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蘭蘭過橋范文1
1、歐洲步，籃球中帶球上籃時用的一種過人技巧之一，利用手臂左右晃動的假動作騙對手，常用球星：韋德，哈登，吉諾比利等，實用性高。
2、夢幻腳步，籃球中帶球上籃時用的一種過人技巧之一，通過連續的假動作上籃，利用身體和上籃的方式騙取對手跳起再上籃。常用球星：奧拉朱旺，隆多等。
3、穿花蝴蝶步，籃球中帶球過人上籃時用的技巧之一，利用連續的換手胯下的運球虛晃過人，常用球星：艾弗森，克勞福德等。
4、虛幻過人，籃球中帶球過人上籃時用的技巧之一，利用聳肩，和腳步，手部的運用，往持球進攻的反方向虛晃，再配合腳下速度。常用球星：艾弗森，杜蘭特，科比等。
（來源：文章屋網 ）
蘭蘭過橋范文2
1適合橋接的腐爛樹
一般情況下，橋接應選擇樹勢中庸，腐爛病發生在主干上，病疤橫向長度為主干周長1/4左右的樹，樹勢過于衰弱的果樹不適宜橋接，一方面橋接的價值不大，另一方面橋接后很難成活。發生在主枝及側枝上的腐爛病疤只進行刮治，如果腐爛病嚴重可在冬剪時在腐爛病疤附近靠近主干一側的好皮處鋸掉，再根據實際情況培養新的側枝來占據原來的空間。
2橋接前的準備和方法的選擇
橋接時，應在頭一年或當年春季對主干的腐爛病疤進行徹底的刮治，然后根據腐爛樹自身狀況選擇適當的橋接方法。腳接，一般適用于腐爛樹自身有萌蘗，且萌蘗的高度超過腐爛病疤上沿40～50厘米；苗接，一般適應于腐爛病疤的位置距地面較近，且腐爛樹周圍空間較大，在樹干附近栽植一棵斜向腐爛病疤，與地面成45°～60°角的樹苗，春季利用樹苗對腐爛樹進行橋接；雙頭橋接，一般適用于無萌蘗、腐爛病疤位置較高的果樹。
3接穗的選擇與貯藏
橋接應選擇生長健壯、充實，無病蟲危害的1～2年生且無分枝的尚未萌動枝條作接穗，一般以1年生枝最好，其接穗的長度合適、木質化程度較高。內膛徒長枝、發育直立枝不宜作接穗。就品種而言，優先選用果樹自身生長的枝條，果樹自身枝條無法滿足，可選擇國光品種，因國光枝條充實、萌芽率較低，與其他品種的親和力較強，但目前，渭北地區國光品種極少，根據實踐，秦冠的橋接成活率也較高，其次為富士品種，最好不要選擇嘎拉，其橋接成活率相對較低。接穗選好后，冬剪時采集下來，以50根為一捆進行沙藏或埋在低溫背陰處（深40～50厘米的土中）待用，貯藏時應注意保持低溫背陰處溫度在0℃左右，土壤或沙子的濕度應保持在80%左右。橋接時，取出接穗，浸入水中，使接穗充分吸水后再進行橋接。
4橋接時間的選擇
橋接的成敗與氣溫、砧木和接穗的愈傷組織產生有密切的關系。一般來說，橋接從樹液流動后的整個生長期內都能進行，但從樹體萌芽至落花后是橋接的最佳時期，這時橋接，樹液流動旺盛，形成層愈傷組織形成快，最易成活，成活率高。在陜西省永壽縣，以4月中旬至5月上旬為最佳。隨著時間的推移，氣溫的快速上升，果樹的生長放緩，橋接的愈傷組織形成也放緩，果樹樹勢的恢復也相對變緩。
5橋接的具體操作
