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小學版畫教案范文1
一、特殊學生的案例
我的課堂有一名學生，課上不學，課下搗亂，可謂是讓老師和同學都感到頭痛。我作為他的英語教師，就這樣在一次又一次的擺事實、講道理中失敗。面對這樣一個讓人望而生畏的學生，我該怎么辦？據我的初步分析，他學習英語最大的弱點就是沒有耐性，聽不明白就放棄學英語了，根本原因在于對自己信心不足，基礎太差，落的英語知識太多。我決心更加深入地走進他的內心世界，關愛這名特別的學生。首先，我了解到他的家庭，還有以前的學習情況，因為他父母忙于工作，疏忽對他的教育，長期生活在一個無人關愛的世界，加上學習的不如意，產生了嚴重的自卑心理。其次，孩子畢竟還小，渴望被關注，所以靠闖禍惹事來證明自己的存在，加上性格怪異，逆反心理嚴重，又特喜歡新鮮刺激的玩意兒，根本分不清是非！所以才造成了這樣的現象。
在了解這樣一名特殊學生的情況之后，我對自己說不能放棄這個孩子。如果放棄了，也許他真的就破罐子破摔，很難挽救了。“使每位學生都得到發展”――這是英語教師神圣的職責。所以即使是像他這么令人頭疼的孩子，也不能輕言放棄，要以發展的眼光看待他，用深厚的愛去感化他，用實際行動感染他，只有這樣才能取得他的信任。
二、特殊學生在小班化課堂中的實踐研究
1.優生輔導，幫助完成學習任務。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”――也就是讓學生教學生，“即知即傳”。學生一面學，一面教，他的教育力量有時比教師大得多。這一點在成功案例中我吸取了經驗。我主要對班中程度不一的學生編成一個由4人組成的學習小組，組內成員通過合作交流學習，以強帶弱，分組訓練，分組輔導，互相促進，讓每一個孩子都得到更多學習機會，更多鍛煉自己綜合能力的機會。這樣通過生生互動，師生互動，形成一個良好的學習氛圍。特殊學生上課注意力最難集中，上課時思想不是開小差，就想睡大覺，同時動手能力差，有時懶得做作業，有時想做又不會做。在小班化教學中通過合理分組、排座，組成學習小M，要求優生隨時隨地關愛特別學生。既密切了同學之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。這培養了特殊關愛生的獨立學習能力與健康的競爭合作精神。
采用任務型的教學模式，使特殊學生通過實踐，思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，感受成功，提高語言運用能力，能調動特殊學生英語學習的積極性。 例如，在教“Do you like pears？”這單元時，設計一個當小記者的任務，讓優生先教會，特殊學生帶著信心饒有興趣地通過采訪完成了調查表。這樣任務型的教學模式，在很大程度上使特殊學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
2.合理評價，激發特殊學生主動參與。興趣是最好的老師，是開發特殊學生智力、挖掘其學習潛能的鑰匙。他之所以學習有困難，是因為他受家庭、學習習慣的影響，對學習失去興趣。因此，我可以運用符合小班化教學方法，去激發他的學習興趣。如五官體驗法、游戲法、嘗試法、動操作法等，讓他投入到有角色、有情節的游戲活動中去，通過和老師一起“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗，在情景交融中喚起學困生對學習的興趣。例如，5B unit6單元中，學習touch your feet with your hands時，我發現張振學習時對邊說邊做十分感興趣，于是當機立斷讓他來表演，效果很好，激發了他學習英語的興趣。
他上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。有時他由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他；叫他到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當他回答正確時，我總是面常笑容地說：“Very good！”他往往因得到這兩個單詞而激動，不知怎的，我自己的心理也翻騰起來。這樣他開口的習慣慢慢地養成。一學期下來，這名特殊學生參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長他上課專注的時間，我常結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。
評價一個學生的好壞，不能一味地以分數來衡量。在素質教育的今天，評價標準應建立在學生個性差異的基礎上，講究評價標準的相對性，對于特殊學生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進步，都要及時表揚。張振這名特殊學生經過一學期努力后，由低層次跨越到高層次，我給他設立“超越獎”。這對他是一種莫大的鼓舞。
三、結語
小學版畫教案范文2
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018
