿懇求地望著我，讓我不忍心拒絕。
“我沒事的。你去吧!我要睡了。”我努力擠出了一個笑容，努力讓小可放下心來。我馬上睡下，并讓小可快些去開空調。
“哦……那好吧。”小可打開了空調。
一股一股涼風吹著，直刺著我的骨頭。我只能往被子里一縮再縮。只能努力讓自己不發出聲音。
我有一次去擦鼻涕，小怡發話了：“咱們把空調關了吧，云月好像有些難受。”
這回沒人反對，大家都點點頭。
我忽然感覺心里一陣暖。不知為何，頭很疼，但嘴角壓抑地往上翹。她們七個人，為了怕我難受，主動把空調關了……
財富和權力是重要，唯有友誼最珍貴!
友誼的故事3關于友情，我實在不想多說。其實也沒有什么好說的。無非就是天天吵架鬧別扭，沒事搞點絕交這種小把戲。我，不在乎。而你，卻那么在意那個傷害你多次的人。勸你，笑一笑對我說：“好了!這事就算過去了，你就不用摻和了，啊?！蔽也粫驗?--跟我鬧別扭而真生氣，原本一團和氣的四個“小魔女”現在變得，怎么說呢——支離破碎?
“無法原諒……”長長的眼睫毛蓋住眼睛，用頭發蓋住臉。你以為我看不到嗎?脆弱的心。再長的頭發，也遮不住你因傷心而流下的淚珠，多么晶瑩。把握你的美……不希望你因為這種事情哭。但是知道，在體會不到的情況下，我是不能安慰你的。知道嗎?想保護你，保護你的笑。它是多么珍貴，你能理解嗎?從幼兒園就開始發覺了，你特別愛笑。不是傻笑和大笑，而是那種能讓人深深記在心里的甜美微笑。從那時起，立下志向，保護你的笑……剛開始，打人不好，我就用語言來保護你和你的笑吧!再大一點，我們仍是同班，講理不好使，語言攻擊還好些。于是，開始罵人。一年級下冊，變成了親密無間的好朋友，笑容保護計劃從未停止過。三年級，罵人越來越變本加厲。可是，換來的卻是你跟另一個人的冷嘲熱諷。那個她，把我從好朋友的寶座上擠下來了吧!她不知道你的脾氣，會懂你么?我開始學會交朋友，甘小貓，認識的第一個好朋友。和她在一起，很快樂。但是卻看見你和她一次又一次鬧矛盾。我當然是挺你的，你不是知道的么。四年級下冊，開始為了你動手。因為發現，甘小貓再好，也無法占滿我渴望友情的心。和你聊天不再那么投機了，因為甘小貓是我最好最好的朋友。但是仍沒有牢記使命，你——是我的公主呵!騎士，就是保護公主的嘛。
關于友情，四個“小魔女”實在是聊得不投機。不堅固的友情，將被時光拋棄?？墒?，你——是我的公主呵!怎么能忘了你，被傷害的痛哭流涕的你，開懷大笑的你，現在被友情折磨的有點猶豫氣質的你……知道我在說誰嗎?那個你。
友誼的故事4友誼是一件美好的東西，他可以給你帶來無窮的快樂，可以給你帶來悲傷，可以給你帶來人生的酸甜苦辣咸，它有時也可以給你帶來深深的感動。
有一次，老師去開會了，班里有班干部管著。我的同桌問了我一個問題，讓另一位同學誤會了，他以為我們在這里說閑話，就舉手告訴了班干部，班長信以為真，冤枉克我們，把我們擠在了黑板上。
我看見那位同學對我笑了幾下，我知道，那是輕蔑的笑。這時，我忍無可忍了，擺出一張憤怒的臉，罵了班干部一句。老師回來了，他們把這件事的來龍去脈告訴了老師。
老師說：“你不服管是吧!你真是本性難移，你當三天班長，班里的事都歸你管，你管不好我就找你的事!”
