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花季少年范文1
兩個自我：矛盾沖突
花樣年華，正是青少年性生理和性心理迅速發育時期，但是，兩者的發育并不是同步進行的。性生理的成熟受營養狀況和遺傳因素的控制。時下，隨著我國經濟的發展，物質條件大為改善，以及不適當地食用“垃圾食品”（如洋快餐），青少年性生理發育較以往提前了2～3年。
而性心理的發育卻要復雜得多，它不僅受到來自性生理的影響，而且在更大程度上還會受到社會道德、傳統習俗、文化背景的影響，這種外在的影響在一定程度上決定了當事者的價值取向、行為方式、情感反應。美國人本主義心理學家羅杰斯曾經認為：每個人都存在著兩個自我，一個是理想中的自我，一個是現實中的自我，當兩個自我矛盾沖突的時候，就很容易導致心理疾病的發生。據此認為，性生理與性心理不同步的發育，為青少年性心理迷惘引發的煩惱創造了條件。
兩條途徑：緩解煩惱
解決的路徑主要有二個：第一是在認識上作一下調整。要堅信目前性生理的變化是正常的，產生性幻想也是自然的性心理反應，必要的宣泄更是合理的，不存在什么恥辱和下賤?？鄲赖漠a生，更多地在于自己認識上的偏差，如果把這些都認為是一種正常的生理現象，不強求自我壓抑和控制，煩惱肯定會大大減少。要明白這樣一個淺顯的道理，在心理上越是想拼命壓抑的東西，越是不可能實現，與其如此，倒不如順其自然。
其次，是在行為模式上作一下調整。青少年正是學習的關鍵時期，壓力比較大是可想而知的，但始終應該把學習放在第一位。因此，按照自己學習狀況，合理地安排好自己的學習計劃非常重要。要把計劃指標制定在通過自己小小的努力就能達到的水平上，這樣循序漸進，在不知不覺中將自己的注意力轉移到學習中去，并在學習過程中靠不斷取得成績來提升自己的自信心。注意力的轉移和情緒的改善，必將極大地緩解由于性心理緊張而引起的煩惱。
花季少年范文2
2005年元旦，南京鼓樓醫院脊柱外科邱勇主任收到了一張來自世界屋脊的新年賀卡，上面用藏文和中文深情地寫道：“我是亞東牧民格桑卓瑪，受盡脊柱側凸的病痛折磨，感謝您不遠萬里來到為我免費義診手術，讓我重塑人生，找回自信。在新年來臨之際，我和我的全家向您表示衷心感謝，祝您和您的家人在新的一年里萬事如意，扎西德勒！”
17歲的格桑卓瑪8年前發現背部隆凸不平，脊柱側凸達110度，呈“S”形扭曲，肺臟嚴重受壓，肺功能只有正常人的2/3，加上高原缺氧，致使肺發育差。得知格桑卓瑪的疾苦后，邱勇主任立即聯系美國美敦力公司，解決了格桑卓瑪脊柱矯形器械和大部分治療費用，并親自于2004年11月兩次奔赴拉薩，為格桑卓瑪進行矯形手術。術后格桑卓瑪的身高增加了7厘米，肺功能明顯改善，10天后康復出院。從此，她視邱勇主任為“再生父親”，而邱勇主任也在心中默默地祈禱“女兒”過上美好的生活。
