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初三物理范文1
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隨著課程改革的深入，教師的職責越來越不是單純地教，更多的應該是導。教師角色的變化，要求我們的教學要突出一個“學”字，引導學生學得主動，學出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養學生的能力。人的能力中最關鍵的是學習能力，學習能力是學生自己獲得知識的能力，是一種綜合能力，它包括發現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學生參與各種自主合作學習的活動，而物理實驗課正是這些最佳途徑中的一種。
學生的實驗學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。在初中物理實驗課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
1.課前指導。鑒于初中學生剛接觸物理，所掌握的知識未成系統，因此每做一個實驗，都必須做課前指導。如從網上搜索，查閱有關實驗項目的相關信息資料
___分工合作。實驗方案確定后，在實驗的過程中，小組成員應分工合作，如實驗中遇到障礙，應當有的負責查資料，有的負責請教師指導等，做到人人動手，個個___。一遇意見分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發現有價值的信息，進而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問題再查閱、再思考、再___，如此反復、滾動，使學生擴大閱讀面、知識面，最后達到實驗的學習目標，形成小組的實驗總結報告。整個過程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環的連續過程。
3.成果展示。步驟一是對每個實驗小組的實驗報告進行評選。教師先讓各組代表對自己的總結報告自評，然后各組互評，最后由教師作出綜合評價，并作書面鑒定。評判以“實驗方案是否科學，裝置是否合理，效果是否達到目的，是否具有合作精神，報告語言流暢與否”等五個方面作為標準。讓學生享受合作學習成功的喜悅。
4.反思。展示之后，教師應讓出一定時間給各實驗小組討論，總結每次實驗的經驗，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補的方法。這樣，讓每個參與者在課前查閱時擴大知識面;在實驗中充分展示自我，得到發展，在課后增進團結合作。這種具體反思使學生能總結得失，認識協作精神在實驗中的重要性，掌握終身學習的能力。
總之，物理實驗課給學生提供了研究性合作學習的好場所、好機會，它讓學生擴大視野，增長知識，動手動腦，提高能力，發展個性特長，有利于全面提高學生的綜合素質。因此，我們在平時實驗課中應大膽嘗試。
__學年度第二學期初三物理實驗總結實驗教師:丁士文
實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所提高。學生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學質量，培養學生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高學生的實驗操作能力和實驗素質為教學的出發點。
一、實驗教學中過程學生存在的一些典型問題
1、基本工具使用得不正確
2、操作不規范
3、背實驗和數據，違背實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。其實驗數據與填寫數據根本不符
4、對自己的設計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯誤的原因從上述現象可以看出，部分學生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。
有的問題雖然存在某一部分學校的學生或個別學生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學中對學生的實驗操作技能訓練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學生能力的培養與方法的指導。其次是教師在指導學生復習操作時，讓學生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數據和結論讓學生記住。有的學校教師在指導學生復習時規定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數據給學生規定好，讓學生按教師事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺了學生思維的獨立性和靈活性，養成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。
通過這幾次實驗操作考試，我們也發現有的學校的學生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學和后期訓練分不開的。為了在今后的教學工作中使學生的實驗操作能力有所提高，我們應加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力，培養學生嚴謹的科學態度。只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的人。
初三物理范文2
1.在下甲圖中畫出水平木棒所受阻力F2以及阻力F2的力臂和動力F1的力臂.
錯解剖析錯解如圖乙所示.錯把F當成動力，F是作用在滑輪上的力，而不是作用在杠桿OA上的力.動力F1是杠桿受到的力，作用點一定畫在杠桿上，即杠桿上的A點.錯把阻力的作用點畫在物體的重心上，那是物體受到的重力，而不是杠桿OA受到的阻力F2，阻力F2是杠桿受到的力，作用點一定畫在杠桿上，即杠桿上的B點.還有的錯誤是漏標力臂字母和垂直符號.
