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普通話的笑話范文1
一、掃除說話障礙，幫助學生提升信心
只要是教學一線的老師，沒有一位不對課堂上“哼哼唧唧”、“羞于啟齒”的學生沒有感受的，特別是老師要求回答問題或者朗讀課文時，更是“徐庶進曹營一言不發”，能氣你個半死。但實際上，很少有學生是故意為之，只是因為表達障礙所致，再加上缺少教師的適當引導和矯正方才如此?！肮び破涫隆眲t必先需要從以下幾個方面來“利其口”。
1、進行語音的辨正與訓練
農村孩子沒有一個不是在方言語境中成長起來的，他們的語言帶上方言的特征不足為奇。這種情況下，課堂教學就會出現兩方面的問題：一是同一語言環境下成長起來的孩子，在課堂發言中使用的普通話不標準，其他學生會置若罔聞，二是其他語言環境中成長起來的學生，在課堂發言中使用的普通話不標準，則會遭遇同學們的嘲笑。對此，如果教師在課堂教學過程中不加以糾正，則必會帶來兩方面的后果，或者以訛傳訛，或者打擊學生發言的積極性與主動性。因此，教師在語言課教學過程中，要注意仔細傾聽學生們的發言，遇有發音不標準者要及時予以糾正或者矯正，甚至多次訓練。
例如，有學生發言中，在“r”和“l”的發音上分辨不清，把“漏”說成“肉”。我就曾多次幫助他進行矯正訓練，使其清楚前者是翹舌音，后者是舌邊音，并在訓練中做好舌形的準備，使用同類字反復訓練。
2、耐心等待，鼓勵學生大膽發言
很多學生不敢當眾說話，多是因為存在一定程度的語言心理障礙。這就要求教師一方面培養學生自信心，做好學生心理上的疏導；另一方面鼓勵學生大膽發言，幫助學生在多次而反復的訓練中，克服心理障礙，使其從“怕說”逐步進入到“敢說”和“會說”的境地。在這個過程中，教師不要著急。如果是課堂教學，也可能會有其他學生著急，這時就需要教師說服其他學生要耐心等待和幫助同學。
做到這一點，就要求教師在備課階段即要預留足夠的時間來進行此項訓練，否則倉促間進行與結束，必會影響訓練的效果。
二、借助教材，組織多樣的課堂活動，增加說話機會
普通話的訓練應貫穿于語文課堂教學中來完成。教師應該充分利用好教材的資源，理論聯系實際，對學生進行有目的、有計劃和有步驟的指導與訓練。除卻一般的背誦和朗讀等方式外，還可以運用描述、問答、續編、復述等諸多方式進行。方式的選擇要從實際出發，可以單一進行，也可以多種方式進行組合。
1、運用單一方式。例如，在教學《黃山奇石》一課時，在學生情緒調動起來后，我要求學生對著課本插圖即興述說自己的感受。這是對單幅圖的語言訓練，比較適用于低年級的學生。對于較高年級的學生，可以增加難度，引導學生觀察連續的幾幅插圖，附加教師的要求，用稍微復雜的語言表達自己的觀感；或者要求學生把它們編成故事，表達出來，這即又成為以編故事的方式來進行語言訓練了。
2、運用組合方式。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，在學生情緒被調動起來后，我要求學生分角色表演；然后又要求學生在表演的基礎上復述課文大意；最后要求學生借助想象編一個小蝌蚪找到媽媽后發生的故事，并以比賽的形式講給同學們聽。這個過程中，普通話的訓練方式則是一種組合的運用，包含了表演、復述和續編等。無論是采用什么方式，其宗旨一定是要提高學生說話的積極性與能力，既鍛煉了表達能力也鍛煉了思維的能力。
3、上好口語交際課程，也是一個很好的訓練方式。如教學一年級下冊《語文園地一》中的“找春天”時，我的具體做法是：（1）引導學生自己找到春天，（2）把自己找到的春天畫下來，（3）小組內展覽學生所畫作品，（4）學生向同學介紹自己的作品，（5）集體評議、評獎。在這樣一個過程中，學生的積極性被充分調動起來，師生之間、生生之間的交流非常頻繁，使學生在不知不覺的互動中，就進行了幾近完美的語言訓練。單看學生們認真的圖畫、聲情并茂的講述和激烈的爭論，就可以知道這堂課的教學取得了非常不錯的效果。