在回宿舍的途中，我的眼淚像雨滴一樣啪啪的擊打著地面，我苦苦的哀求老師，老師一句都不聽，就讓我帶隊上樓，我不帶隊，整個隊就別想上樓。我抽泣著低著頭站在隊伍的最前面，死活不肯帶隊。
忽然，我的一位朋友走過來，拍了拍我的肩膀，說：“沒事的，三天一眨眼就過去了，快得很，只要熬過這三天就沒事了?！蔽冶徽痼@了，我在這樣的處境下，竟然還有兩肋插刀的朋友來安慰我。
于是，我擦干眼淚，綻開了笑臉，把隊帶上了樓。
友誼是多么的偉大!
友誼的故事5情，有許多種。如：父母和兒女之間的情被稱為“親情”老師和同學之間的情稱“師生情”同學之間的情稱“友情”人間到處充滿情，我們每一個人都在情的攙扶下生活，在愛的擁護下成長。在眾多的愛與情中，世界上最偉大的莫過于——“親情”但我認為最貼心的情是經常被我們忽視的，也是最純潔的——“友情”。
在我的記憶里，一直珍藏著一段友情，也是最純潔的友情。那便是小學五年級的那段日子，在那時我還是一個既天真又有些幼稚氣的女學生，在學校有與我形影不離的朋友——霍巖。在那段日子里，她使我的到了以前從來沒有過的快樂，也給了我最貼心的·最純潔的·最高尚的·不可懷疑的友情。但那時的我還不知道怎樣珍惜·愛護這段友情。
學校的故事范文4
生活中有美，古詩教學中也有美。古詩是我國傳統文化的精粹，這是中華文化的一部分，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。它是激發學生對祖國傳統文化的熱愛的一個切入點，尤其是小學語文新課程標準推薦背誦的70首古讀詞，都是歷代名篇，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻體和諧，節奏性強，易讀易記。小學古詩的教學，對于小學生認識到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。
小學語文古詩教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。雖然現在已經有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局面：如創設情境教學古詩，利用音樂欣賞古詩，進行美的古詩教學研究，利用網絡進行古詩教學，體現學生的主體性，培養學生創新能力等等，但總覺得這些教學模式內容豐富，且只留于形式，這樣的模式教學，也只能是強硬地灌給學生一些知識，而學生的自學能力得不到培養，更何況中國的古詩詩情畫意充滿了美感，這種模式教學卻又讓學生推動了那一雙發現美的眼睛。反思過云，我們說小學語文古詩教學應該注重培養學生自主的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感悟，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體，每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能，古詩的教學就要打破這種傳統的教學模式，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標也強調學科之間的交流與整合，這種古詩教學模式啟發學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩教學中，能力與素質得到全面發展與提高。
二、課題的界定
近十年來，在美國興起的建構主義心理學認為，學生學習的過程是主動建構知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對親的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。所以學習過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。學生是閱讀的主體，小學語文古詩教學的意義是學生在教師指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。實際上，閱讀也需要傾吐，可以說閱讀是伴隨著傾吐的吸收。猶如吃飯，吃飯自然是吸收，但必須分泌唾液、消化液，伴陰著傾吐消化液才能吸收食物營養。由此看來，在小學語文古詩教學中，毫無疑問，必須十分尊重學生這種自主性。
三、課題操作策略
1、自主感悟，讀準詩句。古詩語言精練、儲蓄、優美，道德要讓學生抓住重點字、詞，讀準字音，了解字義，讓學生大聲朗讀，"不求甚解"地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中自悟。
2、自主理解，畫詩意圖。激發學生進入詩句所描述的景象，引導學生根據自己的理解，體會詩句的描寫，充分發揮想象，畫詩意圖。古詩把詩人豐富多彩的生活內容熔鑄在短短的幾十字中，以少勝多，以大見小，給古詩教學鑒賞者留下充分的再創造的余地。