對于雙頭橋接。應根據蘋果樹腐爛病病疤的大小選擇長于病疤20～40厘米的接穗，先將接穗的下端一側削長3～5厘米的長斜面，盡量要平，背面要削成0.5厘米長的短斜面，用刀片在背面輕輕刮去褐色皮，保留綠色皮，刮皮的長度在4厘米左右。接穗削好后，分別在病疤中央上下沿以外10～20厘米的健皮處分別橫切一刀長1.0～1.5厘米的短口，縱切3～4厘米的長口，深達木質部，下端切口呈正“T”形口，上端切口呈倒“T”形口（如橋接樹過粗，樹皮過厚，應在下端“T”端口上方（縱橫切匯處）割一個小三角形（三角形底部寬度與接穗直徑相當，高度為1厘米左右，以方便橋接時接穗插入），之后將接穗下端插入下端接口皮下。應當注意：插接穗時應一次插入，不能插入之后，發現不合適，拔出再次插入，這樣成活率大大降低。為防止接穗活動，可根據接穗插入長度，用鞋釘將撬開的樹皮和接穗釘在一起。釘鞋釘時要輕，盡量不要將樹皮砸傷，以釘帽壓住樹皮，而又不壓破樹皮為宜。之后，用塑料薄膜對橋接部位進行包扎，包扎時應從嫁接口向下5～10厘米處開始，一手將塑料薄膜的一頭固定在樹上，一手少用力拉著薄膜將嫁接好的接穗和果樹主干纏繞在一起，一直到將嫁接的傷口全部包好，包扎時要包緊包嚴，以防雨水和空氣進入，影響成活率。按照同樣方法接好接穗的上端。為防止進行上端橋接時引起已橋接好的下端松動，可在橋接上端前，在接穗中間用薄膜或繩子將接穗和樹捆在一起。如果病疤過大，應多接幾條接穗。
對于腳接和苗接，只需要按照雙頭橋接的上端方法進行即可。
6橋接后管理
蘭蘭過橋范文3
原文：
《次姚吏隱惠詩韻》朝代:宋 作者:楊公遠
相逢一笑信前緣，聞道先吾豈較年。
灑落襟期良夜月，沖融氣宇小春天。
蘭蘭過橋范文4
重慶市立信職業教育中心在貫徹落實“職教20條”中，又上了一個臺階：其推進“1+X”證書試點成功，并成為教育部首批1+X證書制度試點院校。
立信落實“職教20條”還有一個重要的成果：培養出一大批能工巧匠，并使一些優秀人才在走向大國工匠的路上。
6月8日至12日，在山東青島舉行的2019年全國職業院校技能大賽里，立信在“現代模具制造技術·注塑模具技術”賽項中，獲得全國一等獎第一名。這是中西部地區自此賽項開賽以來，獲得的第一個全國冠軍。
這個全國冠軍的獲得，是立信在培養能工巧匠和大國工匠上的又一次重大突破，有其特別的意義。她標志著立信所培養出來的學生，在中國制造技能的掌握上，已到了極高的水平。而立信的這個專業，將為未來的中國制造，培養出一大批能工巧匠，甚至大國工匠。
其實，就在今年的全國職業院校技能大賽上，立信職業教育中心共獲得全國一等獎5個，二等獎3個，三等獎5個。連續第十一次在重慶代表團參賽學校中，名列金牌總數和總分榜首。
連續11年，重慶市立信職業教育中心，在全國職業院校技能大賽、重慶市中職學校職業技能大賽中，可以說是冠軍拿得手軟，獎牌捧得腰酸，其所獲金牌數和總分，在重慶代表團參賽學校中，都穩居榜首，共獲得48個全國一等獎，4個全國總冠軍；在重慶市中職學校職業技能大賽中，立信連續11年獲得的金牌數和總分，都是全市第一名，其中，獲得的一等獎就有206個。
近年來，立信每年都向地方經濟社會建設輸送2000余名技術技能人才。而從立信培養出來的這些人才，質量也在穩步提升，用人單位搶著要。立信學生參加高職分類考試，本科上線率也超出全市平均上線率15個百分點以上，五年制和“3+4”轉段合格率達100%；立信學生雙證獲取率達98.3%，合格畢業生就業率達100%，穩定就業率92.5%，就業匹配度達88.6%，用人單位滿意率達96.8%。
立信，已名副其實地成為能工巧匠的搖籃，大國工匠的未來。
能工巧匠的搖籃 大國工匠的未來
目前，從重慶市立信職業教育中心畢業出去的數萬學生，他們中多數已成為各家企業的能工巧匠，各個行業的佼佼者。
能工巧匠的搖籃——立信走出去的學生能干事能創業