三、開展課外說話活動，拓展說話范圍
豐富的課外活動中，也可以進行普通話的訓練。教師要善于指導學生在課外按照相關的要求進行一些語言的訓練。
例如課外閱讀。教師可以明確學生每天讀書的時間與內容，及相關的要求。如摘抄、記錄相關的語段，寫讀后感等。然后可以定期或者不定期地集中舉行與閱讀相關的活動，如展覽、展示、評比等。其他的活動，如詩歌朗誦、表演小相聲、故事比賽、繞口令、講笑話等，又講述自己搜集來的諺語、俗語、歇后語、對聯、相關信息等，甚至講述自己的耳聞目睹、電視節目等等，都可以。這會使學生在課外的活動中有章可循，不至于無所事事、不知所作。
普通話的笑話范文2
若為普通話，二者皆可拋。
做普通人，講普通話。
學好普通話，走遍天下都不怕。
今年暑假不休息，學習只學普通話。
今年過節不說話，要說就說普通話。
現在是普通話時代，說普通話的人越來越多。
出門兒要講普通話！地球人都知道。
學習普通話！我們一直在努力！
世界上最遙遠的距離，不是生與死的距離，也不是天各一方。而是你說方言我什么也聽不明白。－－－－請說普通話！
普及普通話，溝通無障礙。
普通話，挺好。
悟空你要說普通話要不然觀音姐姐會怪你的!~!
說了普通話，牙好，胃口好，吃嘛嘛香。
我~逐漸~學~會了普通話，今~晚的心~情是大~不同~呀大~不同。
上網用TCP/IP，說話說普通話。
嘿，說了普通話，還真對得起咱這張嘴！
上次有個漂亮女孩和我說話，搞得人家心撲通撲通直跳。。。后來也決定學普通（撲通）話了。
愛她，就對她說普通話。
海貍叔叔你的牙齒怎么這么好，因為我說普通話。
普通話，咱老百姓自己的話。
以前我說方言的時候身上出滿了小紅疙瘩。可是自從我說普通話之后，身上的小紅疙瘩全都不見了，（扒開衣服）看這里，看這里，看這里……
普通話，語言中的戰斗機。
普通話，自從有了你，世界變的好美麗。
小強，你死得好慘啊，誰叫你不說普通話！
從前說方言，一句五遍地說，麻煩！現在好了，說了普通話，一口氣說五句，還不累，好聽易懂。你聽好了，這是普通話！
國家免檢產品－ －－－普通話！
普通話的笑話范文3
2、普通話和規范漢字是我國的通用語言文字。
3、大力普及普通話，提升市民素養和城市文明新形象。
4、普及普通話，推行規范字，維護國家主權統一，促進社會文明進步。
5、大力推廣普通話，增強中華民族凝聚力。
6、樹立語言文字規范意識，提高中華民族文化素質。
7、說普通話，迎四方賓客；用文明語，送一片真情。
8、樹立公共服務行業新形象，人人都講普通話。
9、說好普通話，方便你我他。
10、普通話——現代人必備的素養和交流工具。
11、普及普通話，公務員要帶頭。
12、普通話——您出行的第一張名片。
13、人人學講普通話，個個爭當文明人。
14、普通話與素質同在，與形象同伴，與文明同行。
15、溝通——從普通話開始。
16、說普通話，寫規范字，用文明語，做文明人。
17、愛國旗、唱國歌，說普通話、寫規范字。
18、普通話是校園語言。
19、說好普通話，溝通你我他；使用規范字，方便千萬家。
20、中華民族大團結，同心同德同語言。
21、樹立國民新形象，人人都講普通話。
22、大力推進語言文字規范化，共塑城市文明新形象。
23、大力推廣普通話，創設投資好環境。
24、服務用好普通話，真情溝通千萬家。
25、學好說好普通話，方便文明又高雅。
26、學好說好普通話，利國利民利大家。
