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做課件范文1
先建立一個主PPT文件，ppt怎么制作?第一張封面，第二張主頁界面,第三張退出界面，一、二張切換方式為鼠標切換，二三張為無切換。在主頁上制作幾個按鈕，如課文錄音、課文文字、動畫、退出按鈕等，保存退出。
第二步：
新建幾個PPT文件，根據課件設計插入動畫，視頻等，切換方式為鼠標切換，也可根據實際選擇。最后保存為幾個PPS放映文件。最好將這幾個PPS文件和PPS文件中插入的外部文件放在一個文件夾里，便于管理。我是先建立一個文件夾，將外部文件放在其中，再插入到這幾個PPS文件中去，(避免出現放映時找不到文件)，最后將這幾個PPS文件也放在文件夾中。
第三步：
打開主PPT文件，在主頁頁面右擊按鈕，選擇編輯超鏈接，鏈接到對應的文件夾下的PPS放映文件上。注意一定要是相對路徑。如果想讓你的按鈕有屏幕提示功能，還可在屏幕提示內輸入你想讓按鈕提示的內容，最后保存。 放映時主PPT文件時，你會發現鼠標在按鈕上停留一些時間，就會出現按鈕的提示。
最后，無需打包，只要將主文件和主文件插入的外部pps文件文件夾一起復制，或是刻錄光盤，就可以將你的課件天南海北地帶走了。
做課件范文2
不同類型的多媒體課件，由于目標、特點和要求不一樣，具有不同的特點，但制作精良的多媒體課件具有以下共同特點：
（1）圖文聲像并茂；
（2）激發學生的學生興趣；
（3）友好的交互環境，調動學生積極參與；
（4）豐富的信息資源，擴大學生的知識面
（5）超文本結構組織信息，提供多種學習途徑。
多媒體課件可分為以下幾類：
（1）演示型；
（2）指導型；
（3）操練型；
（4）測驗型；
（5）資料工具型；
（6）游戲型；
（7）模擬型
（8）網絡課件；
（9）積件；
（10）綜合型。
多媒體課件制作應遵循的原則：
雖然多媒體課件種類繁多，但其目標是一樣的，那就是為教學服務，因此制作多媒體課件要根據課堂教學的特點遵循以下五條基本原則：教學性原則、控制性原則、簡約性原則、科學性原則和藝術性原則。
1．教學性原則
媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以首先要關心利用課件進行教學是否有必要。
（1）選取那些常規方法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。
（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。
（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。
2．控制性原則
課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生的把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，也不能把課件變成電影片，一放到底。因此課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，使師生經過簡單的訓練就可以靈活使用。課件應具備以下特點：
（1）課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。
（2）良好的操作界面。在課件的操作界面上設置寓意明確的按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。要設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。
（3）交互應答。對于學生課堂自學為主課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示型課件，可以現場輸入數據改變進程。
（4）誤操作處理。如果教師執行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機現象，提高課件的可靠性。
3．簡約性原則
課件的展示是通過計算機屏幕、大屏幕電視或大屏幕投影實現的，學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證全班的學生都能充分感知對象。內容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動作。我們可以把以上特點概括為簡約性，要注意以下幾點：
（1）畫面布局突出對象，同一畫面對象不易多，運動的對象一般不要超過兩個，對象的圖形要簡約化，避免單純的“求真實”傾向。
（2）同一畫面色彩數量不易多，以不超過四種為益。避免對表現內容無益的花邊、彩框。