重慶市立信職業教育中心是能工巧匠的搖籃，從立信畢業出去的學生，不僅技能過硬能為企業挑起重擔，也能創業當老板。
“立信畢業的學生，不僅思想政治素質過硬，其技能更是沒說的，我們喜歡?！敝貞c小康工業集團人力資源中心主任余友濱說，“我們每年都要到這里來要一批畢業生?！?/p>
每年的畢業季，都有數百家企業，直接到立信學校里來搶畢業生。
而從立信出去的學生，也不會給立信丟臉，很快就成為企業的能工巧匠，挑起了重擔。
立信2011級財經專業畢業生鄭素菊，畢業后先后就職美國索諾聲公司擔任西南大區銷售經理，就職深圳開立生物醫療科技股份有限公司，負責西南大區POC銷售工作，擔任大區銷售經理。
立信2014級電氣信息制冷專業畢業的雷於，剛畢業就被重慶啄木鳥網絡科技有限公司搶去。到了這家公司后，雷於在工作上很快就上手，在學校里學到的知識和技能得到了很好的運用，也讓他成為了公司的骨干。目前，他已成長為這家公司的四川宜賓區域經理，負責這家公司在整個宜賓業務片區的家電故障檢測、維修，以及整個區域的業務管理等工作，其年收入也有20余萬元。
立信2014級計算機專業的學生包鎮源，曾代表學校參加計算機硬件檢測與維修賽項獲得市級一等獎，獲得了保送讀大學的資格。其實習期間在中國電信沙坪壩分公司從事網絡設備維護、售后服務等相關工作。在實習時，就受到該公司的重視，讓他負責一些重要的工作。實習結束后，保送到重慶電子工程職業學院就讀。他一邊學習一邊創業，借助電信公司經營模式發生轉變的機會，帶領幾名同學，先后開了4家從事電信服務業務的店，靠自己在學校學到的知識和技能，在從事電信服務業上獲得成功。
立信2013級學前教育專業的周虹杉，畢業后到百年世家幼教集團就業，由于其豐富的幼兒園班主任工作經驗、較強的教學活動組織能力，在參加市、區級各類活動取得優異成績，深得集團重用。如今，已成為集團教學園長。
“從立信各個專業畢業的合格畢業生，不僅100%的實現就業，而且穩定就業率達到了92.5%?！?重慶市立信職業教育中心黨委書記、校長蔣紅梅說。他們當中的絕大多數，如今都已成為企業的能工巧匠，支撐企業的骨干。
立信畢業的學生，不僅在企業就業后多數成為骨干，而且在創業上也是佼佼者。
立信汽修專業2014年畢業生胡中華，由于掌握了汽車技能，如今承包了渝北兩路服裝城麒華汽修廠機電維修業務，成為合伙人之一，年收入20萬元以上。
立信美術專業2013級畢業生汪偉，畢業后，他也自己創業，創辦了三根火柴圖文設計有限公司，開展室內裝修設計，并為裝潢裝飾公司、工程院校、廣告公司等提供專業優質高效的快印服務等業務。短短的兩三年間，他的公司就已發展到擁有員工20余人，年營業額達數百萬元。
從立信畢業出去的學生，目前已有一大批像胡中華、汪偉這樣，依靠自己過硬的專業技能，在創業上獲得成功。
大國工匠的未來——立信走出去的學生在重要崗位挑起重擔
立信有一批優秀學生，他們中有全國最美中職生標兵”付航（全國僅10名，重慶唯一）、“全國最美中職生”張鵬、“全國百名勵志成長優秀學生典型”鄭素菊等。
立信的一批優秀學生，畢業后被國家的重要單位錄用，或進入更高學府深造，并已開始在重要的崗位上發揮作用，他們是大國工匠的未來。
立信的優秀學生劉世忠，畢業后被中國工程物理研究院激光聚變中心錄用為正式編制人員。如今，他在學校學到的專業技能，已在這個重要崗位上發揮出重要的作用，迅速成長起來。