花季少年大都青春靚麗，體態挺拔。然而，有那么一些少男少女，他（她）們身體左右不對稱，肩膀一高一低，一大一小，甚至穿上漂亮的裙子，裙擺也不在同一水平線上……原來他（她）們是患了青少年特發性脊柱側凸（AIS）。
脊柱側凸較輕時，僅影響美觀；脊柱側凸嚴重時，可導致胸廓畸形、軀干縮短和由于胸腔容積下降造成的活動耐力下降、氣促、心悸等。此外，青少年處于生理和心理快速成熟期，脊柱側凸引起的外觀畸形往往會極大地影響孩子的心理健康。因此，早期發現、及時治療，阻止其進一步發展是最佳方案。
明確診斷后應早期治療
一旦脊柱側凸的診斷成立，醫生會根據病人的年齡、進展速度、側彎度數、生長發育程度、外觀畸形、軀干平衡等因素，采用不同的治療方案。
非手術治療：在青春發育終止前盡可能使用非手術治療，如必須在此前手術，也應努力先采用非手術治療方案，以推遲手術年齡。目前較為公認的非手術方法是外支具治療。
手術治療：對于生長潛能不足，如骨骼發育接近成熟或月經初潮已超過1年的病人，支具通常已無明顯效果。另外，對于初診時外觀畸形已經非常嚴重又有高度進展危險的病人，支具治療效果很差，應考慮手術。
需要指出的是，在決定是否手術和使用何種手術方案時，醫生通常會考慮病人的骨齡、生長發育狀態、彎曲的類型、累及的脊椎數等因素，特別是外觀畸形和軀干平衡等。
手術矯形效果滿意
AIS手術治療的方法基本可分為兩類，即后路矯形和前路矯形。后路矯形術為最常用的手術方法，在歐美已成為治療脊柱側凸的規范化標準技術。美國美敦力公司的胸腔鏡下前路脊柱側凸矯形內固定具有微創技術的優點，術 后疼痛明顯減輕，可降低切口感染的機會或疼痛，縮小手術瘢痕，且不切斷背部肌肉，極大地降低了對肌肉功能的影響。
南京鼓樓醫院脊柱外科是國內最先開展該技術的醫院，并在此基礎上開展了前路小切口微創矯形手術，不僅大大減輕了病人的經濟負擔，還取得了相當滿意的矯形效果。
專家簡介
花季少年范文3
“我叫邱實，男，14歲。我愿將自己所有完好的器官、骨髓、血液等，全部無償捐獻給那些真正需要的人……我希望大家都能在死前，將自己全身上下、所有完好的器官無償捐獻，也讓自己的人生有價值，有意義……”
2006年歲末，四川某著名醫院收到了一封標明遺體捐贈的特殊信件。
說它特殊，是因為提出遺體捐贈的人今年才14歲，跟同學們的年齡差不多。而寄信人就在成都市內，卻來自一位從事軟件開發工作的年輕人，名叫邱群雄。
這位在信里自稱邱實的少年為什么要在人生的花季時期，捐贈自己將來的遺體呢?寫信人是出于一個什么初衷呢?難道是他坐在教室里走神時想到的一個惡作劇?或者是他跟好朋友一起約定的一個特別計劃？還是學校布置了什么關于思考生命的教育課，而要提交的一份作業?
