前言：中文期刊網精心挑選了關于讀書的手抄報題目范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于讀書的手抄報題目范文1
中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
【關鍵詞】
小學 中年級 作文 教學 指導
小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
一、激發學生寫作興趣
教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。
小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。
二、重視平時寫作積累
重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。
四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！备郀柣摹拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上一樣?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神?！敝祆涞摹皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。
三、滲透學生寫作技巧
中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。
例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。
上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。
【參考文獻】
【1】劉霞.淺談小學作文啟蒙教學【J】. 科學咨詢（教育科研）， 2008（01）
【2】任祥春.當前小學作文的癥結及改變策略【J】. 科學大眾， 2007（05）
【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】. 讀與寫（教育教學刊），2007（02）
關于讀書的手抄報題目范文2
一、端正家長的認識，幫助家長樹立正確的教育觀
目前，許多家長目光仍具局限于孩子的學習成績，認識不到課外閱讀的重要性，甚至有些家長將課外閱讀“一棍子打死”，擔心讀“亂七八糟”的書會影想孩子學習成績。而家長是孩子的第一任老師，在對孩子的教育中，家長起著至關重要的作用。因此，幫助家長端正認識是開展課外閱讀的首要工作。
要做到這點并不難，我們可以利用家長會及個別交談的形式宣傳課外閱讀的意義和影響，與家長探討教育形式與教育目標，向他們宣讀《語文課程標準》關于語文閱讀方面的要求，探討課外閱讀的重要性。但家長認識到孩子語文能力的提高要靠廣泛的知識背景的建立和豐富課外閱讀的積累，認識到一個人人格的發展和自身修養的行成和他從小到大讀過的書籍分不開時，他們會樂意做一切有益孩子閱讀的事情。這時，我們可要求家長盡量做到：1、為孩子的終身發展投資，建立家庭圖書庫。每天盡可能地抽出時間，與孩子一起讀書并交流，創造家庭讀書的氛圍。2、周末帶孩子到書店或圖書館，選擇合適的圖書購買或閱讀，幫助他們盡快的熟悉并學會利用這些資源搜集信息，為孩子的終身發展打下基礎。3、配合班級開展的讀書活動，督促孩子完成相應的讀書任務，并將孩子每天的讀書時間和篇目如實記錄。4、在活動初期，對孩子的閱讀活動切忌“拔苗助長”，在圖書的選擇上尊重孩子，可結合孩子的興趣，以娛樂性，故事性為主，內容宜短小，語言應通俗易懂。明確本階段的目標是培養興趣，在學生有了興趣以后，幫助引導選擇一些高層次，高質量的圖書。
二、創造良好的班級讀書氛圍，引發強烈的閱讀興趣
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨梢哉f，興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生濃厚主動需要，特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應大力激發他們閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與興趣相聯系。應該如何激發學生課外閱讀的興趣呢？