27、實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，規范社會用語用字。
普通話的笑話范文4
普通高校乒乓球課教學內容優化
乒乓球是一項世界知名的體育比賽項目，具有悠久的發展歷史。在普通高校大力開展乒乓球課不僅能夠強健大學生的體魄，還能幫助大學生提高心理素質。高校乒乓球課也一直被廣大的大學生所熱衷。但是，在很多普通高校中，乒乓球教學內容仍然存在著一些問題與不足。本文將就這些問題與不足之處提出一些意見和建議。
一、普通高校開展乒乓球教學的意義
乒乓球在我國有“國球”的美譽，2008年北京奧運會的舉辦，更是掀起了一股全民健身的熱潮，乒乓球這種集娛樂性和技巧性于一體的球類，更是成為廣大民眾的首選。大學生是我國體育運動的后備力量，也是國家建設的生力軍，擁有一副強健的身體不僅有利于大學生的學習，在今后的工作和生活中也會發揮極為重要的作用。在普通高校中開展乒乓球課，能夠使學生掌握一定的專業技術，增強學習的自信心，陶冶自我的情操，體味乒乓球作為一項世界性的體育項目的魅力所在。
二、普通高校乒乓球教學現狀
當前我國的乒乓球教學存在諸多問題，主要表現在三個方面：首先，素質教育已經在我國實施很多年了，但是，從實施效果來看并不理想，現在學生進行體育鍛煉的時間同西方國家的同齡人相比要少很多。很多大學生選修體育項目只是為了修學分，對體育選修課的熱情不高，經常逃課，缺乏體育鍛煉意識。由于乒乓球相對簡單，體育訓練強度不高，因此乒乓球課成為很多大學生都愿意選擇的科目。但是從思想上來看，學生并沒有認真對待這一課程。其次，乒乓球教學的核心是教師，教師的教學水平高低將直接對學生的學習造成影響。從當前高校的師資力量來看，普遍存在著師資水平薄弱的情況。有些教師的乒乓球理論知識很扎實，但是在實際的教學操作中，水平并不高，有些教師甚至只會對學生進行一些理論知識的講解，考試也是草草了事，這也極大的削弱了學生學習乒乓球的積極性。再次，乒乓球學習和訓練需要一定場地的支撐，但是很多高校的乒乓球訓練場地都不夠也不標準，導致學生在乒乓球的學習方面，缺乏實際的實踐鍛煉。造成這種情況的原因是多方面的，一方面是由于很多高校缺乏對體育設備的認識和重視，另一方面是由于體育這一專業在很多高校中并不受重視。
三、普通高校乒乓球課教學內容的優化措施
在乒乓球課的具體教學的過程中，可以將教學內容細化為幾個步驟：教師示范、學生練習、二者結合、技術理論講解等。
1、教師示范與學生練習相結合
在進行乒乓球課的教學時，首先，教師的示范動作要準確、優美，突出開始與結束動作的特點，同時要學生對老師的示范動作進行認真觀察，了解動作的基本結構和大體做法。其次，學生在老師的指導下，根據自己的觀察，進行模仿練習，主要目的就是讓學生體會在做出動作時肌肉用力的感覺，初步建立一個動作的身體運動軌跡，形成對擊球動作的初步感覺。再次，在學生的模仿練習結束之后，鼓勵學生結合自己的動作進行相互間的交流，找出自己完不成或完成動作的原因，最后，教師總結模仿練習的注意事項，要求學生對動作進行分解練習，直到學生對某個動作有了初步的掌握。完整的技術動作練習要在學生的分解練習完成以后，這時候，練習的目的就是為了讓學生對完整的技術動作建立相應的印象，進一步體會由完整的動作帶來的擊球感覺。
2、教師講解與學生練習相結合
在學生對老師的示范動作進行觀察后，通過模仿練習活動，已經能夠初步做出完整的練習動作，完整與失敗的經驗也已經有了一定的積累。這時，教師再一次進行動作示范，學生在觀察的過程中就能夠與自己的體會相結合，了解自己的觀察重點，注意動作完成的細節，在初步印象的基礎上形成協調而精確的運動表象。