正確解析考查知識點是動力、阻力和力臂的概念.動力和阻力都是杠桿受到的力，作用點一定畫在杠桿上.所以動力的作用點在A點，阻力的作用點在B點.根據力畫力臂時，首先找支點和力的作用線，然后過支點去作力作用線的垂線.然后標明力臂字母和垂直符號.正確解答如圖丙所示.
2. 家庭電路應特別注意安全用電，如圖甲所示是安裝一盞螺絲口電燈和一個大功率插座的實物示意圖，A、B為保險絲，請在圖上用筆畫線代替導線連接電路，所連接的電路應符合安全用電的原則．
錯解剖析如圖乙所示，錯把開關、燈泡、插座、保險絲各自獨立連入電路；圖丙所示,開關不接火線，將螺口燈頭的螺紋接火線.插座不按“左零右火”接線原則.零線和地線不分.
正確解析考查知識點是家庭電路的安裝原則.開關和燈泡串聯，開關接火線，螺口燈頭的螺紋接零線.接大功率的用電器的插座后應串連接保險絲，保險絲應接在火線上，三孔插座應遵循“左零右火，上接地”的原則.正確解答圖丁所示.
3. 工人利用如圖所示的滑輪組將重400N的物體向上勻速提起2m.所用拉力為250N，滑輪組的機械效率是多少？ 若用此滑輪組將重900N的物體豎直向上勻速提升2m，拉力在這一過程中所做的功是多少？（不計繩重和摩擦）
錯解剖析W有=Gh=400N×2m=800J， W總=FS=250N×2m×2=1000J，η= W有′/W總=800J/1000J=0.8=80%，W′有= G′h=900N×2m=1800J， W總′=W有′/η=1800J/80%=2250J
求W總/時誤把滑輪組的機械效率當成不變了.其實，滑輪組的機械效率與提升的重物的重力有關,重力越大,機械效率越大.同時,滑輪組的機械效率還與動滑輪重、繩重、摩擦有關.在不計繩重和摩擦的情況下，只要物重變或者動滑輪重變，滑輪組的機械效率就變.也有的錯把n看成3,導致錯誤.也有的錯把2m當成繩自由端移動的距離導致錯誤等等.
正確解析考查知識點是機械效率和功的計算公式.有用功、總功、額外功的概念.
W=Gh=400N×2m=800J，W=FS=250N×2m×2=1000J，η= W有/W總=800J/1000J=80%，
W額= W總-W有=1000J-800J=200J，W有′= G′h=900N×2m=1800J.
當提升的物重改變時，由于裝置沒變，提升高度沒變，所以額外功沒變.
W總′=W有′+W額=1800J+200J=2200J. （此題的另一種解法是,利用公式F=（G+G動）/n求出動滑輪的重，再用公式F=（G+G動）/n求拉力F′，則W總′=F′S）
4. 一抽水機的配套電動機額定功率是2200W，它的線圈電阻是3Ω，在220V的額定電壓下工作的電流是10A，則一秒內線圈產生的熱量是多少？
錯解剖析（1） Q=W=Pt=2200W×1s=2200J. 錯誤原因在于沒有搞清楚電動機的能量轉化，它將電能轉化成機械能和內能，這里求得2200J是電動機消耗的電能而不是產生的內能.
（2） Q=U2t/R=（220V）2×1s/3Ω=16133J. 錯誤原因在于不清楚在運用推導公式計算電熱時，忽略了其應用條件，即純電阻電路.而電動機電路不屬于純電阻電路.也可以說220V電壓不是加在電動機線圈電阻兩端的電壓,而是總電壓.
正確解析考查知識點是焦耳定律的公式計算.電動機的能量轉化.產生電熱的原因是因為導體存在電阻.根據焦耳定律的公式計算Q=I2Rt=（10A）2×3Ω×1s=300J.
5.電阻R和燈泡L串聯接到電壓為10V的電路中，R＝10Ω，電路接通后，100s內電阻R上電流做的功為10J，已知燈L的額定功率為10W，燈的電阻不變.求：燈的額定電壓.
