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關于人間真情的作文范文1
[關鍵詞]小學作文情感真情用情寫文
一、利用真實材料激發學生的真情實感
葉圣陶先生曾說：“假如有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于世理的真際，切乎生活的狀況?！薄皬脑牧现v，要是真實的，深厚的，不說那些不可證驗，浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態度?！贝祟惙N種無非是學生要養成“說真話、寫自己”的作文意識，要寫真實之文。寫作必須負載真實的信息，必須有真實的信息輸出。也就是必須與生活相結合，與思想實際相聯系，與時代脈搏相吻合。學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作，為有所為而寫作。行文中的內容應源于真話。寫真話，作文就言之有物。大街上的人流、校園內的書聲、生活的苦辣、父母的慈愛、老師的關懷，都是活生生的材料?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章。”真實的我，就應該寫我真實的生活。作文應反映學生作為正在成長中的活生生的人的喜怒哀樂。只有堅持“說真話、寫自己”的寫作思維，豐厚的生活擺在學生面前時，才不至于被他們忽視，他們才可以在生活這頓美味大餐前任意地夾起他們中意的佳肴來；才會讓他們生活的土壤喧囂起來、活躍起來。有位學生在周記中是這樣寫騎牛的：爸爸答應了我的要求，我一蹦三尺高，揮著手喊道“耶！”在爸爸的幫助下坐上了牛背，我就用腳使勁踢牛肚子，那牛像發瘋似的跑起來，眼看就要撞到樹了，我害怕地叫起來：“啊……”好在爸爸在身邊讓牛停了下來，要不然我就沒命了。高興、緊張、害怕這就是他騎牛時獨特而真切的感受。試想，如果他沒有騎過牛，那他絕不會寫出這樣的感受來。
二、利用多種渠道引導學生用自己的思想說話
作文教學中，我們常發現一些學生作文要么“借米為炊”，把作文選上的文章拿出來改頭換面變成自己的作文；要么“畫餅充饑”，自己沒東西寫，坐在那里胡編亂造，從而形成了不屬于自己的假而空的文章；并且是人云亦云，說套話，說空話，這些是當前小學表達中普遍存在的問題，這不單是語言表達的能力有問題同時更反映了孩子們缺少獨立思考的精神。為此我在課堂中倡導學生“用自己的思想說話”。在課堂上用詞語說話訓練時，我倡導“放下筆來，用心聆聽，用心思考，要在同學的發言中尋找啟發，聯系自己的生活、知識，想一句與別人不一樣的話”。因此學生只好“無可奈何”地左思右想。水平好的，能說出與眾不同的精彩之句，差一些的，在他人的基礎上略作修改，仿寫一句，效果也是很好的；在課堂中練筆時，我總是給學生足夠思考動筆的時間，然后鼓勵學生寫完后自己主動站起來大聲讀一讀，這樣既鍛煉了學生的膽量，又擁有了更多的師生直面對話的時間有機會，慢慢引導學生變“要我說”為“我要說”；在作文交流時，我倡導用賞識激勵法，鼓勵那些有獨特見解的學生，并告訴大家只有經過自己思考寫出來的文章才是最有價值的。在交流的同時進行了語言文字表達的指導，及時地點撥，提示學生記下好詞佳句。習作是個何時的創造性的勞動，但如果恰當進行合作交流，同樣能激蕩起思維和情感的波浪，正如泰戈爾說的“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。我一真認為讓孩子成為用自己的大腦思考的人是教育的根本，課堂教學的過程就是生命與生命的真實對話。我們教師應盡可能把用自己的智慧去開啟學生的智慧之門，碰撞出學生智慧的火花。
關于人間真情的作文范文2
關鍵詞：初中語文；作文教學；綜合素養；策略
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0076
寫作教學是語文教學中非常重要的一個部分，作文也能極大地反映學生的語文綜合素養。即使是在新課改的今天，我們的初中語文作文教學存在很大的問題，寫作教學是語文教學中比較薄弱的環節。在此，筆者結合自身的教學實踐，談談現今初中語文作文教學存在的一些問題以及我們應該采取的一些對策略。
一、初中語文寫作教學中存在的三大大問題
1. 鉆研少目標少
