前言：中文期刊網精心挑選了優秀的記敘文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
優秀的記敘文范文1
[關鍵詞] 記敘文寫作；小說教學；問題；方法
一、高中記敘文寫作教學中存在的問題
1、寫作知識較為陳舊
目前，我們可以發現很多的高中記敘文寫作教學中依然停留在文章知識層面，對學生寫作的指導沒有突破初中階段的水平，學生往往只是圍繞簡單的寫作要素進行文章的構思，從一定程度上講這種寫作模式很難引起學生的興趣，達不到預期的教學成果。相關的教育學者指出，寫作知識陳舊，知識面狹窄都會制約學生寫作能力的提升。
2、寫作教學被高考異化
當前，我們發現高中學生記敘文寫作教學極其容易受高考的影響，寫作教學被高考異化為文本教學的現象比較廣泛。很多的高中語文老師受高考的束縛，往往會將寫作教學轉變成得分技巧教學，整個的教學內容都圍繞高考展開，指導學生如何在考場上取得高分，然而寫作的文學性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下，寫作教學往往注重的是學生如何寫好開頭、結尾，如何引用熱點問題，如何吸引閱卷老師，在這些因素的影響下，學生寫出來的記敘文很難有真情實感，很難打動人。
二、將小說引入高中記敘文寫作中的方法
1、把握文體要素
小說的文體基本上都是記敘文，而記敘文卻不完全都是小說。記敘文要想成為小說，必須具備一定的條件，包括以塑造人物形象為中心，通過敘述故事情節以及環境描寫來反映社會生活現實的記敘文才能稱之為小說。高中生考試的作文基本在800-1000字，因此學生在引用小說進行記敘文寫作時，一般情況下最適宜的是截取一個片斷或者是橫斷面，且這個片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點。需要學生們注意的是在寫作選材模式上，應盡可能選擇類似于史書體的“紀傳體”模式，也就是以一個人物為寫作的中心，再穿插與此人物有關的幾件典型事件，切記在選取事件時注意詳略得當，盡可能的把能體現人物性格特點的事例詳寫。
2、注重模仿精品練習
經典的小說通常是我們學生閱讀、借鑒、學習的對象，老師們在將小說引入記敘文的寫作中時，應在尊重原著的基礎上，進行創造性的學習借鑒。在寫作情節的虛構上老師們可以引導學生先利用范文進行一些擴充性的練習以及局部性的改寫。學生可以從范文寫作中的影子進行想象與再創造。將小說引入高中記敘文的寫作中，主要是借助小說這種文體，進而提升高中生記敘文的寫作能力。
3、修改交流提高
作為老師應該充分尊重學生的勞動成果，對待學生所寫的作文，老師們應當做到少做刪改，重點指出他們的不足之處，讓學生自己去體會、去理解、去做更改，由此來培養學生自我修改的能力。而且老師應善于發現學生寫作過程中的閃關點，給予學生的作文評語應盡可能做到親和有力。高中語文老師應善于為學生營造自我展現的平臺，像進行班級朗誦賽，學生優秀作文的傳閱等活動，老師還應鼓勵學生將一些優秀的作品投入到雜志社，力求出版在報刊雜志上。
三、將小說引入記敘文寫作中的作用
1、增進學生寫作的新意
小說在人物的塑造、情節的敘述以及結構的安排上都具有匠心獨運的特點，因此將小說引入高中生記敘文的寫作中不僅能夠增加寫作的新意，而且能使整個文章的結構安排合理有序。小說的作者在創作時，往往會將那些最典型的環境場面寫入小說中，這無形中就在指引學生在寫作時會選取那些能夠“以小見大”的環境片斷，在選取寫作題材時，也往往站在新角度，新立意上選擇。