（3）減少文字數量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對物理過程的感知。
（4）不必作華麗的片頭（相當電影的序幕），內容的跳入轉出采用談入淡出，避免多余動作（如文字一個一個地蹦到屏幕上，對象轉幾圈再定位等）。
（5）盡量少用音響，除非必要的物理現象的擬音，現象的描述和規律的陳述不要以聲音信號的形式出現。
4．科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要指標之一，科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤，模擬符合原理。但是多媒體課件目前仍處于探索徘徊階段，課件的編制尚處于不成熟時期，如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于廣大教師走進課件編制者的行列。具體應考慮以下幾點：
（1）模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化。
（2）要尊重事實，允許必要夸張。
（3）顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述力求準確無誤，語言配音也要準確，但個別的字符錯誤不宜指責為科學性錯誤。
5．藝術性原則
具有較高的藝術性的課件是好的內容與美的形式的統一，美的形式的能激發學生的興趣，更好地表現內容。這樣的課件不但獲得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，其表現有：
（1）展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。
（2）在不違反簡約性原則下，使對象更加逼真，如采用3D效果。
（3）對象的連續運動流暢，無拖沓、跳躍的感覺。
（4）必要的配音且音色優美。
藝術性和簡約性統一又矛盾，簡約本身就是一種美，而過于求美又破壞簡約。制作課件時要把好度，要處處理好兩者的關系。
多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，必須把握好多媒體制作中的幾個重要環節。多媒體課件制作的環節及過程是：選題學習者分析教學設計系統結構設計原型開發稿本編寫素材制作系統集成評價和修改和應用升級更新。
1、選題
選題和學習者分析統稱為需求分析。這是課件制作的關鍵。在制作的關鍵。在制作之前，教師要充分做好選題論證工作，盡量避免不必要的投入。要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。
2．教學設計
進行教學設計是課件制作中的重要環節，是制作多媒體課件的前提。課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據教學目標和學習對象的特點，合理地選擇和組織教學媒體和教學方法，依照教學目標，分析教學中的問題和需求，確定解決問題有效的步驟。選擇相應的教學策略和教學資源，確定教學知識點的排列順序，根據教學媒體設計適當的教學環境，安排教學信息與反饋呈現的內容及方式，以及人機交互的方式等。
3．系統結構設計
進行系統設計實際就是對多媒體課件的總體設計，其設計的要點包括：頁面設計、層次結構設計、媒體的應用設計、知識點的表示形式設計、練習方式設計、頁面鏈接設計、交互設計、導航設計等。
4．原型開發
在開始制作多媒體課件之前，選擇一個相對完整的教學單元，設計制作出這個教學單元的課件原型，通過原型設計，確定多媒體課件的總體風格、界面風格、導航風格、素材的規格以及編寫稿本的要求和內容。
5．稿本編寫
稿本設計是根據教學內容特點與系統設計的要求，在一定的學習理論的指導下，對每個教學單元的內容和安排以及各單元之間的邏輯關系進行設計，設計出具體的表現形式，編寫出講解的文稿，要顯示的文體，所使用的圖形表格、圖片、動畫視頻等，還要寫出頁與頁之間相連接的交互方式等具體內容。稿本描述了學生將要在計算機上看到的細節，它是設計階段的總結，也是技術人員制作課件的依據。
6．素材制作
媒體素材設計就是設計和構思為了表達學習內容所需要的各種媒體，如文本、圖像、聲音、動畫、視頻和虛擬現實等。素材制作應該注意如下幾個方面：
A、對文字的設計
多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重要來源。設計時要做到：
（1）文字內容要簡潔、突出重點
文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有此實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數據資料、圖表等，可采用熱字、熱區交互形式提供，閱讀完后自行消失。