小班化教學就是以促進學生素質提高與既全面又有個性的發展為目的一種新型班級教學活動形式，小班化的導學案是一次新的嘗試，目的是想通過小班化背景下的導學案提高課堂效率。
一、小班化教學的優勢
1.小班化教學使師生關系發生了重大變化
在大班額的班級里，教師對班級的管理較為困難；學生與學生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學生連同學的名字都叫不上，更談不上學生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學生的數量少，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學生和學生之間的合作交流也就越容易。
2.小班化教學能更好地實施探究性學習
在大班額的班級里，沒有充分的準備，想要很好很有效的組織學生開展研究是比較困難的。而小班化教學則不同，首先，寬松愉快的小班化教學，教師讓不同層次的學生都有展示的機會，滿懷激情地投入學習中；其次因為小班化人數少，學生可以以個人、或結對、或3-5小組，來進行探討，這為探究性學習提供了條件；第三，互動中教師激發了靈感，更加積極鉆研，改進教學方法。師生互動，更高效的進行科學探究。
3.小班化教學有利于面向全體，因材施教
傳統的大班化教學更多的是強調學生的共性而忽略了學生的個性發展，而小班化教學尊重學生的個體差異，真正強調了學生在班級活動中的主體地位，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。在小班化教學中，教師根據不同學生的特點，可以為他們量身定制最合適的學習方案，可以有的放矢的進行個別輔導，幫助和促進每個學生進行主動探索，有效地促進其全面發展。
二、小班化導學案的設計
導學案好似橋梁，將教師與學生巧妙地聯系起來。導學案好否直接影響課堂的效果，影響學生對化學興趣，甚至影響學生的發展。 導學案應有利于學生學習興趣的激發，有利于學生學習方法的掌握，有利于學生學習習慣的培養。
1.備教材
教師在備課設計時，把重點放在對教材的理解、解讀上，放在教學目標的確立上。準確理解、解讀教材，才能確定準確的教學目標。在備教材的同時還應結合小班化的特色對教材進行個性化的處理，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。
2.備學生
針對小班化的特點，我們的備課應該是是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計盡量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業分層。
3.備教學組織的空間形式
小班化教學非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節，應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，并且也要在導學案中中予以體現。
三、小班化導學案的實施
1.課前
在上課的2～3天前，教師將導學案下發給學生，學生提前預習，自習。小班化的學習小組成員在預習過程中會對同樣的內容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭論，這種爭論使我們教師所樂于見到的。有了爭論總要解決，學習小組就會通過請教老師、上網、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識通過同學的相互討論，有的時候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養了學生發現問題——解決問題的科學素養以及合作學習的精神。
2.課中
經過提前的預習，自習。學生個個都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點自負在內。這節課能否達到預期的效果，教師起了非常重要的引導作用。
導學案片段：
在化學人教版必修1第一章第一節中是關于實驗安全的知識，很多學校出于安全的考慮都采取以講實驗代替做實驗，這違背了教育教學規律也違背了化學的自身學科特點。這節內容，采用了導學案先讓學生預習后再來做實驗，而且是分組合作，小班化學生數量少，教師能顧及的面更廣，實驗的安全性提高了，學生的動手能力也增強了，更重要的是激發了學生的興趣，提高了課堂教學的有效性
分組實驗（“黑面包”實驗）：
1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。
2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。
3.實驗現象：_________________________
總結：濃硫酸的特點： _________________________
在做實驗過程中出現了不同的現象，這是一個偶發事件，我們教師要引導學生進行討論，分析原因。培養學生勇于質疑的精神。
3.課后