1.以“讀好書”主題活動為契機，在教室的布置上優化讀書的環境，給學生充足的時間搜集有關“讀書”的小故事及格言、警句，在語文實踐活動課上進行交流，并集體參與，將教室布置成一個“理想書屋”，以便讓我們置身于此，能安心讀書，熱心讀書。如：教室的前后墻可張貼學生喜愛的有關讀書的名言警句；利用黑板報，手抄報辦一些有關讀書的故事或內容。設立新書推介欄，再有學生共同動手，設置一個圖書角，里面放滿學生捐助的琳瑯滿目的圖書等。如此一來，布置的教室令學生耳目一新，獲得感官上的強烈刺激，因而，很容易激發起讀書興趣。
2.略施小計，引“魚”上鉤。孩子都愛聽故事，都有探究新奇事物的愿望，還有“打破沙鍋問到底”的習慣。針對這一特點，教師可略施小計，引“魚”上鉤。如抽時間（最好是星期五）教師有意識地挑選一些精彩生動地兒童故事和學生感興趣的其他文章講給學生們聽，當他們聽得津津有味時，戛然而止，從而引起學生迫切想知道結果的愿望，也可讓個別學生以這種形式向同學推薦一些他喜歡的書，然后告訴學生這本書（文章）的書目或題目，并讓他們知道閱讀是知道結果的唯一途徑，也是最好的途徑。
3.巧用教材，牽一發而動全身。語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，融自然美、生活美、藝術美、情操美于一體，是一個璀璨奪目的世界。教師應巧用教材，帶領學生就課文涉及到的內容進行重新組合、延伸、拓展，課前鼓勵學生收集查閱資料，課后指導學生根據不同的課文有方向性的選擇讀物。如在學習《》這首詞時，讓學生搜集有關時期的故事資料，學生搜集興趣很高，搜集到的資料也很多。我充分利用課內資源，有力結合課外閱讀，拓寬了學生的視野，激發了他們閱讀的興趣。
4.開張“每日讀書30分鐘”活動。即每天課外閱讀時間至少要達到30分鐘。其主要目的是讓讀書活動“習慣成自然”。習慣，從心理學角度講，是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成習慣，將會長期影響其行為，而動作在向習慣轉化的過程中需要動力，這動力主要是成功的體驗，是成功的體驗帶給學生的自信。而習慣從另一方面講，它的形式是一個長期的過程，有時候過程甚至是痛苦的，需要外力的監督指導，甚至強制。因而，在課外閱讀上，我們不妨以尊重興趣為主，以強制手段為輔。如每天閱讀30分鐘，內容不限，結合自己的興趣選擇圖書閱讀，并設計一個讀書小本，讓家長簽名，如實記錄讀書時間和篇目，郵組長或老師監督。如果有特殊原因未讀，就如實在讀書記錄本上寫明原因，之后定期對此進行點評。這樣一來，時間長了，自然形成了習慣；書讀多了，自然就感受到了讀書的興趣，也提高了品味。教師、家長這時稍作點撥，學生自然而然的選擇圖書上就會由娛樂性圖書向經典文學轉變。
三、給學生提供展示的平臺，讓他們體驗成功的喜悅。
關于讀書的手抄報題目范文3
一、激發興趣，讓孩子愛上閱讀，提高能力。
農村的學生在受家庭環境的影響下，大部分學生的觀念都是以“掙錢”為中心，總是認為我只要把課本和老師講的內容學好就可以了，而認為課外閱讀是既浪費精力又浪費時間，還要付出一定的經濟代價，對于閱讀的重要性和作用幾乎一無所知。這就要求老師在教學中要通過激發孩子的興趣來改變學生的認識，提高學生的閱讀能力。我覺得可以采取以下幾種方式來激發學生的興趣。
首先故事誘導激趣，引發農村孩子課外閱讀濃厚興趣。我小的時候，每天中午都要聽收音機里單田芳說的評書，原因是他確實說的精彩，更重要的當然是每天正當他講到最關鍵的時候他都會說“欲知后事如何，請聽下回分解”，第二天你只能早早的打開收音機等待他的接續，當時的想法就是要有一本書一口氣把它看完多好?。∷晕矣X得老師可以采取這種方法來激發孩子的興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，學生一旦聽到老師要講故事，都會個個精神抖擻，雙耳直豎。老師可利用課間休息、自習課等時機給學生講一些有趣的故事，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節錯綜復雜，要想知道更精彩的情節，請閱讀以下書籍……”這樣讓學生在一種求知的欲望中主動去閱讀，使他們在享受故事情節奇妙境界的同時也會讓他們對課外讀物的興趣大增，這種方法可以讓學生變被動閱讀為主動閱讀。