（2）文字內容要逐步引入
對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示。這樣有利于學生抓住重點。引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。
（3）要采用合適的字體、字號與字型
文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。
（4）文字和背景的顏色搭配要合理
文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀、二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。以下是幾種一般具有較好視覺效果的顏色搭配方案：
文字顏色白色白色白色黃色黃色黃色
背景顏色黑色綠色紅色藍色黑色紅色
B、對聲音的設計
多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果.人聲主要用于解說、范讀、范唱，在多媒體課件中應用較少。而恰當的一些音樂和音響效果，可以更好地表達教學內容，同時吸引學生注意力，增加學習興趣。一段舒緩的背景音樂，可以調節課堂的緊張氣氛，有利于學生思考問題。
設計時應注意：
（1）音樂的節奏要與教學內容相符。重點內容處要選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力，過渡性內容選擇輕快的音樂。
（2）音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果適得其反。
（3）背景音樂要舒緩，否則會喧賓奪主。
（4）要設定背景音樂的開關按鈕或菜單，便于教師控制，需要背景音樂就開，不需要就關。
C、對于圖形、圖像、動畫、視頻的設計
多媒體課件中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。反之，也會趕到負作用。設計時應注意：
（1）圖的內容便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。
（2）復雜圖像要逐步顯示。對于復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。
（3）對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能。
對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕教師可以根據教學實際，重復播放。
7．評價和修改
在課件制作過程中，要不斷地對課件進行評價和修改工作，它是課件過程中的重要組成部分，也是課件質量的保證。評價包括形成性評價總結性評價，并且是面向學習資源的評價。形成性評價是在課件開發的過程中實施的評價，它為提高課件質量提供依據，目的在于改進課件的設計，使之更加符合教學的需要，便于提高質量和性能；總結性評價是在課件開發結束以后進行的評價，其目的是對課件的性能、效果等做出定性、定量的描述，確認課件的有效性和價值，為課件提供改進意見，并總結課件制作經驗。在課件制作過程中，要根據評價結果合理地進行修改，以進一步提高課件質量和效果。
8．和應用
課件制作完成后，用戶可以用以下幾種方式來自己的作品：磁盤、光盤和網絡。多媒體課件經過多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教學中使用外，同時還可以進行交流。推廣或發行。教師在實際教學中使用課件后，可能會發現這樣或那樣的不足，因此，課件投入使用后并不是萬事大吉了，還需要不斷地收集課件在教學應用中的反饋信息，不斷地對課件進行修改、完善與升級，使之更加適合教學的要求，達到實用好用之目的。
多媒體課件制作注意事項
1．注意色彩的合理應用
色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真實，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。
另外我們還要考慮到實際運用中的問題，如：計算機屏幕與投影機投的效果不一定一致，由于投影機使用久了燈泡的亮度會降低，而投影機的亮度會直接影響色彩的顯示效果，使實際使用效果與最初設計不一致。
2．盡量加入人機交互練習
設計多媒體課件時，適當加入人機交互方式下的練習，既可請學生上臺操作回答，也可在學生回答后由教師操作：這樣做能活躍課堂氣氛，引導學生積極參與到教學活動中。
3．注意字、圖、聲的混合
做課件范文3
