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班主任管理工作論文范文1
一、寬容學生，容忍學生的過失和錯誤并創造改正補過的機會。
寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學期，學生很浮躁。一方面是身體發育方面的原因，另一方面是一部分學生覺得小學快畢業了，小學老師馬上就管不著他們了，所以表現出做事隨意，學習不積極主動。針對這一現象，我開始訓斥挖苦他們，一陣大發雷霆后，我發現只是短時有效果，學生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學生平時學習成績和學習態度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業得優或超越自己或主動學習積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業，退步，上課違紀都將扣相應的分數，并在考試成績中扣除。平時的表現與考試成績一聯系起來，學生主動學習的意識馬上就加強了，以一個積極的心態接受老師的教導。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。
自主學習的良好風氣正在形成時，新的問題又出現了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學校轉來的學生，學起來的確很困難，為了作業得“優”，他們就開始抄別人的作業。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優，心理不平衡，也加入了抄作業的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節主題班會課。課上不是揭發是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優點、缺點，遷移默化地讓學生認識自己了解自己，自我反省，讓學生懂得“得優”不是最重要的，超越自己，戰勝自己才是最大的進步。同時對個別學生特設“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業的方法：每天有一名同學值日，在班門口收作業，發現到校改、補作業的扣積分。為了不讓一部分學生把“抄”作業搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節課上自習，盡量讓學生在校內完成作業，教師巡視，發現問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學生作業在學校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學生的錯誤，是因為我覺得有時學生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學生得寸進尺，反而培養了學生寬廣的胸懷。學生和老師的心貼得更近了。現在，班上學習井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養了同學們的合作意識和團隊精神。
二、尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。
學生年齡小，容易犯錯誤。當學生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經長大，好多認識還處于朦朧狀態。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效?！鞍凳尽笔菬o批評的形式接受批評，對學生不產生心理的壓力，不強求學生接受，但能產生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產生一個積極的心態去面對自己，面對老師的教導。經過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習慣正在形成。
班主任管理工作論文范文2
論文摘要:兼職班主任是一個肩負多重職能的特殊群體。如何使這支特殊隊伍在班主任工作中發揮他們的優勢，更好地促進學生的管理工作，值得我們探索和思考。本文以筆者幾年來擔任兼職班主任的親身體會，談談兼職班主任需要處理好的幾個關系。
中職學生管理工作是整個學校管理工作的基礎，很多中等職業學校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責任心和組織管理能力的同志擔任兼職班主任工作，參與對學生的日常管理工作。兼職班主任如果發揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產生優勢互補效應，而且在學生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關系。
一、要協調好專職班主任與兼職班主任的關系
就筆者所在學校而言，隨著近幾年學生數量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學生德育工作作貢獻的充分思想準備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學、心理學、思想政治教育方面的知識和經驗，在實際開展學生管理中遇到了很多困難。
要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態度。另外，專職班主任的工作經驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學生工作管理者，由于時間充裕，與學生接觸的時間較多，對學生的基本情況非常了解，對處理學生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學生全方位的管理，不清楚學生的心理特點，遇到學生發生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進一步開展工作，對學生進行指導，就必須借鑒專職班主任的工作經驗來快速彌補自身工作經驗的不足。