一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設計課后鞏固練習時應該充分考慮到激發學生的學習熱情和興趣，讓學生主動積極地學習，導學案在設計課后習題時，要注意承上啟下，要照顧到每個不同層次的給學生。一節課45分鐘，但是課后的時間卻很多，導學案課后習題的精妙設計，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能提高學生的自學能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個化學課堂，而這個課堂的主角完全是學生自己，這就大大提高了教學的有效性。
四、反思
1.小班化教學中使用導學案后學生的反映
剛剛接觸到導學案時學生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導學案和課堂很好的結合在一起，漸漸得學生知道了“要學什么”，懂得了“要如何學” 。通過導學案學生認識了課堂思路，知道了“要學什么”；明確學習目標，帶目標去學習；知道了課本閱讀的重要性；培養了合作探究的精神。
2.小班化教學中使用導學案的過程中，教師的困惑
課堂教學中時間的分配有時不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結，針對不同的課型應該設計不同的導學案如：“誘導式：提問—討論—歸納—練習”一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質疑—探究—小結—應用”一般用于單元復習課，目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。教師要充分為學生提供一個能夠不受限制地發表自己的觀點和見解的環境和機會。
總之，小班化教學是在經濟社會發展到一定水平條件下對教育教學提出的要求。小班化具有班級規模小、利于開展個別化教學、師生互動多、尊重多元等特點。在小班化背景下的導學案發揮出它的優勢導學案在教學中越來越顯示它強大的生命力，越來越展現它在素質教育中真實有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。
參考文獻
小學版畫教案范文3
1、行人須在人行道內行走，沒有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道。
2、通過有交通信號控制的人行道，應做到紅燈停，綠燈行；通過沒有交通信號控制的人行道，要左顧右盼，注意來往車輛，不準追逐、奔跑。
3、沒有行人橫道的，須直行通過，不準在車輛臨近時突然橫穿，有人行過街天橋或地道的，須走人行過街天橋或地道。
4、不準爬越馬路邊和路中的護欄、隔離欄，不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
5、不要在道路上玩耍、坐臥或進行其他妨礙交通的行為。
6、不要進入高速公路、高架道路或者有人行隔離設施的機動車專用道。
7、不滿12周歲的孩子不能在道路上騎車，不滿16周歲不能在道路上騎電動車。
8、騎車時要集中精神，謹慎騎車。
9、不打傘騎車，不脫手騎車，不騎車帶人，不騎“病”車，不騎快車，不與機動車搶道，不平行騎車，不在惡劣天氣騎車。
10、騎車轉彎要減速慢行，向后瞭望，伸手示意。
11、掌握不同天氣的騎車特點，做到：“順風不騎快車，逆風不低頭猛踏，霧天控制車速，冰雪天把穩龍頭，雨天防止行人亂穿。
12、不要在禁行道路、路段或機動車道內騎車。
13、騎車時不要牽引車輛或被其他車輛牽引。
14、維護乘車秩序，不爭先恐后。
15、乘公共汽車要停穩后上下車，在車上要抓好扶手。
16、頭、手等身體部位不能伸出窗外，管好身邊物品，防止扒竊。
17、乘坐二輪摩托車必須頭戴安全頭盔，不準倒坐和側坐。
18、乘高速汽車要系安全帶，不乘超載車。
19、過鐵路要做到一停二看三通過，不穿越封閉的鐵路道口。
20、遇到交通事故，及時報警，求助“122”。
二、游泳安全常識
1、下水前要做好準備活動。
2、遠離河道，嚴禁去水庫游泳，單身一人不外出在江河湖泊游泳。
3、身心情況欠佳時，如疲倦、飽食、饑餓、生病、情緒不好時不宜游泳。
4、身體患病不游泳，強體力勞動或劇烈運動后，不立即游泳。
5、水況不明的江河湖泊不游泳，惡劣天氣不外出游泳。
6、設有“禁止游泳或水深危險”等警告標語的水域，嚴禁游泳、戲水。
7、游泳池邊不要奔跑或追逐，以免滑倒受傷。
8、游泳池邊不可任意推人下水，以免撞到他人或撞到池邊受傷。
9、游泳戲水時，不可將他人壓入水中不放，以免因嗆水而窒息。
10、水中活動，感到有寒意時，或將有抽筋現象時，應登岸休息。
11、若在水中發現自己體力不支，無法游回岸邊，應立即舉手求救，或大聲喊叫，等待救援。
12、發現有人溺水時，即刻發出“有人溺水”呼救或撥打“
110”請求支持，兒童少年不可貿然下水施救。
13、發生溺水事件時，必須鎮定冷靜，了解自己所處環境，并利用本身浮力或身邊物來自救求生。
14、發生溺水事件時，不太熟悉水性者應采取仰臥位，頭部向下，使鼻部露出水面呼吸，呼氣要淺，吸氣要深。切忌慌張，將手臂上舉亂撲動，加速身體下沉。
