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初中文學常識范文1
【關鍵詞】初中化學實驗；常見問題；處理對策
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗是化學學科的最大特點，在化學教學中起重要作用。實踐證明，生動有趣的化學實驗不僅是激起學生興趣的重要因素也是提高學生化學素養的重要手段。筆者在運用化學實驗進行教學時，發現初中化學實驗的成功率很低。對此，筆者就初中化學實驗中常見的問題和處理方法進行闡述。
1.空氣中氧氣含量的測定實驗
本實驗是浙教版八下科學空氣與生命這章的空氣這節的重要內容。正確處理本實驗是本節課的關鍵。
常見問題：
（1）由于裝置的氣密性、沒有充分冷卻（冷卻時間需較長、耽誤課堂進度）等，導致水面達不到五分之一的高度。
（2）紅磷現在空氣中點燃，會產生五氧化二磷擴散在空氣中，影響在場師生的健康。
（3）把燃燒著的紅磷插入容器中時，如沒有立即塞進橡皮塞，會使容器內一部分受熱膨脹的氣體外溢，雖然這樣可以在現象上掩飾問題（1），但失去了實驗的真實性與科學性。
處理對策：把紅磷改成足量白磷放在大試管中，先將橡皮塞塞緊后微微加熱，白磷燃燒后再將試管倒置在水槽中，拔出橡皮塞。如圖所示
2.注意事項：本實驗在考試中出現的頻率很大，一定要引導學生明白本實驗的原理是什么，否則，學生只是觀看了實驗，卻不能將其應用到解題當中。
3.氫氣還原氧化銅實驗。
本實驗是浙教版九上科學第二章物質轉化與材料利用第二節物質轉化規律中的一個實驗，本實驗在整個初中化學的學習、尤其是化學實驗學習中有著重要的地位。本實驗涉及氣體的制取，固體的加熱等多種實驗技能，是中考科學中很受歡迎的題材。
常見問題：
（1）反應時間長而費時
（2）反應后試管難以清洗干凈
（3）已被還原出來的銅與氧化銅紅黑相間，實驗效果不明顯
（4）難于看到生成的水
針對這些問題，可從以下方面予以處理：
（1）氧化銅粉末要少，只要很薄很薄的鋪在試管底部即可，這樣可以減少實驗時間又能減少未還原的氧化銅對實驗的干擾
（2）實驗完畢后，管底留下的一層紫紅色固體是由于少量銅擴散入玻璃所致?？稍谠嚬苤屑尤肼然F溶液，加熱到沸騰，片刻后到出液體，冷卻后用自來水洗刷即可。
（3）試管要清潔明亮，以150mm×20mm為宜，如果試管短、口徑小，生成的水蒸氣不易凝聚在試管口部，只能看到試管口有水汽逸出
（4）最好將氫氣事先收集在儲氣瓶中，而不拿上氫氣發生器，這樣做不但方便操作而且簡化了裝置，突出主要部分，以免大量儀器使學生眼花繚亂。
注意事項：注意安全，嚴格遵守操作規程，做好周密細致的安排和預防措施，杜絕可能發生的事故。如果氫氣事先收集在儲氣瓶中，一定要重視學生學會檢驗氫氣的純度及正確的操作步驟。
4.氫氧化鈣溶液與氯化鐵溶液的反應
本實驗是浙教版九上科學第一章第三節探索堿的性質中的一個演示實驗，旨在探究氫氧化鈣的性質。教材的設計是將氫氧化鈣溶液滴入氯化鐵溶液中。但在實驗中發現這樣的操作并沒有產生預期的紅褐色沉淀。原因可能是因為氫氧化鈣的溶解性很小，其溶液中的氫氧根離子不夠是鐵離子沉淀析出，顧看不到出現紅褐色沉淀的現象。
處理對策：改變滴加順序，將氯化鐵溶液滴加如氫氧化鈣溶液中，就會出現紅褐色沉淀了。
5.鐵與硫酸銅溶液的反應
本實驗是浙教版九上第一章第五節尋找金屬變化規律中的一個實驗。本實驗不僅驗證了鐵與銅的活動性強弱，更為其他金屬活動性強弱的判斷提供了重要方法。本實驗只要鐵絲夠清潔，一般最后都能在其表面觀察到光亮的銅。但在實驗中，有時會發現剛開始時，鐵定表面是面黑的，過一段時間后才能看到有銅析出。這是因為剛開始時析出的銅粉量比較少且呈蓬松狀態，原子排列雜亂，吸收了可見光，所以成黑色。隨著析出銅的不斷增多，銅原子覆蓋在一起，彼此結合得比較緊密時把大部分的可見光反射出來，只吸收一定量波長的光，因此就成t色了。另外，當鐵和硫酸銅反應初期，鐵表面被腐蝕出一些小坑，也會吸收可見光。