重慶市機械高級技工學校處理專、兼職班主任關系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學校會安排一位學生管理經驗豐富的專職班主任給予指導。另外，定期舉行專、兼職班主任經驗交流會，大家相互交流，相交學習?？傊?，“取人之長，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當，對學生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要協調好兼職班主任與本職專業工作的關系
在中職學校，兼職班主任都是工作在一線的理論或實習教學老師，大多教學任務繁重，有的還兼有行政職務。因此，必須協調好兼職班主任與本職專業工作的關系。兼職班主任在工作中要充分發揮自己的專業優勢，利用自己的專業知識，緊緊圍繞本專業對學生的要求展開工作。擔任兼職班主任的教師因為具備相關學科專業背景，與學生之間在專業課程等方面有共同認知感和歸屬感，師生關系也更多的是一種良師益友關系，也有助于班主任更深地了解學生，結合自己實際的專業工作，充分把握本專業的發展方向。
對兼職班主任而言，妥善處理好兼職班主任與本職專業教學工作的關系一方面是對他們專業教學工作的一種補充，可以增強他們的管理和事務處理能力，另外也可以從側面了解學生的知識結構和需求，為教學做參考。
班主任管理工作論文范文3
班主任績效考核主要分為月考核和學期考核。
月考核
1．年級部每天組織常規檢查，每周五將檢查結果報德育處。
2．德育處對各班隊進行常規抽查，同時向值周校長、教導處、總務處等了解相關檢查結果。
3．年級部的檢查結果和有關部門的抽查結果相結合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。
4．月考核進行等級評價：合格、不合格。
5．每周每個年級部評選出3個“優秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發獎旗、獎牌。
6．出現以下情況之一的，月考核視為不合格：
⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經查屬實的；
⑵班級發生重大安全事故，經調查班主任確應負有主要責任的；
⑶本班學生有嚴重違紀行為的；
⑷其他經學校校務會認定應列入的情況。
7．班主任因事因病請假期間，年級部與學校協調安排其他老師代班主任。學?？鄢嘀魅握埣倨陂g的津貼，由代班主任領取。
8．考核津貼發放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發放當月津貼200元，如出現一次不合格當學期津貼減半發放。
學期考核
班主任工作學期考核主要從下面幾方面進行：
一、月考核成績匯總
學期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學期的總分。
二、獎勵加分
班隊、班主任、本班學生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經驗論文、學生的習作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發表，適當進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：
1．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；
2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；
3．學生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發表；
4．班主任撰寫的班隊工作總結、論文或活動方案設計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發表；
5．參加學校、縣、市班會課比賽獲獎。
三、評選“合格班隊”、“優秀班隊”、“標兵班隊”
德育處根據班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優秀班隊”：
1.有學生受到縣（含縣級）以上表彰。
2.積極完成學校交給的突擊性任務。
3.學生在各類競賽中獲等級獎。
4.班隊在有關競賽中獲團體獎。
“優秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標兵班隊”：
1．語文、數學、外語學科合格率達100%，優秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學科外，其它各學科合格率均達98%以上。
2．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。
3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰。
班主任管理工作論文范文4
【關鍵詞】語言藝術賞析論文
在小學班級管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學教學的過程中，班主任是和學生接觸最多的，在管理的過程中，需要展現嚴厲的一面，同時需要讓學生看到慈愛的一面。因此，班主任語言藝術的運用，應當靈活，做到尊重學生，保護學生的自尊心，促使學生能夠在班級管理的過程中健康成長。因此，在小學班級管理過程中，對班主任的語言藝術進行探究具有重要的意義。
一、促使語言具有真誠度和幽默感，活躍課堂氛圍