15、發生溺水事件時，會游泳者，如發生小腿抽筋，要保持鎮靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。
16、溺水者救起后，要清除口鼻喉內異物，排出溺水者胃肺部水，必要時進行人工呼吸。同時，迅速撥打急救電話“120”。
三、飲食衛生安全常識
1、不買不吃不新鮮和腐爛變質的食品。
2、不吃被衛生部門禁止上市的海產品。
3、不生吃海鮮、河鮮、肉類等。
4、不買無證攤販處食品。
5、不買無商標或無出廠日期、無生產單位、無保質期等標簽不完整的食品。
6、不吃有毒食品(如河豚魚、野生蘑菇、生的四季豆、發芽土豆等)。
7、不食昆蟲類動物污染過的食品。
8、不喝未經消毒、煮沸的水，不喝存放時間過長的、過時的純凈水。
9、養成良好的個人衛生習慣，飲食前做到勤洗手。
四、傳染病防治常識
1、經常開窗通風，保持室內空氣新鮮。
2、搞好環境衛生，保持室內和周圍環境清潔。
3、養成良好的衛生習慣，不要隨地吐痰，勤洗手。
4、保持良好的生活習慣，多喝水、不吸煙、不酗酒。
5、經常鍛煉身體，保持均衡飲食，注意勞逸結合，提高自身抗病能力。
6、要根據天氣變化適時增減衣服，避免著涼。
7、如果有發熱、咳嗽等癥狀，應及時到醫院檢查治療。
8、當發生傳染病時，應主動與健康人隔離，盡量不要去公共場所，防止傳染他人。
9、要進行免疫預防，流行季節前進行相應的預防接種，如流感、肺炎、麻疹、流腦等疫苗。
10、在傳染病發病期間，不要到人多擁擠的公共場所去。
五、日?；顒影踩ＷR
1．要注意選擇安全的場所。要遠離公路、避開變壓器、高壓電線；不要攀爬電桿、屋頂、高墻；這些地方非常容易發生危險，稍有不慎，就會造成傷亡事故。
2．要選擇安全的游戲來做。不要做危險性強的游戲，不要模仿電影、電視中的危險鏡頭，攀爬高的建筑物、用刀棍等互相打斗、用磚石等互相投擲、點燃樹枝廢紙等。這樣做的危險性很大，容易造成預料不到的惡果。
3．游戲時要選擇合適的時間。游戲的時間不能太久。這樣容易過度疲勞，發生事故的可能性就會大大增加。最好不要在夜晚游戲，天黑視線不好，人的反應能力也降低了。
4．學生在任何時候都不能私自或協同伙伴到野外不明水域游泳，游泳要在家長或大人的帶領下進行如遇上意外事故，要保持鎮靜、沉著地加以自救，看到同伴落水要立即呼喚大人相救。
六、校園活動安全常識
1.教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅，所以不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。
2．在校園里不追打嬉鬧，注意防止摔倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。
3．不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4．教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，還要先留意會不會夾到他人的手。
5．不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6．不帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，使用時必須有老師指導，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
7．課間活動應當盡量在室外，但不要遠離教室，以免耽誤下面的課程。
8．活動的強度要適當，不能做劇烈的活動，以保證繼續上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。
9．活動的方式要簡便易行。
10．活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險。
七、體育課活動安全常識
1、準備：換膠底鞋，防滑并增加彈性。女生要摘掉發卡，或者把發卡換成皮筋、頭繩等軟的飾物。衣服兜里不要裝堅硬物品，以免摔倒時被扎傷。同時要根據老師的要求做好準備活動，避免肌肉拉傷、扭傷。
2、守規則：運動時要聽老師的安排，尤其是在進行器械運動時，要仔細聽老師的講解，掌握好要領再開始運動，不要自以為是地去做。投擲運動要聽口令，不能亂扔亂投。
3、嚴肅：墊上運動要嚴肅一些，不能嘻嘻哈哈，動作不認真很有可能導致損傷，扭傷頸部、傷害脊柱或者大腦。
4、處理：一旦受傷，不要急著起來，也不要亂搬亂**揉，否則會加重傷勢，等傷情好了以后再運動。傷勢嚴重應及時前往醫院進行處理。
八、意外安全自救
A、消防安全自救
1、首先是要關掉家中的電閘、煤氣總開關，將最近的門打開，設法不讓門再關閉，同時找出洗衣機上的塑料水管，開大水籠頭，將尚未形成大火的火源及時撲滅。
2、如果火情來自油鍋，應迅速用鍋蓋將油鍋蓋嚴，然后關閉煤氣罐、天然氣的閥門，再找出濕布一類的東西扔進油鍋滅火。
3、若是由其他原因引起的火災，并已無法控制時，則應立即撥打119火警電話，求得救援。