我們的有些語文教師在教授語文的過程中，只重基礎及閱讀教學，卻忽視作文教學的重要性，思想上不給予足夠的重視，不在寫作教學中多花心思，不去思考教學策略及其教學方法，對于寫作教學根本沒有一個明確的目標，不知道學生的作文水平應該達到一個什么樣的程度，一個什么樣的水平。
2. 練習少改評少
每周的作文課基本上都被“侵占”了，因為教師根本沒從根本上認識到寫作教學的重要性，即使好不容易讓學生練一次，教師也是把作業堆積在那，不知道什么時候才能批完，就是批了，我們也可以發現只是教師的幾句簡單的評語，有些標點符號、語法結構都還是錯的。
3. 真實少情感少
學生的作文應當與文學作品有所區別。有的教師主張讓小學生在作文時編造內容，虛構情節，這未必妥當。作文教學，特別是初中的作文教學，主要應當引導學生寫真實的生活。只有引導學生寫真實的生活，才有助于他們打好作文的基本功，才有助于寫作素材的擴大，才能為日后的寫作奠定堅實的基礎。只有真實，學生的心才能融進去，只有源于真實的生活，學生的寫作才會迸發出心靈的火花，可是我們教師往往忽視了讓學生用心去表達自己的內心感受，對于事情的切身體驗。
二、針對問題，我們應該采取的策略
1. 潛心鉆研，明確目標
從學生當中搜集信息，了解學生的寫作困惑，思考解決之法，促成思想的改變和教學行為的改善。加強自我研修，提高自己的寫作教學水平。明確寫作教學目標，針對目標采用相應的方式方法，選用相應的題材，教授相應的寫作技巧，以完成語文教學大綱所要求的寫作目標。
2. 精講精練，精改精評
我們教師應該系統的講授，創設機會讓學生多寫多練。學生缺乏寫作欲望，那是因為他們的生活素材少，我們教師應根據本學科的實際積極開展有意義的活動，讓學生有材料寫。譬如，有計劃地組織學生進行春秋游、野炊、班級辯論會、社會調查、作文比賽、演講會、故事會，舉辦手抄報、黑板報比賽和讀書活動。當然，活動前應認真設計，力爭活動豐富多彩，使學生通過活動后學到一定的知識，得到美的感受，豐富寫作內容。注重修改講評功夫錘煉，充分調動學生的積極性。興趣是最好的老師，19世紀德國教育家第斯多惠明確的指出“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵歡欣和鼓舞”，要讓學生通過自己的辛勤勞動品嘗到成功的喜悅，哪怕是一點點成功。要激發學生的寫作欲望，幫助他們捕捉靈感，三言兩語，點撥暗示，碰撞激發，讓學生產生一種躍躍欲試的創作激情。教師指導既不是包辦代替，也不是撒手不管。修改作文，力求形式多樣多變，不要老路子老搞法，學生自我反思修改與互改結合，教師修改與學生修改結合。評語要以鼓勵、肯定為主，評語要充滿激情，學生看到后倍感振奮，有利于調動學生寫作積極性。講評要有典型性、針對性，層次性，方法要多樣，課堂對話要全面。
3. 源于真實，投入情感
老一輩的語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假如有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假如有所感興，這當是不傾吐不快的，則必須是本于內心和郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。他們還說，作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。不造假，是對作文的起碼要求；寫出個性，有創意，才是作文的關鍵所在，對這一點，在國際上已達成共識。
那我們怎樣才能讓學生說真話，表達真實的情感呢？我們要讓學生有積極的情感體驗。西晉的陸機在他的《文賦》里說：“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛，悲落葉以勁秋，喜柔條于芳春。”自然界中有許多無限美好壯觀的事物：日月星辰、風云雷電、雨雪霜雹、花單樹木、飛禽走獸、山川河流、四季風光、賞心悅目的自然景觀既能陶冶人的情操，產生美好的情感，也能使人產生創作的沖動。學生直接面對大自然，不時有新鮮的感覺，因而不時有美的發現和美的體驗，并且產生一種強烈的表達欲望，教師稍加點撥，學生便欣然落筆，往往能寫出極好的文章。對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們在作文中創造并表述真善美，鞭撻假惡丑。他們也在作文中不斷地審視自己，校正自己精神的航天向，使自己的精神健康發展。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。