2、增多寫作時觀察的視角
學生創作的源泉來源于生活。小說的作者是社會各界中的人士，因此他們寫作的素材也都比較接近現實生活。將小說引入高中生的記敘文寫作中，一方面能夠增多學生寫作時觀察的視角，另一方面也能夠使學生寫作的素材具有廣泛的時代氣息。在小說作者的筆下，一個個故事情節、人物性格的側面、一種意境、一個生活片斷等等都可以成為作者創作的素材，由此來看，小說可以為學生寫作提供一雙感悟生活的慧眼，能夠啟發學生關注生活，關注學習，關注社會，做生活的有心人，進而為寫作儲備更多的創作素材，避免了寫作中無話可說或者寫作題材不新鮮的一系列問題。
四、結語：
記敘文寫作是高中生學習語文知識應該掌握的一項能力，同時也是提升學生語文素養的關鍵載體。將小說引入記敘文寫作教學中，一方面能夠促進學生記敘文寫作水平的提升，另一方面也是對記敘文寫作教學的有益補充。相關的教育學者指出，構建“讀小說，寫記敘文”的寫作模式，將會對高中階段學生記敘文的寫作訓練產生良好的影響。
參考文獻：
[1]崔霞.依托小說教學促進高中記敘文寫作教學初探[M].河北師范大學，2014-05-12
[2]張薇.論新課改背景下高中記敘文寫作教學的有效性[M].四川師范大學，2012-04-26
優秀的記敘文范文2
一、點滴小事，發現身邊精彩
寫好記敘文的關鍵在于善于發現和感悟身邊小事，從中體會生活精彩。語文教師應善于引導學生借助生活中的點滴小事進行敘述，做到以小見大，從細微之事中感悟人生的真諦，這正是記敘文寫作應堅持的基本原則。
教師在對學生進行記敘文的指導時，應善于巧妙運用已有資源，語文教材中的給定閱讀文章便是極好的寫作參考資源。教師可以將教材中許多名家的作品進行系統整合，從中發現其寫作特點與精妙之處，以使學生得以借鑒和學習。例如，初中語文教材收錄了著名散文家朱自清的兩篇文章，分別是《背影》和《春》，他的寫作特點正是善于發現身邊小事和細微之處，使文章表達更真切、樸實。以《背影》一課為例，教師可在新課講授環節有效引導學生對該文章的表達方式、獨到之處進行講解：“同學們，通過對文章《背影》的學習，我們可以了解到作者對父親的不舍與思念之情。在我們的日常生活中，也會有過思念，也會有過不舍，但是為什么我們卻沒有將這份情表達的如此真摯呢？”待學生陷入思考后，教師可繼續講解：“在《背影》一文中，作者僅就父親為自己買橘子這件再平常不過的小事中，描寫得極其細致入微，將父親對孩子無微不至的愛表現得淋漓盡致。可見生活當中處處有精彩，處處有感動，我們要有一雙善于發現的眼和一顆善于感動的心，這樣才能將平凡的小事刻畫得不平凡，將記敘文描寫得更精彩?！蓖瑯?，都德的作品《最后一課》屬于通過細節描寫進行敘事。文章中作者僅通過描寫淪陷區以學校的一節普通的法語課，卻展示出了更深層次的意義，充分表現了韓麥爾先生強烈的愛國情懷，這些優秀作品都是值得學生借鑒與參考的。另外，教師也可通過寫下水文的方式，通過自己的寫作實踐給予學生一定的指導，進而提高學生的寫作興趣和寫作能力。
二、標新立異，拒絕老生常談