4、在火勢未起來時，可用水大量潑向地面，自己也應及時跑到門前或窗前，做好逃離的準備。
5、如果來得及的話，可立即用厚棉被壓住火苗，再由四周至中央潑水，以緩解火勢蔓延其他易燃物品上。
6、應在報警之后，派人或自己站在路口等候接應消防車輛，少走彎路避免浪費寶貴的時間。
B、交通安全自救
1、如果你受傷較重時，只要頭腦還清醒，就要記住肇事者的相貌特征、車子的型號、顏色、車牌號碼等，然后等待救援。如果肇事司機逃逸可將上述特征報告給交通治安管理部門，協助破案。
2、要是一般性傷害，比如擦破點皮，流點血，只需到附近藥店買來“創可貼”（最好隨身攜帶）貼上即可。至于青紫淤血處，即使不理睬它，過幾日也會自行消退。對肇事者可要留下通訊方式，采取比較寬裕的態度。
3、如果是身體某處被撞、被壓、切不可亂動、應求助圍觀者抓住肇事者并撥打122電話報警，撥打120急救中心電話求助救護。
小學版畫教案范文4
小蘇打和白醋的變化
一、教學目標
1．知道小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。
2．知道二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。（本課要知道的性質是：①不支持燃燒；②比空氣重）
3．通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
4．懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
二、教學重點、難點
重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
難點：1．倒氣體熄滅蠟燭火焰的實驗操作；
2．對于實驗的合理推想和論證。
三、教學用具
學生準備：小蘇打、白醋、玻璃片、玻璃瓶、火柴、蠟燭。
教師準備：教學課件。
四、相關資源
【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。
五、教學過程
【新課導入】
【展示】展示小蘇打。
【提問】請同學們仔細觀察小蘇打，并說一說小蘇打有什么特點？并進行記錄。
【預設】小蘇打是白色粉末狀物質。
【展示】展示白醋。
【提問】請同學們仔細觀察白醋，并說一說白醋有什么特點？并進行記錄。
【預設】白醋沒有顏色，而且聞起來酸酸的。
【過渡】如果我們將小蘇打和白醋進行混合，會有什么現象發生呢？會發生怎樣的變化呢？這節課我們就來學習白醋和小蘇打的變化。
【新知講解】
知識點一：小蘇打和白醋混合后的變化
【展示】展示工具。
【講述】做這個實驗還需要的工具有小勺、毛玻璃片和玻璃杯。
【展示】展示步驟：
1．用勺子取3勺白醋放入玻璃瓶中；
2．用勺子取1平勺小蘇打放入玻璃瓶中，立即蓋上毛玻璃片；
3．仔細觀察，看到了什么？聽到了什么？用手觸摸玻璃瓶的外壁，有什么感覺？并記錄。
【組織活動】請同學們按照步驟自己進行實驗。
【學生活動】按照步驟進行實驗。
【教師活動】教師巡回指導。
【師生交流】小蘇打和白醋反應的實驗現象是什么呢？
【總結】
【提問】燒杯中的白色液體還是白醋嗎？
【預測】可能不是了。
【提問】我們如何來驗證呢？。
【預設】往白色液體中再加入小蘇打，如果還能有氣體產生，說明是白醋，如果沒有現象，說明不是了。
【組織活動】請同學們自己動手試試。
【學生活動】往反應后產生的液體中加入小蘇打。
【總結】玻璃杯中的無色液體不是白醋了，是一種新的物質醋酸鈉。
知識點二：產生了什么氣體
【過渡】小蘇打和白醋混合后還產生了大量的氣體，這是什么氣體？這種氣體有什么性質呢？
【講述】我們可以通過兩種方法來驗證這種氣體有哪些性質。
【展示】展示方法。
方法一：往杯子里插入正在燃燒的細木條。
方法二：把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上。
【組織活動】現在請同學們按照老師所述方法進行實驗。
【學生活動】學生按照步驟進行實驗。
【提問】往杯子里插入正在燃燒的細木條和把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上分別有什么現象呢？
【預設】蠟燭都熄滅。
【講述】科學家經過大量的研究，已經確定這種氣體是二氧化碳。二氧化碳是空氣的組成部分，它能使燃著的火焰熄滅。小蘇打和白醋產生了二氧化碳，蠟燭燃燒也有二氧化碳氣體產生，我們呼吸時呼出的氣體中也含有二氧化碳。我們喝的一些飲料中，就含有二氧化碳氣體，當打開汽水瓶蓋時，冒出的氣泡就是二氧化碳。
【展示】展示【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。
【教學實驗】觀察小蘇打、白醋及產生的氣體。
【展示】展示二氧化碳的性質。
【講述】請同學們課下觀看視頻【知識解析】二氧化碳的性質—滅火；二氧化碳的性質—能使澄清石灰水變渾濁。
六、課堂小結
通過這一節課的學習，我們知道了小蘇打和白醋會發生反應生成醋酸鈉和二氧化碳氣體，這一變化是化學變化；二氧化碳氣體密度比空氣大，它不助燃，能使燃著的蠟燭熄滅。
七、板書設計
4
小蘇打和白醋的變化
白醋+小蘇打
二氧化碳+醋酸鈉
密度比空氣大