只要我們精心鉆研，不斷探索，寫作教學就會不斷進步！
參考文獻：
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關于人間真情的作文范文3
（廈門工商旅游學校，福建 廈門 361024）
【摘要】本文針對目前大部分職業中專（以下簡稱職專）學生懼怕寫作文，一寫作文就假話連篇，胡編生造，作文內容簡單空洞，“內心思想是一套，寫作文又是另一套”的現象，淺談如何通過培養學生的人格修養及良好閱讀習慣，并通過提供即時的表現和交流平臺等方法和途徑，培養學生“我手寫我心”的作文欲望和習慣，達到作文教學事半功倍的效果。
關鍵詞 我手寫我心；熱愛生活；關愛他人；閱讀經典；交流平臺
現代著名教育家葉圣陶先生早在1924年就指出:“我們作文，要寫出誠實的自己的話，鳴出內心的感興?！弊魑囊獙懗稣\實的、自己的話。這是葉老寫作“主體論”的核心，具體地說，就是：“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事情的真際，切乎生活的實況，假若有所感興，則當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然?！蔽矣X得葉老先生所說的即是“我手寫我心”。
職專的學生為什么會懼怕寫作文，為什么一寫作文就假話連篇，胡編生造，作文內容又總是簡單空洞？我想主要有幾個方面的原因：首先，一直以來，不管愿不愿意，很多學校實施的還是應試教育，老師為了應考的需要，往往教給學生一些連自己也不相信的空話、假話、套話，且模式化，公式化嚴重。其次，許多職專學生從小沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀面狹窄，更主要的一點，是職專學生往往缺乏生活理想和目標，缺乏生活精神支柱，對生活抱無所謂的態度。如此，他們懼怕寫作文，作文假話連篇，胡編生造也就不難理解了。
陶行知先生所說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！弊鳛檎Z文教育工作者的我們，如何教學生“做真人”？教學生在作文中“求真”，找到“我手寫我心”的方法和途徑呢？下面淺談筆者在教學中總結的一些經驗。
1培養熱愛生活、關愛他人的人格品質
作為職專語文老師，在教學中最艱難的事莫過于叫學生寫作文，只要一開口布置作文，下面學生就會搖頭嘆氣，他們會說：老師啊，不知道怎么寫，也真沒什么可寫的啊！而一旦改作文，就該老師搖頭嘆氣了，因為交上來的作文，內容空洞，胡編生造。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我想，我們的學生缺的就是一雙“發現美的眼睛”。如何引導學生做一個有心，用心的生活參與者？我認為首先要讓他們成為一個熱愛生活，關愛他人的人。許多職專學生，生活沒有目的，渾渾噩噩。父母老師社會給與的，接受泰然，覺得理所應當，但不懂感恩和回報。對周遭的人和事漠不關心。這樣的學生當然寫不出感人的文字。曾經有一個學生，是個長得很帥的男孩，也很聰明，但是大多數上課時間他都是在睡覺。我找他談過很多次話，他都是眼神空洞，無所謂的樣子。我知道他是由單身的母親帶大的，由于生活的艱辛致使母親失去了應有的耐心，經常動輒打罵他，也常常不能滿足他與其它人一樣的一些物質欲望，如給他買名牌手機、運動鞋等。冬天里一個刮風的下午，放學的時候，我將他留了下來，告訴他，我要去他家家訪，他說：“家里沒人，媽媽每天要晚上10點多才會回家”。我說：“我知道，我也知道你媽媽在哪里上班，我們一起去看看她吧?！彼靡回灥目斩礋o物的眼睛瞟了我一下。無奈的跟著我走。路上，我不斷的找一些話題聊天，他不是默然，就是用單音節的嗯，啊回應我。我們來到他媽媽賣菜的小攤前，他媽媽正捧著一個保溫瓶，邊吃晚飯邊忙碌地應對來買菜的顧客。他媽媽說她每天清晨4點就要起床到批發市場去，中午兩三點回家休息一下，煮點稀飯帶來當晚餐，晚上為了多掙些錢，她總是市場中最后一批離開的，她抓著兒子的胳膊憂心的說：“我每天給他30塊錢吃飯，可是他不知道為什么還吃得這么瘦？我希望他多讀點書，能上大學啊。”第二天，我又找這個學生，我將他母親給我的感動說出來。我看到他原來空洞的眼睛漸漸有了焦點，有了淚花。我說：你的媽媽每天工作十幾個小時，自己早中晚大多以稀飯果腹，你有沒有想過，換作是你過這樣的日子，而心中的愿望只是希望自己的小孩健康，多讀點書，不再重復自己的生活。而你的小孩卻像你現在這樣……？男孩的眼淚一下子如斷線的珍珠。從此男孩開始發奮讀書，并常常在放學、周末、節假日幫媽媽運菜，買菜，男孩生活每天比過去辛苦，但眼睛卻比過去明亮，他還開始寫日記，對他每天遇到的人和事進行了觀察和思考，他的日記有時候寫的像小說一樣，精彩極了。