3、畫演古詩，探究詩意。古詩意境深邃，給學生提供了一個廣闊的思維擴展，想象的空間。詩意圖形成了，學生對古詩的感悟又深了一層，在教學中讓學生合作交流討論，結合自己畫出的詩意圖，對照詩句說說或演演自己對詩句的理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4、討論交流，體悟情理，品語言美。進一步啟示和激發學生深入地體驗和審視感受，領悟詩句中蘊涵的深沉的情感和深刻的事理。講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法，引導學生放寬思維，說自己想說的，不要盲從于書本。
5、創設情境，感悟朗讀，感受意境美、音樂美。小學語文古詩教學訓練重點在朗讀指導上，而朗讀的最高境界是入情入境，應引導學生感受情境，讓他們進入角色獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性去表現古詩的思想感悟，教師可以通過多種試，多渠道創設情境，引學生入"境"，要求教師范讀，學生領讀，教師學生講讀，指名朗讀和熟讀成誦，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。
四、課題實驗成效
通過一年來的實踐，無論在改變學生自主探究理解古詩的內容上，還是在培養學生能力與素質的發展和提高上都取得了一定的成效。
1、學生自主、探究，理解古詩的內容，并能通過賞析，理解詩中蘊涵的思想感悟，達到會背誦。
2、學生學習古詩由被動變為主動的探求，自學能力大大增強，學習興趣更加濃厚，同時把古詩當作一種樂趣和享受，從而真正發揮古詩教學的特有魅力；鍛煉了學生搜集、處理、加工信息的能力。培養了學生自主、探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學生在今后的習作中形成言簡意賅的文風。
3、通過對古詩的學習與鑒賞，使學生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學生的語文素養。
學校的故事范文5
〔關鍵詞〕小學英語 故事教學
1 “故事教學”的理論依據
1.1 能有效地貫徹新課標的基本理論。英語新課程標準明確規定，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異……”“故事教學”正是通過聽故事、講故事、演故事等形式來進行思想教育，使學生養成良好的學習習慣，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
1.2 能激發學生的英語學習動機。首先，實踐證明，孩子們對故事百聽不厭，即使同一個故事講上多遍，他們也不會厭煩；同樣地，在課堂上講故事，學生的注意力自然集中了，要學的也就自然而然聽進去了。第二，故事能幫助孩子們建立起一種外語的語感，使他們熟悉各項語言內容和句子結構。講故事和表演故事能鼓勵學生表達自己的好惡，交流思想，并成為其他活動的一部分。在表演故事的活動中，學生有時當觀眾，有時又擁有觀眾，這無疑也給學生帶來了很大的樂趣。這些活動既能使學生熟悉詞匯或對話，達到交際的目的，同時又能滿足學生學習英語的成就感。因此，從教育心理學的角度看，故事教學是一種激發學生學習動機的積極方法。
2 應用故事表演需要注意的問題
成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？
2.1 故事的選擇：改編與創作。故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。2.2表演活動的設計，表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設計為。
2.3 分組分角，呈現故事。表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如：表演的wolf為一組，pigl的為一組，pig2的……等等。同學們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。
故事表演把課堂變成了真正意義上的交流場所，學生在這兒分擔角色并進行活動。在對這一教學形式的不斷實踐中，已經取得了令人滿意的成績。這些英語節目不僅在學校的文化藝術節上頻頻亮相.其中“The little mntch girl’還在省、市一級的比賽中獲得大獎。故事表演為小學英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。筆者認為這一形式在小學英語教學中應該得到更廣泛地應用。
3 故事教學的實施過程
學校的故事范文6