處理對策：增大硫酸銅的濃度，加快銅的析出速度，近而使呈
黑色的時間縮短至不易觀察；實驗前先把鐵絲在硫酸銅中稍微浸泡一下，洗凈后備用。
6.加熱高錳酸鉀制氧氣實驗
常見問題：即使在試管口加了棉花，還是很難保證制得的氧氣為預期的無色。
處理對策：在試管口加足量的棉花，且緩慢加熱，控制氧氣產生的速度不至于太快。
7.催化分解過氧化氫制氧氣實驗
常見問題：當過氧化氫接觸到二氧化錳后，反應便立即開始而不能人為控制其速度
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【關鍵詞】初中英語；英文電影；欣賞
英文電影是將人們的實際生活狀況搬入熒幕，將人類的情感變化與思想傳遞真實展現在觀眾眼前，給予人們強烈的精神共鳴。在初中英語教學過程嘗試英文電影欣賞教學實踐，不僅能夠把教材中的英語語言知識內容活化，還能夠讓學生們在動態英語環境中體驗語言交流技巧，集中學生在英語課堂上的學習注意力，促進英語教學。
一、英文電影欣賞的教學實踐作用與優勢
（一）強化聽力、口語訓練
英語學科究其本質而言是一門語言學科，教師要想讓初中生獲得較好的英語語言使用技能，則需要在日常教學過程中對其進行反復訓練，增強語言靈活性與敏感性。初中生的學習思維比較靈活，語言學習塑造性較強，在語言模仿與學習等方面具有極強的潛力與欲望。因此，利用英文電影欣賞環節可以鍛煉他們的英語語言模仿運用能力。英文電影往往具有線索性較強的音樂劇情、優美的視頻畫面、較廣的聲頻環繞度與視聽結合場景，初中生在英文電影欣賞環節中不僅對西方文化有了進一步的認識，電影知識面也得到極大拓寬，學生仿佛置身于真實的英語生活中，對英語使用的欲望不斷增強。
（二）提高詞匯量
英語詞匯量是影響初中生能否熟練掌握英語技巧，靈活運用英語進行交流的關鍵因素。由于初中生接觸英語的實踐并不長，部分學生在小學階段尚未接觸英語課程，從而在英語單詞的音標識記、單詞記憶等方面具有較多的學習困難。同時，單詞教學是初中英語教學的重點內容，新課程教學標準對初中生英語詞匯量又提出了更高的要求，因此教師利用英文電影欣賞教學環節，能夠給學生們提供相應的單詞使用語境，讓學生們正確掌握每一個英語單詞的使用背景與記憶策略環境。學生們在欣賞英文電影的過程中便掌握了英文單詞的正確讀音、意思與內涵以及語言使用環境，不僅對單詞產生單向深度記憶效果，對單詞文化更有著縱向的體驗與滲透。初中英語教材中部分單詞是西方習語，在傳統單一教材式教學過程中，學生由于缺乏語境，對這些習語單詞的記憶效果較差，而在英文電影欣賞環節中，學生對其的記憶深度得到了提高。
（三）文化傳播與滲透
如今，西方文化逐漸在我國傳播，街頭總是出現大量的英文單詞，這正是國際化進程不斷深化的表現。英語教學正需要相應的西方文化滲透過程，只有讓學生們正確了解到西方語言文化，才能夠提升英語學習效果，避免“中式英語障礙”現象的發生。英文電影中有大量西方的人文風情畫面、山水風景、西方人民的生活起居習慣、飲食習慣等等，學生在欣賞英文電影的同時便拓寬了西方文化知識面，對西方人的價值觀念、精神信仰、文化底蘊形成了直觀的意識體系。通過這樣的教學嘗試，可以讓學生們在接下來的教材知識學習過程中完善學習體系，提高學習能力。
二、英文電影欣賞教學策略與技巧
（一）合理安插，正確搭配實踐
英文電影欣賞必須與英文教材教學相輔相成，教師必須在課堂上合理安插英文電影，才能夠促進初中英語課堂保持正確、向上的發展態勢。初中英語課堂教學長期處于應試教育模式的影響，教師經常面臨嚴格的教學成績考核要求，英語教學壓力較大，從而使得英語課堂45分鐘皆為教材知識傳輸與講授，而電影文化滲透環節所占實踐寥寥無幾，使得英文電影欣賞的教學嘗試屢屢受挫。因此，英語教師要準確把握教學節奏，在課堂上合理安插英文電影欣賞環節，保持英文教學的連貫性及教學質量。