立信曾經的青年教師，同時也是優秀畢業生陳巧，在參加全國數控技能大賽中，獲得中西部地區第一個全國冠軍，并榮獲“全國技術能手”榮譽稱號。如今，被中國工程物理研究院電子工程研究所錄用為正式員工后，在研究所內先后承擔起數銑等重要崗位的工作，已成長為研究所一線的技術骨干，其精湛的專業技術，得到領導和同事的認可。從立信走出去的優秀畢業生中，如今已有一批進入國家的重要單位，并在重要崗位上挑起了重擔，他們是大國工匠的未來。
任廷甜、譚茂林、梁秋林3位同學在立信讀書時，曾在全國和重慶市職業學校技能大賽中獲獎。他們都先后被保送到重慶工業職業技術學院就讀。在讀大專期間，又被該校選拔到國賽隊伍。今年，他們組隊代表該校，參加2019年全國職業院校技能大賽高職組模具數字化設計與制造工藝賽項，榮獲全國冠軍。這也是中西部地區自此賽項開賽以來，獲得的第一個全國冠軍。
立信為什么能成為優秀人才成長的搖籃？
從重慶市立信職業教育中心出來的學生，為什么這樣受歡迎，迅速成為能工巧匠，甚至大國工匠的未來？
“這是因為學校有一支政治水平高，教學業務精的師資隊伍，有按照用人單位需求培養能工巧匠的機制?！?重慶市立信職業教育中心黨委書記、校長蔣紅梅說。
師高弟子強——立信有一支“德技雙馨”的師資隊伍
“師高弟子強”，這是人才培養的規律。重慶市立信職業教育中心培養出來的學生能夠成為能工巧匠，是因為有“高師”的精心培育。
在立信，有一大批上講臺能講得頭頭是道，上車床能操作嫻熟的優秀教師。
“政治過硬、業務精湛、愛生如子，這是我們對教師的起碼要求?！笔Y紅梅說，因此，立信一直把培養、錘煉“德技雙馨”的師資隊伍，作為一項夯基的工作來抓。
在培養“德技雙馨”的師資隊伍中，立信構建起“學-導-訓-賽”四維共濟的師資建設模式?！皩W”即建立專業教師繼續教育制度，促進教師學習教育政策、職教理論和專業知識；“導”即堅持教學常規巡導、課堂教學指導、教研活動督導和集體觀摩視導，提升教學技能；“訓”即加大培訓力度，開展“校本培訓”“社會培訓”和“出國培訓”等多層次分類別培訓，發展教師綜合職業能力；“賽”即定期舉辦涵蓋“教學技能”“專業技能”和“教科研能力”的校級教師技能大賽，促進教師相互學習、共同進步。
在師資隊伍建設中，立信還以“雙師型”教師培養為重點，對專職教師采取學歷進修、國外研修、企業掛職及技術研討等形式進行培養；兼職教師由行業企業專家和技術骨干擔任。目前，立信已培養出市級名師3人，市區級專業帶頭人11人，市級骨干教師37人，區級骨干教師13人, “雙師型”教師203人，聘請了112名行業專家為兼職老師，38名國內外著名專家為專業顧問，立信的“雙師型”教師占比達88.47%。
這“四維共濟”和“雙師型”的師資建設模式，為立信培養出一支政治站位高、教研能力好、專業技能強的“德技雙馨”師資隊伍。近五年，立信的教師在參加各級各類專業技能和教學技能比賽中，共獲得全國冠軍6個，國家級一等獎32個，二等獎35個，三等獎17個，市級一等獎20個，二等獎25個，三等獎20個。
立信由學校承擔的科研成果，也先后榮獲國家級教學成果獎二等獎3項，重慶市教學成果獎一等獎2項，二等獎4項。立信的教師在教學科研中，也先后獲得國家、市、區級教育教學成果獎349項，完成國家、市、區級科研課題37項，公開出版教材42本，發表教育教學研究論文146篇，研發教具5款，獲得相關實用新型專利4個。
與此同時，立信還先后培養出享受國務院政府特殊津貼專家、全國教育系統先進工作者、全國模范教師、全國技術能手、重慶市特級教師、市級教學名師等一大批優秀教師。