其次是榜樣激勵，培養學生課外閱讀興趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，但對于一名小學生來說什么樣的人是他們的榜樣呢？當然書中學到的大家名人肯定是，但他們的榜樣作用只是理論上的，要轉化為現實是需要過程的，在這里我覺得身邊“小人物”的榜樣作用更為明顯，尤其是老師和身邊的同學更為重要。舉例子說吧，一般班里學習最好的學生是其他同學追捧的對象，老師所說的話比家長說的話要管用的多。
二、讓孩子掌握方法，學會閱讀，提高能力。
培養孩子預習的習慣，增強自學能力。預習是語文學習的一個事先準備過程，而預習的目的就是在課堂上能夠解決預習中自己解決不了的問題。通過課堂學習，讓自己對課文有更全面、更準確的了解，而教師則要通過課堂教學這一形式幫助學生解決這些問題。預習是學習過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現“教”是為了不“教”的理念。特別是農村的孩子，稍微靈活一點的家庭作業就不知道怎么做。這個能理解，畢竟孩子還小，還要教師指導教師要在課堂上教給孩子們預習的方法。另一方面也會節約不少時間，有了這些時間，教師可以安排學生的課外閱讀，讓課內的時間進行課外的閱讀，增加學生的課外閱讀量。
三、培養課外閱讀興趣，增加課外閱讀量，提高閱讀能力。
學生有了一定的閱讀方法后，讓他們去讀，他們就不會覺得困難，就愿意去讀。但是我們也應該注意保護學生對閱讀的好奇心，選擇適合孩子年齡段的書。記得有一天，我帶學生進入圖書室。學生看到那么多書都很興奮，都想云搶書看了。但是當我選擇了一些關于科學探索方面的書發給他們時，讓我大失所望（選這類書是因為我沒有找到更好的類別的書，上次的拼音讀物，學生基本看過了，另外的拼音讀物又很少）。學生翻了一下書，看到沒有彩色的圖畫，文字也較多，且比語文書中的字要小些，行距小些?？戳艘粫?，很多人就沒看了。這是為什么呢？我想可能是因為我們語文課本上的字體都較大，一頁的文字量也不大；故事性較強，內容簡單，學生一讀就懂而且很有趣；再配上有彩色的圖畫，所以學生喜歡讀。由此可見，要培養學生的閱讀習慣，還得選對書。一兩次的讀書經歷，不能讓學生產生對閱讀的興趣，對于閱讀能力的提高也是非常有限。教師應該鼓勵孩子多去讀課外書，創造機會讓學生去讀課外書。授之以魚不如授之以漁，讓我們就如老子所說的，授給學生以方法，讓其自己去捕獲自己喜歡的“魚兒”吧。
關于讀書的手抄報題目范文4
三年級知識學習廣泛了，一二年級的時候，我們主要是一些非?；A的知識，拼音、生字、詞語讀幾遍抄幾遍，也就是說只要孩子肯下功夫記，一般不成問題，但是，現在可就有點不同了，因為現在除了以上的基礎知識以外，作業本上有更多比較“活”的題，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標準的答案，可以是一題多解，不像學生字、拼音該怎么讀就怎么讀，所以這就對學生提出了更高的要求，基礎還必須扎扎實實地掌握、同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題，學習方面的改變還表現在內容增加了，并開始練習寫作文，如果基礎方面不扎實，寫作也就困難了，因為寫作文必須要有事實的語言，如果積累少了，寫作文時就沒話說，這就要辛苦我們各位家長，要輔導孩子進入中年級，順利過渡到高年級。因此，有一些學生因為不想學，為了逃避寫作業在家長面前說：今天老師沒布置作業，或者說：“在校已經做好了?！边@就要我們家長檢查一下是否已經完成，為什么有的孩子越來越想學，成績越來越好，而有的孩子越來越差，除了孩子的主觀原因以外，相應的還要我們家長多抽點時間看看孩子的作業，輔導一下他們的學習，讓他們把成績搞上去。
二、語文學習方面的年級特點以及家長如何配合
1、關于寫鋼筆字。
本學期開學初各個班的老師就已經布置學生準備了鋼筆，這就是本學期培養良好學習習慣的第一項——寫好鋼筆字。學生由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字，最容易出現的問題有：執筆方法不對、寫字姿勢不正確、筆順寫錯、出現錯誤很難修改和無法保持作業本整潔等。鋼筆的正確執筆方法應該是食指與拇指執住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當一部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。用這種執筆方法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線，寫字累且慢了。