在小學班級管理的過程中，對于班主任來講，在跟學生進行溝通和交流的過程中，教師應當表現出真誠橫的態度，促使雙方能夠敞開心扉。因此，班主任應當打破傳統的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級管理，促使學生和班主任逐漸形成朋友的管理，能夠增強溝通和交流的融洽性，促使學生能夠對班主任產生好感，更加有利于班級管理工作的開展。例如，在班級管理的過程中，班主任應當對學生進行觀察，對存在問題的學生及時的發現，然后和學生進行交流，并且對學生出現問題的原因進行了解，是由于家庭的原因還是學校同學之間的原因，然后采取有效的方式和學生進行深入的交流，促使學生能夠敞開心扉，打開心結，更加活躍的進行學習，同時促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學生交流的過程中，不但需要真誠的態度，同時需要語言的幽默感，促使學生能夠在輕松的環境中進行學習和交流。幽默的語言能夠激發學生和班主任交流的欲望，拉近學生和班主任之間的距離，更加有利于班級管理工作的開展。因此，在小學班級管理的過程中，班主任應當注重語言的真誠和幽默，走進學生的內心世界，對學生進行關注和了解，建立良好的師生關系和友誼，促進班級管理工作的開展。
二、巧妙的利用無聲語言，感化和激勵學生
班主任在班級管理工作開展的過程中，適當的寬容往往比斥責和懲罰更有效果。在班級管理工作開展的過程中，班主任應當堅持寬容和慈愛的態度，促使學生能夠健康的成長。因此，在班級管理工作開展的過程中，面對學生出現錯誤時，需要講究一定的語言藝術。對無聲的語言進行巧妙的運用，能夠保護和尊重學生的自尊心，促使學生對自身的錯誤進行認識，及時的更正。如果面對學生的錯誤，班主任一味地采取當眾斥責或者懲罰的措施，學生的自尊心會受到傷害，給學生留下一定的陰影，不利于學生未來的學習和發展。所以，班主任應當結合實際的情況，促使有聲語言和無聲語言的結合，取得良好的班級管理效果。如，在面對比較調皮搗蛋的學生，班主任應當采取一些事件去打動學生，讓學生對班主任的關心和愛護進行體會，主動的去改正措施，促使學生把注意力轉移到學習中來。因此，在班級管理工作開展的過程中，班主任的一個眼神、一個動作，都能夠成為無聲的語言，帶來學生鼓勵，幫助學生認識和體會班主任的關愛，尊重學生的自尊心，有利于班級管理工作的開展。
三、注重語言的差異性，合理應用語言藝術
在小學班級管理工作開展時，需要對每個學生進行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班級管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學生的性格進行分析，針對不同的學生采取不同的語言形式，對學生進行適當的鼓勵和批評，促使學生和班主任之間能夠更好的溝通和交流，促進班級管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內向的學生時，學生的心理素質和承受成立比較差，難以接受班主任的嚴厲斥責。因此，班主任在和這部分的學生進行交流時，應當采取平和的語氣，語言應當婉轉，對于心理自卑的學生，通過溝通促使學生認識到自身的不足，樹立正確的學習態度。面對性格外向但是有點急躁的學生時，教師應當采取干練幽默的語言方式，和學生進行溝通和交流，直接指出學生在日常生活和學習過程中的不足和缺點，要求學生能夠正視問題，及時的改正。因此，在小學班級管理的過程中，班主任結合學生的特點，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間能夠更加有效的溝通和交流，促進班級管理工作的開展。
四、結語
隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學有了更高的要求，同時對班主任的班級管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術進行巧妙的運用。在班級管理的過程中，班主任對語言藝術的掌握影響著管理管理的水平。因此，班主任應當重視語言藝術的應用，對學生進行深入的了解，采取科學合理的溝通方式和語言和學生進行交流，促使學生感受和體會班主任的關愛，促使學生對缺點和不足進行改正，促進學生全面發展。
參考文獻：
班主任管理工作論文范文5
一．優化德育過程管理，全面提高德育常規管理工作的實效性
學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關鍵環節，小學領導上學期述職報告。我主要從以下幾方面做起。
1. 在全面熟悉學?；厩闆r后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領導班子一起，學習和領會上級文件精神后，通力合作，健全各種規章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發生應急演練預案。教師常規工作制度，班主任工作常規制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協調衛生疾控部門和學校的關系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業道德規范》、《小學生一日學習常規》、《學校作風建設年實施方案》為依據制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領導一起團結協作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區衛生管理、學生課間活動、學生儀表衛生，學生的思想變化狀況等，述職報告《小學領導上學期述職報告》。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規范了師生的言行和儀表，學生養成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規》、《弟子規》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯系學生實際，加強學生行為習慣的養成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節管理”的專題講座，發放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二. 以活動為引領，促進師生全面發展。