比如，在人教版初中英語教材七年級上冊Unit 10《Can you play the guitar？》的教學過程中，我在課堂上引入了電影欣賞環節，讓學生們觀看電影《Begin again》，中文名為《再次出發之紐約遇見你》，電影含有大量的英文歌曲，激發了學生的英文鑒賞興趣，電影還講述了主人公為追求音樂夢想而戰勝人生困難的奮斗故事，不僅緊密貼合了本單元的教學主題，還給學生們灌以一記心靈雞湯，激勵他們好好學習，為心中的夢想而奮斗，提高初中生的綜合素質。
（二）教學定位，完善鑒賞教學設計
英文電影欣賞的教學環節必須要通過準確的教學定位，明確教學目標，才能夠促進初中英語教學課堂走向素質教育大道。如果教師播放英文電影只是為了娛樂學生，那么課堂秩序將會喪失，英文教學課堂的教學地位也將逐步缺失。因此，教師要正確選擇英語電影題材，根據學生的最近學習狀態與學習問題合理分配英文電影的鑒賞時間，教師還可鼓勵學生用英文寫電影觀后感，逐步鍛煉英語語言運用能力。
比如，在人教版初中英語教材七年級上冊Unit 12《My favoriate subject is science》的教學過程中，我事先分析學生們最近的學習狀態，發現學生英語學習狀況良好，因此在本單元教學課堂上我安插了英文電影欣賞環節，播放科幻電影小片段，讓學生學習英語的同時激發科學興趣，實現綜合發展。
三、電影欣賞反饋
英文電影欣賞作為初中英語課堂教學環節之一，也需要教師、學生進行合理的教學反饋，教師可以讓學生們在課后針對課堂上播放的英文電影寫鑒賞報告，記錄各自的心理感情變化，并寫下對電影鑒賞教學環節的建議，方便教師進行教學改進。
四、結語
初中英語教學對學生的英語能力提出了更高的要求，教師要不斷改善當前英語教學現狀，通過安插“英文電影欣賞”教學環節以幫助學生增強英語語言使用能力，提高教學質量。
【參考文獻】
初中文學常識范文3
【論文摘要】在開展實驗教學的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發，淺談初中化學實驗中常見的四個問題。
化學實驗是中學化學課程內容不可缺少的重要組成部分，是學生認識化學科學知識的重要環節。在多年的教學實驗中，筆者覺得在實驗教學中必須正視和處理好以下四個問題：
1 實驗內容的選擇問題
目前初中化學教材版本很多，實驗內容豐富多彩，為學生開展實驗提供了很好的素材。教師要學會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學期開學之初和實驗員一道對本學期將要開展的實驗內容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學生做一些“綠色化學”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學實驗綠色化、經濟化、趣味化。
2 實驗人員的組織問題
演示實驗大多由教師完成。那些以學生操作為主的科學探究實驗，大多以學生分組實驗的形式進行。按照實驗內容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負責小組的管理、實驗報告的填寫和收發。在實驗前的準備階段，教師首先要向學生強調遵守實驗室守則和實驗規律的重要性，讓學生養成有組織、有紀律的良好實驗習慣。既要激發學生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學生預習實驗內容，讓每個學生閱讀了解每個實驗內容、操作步驟、注意事項、實驗目的和每個實驗的全過程。
3 實驗中的安全問題
3.1 儀器和藥品的本身安全。
在各種化學實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經不得驟然的冷或熱，經不得碰撞和摔打。例如，“h”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當會導致儀器的破損和身體上的外傷等。