在記敘文的寫作中，創新性是極重要的一個因素。新穎的文章可以使人眼前一亮，更能為文章增添不少色彩。那么如何才能使學生的文章具有創新性，杜絕老生常談呢？語文教師要在日常教學活動中鼓勵學生善于觀察生活，積極發現生活中不一樣的“美”，這樣記敘文的寫作才能更有特色，標新立異，文章內涵也自然更深刻。教師指導寫作新穎性時，應注意從以下三個方面入手。首先，立意新穎。所謂立意新穎就是從常見小事中見新義，善于轉換看問題的角度和思維方式。在此方面教師可進行如下講解：“同學們，要想在實現立意新穎，就必須要有新穎的觀點和思維角度，做到‘博’‘深’‘新’，所謂‘博’即為從多角度看待問題；‘深’即為善于看到事物的實質；‘新’即為從常事中看到相反的道理?！弊龅揭陨线@三點，便可實現立意新穎。其次，題材新穎，主要包括題目和材料。在此方面教師可以進行以下講解：“同學們，對于文章來說，一個新穎的題目至關重要，它可以在短時間內吸引讀者的眼球，那么如何能擬出新穎的題目呢？我們可以遵循五種方法：①運用修辭手法，如《我聞到了陽光》《信念是飛翔的翅膀》；②運用名句，如《東北日出西邊雨》《生活不相信眼淚》；③運用逆向思維，如《渴望苦難》《真想做個差生》；④設置懸念，如《我是撿來的嗎》《1+1=？》；⑤中西結合法，如《comeon，給我感覺》《女孩，sorry》等。另外，同學們也要在平時的生活中養成寫日記的習慣，將生活中的點滴小事和新的感悟、發現記錄下來，多讀優秀的課外作品，這樣便可以不斷豐富知識儲備，做到材料新穎。”最后，結構新穎。通常學生習慣將記敘文的結構設計成“時序順進式”、“平列展開式”，教師要適當引導學生使用更新穎的結構，如“對比照應式”、“穿插回放式”等。
三、真情實感，抒發內心感悟
“感人心者，莫先乎情”。真情實感是文章的靈魂，在學生進行記敘文的習作過程中，不僅要講真人真事，更重要的是要抒發真實情感，但是在許多學生記敘文的書寫中往往最缺乏的就是真情實感。為此，教師應在此處多下工夫，充分調動學生寫作的情感因素。
優秀的記敘文范文3
關鍵詞：記敘文；特殊化；方法
高考作文議論文占了絕大多數，記敘文比例很低，學生為什么不敢寫記敘文呢?因為議論文結構模式較少，容易按模式套寫，不容易偏題；而記敘文比較復雜，人物、情節難以寫好，且容易偏題。自然，寫記敘文的學生就少了。的確，學生記敘文中存在人物形象蒼白、故事情節俗套等毛病，所寫的記敘文沒有鮮明的特點，難以得高分。難道就沒有途徑提高記敘文水平嗎?
記敘文，即記人或敘事的文章，記敘文就是要用生動的故事情節“再現典型環境中的典型人物”，我認為要寫好記敘文，可以采用特殊化手法。所謂特殊化，是指對記敘文的要素(人物、情節、環境)進行特殊化處理，從而達到人物形象生動鮮活、情節巧妙新穎、環境逼真如實的效果。
一、人物的特殊化
文學創作要突出所描寫對象的“個性”，寫出特色，寫出感情、寫出靈魂，讓人一看，就知道寫的是“這一個”而非“那一個”。特殊的人物比普通的人物更能給讀者留下深刻的影響，他們的人生經歷更能吸引讀者，給人以啟迪。一個殘疾人奮斗成功的故事比一個正常人的成功故事更能激勵人，一個歷經磨煉的人比一個生活平順的人閱歷更豐富，一個行為怪異的人比一個行為正常的人更容易引起人的好奇心……司馬遷、貝多芬、海倫·凱勒、保爾·柯察金、史鐵生，這些人物之所以震撼我們的心靈，就在于他們的特殊身份。
教育故事《一個差生的經歷》寫了一個差生韓峰因為奶奶去世前的叮囑而發奮讀書，取得了好成績，但遭到了老師、同學、父親的懷疑，最終又變成差生的教育悲劇。正是因為“差生”的身份，老師、同學、父親才會戴著有色眼鏡看待韓峰，才會讓韓峰絕望，徹底變壞。可以說，一個想要變好的差生這樣特殊的身份，讓作品的主題沉重、深刻。