“現在的小孩子古靈精怪，一天到晚胡思亂想，搞不懂。遺體捐贈可不是件隨便的事情啊……”華西醫大負責人隨即與寄信人邱群雄取得了聯系，通過核實，邱群雄稱，提出遺體捐贈的邱實，是他在老家眉山市丹棱縣中隆鄉的小鄰居，從小就喊他大哥哥，跟他很要好。邱實上完初中一年級后就輟學，現在一直在家。他要捐贈遺體，邱群雄本人起初不太同意，因為邱實根本沒讓自己的媽媽知道，這讓做大哥哥的邱群雄感到很為難。所以他不知道這樣的“忙”，究竟該不該幫?在別人眼里，即便這是在成全一份心愿，做一件好事，但如果遭到邱實家人的堅決反對呢?說不定，他還有可能被鄉鄰長輩罵得抬不起頭――遺體捐贈的觀念畢竟還沒被全社會廣泛認同，更何況是在思想保守的農村老家。
帶著這些忐忑的心情，邱群雄經過一番矛盾的思慮，最終還是將信件投遞了出來?！拔也幌胱屗?，他一直都是個熱情的孩子，熱情到思考如何為自己操辦后事的問題――每天流著眼淚寫遺體捐贈書，你以為這不痛苦嗎?……”大哥哥邱群雄像孩子一樣哭了，他說，邱實現在就在為那些有治病需要的人作打算，卻忘了自己也是一名肥厚性心臟病的重病者，他每天在家里，等待著的就是兩種東西：一個是生，一個是死……
強悍的家族命運
如果沒有生病，剛剛過完15歲生目的邱實，現在應該在中隆中學里同初三年級的同學們一起備戰考試，爭取今年畢業后能考上他最想就讀的好學校：眉山一中。據班主任黃麗霞老師介紹，邱實是一位自尊心強、學習成績很好、與同學相處融洽的好學生。他尤其癡迷數學和物理，就連在操場上跟大家一起打籃球，都會讓他聯想到物理老師講過的滯空法(投籃時改變身形讓重心上升同時上半身保持高度的基本不變)。
但是，現在的邱實，既不能打籃球，也不能做功課：肥厚性心臟病的折磨，每天都令他胸口疼痛不堪，晚上睡不著覺，早上七點不到又醒來。“一開始我只相信偉大的是感情，最后我無力地看清強悍的是命運……”信樂團的這首《離歌》，成為了他病痛發作時的必需品。
年邁的奶奶在陪伴著他，每天重復地做著家務與農活。這位堅強的老人，已經先后經歷了失去丈夫與兒子的打擊――邱實的爺爺五十多歲因患肺氣腫病重去世；邱實的父親也在32歲時因肥厚性心肌病離開了他們。跟奶奶一樣遭受噩運的媽媽，為了能籌得為邱實養病的藥費，每天起早貪黑地給人看鋪子。這個多災多難的家庭受到了村里所有好心人的關照，邱實的第二位爸爸也因此產生――新的父愛，對于邱實來說，幸運而溫馨。但奶奶、媽媽、邱實三人間那種彼此心照不宣的緘默和沉痛，卻并沒有因為家庭新成員的加入而有任何改變。
然而，懂事的邱實有時候還是會忍不住刻意地打破這種氛圍，付以艱難地笑容――對著奶奶、媽媽、爸爸笑，在電話里向鼓勵他的人笑，看電視時笑，看書時笑……盡管每一次笑，都牽動著他脆弱的心臟與疲勞的神經。
像子尤一樣回答提問
“我在五年前，思想很混亂。不知道該怎么辦。處于一種絕望的掙扎中……”2001年，邱實的父親邱為明，因身患肥厚性心肌病不幸去世。醫生當時說，邱實的父親生了病，邱實本人極有被該病遺傳的可能。醫生的話，像一句咒語一樣，從此鎖住了邱實的內心。聯想到后來幾次身體的不適，邱實開始有了一種緊張和恐懼。但他沒有跟任何人提起，仍然堅持在學校上學。2005年6月初期末考試的最后一天，邱實昏倒在了教室里。醫生的結論是：“邱實得的是肥厚性心肌病，除非肯花五六十萬塊錢去做換心手術，否則將無法治愈?！碧靸r換心在邱實看來是不可能了，醫院里長達二十幾天的治療，已經花光了家里所有的積蓄，還欠了一萬多元的債。為了減輕家里的負擔，邱實選擇了回家，家里那間小房子，就是他最滿足的病房。
“我現在每天從鎮上買幾塊錢的藥吃，藥還是比較有效。我身體最舒服的時刻，就是早上剛醒來的時候，剛從夢中醒來，以為什么都沒有發生。最近，我讀了《誰的青春有我狂》，病痛在子尤看來是可以被享受的。我的壓抑也釋懷了許多。子尤真的很了不起，看了好多的書，人很風趣，書也寫得那么好，我好想有機會能去北京看看他……”(直到本稿刊發為止，筆者都沒有忍心將子尤已離世的消息告訴他。)
邱實說，《誰的青春有我狂》是一位關心邱實的姐姐給他寄的，那位姐姐讓他好好讀這本書，多關注一下子尤是怎樣的一個人。但邱實不會上網，根本沒條件去看子尤的博客。想給子尤寫信，靦腆的他提起筆又不知道該說什么。后來姐姐就給他陸續寄了子尤貼在博客上的帖子，這里面包括一份問卷，讓他回答試試，姐姐告訴他，這些問題子尤都回答過的(見子尤博客的《給你看我的答題》)。邱實于是饒有興味地做了這一份《也給你看我的答題》 (以下為節選)：
如果遇到曾經喜歡的人。你最想對她說什么?