化學藥品的存放時間較長，可能會變質失效，影響使用和使用的效果，大多數藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產生的有毒物質也要有所認識、有所防范，實驗結束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。
實驗結束后養成清點儀器和藥品的習慣，防止個別學生帶出。
3.2 操作規范的安全。
伽利略說過：“科學的真理不應該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。”我們在平時的教學中倡導科學探究，在大力開展科學探究的實驗過程中，學生的參與愿望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學生搞探究，自己設計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學生的實驗進行監督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎。“安全系于責任、責任重于泰山?！薄柏熑味嘁环郑[患少十分。”建立健全各種安全制度很有必要，學生實驗設計要經得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監督和指導，杜絕或減少事故的發生。
3.3 實驗室設施的安全。
儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風設施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監督。
4 實驗中的測評問題
化學實驗操作的測評是化學課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學生的態度和實驗操作技能與水平，如對實驗目的、反應原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學注重化學實驗的訓練，讓學生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細則，能從容應對抽簽結果進行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發展化學教學的特征、對于養成學生動手動腦的學習能力，具有重要的導向作用。
化學實驗的正常開展，增添了學生的學習樂趣，也增加了教師的教學負擔。這就要求我們教師能夠在平時養成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學。去洞察實驗事實發生的實質，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規律等；還需要根據學生的認知水平向學生介紹一些新技術和新方法等，這就要求教師設計補充一些實驗，在內容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關鍵等方面進行反復的研究。以更好的落實“面向全體學生的化學”、理念，使化學貼近生活、貼近社會，更好地培養學生的科學素質和創造精神。雖然我們教師的教學任務是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。
參考文獻
初中文學常識范文4
關鍵詞：放讀式教學；語文；教學方式
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-286-01