聶華苓的小說《人，又少了一個》塑造了一個特殊的乞丐形象：一個大學畢業的女子因為家庭的窮困而外出乞食，剛開始她是羞澀、有自尊的，后來變得毫無羞恥感、人格泯滅，僅隔三年，前后就判若兩人。正是因為她由一個大學生變成了乞丐，這個故事更發人深省，讓人深刻感受到人喪失了尊嚴無異于行尸走肉，惡劣的社會環境吞噬人的靈魂的主題。
特殊化要求寫出人物性格的特殊性，“一個人物只要有了這樣‘特殊的東西’，他(她)就‘活’了，具有藝術的生命力”。特殊化的人物具有典型性、代表性，是社會生活的縮影，富有鮮明的時代特征，能更好地體現文章的主旨。
二、情節的特殊化
記敘文的情節要避免俗套、雷同，要力求新穎。優秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節引人入勝。比如寫母愛，很多學生一寫就是下雨天母親冒雨給自己送雨傘、生病了母親送我去醫院，人人都這樣寫，怎么能把你的母親和別人的母親區別開來呢?你和你的母親總有區別于別人的故事，把這樣的故事挖掘出來，才能塑造出一個鮮活的母親形象。
葉傾城的《母親的心》一文，描寫了在母親招待客人的家宴上外婆把飯裝進口袋的怪異行為，這讓客人們很驚訝，讓母親很丟臉，原來是得了老年癡呆的外婆只認得女兒，她要把飯帶回去給女兒吃。這篇文章成功之處就在于通過外婆把飯裝進口袋的這一特殊情節，贊頌了母愛的偉大。
歐·亨利的《警察與贊美詩》寫流浪漢蘇比為了御寒一心想要警察把自己抓進監獄，為此，他吃霸王餐、砸櫥窗玻璃、調戲女人、偷人雨傘，但警察就是不抓他，當他經過教堂聽到贊美詩內心受到觸動想要好好做人時，警察跑來把他抓走了。蘇比的一系列怪異行為滑稽可笑，但又讓人心酸難過，這種“帶淚的笑”深刻揭示了小說的主題。
三、環境的特殊化
特殊的時間、地點、環境有助于情節的展開，更好地展示人物性格。老舍《我的母親》中寫了“我”除夕回家看母親的情境，非常感人。家中無人，母親一個人過除夕，非常凄涼，但“我”還須返校，不能陪母親。母親由驚喜到失望，情感上的落差很大，最終她選擇理解兒子。在別人家團聚的時刻，母親卻不得不獨自忍受孤獨，可以說除夕這一特殊的情境，讓母親的形象更加真實、鮮明，既表現了母親對兒子深沉的愛，也寫出了“我”對母親的愧疚、懷念之情。
2007年江蘇一考生的《懷想天空》寫了高考前兩天“我”和父親在烈日下收割麥子的情境，這讓“我”深切地感受到鄉下的家長們供兒女上學的不容易，體現了“我”對父輩們的理解，情境真實，很有感染力。烈日這一特殊的場景，讓“我”的內心觸動很大，讓“我”真正理解了父輩們的堅韌與偉大。
那么，怎樣產生特殊化的效果呢?我認為可以采取以下的方法。
1.整合重組。魯迅先生采取“雜取種種人，合成一個”的方法，創作出了眾多形象鮮明，個性突出的人物。例如，阿Q這一人物，可以說是中國人“國民劣根性”的集大成者，他質樸、狹隘、愚昧、保守、麻木、健忘、圓滑無賴、自欺欺人、欺軟怕硬、自輕自賤等性格集中代表了中國人的形象，具有高度的概括性，給人以深刻難忘的印象。
2.對比襯托。我們可以用次要人物襯托主要人物，用反面人物與正面人物形成對比，用夢中情景反襯現實生活，拿過去、未來和現實形成反差，通過對比襯托，能更好地展現人物性格，表現文章主題。盧畫廬《高明的藥方》采用這種方法塑造了一位獨特的患者家屬：
他一生醫過病人上萬，什么樣的病人家屬都見過，很糊涂的家屬需要提醒，很慌亂的需要安慰，很蠻橫的需要解釋……獨獨一位，不僅不糊涂不慌亂不蠻橫，還曾授意他開過藥方。