(子尤：過得怎樣?)
邱實：希望你幸福。
如果讓你選，你會想住哪個國家?
(子尤：就我現在呆的地方。)
邱實：韓國。(從電視里，我看到韓國人很重友情，很文明，對愛情很執著。我印象最深的韓劇是《天國的階梯》。)
你聽到讓你最感動的話是什么?
(子尤：想不起來，我是個經常會感動的人呀。)
邱實：你愿意跟我交換心臟嗎? (一位六十多歲的爺爺聽說我的事情后這樣打電話問我，我說，我不愿意。因為我還年輕，可以忍受這樣的病痛，老爺爺的體質比我差，哪里抵得住?)
你最想回到什么時代的什么地方?
(子尤：18世紀的維也納，但我現在覺得自己在那
兒混得不好，對了120世紀80年代的中國，60年代的美國，50年代的法國。)
邱實：回到唐朝。我們中隆有一座千佛寺，摩崖石刻均為唐時開鑿。想看看那時候開鑿的盛況。我很好奇?？晌椰F在連整個丹棱縣城都沒走完過。
我們的夢想“多的是”
“在還沒讀子尤的書前，我特別想活下來的想法，對于我，簡直比病痛還折磨人。不過，我捐贈遺體的想法，卻是在那段最難熬的時間里產生的。當時我是想賣自己的腎，來換心臟。但醫生說，那會造成并發癥。然后我突然想，既然我心臟不好，需要一顆完好的心臟，那還有更多人，需要完好的雙眼，完好的腎，完好的肝……這些器官在我死后是完好的，我可以捐給那些需要的人啊！”動了遺體捐贈的念頭后，邱實開始認真地寫信，偷偷地寫信，有時候寫著寫著，忍不住想大哭，可是，他連大哭的力氣都沒有了。當他把信寫完后，也就有了本文開篇的那一幕，他悄悄地讓大哥哥幫他把信轉交了出來。
現在，邱實的媽媽已經知道了他想捐贈遺體的事。媽媽說，這是他的心愿，我沒想好，想不好該怎么說……
而此時的邱實呢?他在想什么?“在申請捐贈遺體后，我讀到了子尤的書，我才發現，我為什么不如子尤一般灑脫地看待生死呢?我那時候又為什么要單純地將‘有用的人’理解為非要去工作、去掙錢、去學習呢?像子尤一樣，用自己的思想，影響每一個活著的人，就是有用的人。我也有思想，我也有表情；我可以畫畫，可以唱歌。我與這個漂亮世界的距離，不會因為我的病痛而疏遠，只是看我站在哪個位置而已。那天，同學給我拿了一份關于某個‘點金創意’的作品征募宣傳單，讓我去參加。我做了五件作品，現在已經寄出去了。原來除了可以捐贈遺體，我還可以做很多事情。因為，無論是誰，在我們這樣的年齡，夢想都還有很多很多……”
是的，花季的夢想，正如邱實在玩味子尤《給你看我的答題》里的那一個提問一樣，他與子尤的答案是相同的：
你覺得自己還有沒有夢想?
(子尤：多的是!)