校企合作共育才——立信的學生有德有技有就業市場
2017年，立信作為全國中職牽頭學校，完成的教育部課題《新能源汽車行業人才需求與職業院校專業設置指導報告》，由高等教育出版社出版，為全國職業院校新能源汽車專業設置和建設提供依據和指導。
“我們能有這樣的成果，是因為背后有一個強大的合作企業群支撐?！笔Y紅梅說，校企合作共育“德技雙馨”、有廣泛就業市場的人才，是立信能夠成為能工巧匠搖籃的另一重要基礎。
校企合作，是立信培育“德技雙馨”的能工巧匠的一大探索，在這一探索中，立信邀請企業行家里手任教，與企業互換人員頂崗，與行業企業共同研制人才培養方案，并確定了課程標準242門，開發理實一體化課程214門。編寫及出版全國規劃教材18本，完成與之相匹配的網絡課程80門、試題庫5個、資源庫4個、共享型網絡學習平臺1個。
在校企合作中，立信于2013年就牽頭成立了含278家行業、企業的“校行企協作會”，建成重慶市汽車職教集團等6個職教集團，并與德國EBG、上汽通用、眾泰汽車、小康集團等企業，開設校企合作班52個。如開設的中德EBG數控技術特色班，在西部地區中職學校中屬于首例，為西部地區中職學校走國際合作辦學模式提供了參照范本，成為中外合作辦學典范。
立信還與企業合作，在汽車運用與維修、數控技術運用、電子技術應用等3個專業，進行招生與招工一體化的“現代學徒培養”試點，使培養試點的300余學生，均具備“上崗快、能力強、素質好、用得上”的能工巧匠素質。
蘭蘭過橋范文5
作為一個外部觀察者，喬根?蘭德斯的新著《2052：未來四十年的中國與世界》（下簡稱《2052》）又將為我們揭示什么？
“《2052》不僅是對當前局勢的一個分析，更多地是一種對未來的預測。我寫這本書的動機出于一種絕望之下的希望，我希望用這種精神來激勵大家，就是說朝著可持續發展這一標讓每個人改變自己的一些行為?！眹鴳c前夕，喬根?蘭德斯在接受《中關村》雜志采訪時明確表示。
關于世界
《增長的極限》像《寂靜的春天》等很著名的書籍一起喚起了人們對世界經濟增長、人炸、資源環境、氣候變化等嚴肅問題的關注，并產生了基礎而深遠的影響。
“世界大部分地區追求的只是一種經濟上的增長。過去40年來，造成的結果使全球的發展成為一種非常不可持續的發展，最明顯的體現是全球變暖、森林植被破壞，二氧化碳排放量每年一直都在增加，這是一個很嚴重的問題?！碧m德斯說，這個世界所做的正好是《增長的極限》的一書告訴他們不要做的那些事情。
他開宗明義地說，寫作《2052》是因為從《增長的極限》開始，40多年以來一直都致力于可持續發展這樣一項工作，但是人類在可持續發展方面效果是非常不理想的，甚至可以說是失敗的，所以他選擇了出版新書，來更新并傳播他的觀點和想法。
面對《中關村》雜志，蘭德斯重申，環境污染是從傳統的農業國到工業化國家轉型期間都會遇到的問題。而且經歷過這種情況的國家，最后都成功地度過了這個階段，并且解決了環境上的問題。他說為什么歐洲現在看起來這么清潔，沒有那么多污染，不是說一直都是干凈的，或者說沒有污染的，而是在過去40年終花費了大量的人力物力財力去解決這些問題，整個過程是持續了40年。