告訴他怎樣開藥方的，是病人的女兒。
李白的《夢游天姥吟留別》通過夢境營造出“霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻”的神仙世界，用夢境的美好反襯出現實的污濁、丑陋，表現了他對現實世界的憎惡，不愿跟權臣貴戚同流合污的高潔。
3.夸張變形。運用夸張變形的手法，可以產生幽默、滑稽、荒誕的效果，更好地刻畫人物形象，達到常規手法無法實現的藝術效果。契訶夫的《一個小公務員之死》寫小人物切爾維亞科夫，在劇院里不小心將唾沫濺到了坐在前排的將軍身上，小文官唯恐將軍會怪罪自己而一而再再而三地道歉，最終因為恐懼被嚇死了。一個噴嚏竟然嚇死了一個人，這樣的故事可謂夸張。小說通過對幽默可笑的人和事的描寫，反映了當時社會的極端恐怖所造成的人們的精神異化、性格扭曲及心理變態，具有深刻的社會意義。
卡夫卡的《變形記》故事情節更加荒誕，把格里高爾變成了甲蟲，直接把人異化為物。在日常生活中，一家人溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。家庭的支柱格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，推動了情節發展，充分展現了人物的性格。母親的無奈，父親的狂怒，妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人的自私、冷漠和殘酷，讓人深刻感受的人性扭曲、異化的可怕。荒誕的情節，放大了人性的缺陷、可怕，產生了震撼人心的藝術效果。
記敘文能夠更好地體現學生的文學素養，有利于培養學生的創新意識，必須引起語文教師的重視。學生對記敘文的畏懼、忽視，和語文教師缺乏指導是有關系的。語文教師只要能積極有效地指導，培養學生的興趣，學生是愿意寫、并能寫好記敘文的。
參考文獻：
優秀的記敘文范文4
關鍵詞：外國小說欣賞；記敘文；寫作教學
讀和寫是語言文學教學工作的兩個方面，它們二者是合二為一的整體，任何一個具體文本的學習都是為了培養學生的語言表達方式，為學生的書面和口頭表達能力做基礎的。
一、作文教學現狀分析
在高中語文教學工作中，作文教學是一個重要的組成部分，在高考語文試卷中占到高達40%的比例，也是對學生語言文字運用能力進行界定的一種重要方法。在高中語文教學中，對于學生語言運用能力的培養并沒有統一的教材規范，教師逐漸形成這樣一種共識，語言運用能力是在對基礎知識把握之上的一種能力提升，因而，在作文課的教學中主要是通過一些范文的學習來培養學生的寫作實踐能力。由于各地區的情況不一樣，因而在作文教學中也就無法可依，教學工作的開展顯得混亂。但是，總的來說都重視對學生作文寫作形式的培養，重視批改式教育，而沒有去對學生的作文內容進行指導，沒有在作文課上給予學生一定的信息反饋。
作為語文教學工作者，面對這種情況，結合自己的實踐教學經驗提出自己關于作文教學的一些嘗試。
二、作文課程教學方式
目前很多學校都將作文課程單獨列出來，采用單獨式教學法，筆者認為這樣的課程設置是不合理的，因為閱讀和寫作是一個相反的教學過程，因此，將這二者結合起來教學，其效果會遠遠大于單獨式教學模式成果。
在閱讀課程中有意識地將相關的寫作知識傳達給學生，讓學生通過對閱讀文本的分析懂得如何去遣詞造句，如何去構架問政，如何運用各種修辭方法，如何使自己的文章更加充滿人文關懷。