教師在對示范動作進行講解時，學生能夠結合自己的練習感受有意識的記憶動作要領，并對動作要領的內在含義進行理解。這時的動作示范和講解主要對動作開始和結束的特點進行強調，中間的擊球技術環節只稍作提示即可。
在初步講解與示范之后，學生的練習重點就轉變為在完整的技術練習中對中間擊球環節的技術感受進行鞏固與提高。在這一階段的教學中，教師對學生的動作細節要嚴格要求，發現錯誤要及時改正。在教學中要通過看、想、練等，讓學生有意識的體會動作的要領，其中“看”是指，引導學生認真觀察教師的示范動作和其它同學的動作完成情況；“想”是指，學生對自己的動作完成情況要結合老師的評價和理論知識進行思考，找出不足之處；“練”是指，學生在找出自己的缺點與不足之處后，通過練習提高自己的技能水平。這一學習方法能夠有效提高學生分析、觀察以及評價技術動作的能力。
學生在經過以上階段的練習和學習之后，能夠更加深刻的掌握和理解動作的內在規律，并初步建立條件反射系統。教師此時再進行示范動作時，主要演示的就是整個動作的步法配合和完成節奏，在講解方面側重點也有所不同，偏重于對整個技術動作的講解。在這一階段的練習活動中，學生要及時發現不足并改正，不斷強化動作細節，在對已學動作進行鞏固的前提下，進一步提高動作的質量，使條件反射系統能夠得到及時的鞏固和提高。
3、技術理論講解階段
技術動作在建立條件反射系統之后，對各種技術動作的特點進行講解分析，使學生對技術動作的認識上升都理論高度就成為教學內容重點與難點，在技術理論講解中要培養學生的理論思維能力，同時提高學生在動作實踐中對技術理論的運用能力。
通過技術理論講解，學生能夠加深對所學動作內在規律的認識，能夠有意識的運用理論知識指導實踐學習。但是，此時學生在學習理論的同時，還需要不斷加強練習，由熟生巧，由巧生變，使乒乓球的技術水平不斷得到提高和創新。這一階段，學生的練習以提高理論思維能力和鞏固自動化為目的，讓學生在練習中強化動作，同時完成對自己動作的內容是思考和理解，提出完成動作的好方法和意見。老師也要豐富教學方法，使師生在教學過程中都能夠得到提高。
四、優化高校乒乓球課教學內容的其他途徑
1、在乒乓球教學中積極調動學生的參與性
在乒乓球的教學過程中，老師要有意識的將對乒乓球技術的學習同學生思維能力結合起來，以積極的思維活動帶動學生進行身體練習，發展學生的觀察。判斷和感知能力，進而在身體練習中進一步促進學生思維活動的發展。
2、必須合理制定乒乓球教學的目標
它不僅是體育教學活動的重要參考標準，還能夠左右體育教學的方向，對體育教學計劃、體育教學過程的組織、教學評價等都會有重要的影響，只有制定良好的、合適的教學目標，體育教學才能夠收到良好的教學效果。對教學目標的色劃定要遵循以下原則：首先，由于體育教學目標具有系統性的特點，因此，教師要注意對教學目標的控制；其次，在乒乓球教學目標的制定中，要根據學生的技能水平進行制定，設計好教學目標的層次性；再次，教學目標具有靈活性的特點，所以，教師對教學目標的調整要及時；第四，教師在乒乓球教學的過程中還要對教學目標進行及時的定位、測量，要求學生進行自我評價，并與老師的評價相結合，從而對教學效果作出正確的判斷。
五、結語
體育教育能夠促進學生的身心健康，為國家培養綜合型的人才。隨著時代的進步和社會的發展，普通高校中傳統的乒乓球課的教學內容已經不適應新形勢的發展，必須進行優化從而賦予乒乓球教學以新的時代氣息。本文簡要分析了高校乒乓球教學的意義、教學現狀，重點介紹了現階段我國普通高校乒乓球課教學內容的優化措施，希望能夠為高校的乒乓球教學提供一些有益的借鑒。
參考文獻：
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[2]陳澤全.普通高校乒乓球課教學內容的優化[J].體育學刊，2008，（12）.