古詩詞教學小學語文教學嘗試古詩詞是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華。在傳統的古詩教學中，教師就是力求做到講白講深講透，以致課堂氣氛沉悶，而且使得詩歌應有的豐富意蘊窄化甚至單一了，無形中就剝奪了學生在詩歌教學過程中感受體驗和想象的權利，極不利于學生對詩歌的體味。古詩翻譯只是幫助學生感受詩情、領略詩意、品嘗詩味的一個途徑，不應該是小學古詩教學的主要內容，更不是我們追求的終極目標。因此，為了脫離古詩教學的老的套路，就必須要改變小學古詩教學設計思路，體現素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。因此，在傳統教學的基礎上，改變了古詩教學的設計思路，做了以下幾點嘗試。
一、注意激發學生的誦讀欲望
我們都知道，在中國語文教學的傳統經驗中，“讀”是第一大法，而小學古詩詞的教學更要注意激發學生誦讀的興趣，扎扎實實地引導學生誦讀。激發學生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂讀，想象畫面讀等，可根據實際情況加以運用。為了讓學生通過詩文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感，我經常采用一種簡單易行的方法，那就是讓學生手腳并用，打著拍子來讀。因為《毛詩序》中說了：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉娙嗽凇坝栏柚蛔恪睍r，猶須“手之舞之，足之蹈之”，那么在指導學生誦讀時，為什么不可以讓他們也一邊讀一邊“手舞足蹈”呢？當那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美和著拍子從學生們的口中流溢出來時，你一定會被深深地感染的。這種誦讀法，跟讓他們正襟危坐、面目嚴肅地“念經”比起來，效果是不言而喻的。
二、以學定教，促進學生的自主學習
1.自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，對課前先學的情況進行反饋。學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養自學能力。
2.質疑環節落實。在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如，“出”是“出現”的意思，為什么這里不用“像”為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”，張老師并不急于解答這些問題，而轉向全班學生：“誰幫他解決”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想”很巧妙地把“球”又傳給了學生。
3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習古詩?；凇讹嫼铣跚绾笥辍窚\顯易學的特點，學習這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學生，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想，課堂氣氛熱烈。
三、運用故事強烈的感染力，幫助學生理解古詩深刻的意境
故事是經講解人加工過的藝術品，講解人把自己對故事的理解通過聲音化妝，包括對語調、速度、重音、停頓等的藝術處理，使故事像潤物的春雨，滴滴滋潤了孩子們的心田。它不僅藝術地表達了作者的思想感情，使孩子們從中知道了善與惡，懂得學習了什么，揚棄了什么。與此同時，又獲得了各方面的知識，對學生具有強烈的感染力。我們在教學中常會發現，許多上課不專心聽講的學生，聽故事卻聽得聚精會神、津津有味，惟恐自己少聽一句。足可見故事對學生影響之大、感染力之強。在教學古詩前，可以把詩人的心態、所處的時代背景、古詩中的科學知識、古詩意境編成一個趣味盎然的故事，用一個個精彩的故事叩響學生求知的心靈大門，以故事導入式來學古詩。如教學古詩《草》時，利用草與石頭的故事，讓學生感受到小草頑強的生命力。這樣既吸引了學生的注意力，不知不覺之中又把學生引入了詩的意境中，起了一箭雙雕的作效果。
四、重感悟，融入學生獨特的體驗
莎士比亞說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣一首古詩，學生在老師的引導下，也會有不同的體會。語文新課程標準中提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！毙W生學習古詩應該有一個由淺入深的過程，不管是低年級，還是高年級，只要是學生能夠在教師的啟發和誘導之下說出對詩句的理解，不必要求學生逐字逐句的深入理解。如在學習《春日》的過程中，教師可設置以下環節：讀著這首詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田，同學們，春天是否到過你的家鄉？到過你每天經過的小路旁、小河邊、田野上……是否也來到了我們學校？同學們。拿起筆，畫畫你心中的春天吧！這樣的環節設置，必定調動起了學生的積極性，由課堂內延伸到了課堂外，讓學生調動了自己的生活積累，培養了學生觀察生活的能力。
五、注重優化隨詩練筆的效果