班主任管理工作論文范文6
關鍵詞：班主任 職業院校 管理
班主任是班級的組織者和領導者，是學校開展學生管理理工作的實踐者，也是學生班級領導的核心，做好班主任工作是鞏固和提高班級整體職業道德和學習質量的關鍵。由于職業院校的學生，具有年齡差異大、文化素質水平高低不一、性格各異的特征。能否做好職業學校的學生思想教育工作，提高中職教育的教育水平，班主任工作起著關鍵性的作用。為此，筆者結合多年來從事班主任工作的實踐經驗，就如何做好班主任工作談一些看法。
1.班主任要“深入一線”工作
高職院校的班主任必須深入一線工作，才能了解當前學生的心理特點和性格特點，才能根據具體情況做出對策，做好學生健康成長的指導者和引路人。不斷深入到學生中間，加強與學生的交往與溝通，通過師生交往、溝通，了解學生的各種感受和需要;學生也藉此了解教師的愿望。這樣的交往與溝通使學生主體參與管理具有明確的目的性，同時，縮短了師生距離，增進了師生情感，這是學生主體參與管理的情感基礎。一個班主任如果每天只是坐在辦公室，把系部的安排要求照本宣科地讀給學生，或者讓班干部代替宣讀，他不可能了解班級的存在的問題。一個高職班主只有經常到教室、宿舍、運動場、食堂等場所與學生打成一片，才能夠獲得管理班級的靈感，充分發現學生的閃光點，發現班干部的好苗子。
2.班主任要“學高為師，身正為范”
作為班主任，在平時就要力求“要求學生做到的，自己必須先做到”還要比學生做得更好。班主任要經常跟班聽課，這樣做不僅能隨時與學生進行思想交流與溝通，還可以及時了解和掌握學生的聽課情況，對維持課堂紀律，及時發現和處理班級存在的問題，具有積極的促進作用，從而能督促學生聽好課。班主任必須以自身的高度責任心和嚴謹的工作作風，以自己的言行來潛移默化地引導學生，促使學生養成良好的學習自覺性和求知向上的積極性。這樣久而久之，就能樹立起班主任在學生中的絕對威信，使其真正成為一個班級的領導核心，同時也為整個班級的學生形成良好的道德品質和提高教學質量起到十分重要的促進作用。
3.教師要轉變“師道尊嚴”的觀念
教師要有平等的角色意識，教師要除去外表的威嚴，塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴型的師生關系，尊重學生獨立的人格、尊嚴和個性需要。與學生一起探索、研究，做學生的商討者和知心朋友，只有這樣，管理的目的才能得到學生的認可，才能有效地克服學生在管理中出現的逆反心理，學生才樂于參與管理。 班主任要對學生要充滿信任和理解，在理解的基礎上，師生、生生之間要進行平等的對話。鼓勵和支持學生積極參與，經求學生意見和建議，鼓勵學生獻計獻策，尊重學生的想法和觀點以及不同的意見，對那些標新立異的思維閃光點要盡可能的給予鼓勵性評價;對學生的偶然失誤持寬容態度;對學生出現錯誤和偏頗時，引導學生自己發現問題、不武斷的否定，耐心的聽取自我矯正，積極引導將機會留給學生;尊重學生的選擇。在這種和諧的管理氛圍里，學生參與的熱情才會很高，學生的個性才會得到展示。
4.建立以人為本的學生管理規章制度
職業院校要以人為本的學生管理制度，在制度執行時，應強調制度的內化，即在激勵學生可為與不可為的過程中，通過自我調適、自我運轉、自我實現，將制度的要求內化為學生自身的一種基本素質，內化為學生的自覺行動。學校必須健全各種規章制度，將從上而下的簡單命令改變為上下左右的溝通、協調和疏導，使得各種制度制定的目的不是為了管理學生、控制學生、體罰學生，而是為了教育學生、幫助學生、保護學生的基本權益，最終促進學生的全面健康發展。因此，以人為本的學生管理工作要求一方面要制度化，另一方面也要人性化。
5.構建一個和諧班委會，培養學生自我管理能力
在職業院校中，班主任過多打擾學生的學習生活，則不利于學生個性的發揮和學習精力的集中，會影響學生正常的學習與生活。此時，班委會的作用尤為重要。班主任工作要想得心應手，一定需要一批強有力的學生干部幫手。培養好班干部，建立一個和諧、高效的班委會能夠使班級管理達到事半功倍的效果。其中，班干部的選拔和培養尤其關鍵，實行民主擇優、班干輪換的選拔和培養模式，盡量讓更多學生參與到班級和自身的管理中來，發揮他們的主體作用，為鍛煉他們的實際工作能力提供平臺。這樣不僅激發了學生的熱情和優秀典型的示范作用，而且讓更多的學生能得到全面的鍛煉，同時也培養了學生的自我意識和主人翁責任感，使其形成健康的人生品格。
6.重視學生人文素質和心理健康的培養
由于現代企業所需要的是具有綜合職業能力的人，因此中等職業學校教育除了重視學生技能的培養外，還要兼顧學生的全面發展?，F代職業教育的課程目標也從需要完成單一操作型向復合操作型，操作型向智能型，就業型向創業型，終結教育向終生教育轉變。聯合國教科文組織21世紀教育委員會提交的研究報告《教育—財富蘊藏其中》指出，教育必須圍繞學會求知((learn to know)、學會做事(learn to do)、學會共處((learn to live together)、學會做人(learn to be)四大支柱來進行改變。因此班主任在進行管理工作的時候一定要注重學生人文素質和心理健康的培養，讓學生做一個綜合素質高的健全的人，這樣他才能實現個人的人生價值。
總之，教育事業關系到國計民生。隨著教育改革的不斷深入，學校班主任隊伍的建設也必須步入更高的發展層次。作為管理者要讓老師激活教育的智慧，感受教育的幸福，做一個快樂而卓有成效的班主任。
參考文獻：
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