普通話的笑話范文5
關鍵詞： 社會化 高校體育場館 經營
隨著大眾生活水平的提高，《全民健身計劃綱要》實施的深化，人們健身需求逐漸增強，現有體育場地設施遠遠不能滿足大眾健身需求，目前國家和地方政府也不可能大規模地進行體育場館建設，如何把高校豐富的體育場館資源，保證體育教學、運動訓練正常進行下有效的適時合理地向社會開放，將會有利于改善供需矛盾關系，最大限度的彌補高校體育場館設施養護資金的不足，這無疑是一種“雙贏”的舉措。
1、高校體育場館現狀分析
對全國普通高校體育場館設施與器材配備情況進行調查，結果表明：調查對象中沒有完全達到《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》要求的高校中，44%的高校認為體育場館設施基本能夠滿足教學、課外話動、運動訓練的需要，60%的高校認為體育器材配備基本能夠滿足教學、課外話動及運動訓練的需要。
目前高校大部分都制定了體育場地增擴建的計劃，在資金引進方面基本上都是依靠國家撥款或學校貸款，資金來源單一，沒有開辟新的資金渠道，造成體育設施建設緩慢，在維修資金方面79%的高校依靠國家撥款，社會化經營思路不開拓，沒有引進社會資金建設和開發利用現有的優勢資源。高校的優質體育設施資源和優勢體育師資沒有有效利用，沒有形成有效的有償服務網絡，在場館利用方面社會化經營力度不大，僅僅局限于場館出租和有限的有償服務。
2、高校體育場館向社會開放的必然性
2.1市場需求
在社會主義市場經濟條件下，市場在資源配置中起基礎性作用。只有按市場需求組織生產經營，才有可能取得收益。而高校體育場館的有償開放，作為一種經濟行為，具有廣闊的市場?，F代社會生產和生活方式帶來的精神緊張、情感失衡、壓抑等不良情緒需要宣泄和釋放，而體育運動是他們的最佳選擇；花錢買健康漸成一種時尚，許多人渴望得到健身指導，高校體育場館向社會有償開放，可極大地滿足他們健身娛樂方面的需求。這又為有償開放提供了一個潛在的巨大市場。
2.2高校自身的優勢
高校體育場館相對來說面積大，場地條件較優越。另外，體育師資力量較強，掌握了科學鍛煉的理論與方法，可謂集教學、訓練、科技為一體，這都是高校具有的優勢。因此，充分利用高校體育場館優勢向社會開放，發揮高校體育人才優勢，參與社會體育指導，從而獲得社會和經濟的雙重效益。
2.3提高體育場館的利用率
我國體育場館及設施的人均占有量遠低于發達國家水平，而占全國場館大多數的高校體育場館卻存在大量閑置的現象。體育場館本身存在一定的折舊和老化的周期，國家花巨資建造的場館，如果只當作擺設，任其自然老化直至報廢，將是對資源的巨大浪費。
3、高校體育場館社會化經營的思路
社會化經營是一個總體性的要求，主要是針對整個經濟結構長期在計劃經濟體制下的運作方式而言的。我國高校體育場館設施社會化經營的重要任務首先是引進先進經營理理念，充分利用現有資源，在保證體育設施的公益性和社會性的基礎上，盡可能創造更多體育消費方式，創造更多的財富，克服學校建設資金的不足。其次是改善體育投資環境，開拓資金來源，引進社會資金的流入，做大作強學校體育設施社會化。
3.1轉換經營觀念，引入市場機制，加快高校體育設施快速發展
在國家對高校體育場館投資缺乏，學校自身又無法解決建設資金的情況下，推行高校體育場館的社會化經營，既有現實意義，又有發展的空間。但要堅持政府引導，統一規劃，規范管理，市場運作，建立以政府投入為導向，企業投入、資本市場、外資和民間投入兼容并包的充滿活力的投融資機制，鼓勵和吸引社會資金，特別是民營企業資金，解決高校體育設施發展資金不足、不活的問題。
3.2開拓思路，使體育場館功能多元化
從傳統意義上講，體育建筑功能單一，但近些年隨著體育文化在大眾生活中的不斷融入，體育設施