筆者在此以《外國小說欣賞》閱讀教材為例，探討如何在閱讀教學中開展記敘文教學活動，如何將各個單獨的作文技巧貫穿于文本教學中，讓學生在經典文本的閱讀中學會適合自己的表達方式。
三、《外國小說欣賞》與記敘文寫作教學互滲模式
1.正確的教學定位
在文學世界里，外國小說是一個重要的組成部分，對于高中學生來說，《外國小說欣賞》課程的開設為學生認識世界打開了新的窗口。作為教師應該認真地貫徹《浙江省普通高中新課程實驗·語文·學科教學指導意見》，對《外國小說欣賞》課程進行正確定位。
第一，學生學習這門課程是為了了解更加豐富的世界。第二，這門課程主要是提升學生的人生境界，培養學生的審美情趣。第三，讓學生在這門課程的學習中能夠對原有基礎知識形成聯系起來，提高學生的領悟能力。第四，對學生的寫作技能進行熏染培訓。
之所以將這門課最后定位到對學生寫作技能的培訓上是因為《外國小說欣賞》的編排理念正好與作文教學的思路不謀而合。教材是按照小說的構成要素來編排的，其中分為“敘述”、“場景”、“主題”等八個單元，而在每一個章節單元中又將其分為了四個板塊。
例如，在“場景”這一單元中，就在“話題”這一板塊中先為學生介紹了什么叫做“場景”描寫，然后又介紹了場景描寫的五大功能。學生通過對一個單元的學習學到的是關于記敘文要素的特點，這樣學生在無形中就獲得了關于作文的寫作技巧。作為教師也可以有意識地將作品細化，例如，對《橋邊的來人》的語言描寫、《牲畜林》的故事結構，《墻上斑點》修辭手法的運用等等進行分類講述。對這些作品文本分析的過程實際上是記敘文如何寫作的教學過程，學生通過自主合作的學習中，無形地使記敘文的相關知識得到運用。
2.實施過程要點
首先，應該將記敘文的各種要求細化，并分步驟實施。教育心理學家曾說，有效的教育開始于期望能夠達到的目標。在教學中，教師應該將教學任務細化，確定每一小步的教學目標，要求學生在對所學文本進行研讀后對某一個句子進行仿寫，通過這種簡單地訓練讓學生印象深刻。這樣的教學方式，重點突出，目標明確。
第二，選擇摹句，注意難度適中。教師在選擇學生需要仿寫的句子的時候一定要把握好度，因為過難會讓學生失去信心。例如，《老人與海》這篇文章，本身是寓意較強的文章，讀起來需要很多的解讀，因而在仿寫的時候就應該摘取一兩句，或是修辭手法運用出神之處，或是語言簡潔之處，而不是要求學生做整體文本的模仿，這樣容易讓學生失去信心。
第三，與生活實際相互聯系。教材能夠讓學生打開視野，然而教師的正確引導才是讓學生形成正確價值觀的重要途徑，作為語文教師應該選取與生活實際，與教材本身相貼切的題目，讓學生將文本、實踐與自身結合，寫出優秀的記敘文，而不是空談理論，這樣學生的作文才會有感情。
四、結語
教學具有靈活性，就《外國小說欣賞》這門課程來說，應該讓每一個板塊單元發揮其指導學生作文創作的目的。讓“情感”專題指導學生創作的真實性；讓“情節”專題指導學生的生動表達；讓“場景”專題指導學生作文的豐富性。
參考文獻：
優秀的記敘文范文5
從認知心理學的角度，針對目前寫作教學的無序可循的現狀，提出以生為本的寫作教學理念，只有以生為本確立教學內容，培養學生的讀者意識，才能使學生寫作能力真正得到提高。
【關鍵詞】
問題 序列化 讀者意識 提高
目前作文教學課堂教學存在兩個問題：