何謂放讀式教學？就是以課堂教學為主渠道，依據學生的個體差異和不同需求，從課堂向課外延伸，體現民主化的思想和培養自學能力的主張，充分調動學生的學習興趣，促進學生在輕松和諧的環境中主動獲取知識，形成能力的一種教學模式。
初中放讀式語文教學模式分三個基本的步驟：
第一步：提出目標
它指的是師生在預習單元教材或課文的基礎上，根據教材和學生實際，師生共同提出的學習中需要理解或掌握的知識內容和疑難點。在實施這一步的過程中，問題的提出主要是學生、教師只是作必要的補充。我在教學《蘇州園林》時，利用了三個環節來完成這步任務。
1、師生共同預習課文，勾出疑惑的地方或認為必須理解或掌握的知識點。
2、利用分組的形式，討論確定全班同學必須要理解或掌握的知識點，或者需要解決的知識疑難點。
3、學生提出學習目標，部分同學或教師作補充。
當時，提出的學習目標或需要解決的疑惑共有13條，例如：
1、必須掌握有些字的讀音。特別是多音字和形近字。
2、了解有關作者的一些常識。
3、了解復習說明文的基本常識，列舉本課應用的說明方法有哪些。
4、課文中具有概括性的語言有哪些？如何理解他們？
5、課文的結構有什么特點？
6、說明文的用詞應該恰當、準確.舉例說明本課是如何體現這一點的。
7、如何理解“蘇州園林是一幅完美的圖畫”？
第二步：開放式閱讀
在具體教學過程中，開放式閱讀的操作過程沒有固定的程式，它講求的是一種最佳的選擇和組合，使之成為一種自主、合作、探究的學習方式。它既能激發學生興趣，全面調動學生學習積極性，又能突破教材，做到以課本和閱覽室所有參考文章或書籍，以及網上資料為閱讀材料。個人閱讀與合作討論式閱讀相結合，個人筆記與討論式筆記相結合的一種新式教學模式。在操作中，教師引導學生正確處理好：課本文章和其它參考文獻和書籍的閱讀都是為解決學習目標服務的關系。
我在《蘇州園林》教學中，當學習目標提出后，我便給同學們提供一課時的學習時間，外加放學后的課余時間。讓學生或者在閱覽室、或者在學校電腦室、或者同學間互相討論，逐個解決同學們提出的學習目標。教師只督促、引導他們做好讀書筆記。在這個環節中，學生學習方式、學習地點，選擇的參考資料均由學生自由選擇，這充分體現了自主、合作、探究的教學理念。
第三步：學習小結
這是放手讓學生結合學習目標和閱讀內容任由交流、討論的一步。教師在這一環的任務是適度地引導、點撥、啟發學生解決在交流中遇到的困難。同時，結合目標，精心設計一組開放式的目標檢測，檢查學生的學習情況。
在《蘇州園林》教學中，對于這個環節許多學習目標的解決，都是放手讓學生在討論中解答、同學間互相補充，教師適度地肯定或啟發完成。當然，也有教師重點引導學生完成。例如：
l、在了解有關作者的一些常識時，教師結合學生的問題解答給予了補充。
本文是葉圣陶為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第4期的《百科知識》上，題為“拙政諸園寄深眷”。
2、在學習解決課文結構有什么特點時，教師結合學生的解答，同時逐步出示板書設計。
3、運用比較的說明方法，說明了蘇州園林哪些特點？這樣寫有什么好處？針對這個問題，首先讓學生列舉出幾個有比較說明方法的句子，接下來是師生共同解決，對“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏、沒有閱兵式的道旁樹”這些疑難句子的理解。教師便注意啟發、點撥或教師小結：這既是比喻，又是比較，既表現我國傳統的審美觀點和民族特有的風格，又突出了蘇州園林的獨到之處。
在這個環節里，教師一定要注意幾個問題：
l、教師在課堂上始終是在啟發、點撥、引導學生解決問題。
初中文學常識范文5
語感是一種能力，是一種技能，是包含理性的感性實踐。在教學中，要使語文知識升華為語感，這中間還存在著一個不斷考驗、不斷訓練、不斷實踐的過程。所以，我覺得為培養學生的語感可以從以下幾方面進行嘗試：
首先，閱讀教學注重整體感知