建設不斷總結實踐經驗，并把這些經驗規范化、普及化。使現代體育建筑成為公益性和商業性的融合體。使體育設施全方位地服務于大眾。體育設施建設理念得到了迅速的發展，在體育設施建設中更加注重場館的綜合利用，充分考慮場館的日后運營、維護和管理。使用功能方面，注意使用功能的多樣化，而且注重在建設階段就為多功能的使用預留設施條件；隨著體育賽事活動中現代科技成果的廣泛應用，場館設備也日益專業化，并自成系統；設計中重視節能和環保，考慮采用了自然采光和自然通風，甚至設置能源回收系統，以達到節約能源和保護環境的目的。
3.3深化經營理念，充分利用現有體育設施，提高自身造血功能
高校體育設施的經營，除了必須研究開展健康體育活動必備的基本服務之外,還必須建立整體觀念，從全局出發，研究能夠滿足體育消費者需要，并認可的其他各種相關服務，有計劃地培育以大眾消費為核心的體育健身、體育培訓、體育中介、體育咨詢、體育旅游等，要充分挖掘高校體育設施和體育師資的優勢資源，從簡單的出租場館設施的觀念中走出來，盡可能的開拓思路，采取聯合培訓、有償服務、拓寬體育消費領域、培育人們健康投資消費等多種方式開展多層次的開發利用，創造最大的效益。
3.4要處理好高校體育場館社會化過程中的公益性
高校體育場館引進社會資金加快發展,實行有償消費，其根本目的是為了高校體育事業健康發展，但許多高校體育主管部門卻本末倒置，把體育設施當成賺錢的工具、盈利的手段、很大程度上影響了高校體育發展。因此高校體育設施的有償服務在開發利用過程中，既要保證在校學生的基本利益，又要最大限度的利用現有資源，具體操作中可以規劃時間段，不同的時間段，采取不同的收費標準，給消費群體一個靈活的選擇空間。
4、結論和建議
高校體育場館社會化經營是高校體育場館建設的必經之路，是我國體育教育深化改革的一個突破口，但也是一個復雜的社會問題，需要開拓思路，采取符合市場經濟運作規律的變革。高校體育設施社會化一方面可以緩解高校體育設施建設中的資金不足的困難，一方面高校體育場館的有償使用還可以緩解社會體育場館緊張的矛盾。體育設施建設中要更加注重場館的綜合利用，充分考慮場館的日后運營、維護和管理。注意使用功能的多樣化，而且注重在建設階段就為多功能的使用預留設施條件,從而為社會化經營打下良好的物質基礎。高校體育設施社會化經營勢在必行，但如何在經營“盈利”和“促進發展”之間找到一個理想的結合點，成為高校體育設施的經營管理所面臨的具體問題?！?nbsp;
參 考 文 獻
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普通話的笑話范文6
關鍵詞：分層教學；民族高校；普通話教學
一、對分層教學、因材施教的理論認識
所謂分層次教學，即“根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式”，“是指針對學生知識、能力結構和學習需求的不同類型而分群體選擇不同的教學目標和內容，實施不同的教學方式，采用不同的考核要求和辦法，從而讓不同層次的學生都得到充分發展的一種教學模式”。分層教學的產生并不是教育上的偶然現象，也非某一教育家的突發奇想，而是教育教學發展的必然，是為解決整齊劃一的班級授課制教學的不足，提高教學質量和適應人才的多樣化和個性化的要求的必然。同時，心理學、哲學和教育學理論的發展也為其產生提供了理論依據。分層教學的雛形是1868年由美國教育家哈利斯在圣路易州創立的“活動分團制”，又稱“彈性進度制”。分層教學的理論基礎主要來源于美國教育學家、心理學家布魯姆的“認知層次目標”理論、卡羅爾的“學校學習模型”理論，以及前蘇聯教育家維果斯基提出的“最近發展區”理論。布魯姆認為“教學可以在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以及時的反饋，為學生提供個性化的幫助，從而使學生都能達到課程目標所規定的掌握標準”?？