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噤如寒蟬范文1
1、鼎力相助：指別人對自己的幫助。敬辭。只用于對方或他人，不可用于自己。錯用如“你有什么困難盡管說出來，我們一定鼎力相助?！?/p>
2、渙然冰釋：本意是：像冰遇熱笑容一般。后來則用來比喻疑慮、誤會頓時消除。錯用如“春節剛過，北海公園渙然冰釋，讓喜歡滑冰的人大失所望。”乍一看“渙然冰釋”好像是冰消雪化之意，句中無論用“渙然冰釋”的本意還是比喻意都意義不通。
3、期期艾艾：《史記?張丞相列傳》中說，大臣周昌口吃，一說話總要重復說“期期”。南朝劉義慶《世說新語》中說，燈艾口吃，一開口便是“艾艾”。后用“期期艾艾”形容口吃的人說話不流利。常會誤用指說話吞吞吐吐或不愉快的神情。如“如今，他臉上早已沒有剛下崗時的期期艾艾的神情，渾身上下透著自信。”
4、彈冠相慶：一人當官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。多用于貶義。常被誤用為一般的慶賀。如“當校長宣布三（1）班獲得本屆運動會的團體總分第一名時，全班同學彈冠相慶?！比〉帽荣惣芽兌鴳c賀，應用褒義詞?？筛臑椤皻g騰雀躍”。
5、如坐春風：像坐在春風中間。比喻同品德高尚且有學識的人相處并受到熏陶。與“景物”無關。錯用如“今天天氣真好，我們在操場上，真是如坐春風?！?/p>
6、久假不歸：假，借用；歸，歸還。長期的借用不歸還。常誤用為例：開學已經四天了，他仍然久假不歸，家里一定是出了什么事。
7、貽笑大方：貽笑：讓人笑話；大方：原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內行人笑話。用錯的原因是因為成語中有“笑”和“大方”幾個字，望文生義，錯誤的理解成笑得很甜，很大方了。如“她談吐文雅，貽笑大方?！?/p>
8、付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。亦作“付之一哂”。錯用如“他為我送來了兩本小說，我對他很感激，便付之一笑。”這里理解為“我很感激地給他一個笑容”就大錯特錯了。
9、罪不容誅：誅：把罪人殺死。罪惡極大，殺了也抵不了所犯的罪惡。與“死有余辜”同義。易誤解為罪行還沒有達到被殺的程度。
10、登堂入室：堂、室：古代宮室，前面是堂，后面是室。登上廳堂，進入內室。比喻學問或技能從淺到深，達到很高的水平。易誤用為“進入廳堂、臥室”。
噤如寒蟬范文2
佴文武
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學
生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的
力量源泉。
記得我也有次成功的經驗證明了師愛力量的神奇作用。作為教師的我一直都習慣了以一種職業性嚴肅的
神色面對學生！只是為了樹立所謂的老師的威信！于是在我的面前，學生也習慣了一本正經。當然我知
道那份“一本正經”全然是因為我的“一臉嚴肅”。甚至有時候我也分明從學生的眼神里讀出了“噤若
寒蟬”！我一直覺得孩子們應該是活潑的，應該是好動的！說實話我真的比較傾向于喜歡那些活潑聰明
的學生！但是，對于我來說，真的很難改變這樣的神色，因為我是老師，是班主任！
班中有個學生天天非得在我面前才能完成課堂作業，回家作業是更加不要提了，一項作業都完不成。我
只能整天把他拉在身邊做作業。有時看到他什么作業都不完成，一股怒火就沖上心頭，對他嚴厲批評。
而他卻無動于衷，保持一種漠然的表情，照樣我行我素。直到一天我又因為他一節課沒寫幾個字卻把本
子弄的都是墨跡，而在辦公室里對他大發雷霆，旁邊的老師一邊勸住我，一邊安慰那孩子。我發現他雖
然還照樣面無表情卻很快完成了作業，字跡工整。一剎那，我突然發現無論哪個孩子都是需要鼓勵和安
慰的?。≡诤髞淼囊淮巫鲎鳂I之前，我表揚了那個孩子的字很漂亮工整，并把他的作業與其他幾個同學
的作業一起給大家欣賞。他笑了，是如此燦爛！或者正是我遏制了孩子的自信與天真。
于是我決定采取鼓勵為主、微笑面對的方法與他交流。果然，一天下來，孩子并沒有拖拉作業！反而，
字越寫越好了！第二天的日記上，很多同學表揚了他的字，改變了對他看法，我將他們的日記給他看，
他看的小臉上充滿著歡笑！眼睛在笑，鼻子在笑！其實，偶爾他也有一兩次不能及時完成作業的時候，
我也幾次想要來一聲“獅吼”，但是想到我將看不到孩子那如花的笑容，于是我忍著不生氣。只是笑著
對他進行教育！所謂“潤物細無聲”，孩子笑著點著頭！
當然，我知道或者他并沒有真的懂什么道理！但是我笑著對他說是尊重他。他至少不會有什么“逆