正確解析考查知識點是電功、電功率和歐姆定律的計算公式,串聯電路電流和電壓關系.額定電壓、額定電功率的含義.解此題的關鍵是抓住“燈的電阻不變”，求出燈的電阻畫出燈L和電阻串聯的電路圖（如圖），并標明已知量和未知量串聯電路，通過L和R電流I相等則WR＝I2Rt
初三物理范文3
關鍵詞：初三物理；電路故障；教學策略
在初中教育活動中物理科目從初二開始設置，電路方面的知識則從初三才開始講授，初三學生平常對電路接觸不多，在學習電路故障知識過程中通常會遇到不少障礙和困惑。為此，初三物理教師在電路故障教學實踐中，應當采用多種科學有效的策略幫助學生分析和理解電路故障原因，讓他們善于發現和解決問題，這對于提升物理整體教學質量來說意義重大。
一、認真研究物理電路故障問題的解題步驟
在初三物理電路故障教學過程中，所有電路問題中的電阻變化均會影響到電壓和電流的變化，這類物理題目，大部分初三學生在解題時都會感到有些許難度。所以，初三物理教師可根據電路故障題目進行認真研究和分析，著重講解電路故障問題的解題步驟，使學生以后遇到同類物理題目時能夠更快、更有效地進行解題。當然這種解題思維并不是一成不變的，教師還需培養學生的思維靈活性，讓他們做到隨機應變和靈活應用。
以“歐姆定律及其應用”教學為例，本節課的教學目標是學生鞏固深化對歐姆定律的理解和認識，能夠在具體情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題，使他們進一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法。在解決與歐姆定律相關的物理題目時，教師可這樣講述解題步驟：先根據電阻的實際變化情況，以此辨別總電阻的數據變化，而對于電流表的變化能夠利用歐姆定律來實現，假如歐姆定律無法辨別出來，可讓學生使用并聯、串聯電路中電流和電壓的數據變化，以此研究出電阻的變化規律。但是需要注意的是，在并聯電路中總電壓兩側的電壓并不會因電阻變化而變化，電壓表數據是不會改變的。
二、學生主動探究分析電路故障的具體原因
在初三物理電路故障課程教學中，為幫助學生更好地解決電路故障問題，教師需引導學生主動探究和分析電路出現故障的具體原因，根據具體原因處理電路故障問題。這就要求初三物理教師在日常教學中注重培養學生的探究能力，對他們進行合理恰當的指引，使其運用學習過程的電路知識和固有的經驗基礎，認真研究并聯和串聯電路中發生故障的常見原因，并對這些原因進行分類歸納和整理，讓學生形成獨立解決電路故障的能力。
例如，對于初三物理中電路故障問題，教師可引領學生這樣分析故障產生的原因。其一，先利用儀器來測量電源是否出現短路現象，即為電流直接返回到電源的負極，中間并不經過任何電器。其二，認真查看電流表、電壓表，以及正負極導線連接得是否正確無誤，選擇的量程是否適當合理。其三，著重查看整個電路是否存在短路現象，導致電器無法正常工作，諸如，滑動變阻器的接入是否正確和燈泡不亮等。另外，教師應鼓勵學生進行自主分析，或者讓他們以小組為單位進行電路故障排查，培B合作探究能力。如此讓學生對電路故障進行探究，他們的探究能力能夠在不知不覺中得到鍛煉和提升。
三、優化分組，采用電壓電流表分析電路故障
為進一步提高初三學生解決物理電路故障問題的能力，教師可將他們進行科學分組，引導學生合作探究電路實驗和理論知識，并鼓勵他們自主設計實驗方案和親自操作實驗。這樣能夠促進物理電路故障理論知識與實踐操作的有機結合，不僅能幫助學生鞏固理論知識，還能提升他們的實驗操作水平，并拓展知識視野。因此，初三物理教師需要對學生優化分組，讓他們學會采用電壓表和電流表來分析電路故障，并解決電路故障問題。
比如，常見的電路故障一般有兩種：斷路和短路，假如電壓表的數據和電源相同時表示發生斷路故障，如果電壓表的數據是零則表示電路直接進入到電流表，出現短路故障。電流表通常出現在串聯電路中，利用電流表來檢查電路故障相對較為麻煩，原因在于各個電器屬于串聯所有的電流數據一樣，很難測出故障。如果一定需要電流表進行檢測的話，應將電流表串聯到回路上，然后再將各個電器挨個從電路中取出。假如當某一個電器取出之后電流表數據沒有發生改變，即可判定為短路，電流從無到有則可認為是斷路。在并聯電路中可通過電流表挨個各個支路，當電流表數據顯示為零時表示出現斷路故障。
總之，在初三物理電路故障教學活動中，教師需意識到該部分教學內容的重要性，從認真研究解題步驟，培養學生探究能力找出故障原因，以及利用電壓表和電流表等方法來檢測電路故障等角度切入，不斷提高他們的物理綜合素質。
參考文獻：
[1]聶友明.初中物理電路故障的判斷方法與教學技巧[J].中學生數理化（教與學），2016（5）：29.