邱實：很多啊。想大跑幾圈，去打籃球，去做劇烈運動：想在今年二月回到學校跟同學們一起上課，能考上眉一中：想有人來為自己編的歌詞寫曲子，然后在學校里，讓我唱給大家聽：想以后邊學習邊掙錢，學計算機、學鋼琴：想和一大家人團聚(都已經半年多沒去看望親友們了)：想上上網(因為我從來沒上過網)：想跟好朋友嚴峻好好地玩一整天：想正式地過一次生日(因為我從來沒過過生日)：想自己掙一次錢給家人買禮物，給媽媽買一輛自行車，給奶奶買一只腰鼓，給爸爸買一支他批改作業的筆……
直擊花季少年實身孕體事件
花季少年范文4
花季年華是指十六歲，因為那是享受世界給你美好的時候?；灸耆A指少年男女，主要是用作指少女十六歲左右青春煥發的歲月。
十六歲，一般被認為是孩子與成人的交界年齡，這個年齡的孩子基本上無憂無慮，心靈純潔，看世界都是美好的年代，這個年代的人我們稱為花季。
16歲的花季，17歲的雨季，每個人都要珍惜16歲的美好時光，過了花季就是雨季了，十七歲時，事業問題，感情問題，責任感開始在一個人的生命中出現，并逐漸被強化，這是成長的必然過程，會出現很多感情波折，就像一場美麗的春雨。
（來源：文章屋網 ）
花季少年范文5
本學期，我們將在學校少先隊的領導下，圍繞學校中央工作，發揮少先隊組織的育人作用，進一步深化“中國少年雛鷹行動”，以成才為目的，以素質為根本，以活動為載體，推進學校素質教育發展，把孩子們培養成“德、智、體、美、勞”全面發展的社會主義接班人。
二、情況分析
全班人數25 男生15，女生10。本班的學生男生占多，所以整個班表現比較好動。部分學生的學習能力比較弱，做事能力差，速度太慢。所以，需要繼續培養學生養成良好的學習和生活習慣，多培養有能力的班干部和學習積極分子帶動全班一起進步。
二、工作目標
1、堅持不懈地抓好日常行為規范教育。在強化行為規范教育的基礎上，從細節著手，抓細抓實。重點抓好課前準備、課堂紀律和文明禮儀。
2、結合學校的“禮儀教育”，全面促進學生文明禮貌習慣養成。
3、教育和促使學生自覺做好“兩操”；按時完成每期的墻報，培養學生養成有責任感的好習慣。
4、關注最末一名學生，保證班級良好的教學秩序。
三、主要教育內容
（一）搞好日常管理工作，組織和建立班集體。
1、狠抓紀律，保證學生遵章守紀。
2、各項集體活動做到集合快，紀律強，效果好。
3、早操，眼保健操要人人會做，人人求好。
4、建立正常的衛生值日制度，班級衛生人人有責，實行班級垃圾袋裝化。
5、培養團結協作的優秀小干部群體。
（二）對學生進行思想品德教育。
1、利用班會對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的教育，讓學生以此為范，導之于行。
2、充分挖掘學校、家庭中的可利用資源、媒體資源，讓學生養成良好的行為習慣。
（四）關心學生身心健康。
1、對學生進行日常衛生保健知識的講解，使學生樹立正確的衛生意識。
2、教育學生加強體育鍛煉，增強體質。
3、教育學生養成良好的生活習慣。
4、在班級之中努力營造寬松和諧的心理氛圍。
5、教育學生形成健康的心理狀態。
6、密切注意學生群體和個體的心理動向，進行適時教育。
7、探索“好孩子、好學生、好公民”的新“三好”學生評比活動，促進學生“勤奮學習，快樂生活，全面發展”。
（五）加強與家長的合作
通過校信通、家訪和家長聯系冊的形式密切與家長的聯系。
四、班隊務管理措施
1、常規教育
從生活習慣、學習習慣，以及良好的道德品質幾方面著手，幫助學生養成良好的習慣。本學期我們將首先從常規抓起，爭創常規管理優秀班。
2、培養學生的生活自理能力