此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。這樣寫出來的字，特別難看。這種情況必須及時糾正。另外，寫錯了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦學生選擇的是用橡皮擦或是用透明膠帶粘這兩種方法，而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法，都會在作業上留下痕跡，影響作業本的美觀，因此在我們要叫他們先動腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個字看不合適了再擦掉重寫。
2、關于語文作業方面的要求
從我們發下去的作業本，家長們可以看出，三年級不但課程增加了，作業本也增多了。就我們語文學科來說，每學完一課，需要完成的作業就有：《補充練習》、《習字冊》、《練習與測試》以及內容包括抄寫生字詞語、造句、抄寫段落、小練筆等多種形式的《筆記》，除此之外，學生們每兩個星期要完成一片精心寫就的作文，還有我們例行的周末練習。其中，《練習與測試》和《筆記》是家庭作業。這些作業我們也有統一的格式要求，即：所有作業開始用鋼筆完成，這就需要家長們在作業的整潔度上多下功夫；《筆記》本的書寫要按照各班老師要求的格式，盡可能做到整齊美觀，寫完后再后面畫上記分格；寫作文要先打草稿，草稿經反復修改后才可以謄寫到作文本上；所有的課堂作業不可以帶回家，這一點還要請家長們特別注意。
（一）關于閱讀：
有些家長一些苦惱孩子的作文寫的不好，想盡了一切辦法為孩子找補習班等，結果還是見不到效果，其實，孩子頭腦中空空的，是寫不出好文章的。古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。要想讓孩子寫出好的作文，就要增加學生的課內外閱讀量，讓學生多讀書多看報，對于一些重要的經典的語句，要讓孩子們朗讀背誦。這樣，學生就可以從讀中學寫，增長知識，豐富語言。
如何才能培養孩子良好的閱讀習慣呢？我個人認為應從以下幾個方面著手。
1、培養每天閱讀的習慣。
每天閱讀，關鍵在于堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。例如，孩子每天臨睡前留出半小時至一小時的時間，進行讀書，天天如此，最后形成孩子的自覺行為。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。
2、培養良好的閱讀衛生習慣。
良好的閱讀衛生習慣有利于孩子身心健康的發展，我們要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒孩子千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓孩子養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。因為孩子本身的身心特點發展有過程，這一階段的孩子好動、自主性差，所以這一點需要我們有一定的監督措施和獎懲措施，從而更好地強化這一習慣的養成。
3、培養專心閱讀的習慣。
所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正；環境要安靜；作息要定時；學習地點要固定；養成默讀的習慣。
4、培養讀書動筆的習慣。
“不動筆墨不讀書”，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。
5、培養邊讀書邊思考的習慣。
閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在孩子們閱讀的過程中，必須培養孩子閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經有口無心”的不良習慣，指導孩子讀書時常問“為什么”和“為什么不”的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己“為什么”，可以由表及里，深入思索；問自己“為什么不”，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。
6、培養帶工具書閱讀的習慣。