初三物理范文4
【關鍵詞】初三 物理復習 效率
初三學生將面臨人生中第一次大考――中考,時間緊,任務重,且課余時間有限,因此提高課堂復習的效率和質量顯得尤為重要!物理作為一門自然科學,與生活的聯系十分密切?？疾斓闹攸c是學生對知識的理解和運用知識解決實際問題的能力。對學生來說,要學好物理光靠死記硬背是不行的,關鍵是靠課堂上對每節課內容的吸收和消化。同時初中階段的大部分學生思想還不成熟,在學習態度和學習方法上往往還需要老師去督促和指導。因此我認為,要提高初三物理復習效率,就要從老師和學生、課堂內和課堂外等方面共同入手才能取得真正的效果。
首先,要認真備好課。畢業班老師備課不僅僅是備課本知識,還要與中考聯系起來,重在對知識的歸納與總結。一個知識點出來,相關的中考題型就要了然于心,就要在課堂上體現出來,這樣才有針對性。比如復習光的反射與折射,就要對生活中的一些光現象進行歸納,像中考中比較容易考的如倒影、身影、水中魚影等對“影”的認識,課堂上就要重點解決。這就要求我們老師多花時間去收集材料,平常也要對這方面的習題多積累,只有每節課的內容充實,學生學有所得,這節課才有效果。
其次,要注意復習方法。老師光會教是不行,關鍵要看學生愿不愿意學。有的老師辛辛苦苦背好課,但課堂上紀律渙散,學生無精打采,這樣的課堂效率也不會高的。我認為,在課堂上良好的秩序是前提,但在這個基礎上我們可以適當的創造輕松的教學環境,本來初三學生的壓力就大,如果老師把整節課都繃得很緊,學生疲勞也是正常的,反之如果其他的課繃的很緊,而物理課學生感到輕松,這樣無形中就提高了學生學習的興趣,效率也會大大提高。如何讓學生學得輕松方法很多,根據物理的特點我認為最好的辦法是把物理知識與學生的生活聯系起來,讓學生參與到其中,感受到物理就在其身邊。如在復習力學這部分時,我把相關知識讓學生在課堂就地體會理解:手握筆用力――力的定義(物體對物體的作用);讓同學們一起起立感受是如何站起來的――力的作用是相互的(人對地用力,地對人也有力的作用)……另外針對學生感興趣的一些事聯系物理給學生講講,學生也是很喜歡的,如劉翔110米欄奪冠,讓學生計算他的速度;發生了地震,讓學生回憶產生的次聲波的危害等等;此外實驗器材不必刻意準備,可以就地選取,講力的作用效果可以拿學生飲料瓶演示,講電學可以就地讓學生觀察教室里的插頭、電燈、電風扇等,這些都能加深學生的印象,既與初中物理從生活走向物理的復習理念相吻合,同時又把握了中考聯系生活出題的習慣,一舉多得,效率自然高。
初三物理范文5
【關鍵詞】初三物理復習；備課；教學方法；課堂氣氛；效率
開學一個多月就要結束新課，所以初三物理復習是下學期的主打課，但要復習四本書的內容，所以又覺得時間很緊，任務很重，因此提高課堂復習的效率顯得更為重要！物理作為一門自然科學，與生活的聯系十分密切，中考物理考察的重點是對物理知識的綜合應用和對物理現象的解釋。對學生來說，要學好物理光靠死記硬背是不行的，關鍵是靠課堂上對每節課內容的吸收和消化。同時在學習方法上需要老師的指導。
一、老師要認真備好課
備課是教師上好課的全部準備工作，是組織好課堂教學的前提，也是教師教的輕松，學生學的愉快的必要條件。教師只有認真備好課，才能制定出周密的上課計劃，妥當地安排課堂教學的各個環節和時間，胸有成竹，運用自如地發揮教師在課堂教學中的指導作用。