1.無目標。經常性出現的情況是作前無指導，作后亂指導，一節作后講評課，教師指導的內容常常涉及多個方面，“內容具體、中心突出、語言優美……”，把作文評分標準作為經典臺詞進行指導，只會讓學生無所適從，難有提高，高一是這樣，高三還是這樣，實際上沒有一項能夠落到實處。
2.無差別。一節作文指導課，教師把寫作技巧一股腦兒拋出來，恨不得把自己知道的東西全部教給學生，這不是以生為本的作文指導，而是作文知識講座，優等生是這樣，學困生也是這樣，這樣的教學有幾個學生能夠有收獲，又能有多少收獲？
現代認知心理學認為，人的認知活動是認知要素相互聯系相互作用的統一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯系的其它認知活動配合下完成的。所以，在人的認知過程中，前后關系很重要。它不僅包括人們接觸到的眼前的材料，還包括人腦中原有知識之間、原有知識和當前認知對象之間的關系。因此，構建適合學生實際的作文教學目標序列，是作文教學現實的需要，也是語文教師實現作文教學提高的關鍵。
筆者以為，遵從認知心理學的認知規律，只有從學生的角度來看問題，才能提高寫作教學的課堂指導的有效性，這就是新課程理念一直在倡導的生本課堂。所以，只有以學生的認知水平與認知能力為依據來確立課堂教學的內容才是真正有效的作文教學。以下是筆者就自己的探索總結的幾條經驗：
（1）以生為本確立教學內容。
一節寫作教學課教什么？教多少？這都必須根據學生的實際情況來確定。教師確定教學內容必須有序列，有角度，有提升。
譬如以記敘文寫作教學為例，筆者把高中記敘文相關的知識點分割為五個點：
①材料與中心。能根據寫作目的、讀者對象和自我表達的需要，通過觀察、閱讀、調查、訪談等方法選擇、積累寫作材料，圍繞中心選擇最合宜的材料。
②結構與思路。能根據主題、人物的表達需要，藝術地處理材料、事件的詳略、順序與節奏。
③語言與情感。有目的地在平時閱讀、生活中積累有特色的語言并加以運用，借助語言、人物形象刻畫藝術地表達真實的感情。
④人物與場景。能根據中心表達需要，恰當運用多種描法刻畫人物，注意人物的視角和腔調，恰當運用場景、風景描寫烘托人物。
⑤波瀾與沖突。根據中心表達、人物形象塑造需要，合理設計小小說、短劇情節的波瀾與沖突。
這樣根據擬定的寫作序列有目的地開展寫作教學，每次寫作指導課能夠圍繞一個點展開，這樣學生能領悟的東西可能會更多。每一個點又可以分為不同的層次，對不同的學生提出不同的層次要求，這樣不同層次的學生都會在原有的基礎上有提高。
（2）以生為本實現共同提高。
作文課經?？吹降那闆r是教師朗讀學生的優秀習作，以為這樣就能讓全班同學明白什么
是好作文，好作文就應該這樣寫？實際上這樣的做法只能讓一小部分同學有領悟?，F在很多
教師熱衷于“升格”訓練，這類方法的問題在于教師選出的升格例文肯定不能代表全部學生的水平，對于優秀學生或許不屑一顧，對于學困生或許高不可攀，所以要實現讓每一位學生都提高的教學目標，只有讓學生學會修改自己的作文。
教師的作文指導只有兼顧學生個體和不同群體的需求特點，給出最合理的指導建議，才能使每一位學生都有所發展，這就需要教師針對每一課的教學重點給出分層指導建議，譬如下面的表格是初中記敘文寫作教學的指導建議，這是針對“運用細節描寫刻畫人物”這一寫作指導課的分層指導建議：
學生以層級表為依托，就可以清晰地明白自己的作文處于什么層次？優秀的標準是什么？該如何提升？如果教師能夠給每一層次的標準配備相應的范例，學生的自我修改會更有目標，提高的可能性會更大。
（3）以生為本倡導讀者意識。