教育的有關規律表明，閱讀心理的發展是一個整體認識的心理活動過程，即瀏覽語言文字，形成整體印象，然后揣摩文字的謀篇布局、遣詞造句，最后再回到文字整體上去，獲得發展了的整體印象。所以在閱讀教學里，首先必須有一個整體感知的過程。切忌從無視文章整體教學目標出發而安排教學程序。相反，讓學生直接接觸課文，并且是整篇課文，采用不同的方法：或概述大意，或評價觀點，或回答疑問，幫助學生在腦海中形成一個知覺整體。盡管如此可能是混沌而朦朧的，然而同時也是極其有意義的。因為這樣做符合人們的認知規律，即“整體——部分——整體”這樣一個認識過程，比如，八年級學生學習文言文，可以先嘗試，不看注釋，不參閱其他輔導材料，讓學生先談初步印象，然后再深入地學習文言文的字、詞等知識，這樣效果會更好。
其次，注重體驗
語感訓練，教師、學生均在其中，可謂人人都是參與者，語感的學習、語感的培養和生活息息相關，葉圣陶先生曾說：“要求語感的敏銳不能單從語言文字上去下工夫。”這就說明語感的學習，要聯系實際，要聯系學生的生活經驗，將語言文字同他所涉及到的客觀事物、生活情景等聯系起來，從而具體領會它的意義與情味。
其三，分析語境
語感是對某一語句在語境下的確切關系的直接感知。語境有時分為言辭語境和非言辭語境，即指由上下文構成的一種言語系統。閱讀中，幫助學生分析一句話的語境，可謂“家常便飯”。例如《為學》中的一段文字：
蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富，貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”貧者曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”
這段文字富和尚說了兩句“子何恃而往”，語感不強者往往很容易誤以為：這兩個句子都一樣。面對這種情況就應該幫助學生做點語感分析了，要知道兩句話字是一樣的，即便如此，可它們所處的語境是不一樣呀：前一個疑問是富和尚想知道對方靠什么去南海，后一個問句則是反問，是富和尚對貧和尚去南海的嘲笑！
所謂非言辭語境包括主觀語境和客觀語境。主觀語境是指言辭實踐主體的個性、修養、談話時的心情等等，客觀語境是指言語行為發生時的自然環境和社會環境。語文教學中，必須引導學生仔細把握特定環境的特定意義?？傊?，讓學生學會利用分析上下文，根據不同的語境來理解作者的真正用意，應是提高語感能力的重要方法。
其四，分析意象
這種分析語感的方法多運用詩詞或散文中。表意象的詞語串聯起來往往能構筑一幅生動的、直觀的畫面，學生頭腦中意象的產生，常用聯想和想象。這就要調動學生對關鍵詞語的感知，并聯系自己的生活經驗等儲備，把語詞轉化為直觀的圖畫形象。這種“閃念”一般的語感體驗，有可能是淺顯的，但有時也是準確的，就像人們常說的第六感覺。例如舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一詩就可以在學生朗讀時進行語感訓練，在讀中感知關鍵詞所組成的畫面：像破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘的駁船等組成的畫面就是以前貧窮、落后、破敗、凋敝的祖國；而像古蓮的胚芽、眼淚的笑窩、雪白的起跑線、緋紅的黎明等則描繪出祖國的生機盎然、朝氣蓬勃、充滿希望與力量，因為祖國已經站在新的起跑線上，明確了這些，又可倒過來指導此詩的朗讀，即第一節用的語調應舒緩、低沉方可表達對祖國的深沉悲痛之情，第二節也是舒緩的，第三節用高亢的語調方可讀出希望與欣喜，第四節乃，語調自然應激越、高亢。這種訓練，在朗讀中是極具感染力的。
初中文學常識范文6
備課是上好一節課的重要保障，對于實驗課而言備課是精心準備課的過程，包括對教學內容細致的分析，對學生的學情進行分析，根據學生的學情進行分組，選好實驗小組長，并要求組內學生進行明確的分工．具體有如下幾個方面:
1．實驗前的預習準備