備課時不但要備課本知識還要備學生。根據課堂提問、作業、測試以及課外輔導所了解到的情況，研究分析學生的學習水平、接受能力、學習方法、學習風格和學習態度，選擇相應的訓練形式，精心設計作業，提高訓練的有效性，有針對性的組織學生進行練習。而初三學生處于中考壓力和比較重的課業負擔之下，學生的思想很容易處于疲倦狀態，所以我們備課時不能給學生強行灌輸知識，而應該想方設法調動學生的學習興趣，減輕學生的思想負擔，將全體學生都融入到課堂中。在復習課中要體現：知識讓學生梳理，規律讓學生歸納，錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
二、要注意復習方法
1.巧設問題，激發思考
在基礎知識的復習課中，老師往往通過歸納知識點或畫圖表來羅列知識，這樣往往老師津津樂道，學生卻無精打采，無法激發學生的興趣。但當老師一提出一些創設性的問題，學生精神集中，認真思考，這明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。例如在復習探究凸透鏡成像規律的實驗時，教師可以提出以下問題，以激發學生的思考：蠟燭、光屏、透鏡位置如何擺放？蠟燭的焰心、透鏡的光心、光屏的中心在同一直線、同一高度的作用？實驗時無論怎樣移動光屏都得不到清晰像的原因有哪些？怎樣理解物近像遠，像變大，物遠像近，像變?。坑心男┓椒ㄅ袛嘞袷欠糯筮€是縮??？一倍焦距是什么的分界點？二倍焦距是什么的分界點？通過這一系列問題，教師一步步設疑，并引導學生解決，既調動了學生的興趣，又收到了顯著的效果。所以問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，這樣可以避免復習課堂的枯燥性。
2.實物情境，生動課堂
《課程標準》指出：“創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更加有效?！币驗閷W生在新的學習情境下，容易產生困惑，想要弄懂而不知從何下手，想說而又說不出來。在這種心理狀態下，學生激情高漲，興奮不已，思維最為活躍，求知欲望最強，是啟發式教學的最佳時機。比如在復習“杠桿的平衡條件”時在課堂上展示商販買賣物品的桿秤，這樣就大大提高了學生學習的積極性，不僅達到知識目標，而且提高了學生的技能。然后再進一步教育學生不能向這些不法商販學習，要做誠實的人，這樣既達到了情感目標，又培養了學生分析、歸納、總結的能力。
3.小組合作，互幫互補
從學生的認知規律和認知心理上來看，九年級考試頻繁，一次一次的試卷講評更容易讓學生厭煩，尤其是如果一成不變地采取教師一道題、一道題講的方式，收效甚微，講評本身也失去了應有的意義。學生“做題、做題、再做題”，然后教師“講評、講評、再講評”。這種教學方式雖然也能鞏固知識，讓學生掌握一些解題方法，但學生一般都是獨立思考，缺乏相互間的討論、交流、合作與提高，易造成學生因某一點想不起而思維中斷，長此以往，部分學生就會覺得課堂枯燥、無趣，失去學習的興趣，從而出現同樣的題目講了很多次，但部分學生依然無法掌握它的正確解法的現象。因此學生合作交流顯得尤為重要。一方面，鍛煉了充當老師角色的學生的語言表達能力，使他們的思維更加清晰，提高了學習物理的信心。另一方面，充當學生角色的學生解決了物理問題，提高了學習興趣。同時，體現了學生在課堂上的主體性，教師的引導性。
三、精心設計作業，提高訓練的有效性
有效訓練是有效復習的一個重要環節，當堂訓練作業不應是課堂復習內容的簡單重復，而應是課堂復習內容的升華和提高，是在課堂復習的基礎上，再次激發學生的思維。例如在復習了《探究凸透鏡成像的規律》一節后，可設計以下幾條有效作業來提高學生應用所學知識來分析問題、解決問題的能力，發展他們的思維。