_爾認為“對于各方面存在差異的學生如果提供足夠的時間或是學習機會，再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有學生都可能達到既定的目標”。維果斯基認為“學生的發展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平：另一種是學生可能達到的發展水平。這兩種水平之間的距離，就是‘最近發展區’，要正確地認識學生現有發展水平和其潛在的發展可能。合理組織教學。使教學建立在學生通過一定努力可能達到要求的孫惠欣，延邊大學師范學院副教授。智力發展水平和知識水平上，并據此確定知識的廣度、深度和教學的進度，以促進每個學生都得到發展”。
所謂因材施教，是“在基礎性要求統一的前提下，對不同的受教育者提出不同的要求，采用不同的教育方法”。因材施教是我國教學思想的一大特色，早在先秦時期，許多教育家就提倡并身體力行因材施教，取得了良好的教學效果。特別是一代儒學大師孔子更是由于其教學的成功而成為因材施教教學方法的開創者?？鬃犹岢艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”，《學記》提出，“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”。宋學家、教育家朱熹在概括孔子的教學經驗時也指出“夫子教人各因其材”。宋代程頤說：“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者?！泵献永^承孔子因材施教的思想，主張“教亦多術”。它先把教育對象加以分類，然后針對不同類型的學生采取不同教法，“有如時雨化之者，有成德者，有達材者，有答問者，有私淑艾者”。孟子這種因材施教，把不同特點的施教個體擴大到不同層次類型的施教群體，超出了孔子因材施教模式的范圍。宋代胡瑗的分齋教學制(也稱蘇湖教法)，把學生按其才能興趣分為“經義”、“治事”兩齋，“使各以類群居讀習”。主張教育要“尚自然展個性”?，F代教育論則強調弘揚人的主體性，特別重視學生敏感的個性、獨立人格和能力的培養等等。分層教學是一種教學模式，因材施教是一種教學方法，分層教學“是針對教育對象的綜合評價差異而采取的一種因材施教模式”。分層教學、因材施教實際上是尊重了教育非均衡發展的規律，其根本目的在于充分發揮人的潛能，提高人的整體素質，使不同質的人都能得到發展。因此，該類教學模式不僅是教育歷史的必然延續，而且也是今天教育實現現代化的客觀要求，更是全面貫徹黨的教育方針的一個有效途徑。本文以民族院校普通話教學為中心，就分層教學、因材施教的教學模式在高校中的運用談點粗淺的看法。
二、分層教學的實施步驟
延邊大學是一所具有民族特色的綜合性大學，有近一半的學生是朝鮮族。由于環境、地域、本民族母語等因素的影響，有相當一部分朝鮮族學生的普通話說話能力達不到國家要求。因而，根據上述分層教學和因材施教的理論，我們針對朝鮮族學生的特點，進行普通話教學的改革與實踐。結合綜合大學民族教育的特點和實際需要，轉變教學指導思想，打破以往單一型教學模式，以“因材施教，分層教學，目標管理”為方針，改革了傳統的教學內容、教學方法、設課方式、考核方式等，實現了師生雙向互動，課堂內外相互促進，教學、測試、管理三位一體。從而大幅度地提高了朝鮮族大學生普通話口語表達能力，在朝鮮族大學生普通話教學改革方面取得了顯著成效，為民族地區的雙語教學提供了可供借鑒的成功經驗。
1．學生分層
如何分層，可以說是分層教學的核心問題。它的客觀科學性，直接關系到分層教學目標及其效果的實現。目前，在分層教學的學生分層、目標分層、教學過程分層、作業分層、評價分層等程序中，學生分層處于至關重要的地位。學生分層是基礎，其他分層環節是在學生分層基礎之上才產生的。因此，學生分層標準是否客觀、科學，直接影響著目標分層、教學過程分層、作業分層和評價分層等標準的客觀科學性，也影響著整個分層教學的效果。民族高校，既有漢族學生，又有少數民族學生；既有文史類專業的，也有理工類專業的。學生民族及專業性質的不同決定了普通話課必須從實際出發，科學分層。具體做法如下：