我們要著重培養孩子帶工具書閱讀的習慣。孩子們在學完漢語拼音后，就能夠利用工具書進行閱讀。我們要適當地加以指導，并且身體力行，常常和孩子一起帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使孩子們謹記在心。
7、培養有目的地進行閱讀的習慣。
有目的地閱讀能提高閱讀的效率。如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。
8、培養有序閱讀的習慣。
有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什么位置，筆記和筆放在哪里，暫時不讀時怎么做記號等。教師在課堂上要邊說邊示范，并讓學生做，逐漸習慣成自然。
關鍵一點，我們要從孩子的年齡特征出發，根據具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使孩子養成良好的閱讀習慣。
閱讀量增加了，有的家長又有新的煩惱了：我的孩子看了很多書，家里也有很多書，怎么見他的閱讀能力、作文水平提高呢？我想，閱讀和作文都不是一步登天、一蹴而就的，它是一個厚積薄發的過程，需要一個漫長的時間、反復曲折的歷程。
（二）關于寫作：
這是我要重點講的第二點。小學三年級，作文教學正式開始起步，這是小學生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵環節，也是決定學生走穩習作之路的關鍵一步。尤其是三年級，作為作文時代的開端，三年級作文教學的好壞直接影響到學生以后的作文和語文水平發展。要寫出好文章，并不是一朝一夕的事情，它需要我們從平時做起，在生活中留心觀察，善于積累等等。
提高習作水平除閱讀之外，最重要的還要寫好“兩記”：讀書筆記和日記。寫讀書筆記就是摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……它可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣，不失為一種很好的讀書方法。所以要讓孩子們大量閱讀課外讀物，作好課外讀物的讀書筆記，并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。寫日記也是一項有效的訓練措施。日記形式靈活，內容自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”。
另外，我始終堅信：好文章不是寫出來的，而是改出來的。在孩子們作文剛剛開始起步階段就應培養他們自主修改習作的習慣。
三、送給各位家長朋友的幾點溫馨提示。
1、每天請檢查孩子的學習情況、家庭作業，及時查漏補缺，做到堅持不懈。檢查完后作業本上請簽名。
2、必須掌握字詞句部分。
3、家長的善導是家庭教育的黃金，要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。每天與孩子進行親切交流，和他們談談今天學到了什么新知識，哪篇新課文，知道哪些道理，今后打算怎樣做，交談時，要有耐心，不能簡單粗暴。
4、定期與教師進行溝通，對孩子的優點、不好的習慣以及在教育過程中出現的疑惑，可以經常與老師保持聯系，共同尋找最好的教育方法。
5、經常帶孩子們接觸社會、研究社會的各種現象，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區活動、參加體育鍛煉、做小實驗、搞小發明、編手抄報、編作文集等，使孩子們全面發展。）
6、讓學生多讀書，家長給孩子舍得買有關學習和課本上有關的作家的書籍。多讀作文選。
7、多讓學生寫觀察或紀實日記，指導孩子的習作，提高學生的習作水平。
8、教育孩子上課認真聽講，積極參與課上學習，做好筆記，課下有選擇的做閱讀練習，不斷提高閱讀能力。
9、對學習有困難的學生，家長必須輔導，把知識補上。
10、注重培養孩子良好的學習和行為習慣。做好每一次考試的分析和改進措施。
總之，我將和各位家長一道共同教育好你的子女，我的學生。為了孩子們的健康成長，我們走到一起來了，為了我們的理想，我們必須一起努力，實現這個理想，而你們的理解和支持，就是我工作最大的動力，即使苦累，我也會感到欣慰。
關于讀書的手抄報題目范文5
朱熹說過“教人未見樂趣，必不樂學”?？梢姡懿荒芗ぐl學生寫作的興趣是一名語文教師作文教學的關鍵，那么如何激發學生的寫作興趣呢？我覺得應從以下幾方面入手：