1.把凸透鏡正對著太陽光，可在距凸透鏡10cm處得到一個最小最亮的光斑。若用此凸透鏡來觀察郵票上較小的圖案，則郵票到透鏡的距離為_______，成像的特點為______，若要看到圖案更清楚一些，應該___________。
2.小云同學將兩紙筒M、N套在一起制作的模型照相機。當用它來看遠處的景物時，在半透明紙上可得到清晰的___________像，接著再看近處的物體，若還想得到清晰的像，應將紙筒M、N之間的距離_______。
初三物理范文6
我是這個班的物理老師xxx，首先我對大家的到來表示衷心的感謝。希望通過這次家長會使我們的學校和家庭有更好的溝通，更有利于我們孩子的發展，也希望通過家長會我們大家相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們在以后的教學中能夠及時調整工作，更好的提高教育教學質量，同時也很感謝家長朋友積極參與到學生的教育管理中來。希望我們學校、家庭共同配合，讓孩子們學得更好，取得更好的成績。下面結合所教物理，我說幾點：
本學期截至目前，初三物理已全部講完，已經轉入復習。在過去的教學中：
一、注重提高學生的學習興趣。因為眾所周知：興趣是最好的老師。為了提高學生的興趣，在課堂上穿插物理學的發展史、科學家的小故事以及生活中的物理，同時引導學生做好物理實驗，調動學生學習積極性，變抽象為直觀，使學生最大可能的認識到；物理很有趣，物理很有用。
二、狠抓了學生的課堂筆記即每節課知識點的總結。為了引起學生重視，我把它規定為物理作業。因為初中物理中考時仍以考查基礎知識、基本技能為主，以往的經驗告訴我們:越是簡單的,中考時也往往是失分最多的，而我們的學生也往往最容易輕視或忽略這一點:比如有些物理感念，我們的學生往往是啞巴吃餃子-——心里知道，嘴里卻說不出來。
三、在教學中還要求我們的每一個學生都建立自己的錯題檔案本。也就是說：每一個學生結合自己的實際，把平時做練習或考試過程中出現的錯題以及自己認為的比較有代表性的題整理出來，我每周檢查一次。錯題檔案就好比一個醫生給病人開的方子，只不過這里的病人和醫生都是學生本人。錯題檔案很有針對性，在中招臨考復習時，往往起到事半功倍的效果。
下面，是我對家長們提的幾點建議：
一、孩子正處于長身體階段，要注意合理的飲食，保證每天一個雞蛋。
二、不要過分在意孩子的成績，對孩子提出過高的要求?，F在的社會需要各種各樣的人才。只要有能力，任何一個學生都能在社會上立足，并且成就一番事業。只要我們的孩子天天進步，我們就應該對他們及時進行鼓勵。
二、科學合理的分析孩子的成績檔案。要著眼于實際。對比于同層次學生的成績，對比孩子過去的成績，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。
三、多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了學生的成績有好有壞，孩子如果由于不肯學習，導致成績差，那我們是該適當的批評，但是如果孩子很盡力，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒，面對成績差的孩子，家長朋友不應該一味的責備，更不應該放棄，面對成績不理想的孩子我們該做的是幫助他找到成績不理想的原因，盡快的把成績補上去。