凡事預則立，不預則廢，備課不僅僅是備課堂上的知識內容和問題設置，還要設置一些活動任務讓學生在課前就能自主預習．例如，“練習使用顯微鏡”這節實驗課，筆者在學生走進實驗室之前，就布置給學生預習任務，要求學生自主閱讀書本內容，課前自主完成實驗報告冊的相關內容，通過該環節的設置，有如下幾點好處:(1)學生對顯微鏡有了初步地了解，課堂實驗時步驟變得連貫了，擺脫了邊看書邊實踐的陋習;(2)能夠發現自己在閱讀文本時的疑惑，便于在實驗中進行有目的的嘗試，最終釋疑．
2．實驗前對小組長進行必要的培訓
由于初中生物課少，實驗課也不多，所以有時候學生進入實驗室，就比較的興奮，看到實驗臺面上的儀器沒等教師布置任務就忍不住會亂摸、亂動，造成課堂秩序的紊亂，也容易破壞器材，為此，我們在編排學習小組的時候，要有意識地任命有責任心，穩重的學生做小組長，并明確小組長的職責，要管理好小組內部學生的操作與實踐，要就探究任務在組內進行科學合理的分工，確保實驗探究有序開展，在探究知識、發現規律的同時培養學生的團隊合作精神．
3．實驗器材準備
實驗教學，實驗器材和藥品是完成實驗探究必不可少的，我們在課前必須要結合實驗教學的具體要求，將實驗儀器、藥品等物質準備落到實處，同時為了促進學生的思考，還要適當準備一些具有啟發性的問題，串接學生的思維，讓學生能夠主動構建知識，減少在教學內容之外的時間損耗．
二、優化探究過程管理
有效的實驗教學必然是有序的，我們教師在生物實驗課上要有時間管理和實現教學目標的意識．課堂時間有限，所以我們生物老師要有效益觀，即要科學設計教學流程，強化管理來提高在單位時間內的教學效率．課前要認真設計好整個教學流程，思考學生在實驗過程中會出現的問題，保證課堂教學的各個環節都能做到流暢、緊湊，朝著預定的教學目標穩步推進．學生的思維是需要特定的環境進行激發的，我們不能夠灌輸實驗的原理、步驟和注意點，同時沒有任何信息提示就放手讓學生自己學習、摸索，耗時太大也是不符合課堂教學實際的，那么，怎么辦呢?筆者認為為了提高教學的效率又能有效激發學生的探究興趣，我們可以圍繞實驗的主旨，給學生適度提供一些有價值的信息，通過這些信息幫助學生理順探究的方向，確保實踐勞動的有效性．在學生探究的過程中，我們教師要積極地巡視，及時發現并處理容易導致學生分心的因素，提高學生實驗探究的專注率．
三、抓“四表”管理
從初中生的學齡特點來看，當前的初中學生大多是獨生子女，活潑好動，同時接受的信息量就比較大，有著較強的好奇心，到了實驗室，如果沒有很好的管理，容易導致秩序的混亂，或導致實驗器材的損壞，或導致藥品的浪費，或導致實驗探究沒有達到預期的效果等等，對于這一系列的問題，筆者設置了4張表格，“座次表”、“教學情況記載表”、“教學情況反饋表”、“學生實驗收獲表”，借此強化對實驗教學的管理，提高課堂的實際效率，減少耗損，提升學生的參與度和情感體驗．
1．學生實驗座次表
實驗探究以學習小組為單位進行，而學習小組的構建應該是組間同質，組內異質，筆者按照“優、差生搭配，個性心理相融”的原則組建學習小組，并給所教班級的學生在實驗室內編排固定的座次，學生的座位相對固定，有利于小組內部學生形成良性的合作關系，學生與學生在相互配合的過程中，提升合作意識和合作能力，在合作過程中每個學生都動腦思考、動手實踐，獲得知識、能力和情感的大豐收．
2．教學情況記載表
內容除應包括實驗時間、年級、分組編號及實驗內容這些傳統的項目外，筆者還添設了學習委員和任課教師簽名，讓學生意識到實驗使用的儀器的重要性，繼而在實驗室就會注意，盡可能地減少損壞情況;除此之外，通過填寫該表，學生更進一步明確了實驗內容、所用的儀器及名稱，有助于培養學生良好的實驗秩序和愛護實驗儀器的習慣，提高實驗素養。
3．學生實驗收獲表
對于一些探究性實驗，學生實驗后作好記載，可以鼓勵他們去改進實驗，以便發現和輔導冒尖的學生，點燃學生科學“研究”之火，實驗收獲可以采用“學生實驗收獲表”進行記錄．
4．教學情況反饋表