一、端正心態，培養作文的興趣
在平常學習與生活中經?？砂l現，同學之間互通信件時，即使是平常一寫作文就倍感頭痛的學生，給同學好友寫起信來，卻往往能一氣呵成洋洋灑灑幾頁紙。原因何在？有話說，且同學好友之間無拘無束，有什么說什么，毫無顧忌。而一旦老師讓其把寫信當成作文時，他們便立刻緊張起來，害怕起來。難怪葉圣陶曾這樣揭示寫作與寫信不同的心里效應：“平常寫信給朋友，老實傾吐胸中的積蓄，內容決定形式，技術上也樂于盡心，而且也容易安排。待老師出了《致友人書》的問題后，他們的錯覺以為這是‘作文’，與平常寫信給朋友是兩回事，不免做些拉扯套合的工夫，于是寫下來的文章不著拍了?！币虼耍寣W生作文中有良好的作文心態，從而轉變其為作文而作文的不良心理，從而克服生搬硬套、胡編亂造的寫作態度，培養作文的興趣。
二、給予導引，激發寫作欲望
沒有欲望，就不能產生個體活動達到一定目的的內部動力，所以，語文教師必須千方百計地使學生感到有自我實現的需要，即想寫的欲望，使學生產生一種不吐不快，非寫出來不可的動機，在這樣的情況下寫出來的作文一定是最佳境界的作文。
本人在教學中，在每接手一屆學生后，總是有針對性地、有系統性地給學生進行寫法的指導。首先，加強作文寫作的生活指導，引導學生時時帶著寫作的目光觀察生活，感受生活和思索生活，成為生活的有心人。只有這樣，才能寫出自己對生活的獨特的有棱角的感受。其次，在寫作命題時，要緊緊扣住時事生活，關注我們身邊的社會，使命題具有鮮明的現實生活特征，從而激發學生“激揚文字”“指點江山”的熱情。如結合日本侵華老兵東史郎日記及其敗訴案事件，我發動學生，命題寫作“給東史郎先生的一封聲援信”，這類寫作極大地激勵了學生的愛國熱情。再次，在命題上，還要注意緊扣課本，從語文的本身尋找學生們感興趣的命題。例如引導學生對適宜的課文進行續寫、改寫或擴寫等，這類作文命題我曾采用過“宏兒回故鄉”（《故鄉》）、“重慶采訪王奶奶”（《小橘燈》）、“老楊真是咱們的知心人”（《老楊同志》）、“課本劇《最后一課》”、“課本劇《變色龍》”、“楊柳依依”（《送元二使安西》）、“送別黃鶴樓”（《送孟浩然之廣陵》）、“北國冬景”（《沁園春?雪》）等。
三、巧用評價，激發寫作興趣
一般教師對作文教學總是采用學生寫，老師改，然后評的方式，學生往往處于被動的地位，結果作文本發下來，學生對教師的辛苦不屑一顧，作文本棄之一邊。針對這種現象，為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師認真批閱學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準。標準簡潔學生利于操作，比如“先讀全文，標出錯別字、病句、及標點運用不當之處；再讀全文，審視是否完整，有無精彩的詞語和段落?！比缓笞寣W生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
我看到了學生對此很感興趣，批得很認真，評的有板有眼，不當之處老師再指導，這樣，學生既感受到了老師的認可，又體會到了自己的成功，從而激發了興趣，提高了自信心，并深刻地認識到一些優點與不足，有利于今后寫作中的改進與提高。
四、善借他人，激發寫作興趣
學生是求知欲望特別強的個體，他們的模仿能力也特別強，因此在作文教學中我經常推薦一些名篇佳作感染學生，激發學生的寫作興趣，如在寫作關于父母之愛的作文課堂上，我首先朗讀了《一碗餛飩》和《秋天的懷念》兩篇佳作，讓學生們先感受到他人的肺腑之言，然后再說說自己的父母對自己的關愛，尤其抓住心理感受等細節場景去述說，這樣學生在淚眼婆娑中說出了一個個平時不太關注的動人場面，并用上了許多精彩的情感詞匯，在這種情緒下，馬上讓他們自擬題目寫出一文，于是我又讀到了許多動人的故事。學生學會模仿，然后再去創造，語文老師的職責就是替他們插上有力的翅膀，讓他們今后能在作文的藍天下自由的飛翔。
五、多加鼓勵，提高內驅力
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，無數事實證明：沒有鼓勵就沒有真正的教育，沒有鼓勵，教育就失去了動力。教師在引導學生寫作時同樣需要注意這一點。
1、指導學生寫好作文后，教師還要指導學生成功地修改作文。修改可采用自己修改、學生互改相結合的辦法，讓學生在修改作文中看到自己作文的成功與不足，學生只有在不斷彌補不足，改正錯誤的基礎上才有進步。當學生看到自己修改后的作文明顯好于初稿時，就等于直接地看到了自己的進步與成就，此時，喜悅之情定是溢于言表，而與此同時對作文的興趣定然油然而生。