在北大政治發展與政府管理研究所所長王浦劬教授看來，喬根?蘭德斯1972年所出版的《增長的極限》和《2052》一書，有一脈相承的關系，立足過去四十年，啟迪未來四十年。有三點：一是基本研究方向相似性。在針對增長本身和自然關系研究上面，采用了比較科學的方法，而不是哲學的方法，預測具有科學方法論的特點。二是觀點的相似性。無論是回顧過去40年和展望未來40年，人與自然關系本身會進一步惡化，人類發展會達到自己的極限是羅馬俱樂部始終所秉承的觀點。三是悲觀主義思維。在對人類未來的發展判斷方面，基本上帶有悲觀主義的特點，它代表了一種悲觀主義思維，那就是人類與自然關系是處理不好的。在某種程度上，這種判斷已經被驗證。
特別要看到，蘭德斯提出一個看似詭吊的命題：西方代議制民主和資本主義使人類發展短視化，使得可持續發展不可逆。但是這兩者恰恰又是過去幾百年人類文明發展的成功推進器。在可持續發展面前，這種短視化恰恰是發展的源泉。
放眼世界，蘭德斯給大家提出一個思考題：保持人類社會可持續發展，通過不同地區比較、約束因素分析，尤其是通過人文因素和制度因素的關系分析，我們面臨的國別制度選擇是否正在成為可持續發展的障礙，在此過程中，我們需反思做了什么，又疏忽了什么？
關于中國
話題回到未來四十年的中國，中國未來發展顯然無法獨善其身。喬根?蘭德斯提醒說，在未來10-15年中，中國將會遭遇到非常嚴重的環境問題，這個就像所有其他國家在發展中遇到的環境污染問題一樣。比如說倫敦、洛杉磯曾經有過的煙塵污染，可喜的是后來他們都成功地解決了這個問題。
“中國人口眾多而且是發展中國家，那么中國的可持續道路會向全世界展現一種未來的可持續前途?！碧m德斯表示，隨著發展的加深，他堅信中國環境問題最終是能解決的，中國最終會成為一個發達、富裕的國家。他說，對此非常有信心。
但在世界自然基金會全球氣候變化應對計劃主任楊富強看來，關鍵是中國人自己應該怎么來走，如果中國的這條可持續的道路走不通的話，他覺得喬根?蘭德斯先生描繪的一種比較暗淡的世界情景很有可能會出現。
蘭德斯他說看好中國發展前景的主要因素就是中國人是否有足夠的耐心，給政府10-20年的時間來解決這些問題。無疑，這意味著要花費大量的人力財力來解決環境污染問題。
喬根?蘭德斯預測，到2052年的時候，中國人的收入會是現在的5倍，經濟總量也會是現在的5倍，消費量也會極大地增加。中國在未來40年中的發展，會很像日本在1955年到1990年，是趕超西方黃金期的上升階段。這給中國解決環境問題提供了物質保障。
根據楊富強的理解，蘭德斯基本上向我們提出了中國經濟增長與環境關系的四個不同階段：
第一個階段就是犧牲環境，犧牲生態來促使增長。發達國家經歷了，中國也經歷了，大家正在反思這個問題;第二個階段就是怎么保持經濟增長和環境平衡發展，也就是采取一種折中妥協的態度，現在發達國家正在處于這個末期，中國剛剛開始認識到這個問題，所以中國五年計劃的目標就是要平衡發展;第三個階段就是要在氣候變化和環境生態方面，作為限制條件來求得經濟的增長，這種增長就會比較緩慢，所以像青海、就是在生態環境的限制下進行經濟的增長，因為生態脆弱，所以那邊的要求格外嚴格;第四個階段是未來的前途是光明的。也就是說，中國可以突破這樣的一種局限。比如說，在能源方面，喬根?蘭德斯先生就提出來，到了2052年，他很樂意地看見可再生能源取得了基本上占一個主導地位。
中國面臨著最大的挑戰是什么呢？就是我們人均的生態足跡正在增長。這正如喬根?蘭德斯先生所說的，依靠中國自己的資源是不能支撐中國的經濟發展和人民生活水平的需要，這是一個挑戰。