學生通過在現實生活中的情感體驗，品味生活中的真善美和假惡丑。所以，我們要引導鼓勵學生熱愛生活，關愛他人，學生只要有與自然社會的交流，與他人的交流，就有可能產生個人的思想體會。作為語文教師要善于適時的引導學生學會觀察和思考，并將這些觀察思考訴諸于文字。哪怕產生的思想平凡且平庸，但也是個性化的，也有值得捕捉的亮點，能“寫出誠實的自己的話，鳴出內心的感興?！笔钦鎸嵉膶懻铡?/p>
2引導學生閱讀經典作品，讀有哲理有思辨的文章，提高學生的語文能力和人文素養
每個人的心底都或多或少收藏著一些記憶，可能是自己切身體驗的，也可能是通過閱讀或別人的述說等所得到的，當這些積淀的記憶與眼前的情景產生共鳴，抑或是所見所聞是自己見所未見，聞所未聞的，情緒都會特別的興奮激動，特別的需要傾訴，那么，將它們訴諸文字便成了很自然的事。在職專教學中，我最大的感受不是學生的閱讀的“量”，而是閱讀的“質”。職專的語文教師要指導學生多閱讀一些好的書和文章，古人說“開卷有益”我覺得現在已經不太適用了，由于現代媒介的寬廣和自由，學生常常能接觸到一些內容低劣甚至惡俗的文字。我曾經做過一次“統計”，我叫我教的三個班級的學生每人將他們正在看的和看過的書列一張清單給我，結果發現其中大部分是如《鬼吹燈》、《鬼不語》、《小戶千金》、《穿越到唐朝》、《奜少的女人》、《你擒我愿》之類的鬼怪，穿越的和所謂的言情等低俗小說，文字描述多是遠遠脫離現實，永遠不可能在現實中體驗到的，甚至有很多不該給青少年看的直白的情愛場面描述。而這些內容低劣甚至惡俗的文字勢必將學生的注意力引導向不切實際甚至是不健康的地方，令學生對現實生活缺乏興趣和信心。所以如何引導學生正確的閱讀也是我們職專語文老師的一個必須和艱難的任務。因此，我常常在學生中舉辦閱讀經典文章比賽，“書香校園·名著推介”手抄報比賽等。利用各種手段和方式激發學生閱讀經典名著，閱讀有哲理有思辨的文章的沖動和興趣，帶動學生語文能力的提高和人文素養的提升。
3提供交流的平臺，給學生一塊可以即時耕耘的田地
現代網絡便捷，我利用網絡建立了一個“我手寫我心”的博客。鼓勵學生可以隨時隨地的將所見所聞所感訴諸文字，即時的傳上來讓大家品讀、欣賞甚至點評。開始的時候圍觀的多，參與的少。我就帶頭將自己寫的一些文章傳上去給學生看，鼓勵他們評價，也鼓勵學生都來發表甚至轉載自己看到的好文字。這漸漸的引起許多學生的興趣。我執教語文的一個班級，班主任由于一些原因要換人，班級的學生知道后，不舍之情溢于言表。我鼓勵學生將他們的心里話發表到博客上。果然晚上開始就有一些學生將他們的文字傳到博客上了。同學們質樸純真的話語和情感深深的感動了我和即將離去的班主任，有一個學生這樣寫道：“當初，我們剛進職專時，你是一個青澀得不像老師的老師。你跟我們說：在非正式的場合我們可以直呼你的名字。于是，在下課的或校外我們總喜歡搭著你的肩膀：“嘿，斌哥……在我的心里，你是個可親可敬的大哥。”還有學生說：“自從你當了我們的班主任，你有沒有發現，我們班的男生大都理了像你一樣的板寸頭，不知道為什么，我們突然都覺得這種發型帥呆了，陽光爆了……斌哥，你可以不要這么帥，不要這么陽光嗎？你、你、你可以不走嗎？”還有學生寫道：“老師，您并不是一位完美的老師。我們師生之間存在著許多誤解和摩擦，我們甚至像吵架一樣，各自用最大的音量，面紅耳赤的沖對方大喊大叫過，想必是您較年輕而我又不成熟的緣故吧，我們常常會因為一些事情，爭論不休，但即使這樣，我始終覺得，你沒有用老師的權威壓制我，強行讓我屈服，你總是用朋友的姿態與我對話。您在我的心（下轉第294頁）（上接第285頁）中留下了抹不掉的印記。但，就因為這些印記，使我更忘不了您那嚴厲的批評聲，和您那與眾不同的處事風格。學生能真誠平等的與老師對話。真好！”說真話、訴真情、沒有一絲矯情，“情動于心，而形于言”，曾經的師生之情洋溢在字里行間。情感是文章的活水源頭，文章是情感流露的自然結晶。而真摯的情感來自共同的經歷和真實的生活。朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭f的應該就是這種情景吧！