(1)根據學生民族的不同分為漢族學生普通話課的教學和少數民族學生普通話課的教學。
(2)根據學生專業性質的不同分為文史類學生普通話課的教學和理工類學生普通話課的教學。
(3)上述分層后，再根據學生綜合表現出來的學習水平或學習風格．進行二次分層。即普通話課教學高級班和普通班兩個層次。
當然，在學生分層過程中，教師只提供建議，最終選擇還在于學生自己。這是保證學生“樂學”的前提。
2．教學分層
教學的分層是實施分層教學的中心環節，實施的成功與否，直接關系到整個分層教學的成敗，必須引起我們足夠的重視。教學的分層涉及教學的各個環節，包括備課、上課、作業、輔導等，每個環節都應根據學生的分層情況提出不同的要求。漢族學生的普通話課教學與訓練，側重于語言文字使用的規范化和標準化以及口語表達的技能技巧的純熟掌握方面。而朝鮮族學生的普通話教學在深入了解和分析其運用漢語言文字的能力和普通話水平的現狀及其原因的基礎上，從語音、語法、詞
匯等方面找出朝鮮語和漢語的區別，側重于漢語言文字實際運用能力的訓練。同時，針對不同層次的學生安排不同的授課教師，并采取教研室統一備課的方式，以便各層次學生的授課教師對所有層次學生的要求都心中有數。從而更準確的把握授課的尺度，采用最有針對性的教學方式，充分調動各層次學生的學習積極性，培養其學習能力，發展其個性特長，從而大面積地提高教學質量。
在實際教學中，結合我校學生的具體情況，在保證課內計劃學時(即32學時)的同時，增加課外學生自主學習學時，實施“課內+課外+補償”模式，目標管理。課內計劃學時內以教師為主，以專題講授為主。課外自主學習以學生為主，由學生根據自身情況自由安排，教師定期指導，學期末考核。考核達標者該項課程結業，未達標者實施課外補償教育，在第二學期進行，繼續上課，計劃學時數為30學時。首次考核未達標者在第二學期仍未達標的，按上述原則繼續進行補償教育，與下一屆同等情況的學生共同組班，直到達標為止。這里需要補充的是，教師除了課內正常講授外，在學生課外自主學習階段，教師定期答疑。同時選取優秀的學生成立“小先生”服務組，隨時為需要幫助的學生提供指導，以帶動學生向高層次目標努力。
3．教材分層
因地制宜，根據本地區學生方言與普通話的對應關系編寫教材，這是少數民族地區院校實施普通話訓練的基礎。方言區學生學習普通話最主要的是克服來自自身方言干擾，而對于朝鮮族學生來說，最主要的是克服來自民族母語的干擾。近幾年來，我國出版了大量的普通話教材，但這些教材或是因使用面廣。或是因為編著者對各地方言了解不細，編寫的內容與一些方言復雜地區的語言實際脫節，針對性不強。我們的具體做法是，對于普通話高級班的學生在采用國家統編教材的同時，增加本地方言與普通話的辨正內容；對普通話普通班學生，尤其是少數民族學生，采用自編教材。從1997年，我們就開始了對朝鮮族學生學習漢語的情況的調查工作，以聲韻調為重點，找出其在語音、詞匯、語法上的主要區別和對應規律，編寫出適合本方言特點的普通話自編教材，取得較好的教學效果。
4．考核內容分層
普通話的考核，有別于其他課程的考核，要從多元的角度全方位地開展。以往測試內容過于單一，也不利于學生整體水平的發揮，因而對普通話考核內容進行了分層。
(1)考核時間分段。取消只有畢業班進行普通話測試的規定，每年春秋兩季進行集中測試，對首測成績不理想的同學和未達標者，給予第二次機會。學生可根據自身情況在大一至大四階段自由申報，并鼓勵學生提前申報，通過測試使其認識到自身存在的問題，使其有更多的時間進行訓練，從而提高普通話水平。