在信息爆炸的今天，教師和學生都能很輕易地獲得所謂的寫作技巧大全，如怎么開頭，
優秀的記敘文范文6
1什么是話題作文
所謂話題作文，就是針對一種現象或事物，自由命題進行作文。這類作文題面上一般不含有觀點，內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。即話題作文的“三自”要求：題目自擬、立意自定、文體自選。學生在寫作時要注意：不要離題寫作，不能離開“話題”的約束而另起爐灶。立意要在大眾化的前提下求新穎，避免為了追求個性的獨特而失去應有的主題。同時，話題作文還具有以下特點：①漫談性；②形象性；③輻射性；④論辯性。
2中考話題的一般特點
2.1新穎性。中考是非常重要的考試，關系到千家萬戶，也關系到孩子的前途和發展，如果題目不新穎，或者一些學生已經練過，就達不到選拔的目的。
2.2涵蓋廣。中考話題作文一般涵蓋較廣。比如，以“力量”為話題，可以寫：信仰的力量、知識的力量、榜樣的力量、團結的力量、信賴的力量、科學的力量、法律的力量、生命的力量、品格的力量、小提琴的力量，甚至還可以是小草的力量、面瓜的力量……總之，只要圍繞著“力量”這個話題選材，都算符合要求。
2.3創新性。作文中所給的話題，要能使每位考生都有話可寫，同時又可以使優秀的學生脫穎而出。
3如何通過材料確定主題或話題
一抓材料中開頭結尾的語句。二抓材料中反復出現的詞語。三抓材料中帶引號的詞語。四把握材料中作者的態度。
4對應試作文的要求（巧設文章的結構）
4.1對應試作文各部分語言上的要求：（1）鳳頭；（2）豬肚；（3）豹尾。但要注意點明：①“鳳頭”雖美，也要簡約，一般不超過作文紙的三行為佳。這樣設計的開頭，簡明扼要，干凈利索，便于很快入題。作文的開頭，可以進行專項訓練，找些材料或者作文話題，只寫開頭，然后評議，以便達到理想的效果。②文章主體“豬肚”，要主次分明，條理清楚。這也是基礎寫作的一般常識，在寫作練習中，稍加指點即可，不必專項訓練。③“豹尾”要簡潔明快，不能拖泥帶水，最好能讓讀者回味無窮。這方面，也可專項訓練，跟開頭的訓練方法類似。
4.2對開頭的一般要求：①起筆美麗；②迅速入題。
4.3對主要內容的要求：內容充實，要按規定的字數來寫，上下最好不要相差50字。過猶不及，寫得少不好，寫得多就一定好嗎？也不是這樣。字數寫得太多，恐怕就不能都寫到作文格里，必然要寫到卷子的其他地方，這樣顯得很零亂。如果你寫得太多，必然時間緊張，可能影響了做其他的題或者檢查。如果你的作文是打草稿的，必須把草稿之上的內容眷寫到卷子上，把草稿紙附在卷子上是不算分的。
4.4對結尾的要求：要用結束性語言。干凈利索，警策有力。你可以響應開頭，也可以深化主旨，還可以發出號召?？傊仨氂薪Y尾，一些考生由于時間緊了，不寫結尾。沒有結尾，按結構不完整對待，那樣的文章得分是很低的。
5可以選擇的體裁
記敘文，議論文，說明文，散文，童話，寓言，日記體，書信體
6如何確定文體
6.1發揮文體，揚長避短。每個人都有自己擅長的文體，要揚長避短。你多情善感，感情豐富細膩，就寫記敘文；你善于雄辯，就寫議論文；你想象豐富，就寫成童話；你文采飛揚，就寫成散文?？傊?，要發揮自己的特長，揚長避短。
6.2根據話題確定文體。有的話題適合寫記敘文，有的話題適合寫議論文，有的話題適合寫說明文等等，比如以“發現”為話題作文，這個話題寫成記敘文比較容易些。
7語言亮麗，講究文采