“但是中國目前發展方式，卻在向美國的發展方式靠攏，我認為這個是應該值得我們深思的?！睏罡粡娞嵝训?。在他看來，中國是全球碳排放最大的國家，據預測人均排放幾年之后很快就要趕上日本、歐盟人均水平。然后再去追趕美國嗎？
蘭蘭過橋范文6
一、強化情感體驗，激發學生的求知欲望
蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。小學語文教學內容主要在于引導學生通過學習、掌握閱讀文本、漢字等的知識，來感悟一定的人生哲理、思想道德，提升自身的綜合技能?！睆男睦韺W角度來說，情感體驗對于學生積極開展思維參與到活動中去，從而增強自身的體驗、感悟而獲取知識有著直接的推動作用。教師可以結合教學內容搭建一定的教學環境，來促使學生情感體驗的產生，進而獲取知識，增強技能。如：在識字教學中，筆者首先為學生營造一個“找朋友”的環境，即：讓學生根據拼音去找相對應的漢字，或者根據漢字去找相對應的拼音。之后，讓學生以小組為單位，拿拼音的學生去找拿漢字的學生，并讀一讀，強化學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，推動學生之間進行情感與思維的對話，引導學生在娛樂過程中掌握識字內容。
二、巧用學生的心理特征，延伸教學知識范疇
心理學家研究表明：小學生好奇心強，對于新鮮事物都有著強烈的求知欲望。教師在教學過程中可以運用學生的這個心理特征，整合、優化教材內容，啟發學生的發散思維，誘導學生自主參與到學習中來，增強學生掌握知識的強度和力度。教師也可趁勢延伸教學知識，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，促使學生語文發散思維能力的形成。如：在教學《蘭蘭過橋》一課時，筆者首先向學生展示其想不到的情景，“橋”的相關圖片，來吸引學生的注意力；之后提出問題：通過閱讀課文，你能找出爺爺帶蘭蘭看的第一座潛水橋和這些圖片上的橋有什么不一樣的地方嗎？你覺得這樣建筑潛水橋有什么好處呢？請分析、總結潛水橋的特點等問題，讓學生自主探究，開展思維，尋找問題的答案。在他們討論橋用玻璃磚造的時候，就其結實程度，有的學生開展了豐富的想象力，說“這個玻璃磚必須特別的結實，如果不結實的話，有大的魚撞過來就會把橋撞倒的……”這樣結合學生的心理特征，來有針對性地提出問題，促使學生自主探究，活躍課堂教學氛圍，從而增強學生的語文知識和綜合技能。
三、 心理健康教育與語文知識相融合，塑造學生的品質
小學生年齡較小，他們內心渴望得到教師和同伴的認可。如：實踐證明：激勵教學有助于塑造學生自信的性格。我們知道：自信是一個人成功的關鍵，在學習中，學生具備了自信能力，就會努力克服困難，深入探究。小學生是塑造性格、心理發展的重要時期，教師應將心理健康教育與語文知識相融合，促使學生健康、健全人格、品質的形成。在語文教學中，適當地對學生進行鼓勵和肯定，讓學生嘗試到成功的喜悅感，能夠充分激發他們學習的自主性，增強他們的自信心，從而對語文學科產生興趣，樹立正確的學習態度。在此環節，教師需要注意的是：要結合不同學生實施不同程度的鼓勵，注重學生之間的個性差異和對語文知識的實際掌握情況，給予學生足夠的時間，在課堂教學中讓學生自主、自由的發揮自我，倡導其個性特征的張揚，確保激勵教學的有效實施，推動學生良好品質的形成。如：筆者在教學中，結合學生的綜合情況，對學生進行分層，進而有針對性地提出不同程度的問題，讓不同層次的學生在教學中都能感受到成功，樹立學習的自信心。