2、對于學生作文中的優秀習作，或要及時表揚，同時還可鼓勵、推薦學生把優秀習作拿去參加競賽。當學生看到自己的作品獲獎或發表出來后，激動、興奮、喜悅的同時，定然也會增加對寫作的興趣，而其他同學受到影響，也會產生躍躍欲試的寫作沖動。
六、交流展示成果，增強寫作興趣
關于讀書的手抄報題目范文6
關鍵詞：品德課堂；廣聞博采；多彩情境；反思得失；優化；有效
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0044-03
著名教育家杜威指出：在一般意義上，課堂是一個場所；在深刻意義上，課堂則是一種生活，而且這種生活并不等同于一般生活?！镀返屡c生活》、《品德與社會》具有開放性特點，因而，品德課堂不僅要像泉水一樣生動鮮活，滋潤兒童的心靈，更要如陳釀意味綿長，讓愉快的心靈體驗有效指導生活實踐。如何優化教學，創建充滿活力的有效課堂，我們不妨從以下三方面入手。
一、課外廣聞博采――功在課下，利在課上
時代的進步，社會的發展，是品德課程的基礎和源泉，課程所要學習的道德規范、社會知識、生活常識等等，既不是死教條，也不是人們憑空制造出來的，都源自生活的需要。品德教學也應該從生活中的現實、需要、問題、困惑出發，創設與時俱進的課堂。
（一）教師應緊抓時代脈搏，為課堂注入不竭的活力
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師課前廣聞博采，集納于心，課堂上才能“游刃有余”。讀書，是最便捷的獲取信息的途徑之一，課余閑暇、周末午后、睡前燈下都是讀書的好時光，一卷在手，思接千載，視通古今，豐富著我們的生命體驗，為課堂上揮灑自如做足準備。蘇霍姆林斯基曾建議我們每個月買三本書，尤其是關于自己所教的那門學科方面的科學問題的書，我們品德教師，人文社科、少兒文藝、科學技術等方面都要涉獵， 《中國文化與現代生活》、《中國奇風異俗》、《不可不知的2000個生活常識》、《世界上下五千年》等都應是案頭必備。
（二）師生一起充分利用廣播電視網絡等關注時事，為課堂做好鋪墊
1. 利用學校廣播站營造氛圍，引導兒童關注時事。農村孩子由于條件限制，較少接觸報刊雜志，電視機成為兒童收集各類信息的主要工具，教師要引導學生利用它收集時事新聞、社會風尚、科技動態等各類可利用信息，生成教學資源。同時，我們學校廣播站每天早晨有“5分鐘播報”，播放時政新聞、社會風尚、科技動態等，為學生創造一個良好的氛圍，培養時事意識。環境可以改變人，學生每天在這種氣氛的熏陶下，不但豐富了時事知識，而且部分學生能主動收集重要時事新聞，客觀上為品德教學做好鋪墊。2012年，是一個不平凡的年份，神九飛天、莫言獲諾貝爾文學獎、倫敦奧運、中國首艘航母和之爭、7.21北京特大暴雨、十勝利召開……這些鮮活的時代音符，成為教材以外更具時代感的活教材。如7.21北京特大暴雨期間，我抓住這一時機，引導學生從報刊雜志電視網絡等渠道關注這個話題，一直探究并追問，把大暴雨的發生、受災情況、救援情況、怎樣避難等問題努力搞清楚，試著跟老師探討，給同學講解。慢慢地，學生形成了自己的思維風格和品質，變成了這個話題的小專家。因為有了充足的材料準備，在教學《面對自然災害》、《地震中的避難》等內容時，學生的相關知識脫口而出，自主學習和探究，感受災難，懂得珍愛生命，能力目標、情感目標的培養水到渠成。
2.指導學生留意民風民俗，定期舉辦主題展覽。學校即社會，課堂即生活。華北大平原民風淳樸，民俗多樣，社火、秧歌、舞獅、剪紙、皮影等民俗豐富了鄉親們的文化生活，學生們參與其中，樂在其中。教師引導學生隨時留意并收集相關資料，用相機拍攝或辦手抄報，學校定期展示不同主題，利用學校宣傳欄展出。這類活動通過小小的課堂映射出社會與生活的方方面面，既豐富了學生的課余生活，又激發起對家鄉、對生活的熱愛，同時培養了學生搜集利用資料的能力，提高綜合素質。
二、課堂情境多彩――實施活動，預約心靈
新課標提出：品德課應“回歸兒童真實生活，深入學生心靈，要讓學生在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，創造具有震撼力的課堂”。因此，一堂好的品德課應該是一道美味佳肴，慰藉著兒童天真無邪的心靈，讓成長的快樂在每一個孩子心靈間傳遞。
（一）課上組織豐富多彩的活動，創設情境，激發興趣