教會學生正確的自我服務的方法；采取“一幫一”的形式，同伴間相互學習，樹立典范，正面教育，及時發現，及時表揚、鼓勵。
五、班隊干培訓內容及措施
（一）認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。
第一，幫助小干部樹立威信；
第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；
第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；
第四，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
（二）班級文化建設內容及措施
1、確立班級奮斗目標，制定班級管理制度。
2、重視學生心理健康教育，提高學生心理素質。
3、建立班隊干部的培訓制度，充分發揮學生的自主能動性。
四、工作安排
九月份：
1、制定新學期計劃，使日常工作走上正規。
2、積極組織學生排練祖國六十年國慶。
3、班級設立圖書角，倡導學生和家長多讀書、讀好書，營造書香班級。
十月份
1、開展“慶十一，我愛祖國”活動，培養學生“愛家、愛黨、愛國”的高尚情操。
2、進行“祖國母親，您好”故事會。
3、組織觀看國慶六十周年特殊節目，培養學生愛國主義高尚情操。
十一月份：
2、活動“古詩”展示。
十二月份
1、活動“跳繩”展評。
2、比一比、畫一畫，組織各班級制作手抄報，美化黑板報，宣傳欄。
一月份
花季少年范文6
交流
世界上絕大部分花常開常落，但有些花卻只有一次花季，不經意間會開放，不經意間又會錯過。
比如青春。
給青春一個定義？我實在找不出最美的詞匯或語句來形容那么美的年華。我知道操場上奔跑著揮灑汗水的身影，我知道伏案苦讀的背影，我還知道男女生之間萌動的感情，獨都屬于青春。
中央電視臺著名主持人白巖松說過這樣一句話：“青春最可愛的地方就在于你有大把的時間去揮霍，你可以犯無數的錯誤，因為你有改正錯誤的時間，但當中年這杯下午茶端在你手里時，你就趕緊做正確的事，因為錯了就沒有改正的時間了。”這一點，既是青春最好的一面，也是青春最壞的一面。
正是因為青春年少時犯錯有時間改。所以許多年輕人把青春當做放縱的資本。比如在學習的年紀不好好為夢想奮斗，虛度青春。上次去一所大學的同學宿舍時，看見許多男生窩在寢室里抽煙、打牌，上網玩游戲，這些同學把青春如此肆意揮霍實在令人痛心。有青春，就應有“為中華之崛起而讀書”的夢想；有青春，就應有“幾人平地上，望我碧霄中”的豪情；有青春，就應有“將相本無主，男兒當自強”的霸氣。
青春年少時就像花季，韶華易逝，若不牢牢把握，就如朱自清筆下寫的那樣，一去不復返了。
我想青春首先應該有夢想。沒有夢想的人是可憐的生物；沒有夢想的民族是可憐的生物種群。青春的夢想，是未來真實的投影。一個年輕人若沒有夢想，就如大鵬失去了雙翅，永遠不能翱翔在蒼茫之間。有夢想的青春值得敬畏。
青春也要敢于拼搏，敢于承擔拼搏后失敗的結果。人生能有幾回搏？而青春，是最好的拼搏時間，因為年少的我們有時間、有充沛的精力，就像八九點鐘的太陽。當然，拼搏總會伴隨傷痛，失敗在所難免，正視失敗，敢于面對失敗以及能化失敗為成功才是我們應有的做法。
青春，更應有肯吃苦的精神。青春時光并不是貪圖享受的時光。享樂主義出現在青春年少的我們身上，實在是不應該。我們就應該去做別人不敢做的事、苦的累的事和我們不愿做的事。沒有誰能一帆風順地成功，吃苦是人生必不可少的條件。正值青春年少的我們，就是應該用不怕苦的精神來促使自己養成好習慣、用全人類創造的所有知識來武裝自己的頭腦等。