品德教材處處體現著活動性、開放性特征，為師生合作、生生合作提供了平臺。我在教學四年級下冊《多彩的民俗》時，根據我們班漢、回、滿三個民族的學生齊聚一堂的特點，事先布置各個民族學生課前請教長輩，了解自己民族的民風習俗，并歡迎少數民族學生在學習時穿戴民族服飾來上課，結果當天的課上，滿族的小姑娘帶來一套長裙，回族的小男孩戴來潔白的回回帽，他們分別介紹了清朝滿族婦女的“旗頭”、花盆底鞋、回族的、開齋節等風俗，還邀請幾個漢族同學進行了模擬民俗表演活動，使兒童獲得身臨其境的學習體驗，加深對書面知識的感悟。整個課堂情趣盎然，學生在理解傳統文化的基礎上，懂得我國五十六個民族就像五十六朵花，各具特色，親如一家。小合作有小成績，大合作就會有大成就，這節課學生“動”起來了，課堂“活”起來了。
（二）課下組織實踐，讓生活成為兒童成長的大課堂
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。品德教材中，文字和圖片只是知識，社會才是最真實的課堂。品德教師應該立足課堂，超越課堂，把充滿創新與活力的品德教學帶入學生生活，讓課堂向生活，向社會延伸。
四年級下冊安排了《乘務員辛苦了》這一教學內容，我在教學活動中，根據當地實際情況組織了一次慰問活動，帶領學生帶著純凈水、毛巾、抹布等走進每天為我們服務的公交車，向司機和乘務員問好，為他們倒一杯水，并幫助他們打掃、清理車廂。恰巧我們班的一位同學的爸爸正是這趟車的司機，在我的鼓勵下女兒為爸爸輕輕捶起了背，爸爸高興得一個勁地笑，直夸女兒長大了、懂事了，夸獎我們老師教導有方。這次實踐活動，學生真正走進了司乘人員的生活，感受到他們工作的辛苦和勞累。那一刻，心里的理解化作實實在在的感恩行動，思想品德的教育真正落到實處，植根學生心靈。
再如，2013年3月，我校掀起了“創建綠色校園”的熱潮，形成了“創建綠色校園，人人做貢獻”的濃厚氛圍，這正是踐行品德教學成果的良好時機。我們班以“手拉手建綠色，紅領巾在行動”為主題開展了一系列活動：利用宣傳單、黑板報宣傳創建綠色校園的重要性；清理校園垃圾；拍攝身邊的一些保護環境的行為，以宣傳報的形式展出。雖然這些活動占據了大家很多休息時間，但孩子們為“綠色校園”的創建做出了自己的貢獻，感到無比自豪。豐富的教育活動與少先隊建設相輔相成，品德教學的力度進一步加大，真正寓思想教育于兒童生活之中。
三、課后反思得失――完善教學， 改進提高
國家基礎教育實驗中心孔凡哲、任亞南教授在《教學反思：作用、類型和實施方法》一文中指出：當前，中小學正處在深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的關鍵階段，提高課堂教學的實效性，探究課程實施的有效策略方法，成為當前普遍關注的焦點話題。其中，作為改善課堂教學的實效性的重要渠道和有效手段，教學反思備受重視。然而，如何開展品德教學反思？特別是，如何結合小學品德課程實施實際，開展切實可行、富有實效的教學反思活動，成為當前小學品德教育教學研究亟待解決的焦點話題。
從我執教的一節失敗的觀摩課說起吧。十月，我縣一年一度的“名師名課”觀摩活動如期舉行，我承擔了《品德與生活》執教任務，兩天里分別給我縣兩所小學各講一節課。我選擇的是冀人版二年級上冊《夸夸我自己》。第一天的教學，陌生的授課教師和坐了半個教室的聽課教師，使沒怎么見過大場面的幾十個農村孩子頓時緊張起來，無論我怎么調動，孩子們都被緊張感包圍著，整節課死氣沉沉，學生不敢大聲說話，不敢展示任何優點。課堂糟糕透了！課后，我心潮起伏，一個人坐在角落里苦苦思索，重新審視原來的教案，尋找教學中的問題、遺憾。分明是要孩子們張嘴夸獎自己的課，卻上得“鴉雀無聲”，我到底失敗在哪里？又該怎樣引導他們學習？是什么讓他們如此壓抑自己，不敢張揚個性？明天的課怎樣改進？――調整教學思路，改變角色、改變和孩子交流的方式，這是當下我能夠做到的。只有最貼心的交流，才能觸動孩子們心靈最細微之處，激發自信，喚起他們內心對自己的賞識。
當晚，我進行了二次備課。導課環節中，針對農村孩子生性內斂、靦腆的特點，充實了大量我的學生在生活中、學習中富有鄉土氣息的真實照片，拉近距離；授課過程中，結合農村孩子閱讀面窄、知識面有限、多數沒有特長的情況，設計問題目標具體表達明確，引導孩子從自身實際發現長處，哪怕是一個小小的閃光點，讓每一個孩子都有話可說；整堂課評價性語言不能空泛，力求每一句提示學生都順藤摸瓜，每一句夸獎都夸到學生心坎里。第二天，我換上鮮亮的裙裝精神抖擻踏進課堂，愉快的交流驅散了學生內心的緊張，課堂果然生機盎然，孩子們隨我一起 “踏上”了尋找優點的快樂之旅。