但是在長時間的觀察中，我發現許多一線教師對多媒體課件的應用陷入了某些誤區，使課件不能發揮應有作用，甚至產生負面效應，從某種程度上降低了教學效率。
誤區一：盲目制作
計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可以由它來代替。有人覺得有了計算機，就一定要做課件，不論什么課，一定要用計算機課件來講，代替了老師板書，代替了老師講解，代替了錄音機、影碟機，于是黑板粉筆不要了，其它設備不要了，有的課例甚至連老師都見不到了，多媒體課成了獨媒體課。以至于很多老師不再是忙著備課、研究教材，而是不斷想方設法做課件，找課件。針對此種現象我覺得并非所有的課程都適合用計算機來表現，在制作課件前我們要充分考慮有沒有制作課件的必要，有些內容通過常規媒體如模型、實物投影等就可以實現，就沒必要花費那么大的力氣。例如，一節音樂課，老師帶領學生學唱歌曲的時候，老師如果會彈琴、唱得好，就沒有必要一定要學生跟著錄音學。放錄音雖然音準、節奏更準確，但學生一句一句學習的時候，一會播放，一會暫停，一會倒帶，決不如教師自己演奏示范更方便。
誤區二：通用性差
現在有許多人制作課件，出發點不是為整體的教學服務，只是為了偶然上公開課和參加課件評比的需要，所以一開始的目的決定這個課件的適應性是單一的。雖然課件做的色彩絢麗，效果驚人，但只適合于優秀學生來表演，在實際教學中，不能幫助教師進行合適的引導，或者換一批學生，換一個環境，就無法取得良好教學效果。針對此種現象我覺得花大量的時間制作出優美的課件，卻沒有什么用處，性價比太低，是一種浪費。所以，在制作課件時首先要考慮它的通用性，不僅是演給別人看，還能引導學生學習，不僅制作它的老師能用，不僅學習能力強的學生能用，其它教師、其它學生都能用，這樣的課件，才值得我們花上一定的時間去做。
誤區三：不能體現優勢
傳統教學方式中，由于使用的是平面的書頁、平面的黑板和口頭講解，很難描述抽象性、運動性的事物，這使傳統教學留下了很多問題，許多教師講過了許多遍，但學生仍然難以理解。多媒體課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能，能以聲音、圖像來形象生動地將知識展現在學生面前，全方位、全過程地揭示出事物的規律性。但是有很多人在制作課件時，不能體現這些功能，只不過是把圖片、影視或文本簡單地從黑板板書轉換為用電腦演示或是把簡單直觀的實驗以錄像的形式搬上屏幕罷了，雖然起到了一定的輔助效果，但總的來說內容太少，很多課件中所用的基本上都是課本的插圖，老師需要列舉相關內容時卻找不到素材，不能體現現代化教學手段的優勢。與其這樣，倒不如直接放錄像、實物投影省事。因此我覺得多媒體課件要用就用在最關鍵的地方，也就是一定要能夠幫助學生更好地理解所學內容，要起到傳統方式起不到的作用。例如初中生物課上講到葉的光合作用時，傳統方式以圖示例，學生只是抽象地了解光合作用的過程，而將過程做成動畫課件，則可以讓學生有形象的認識，不需要教師描述，也能夠理解。
誤區四：交互性差
有些教師上課時圖方便，把課件設計成順序式結構，上起課來確實方便多了，只要敲一下鍵盤或鼠標，課件便依次往下執行。但教師無法靈活地調用相關內容進行講解，如果需要再次出示以前展示過的內容時，就要到處找，有的人甚至重新播放。因此，在設計一個優秀的課件時，首先考慮課件結構的科學性、交互的靈活性。根據學習者的需要在任一環節都能方便地控制、使用軟件，實現各個環節之間的任意跳躍，容易進入，容易退出，便于學習者反復學習。
誤區五：雜、亂、繁、過
相當多的人在制作課件的時候，把所有教學中要用到的東西，全部堆砌在課件中，教學的各個環節，甚至問題及答案都設計在課件上，而且不分重點難點，都是一樣的表現形式。給人的感覺雜、亂、繁、過。雖然看起來花里胡哨，但讓學生頭暈眼花，限制了學生的理解學習。我們在制作時，要讓課件給人的感覺就是整整齊齊、條理分明，每一個頁面上的各種元素，都要排列整齊，每一個頁面，都要盡量的簡潔，能不出現的東西，就不要放在畫面上，讓人能一目了然。如果字數太多，可以提煉出關鍵詞突出顯示，或者拆成多個頁面，再或者把概念數據以圖表的形式來表現。一個齊、整、簡、適的課件，才是好課件。
做課件范文4
【中圖分類號】 G633.67
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
01―0078―01
多媒體課件由于具有圖文并茂、形象生動的特點，深受廣大一線教師喜愛。但它制作復雜，特別是一個優秀的多媒體課件，需要掌握和注意的東西很多。多年的制作經驗告訴我，一個優秀的課件，必須在教育性、科學性、技術性和藝術性四個方面都具有較高的水平。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、充滿文化底蘊，觀賞性和實用性相得益彰
以前我們做課件，總是喜歡把它做得很“花”，五顏六色，各種動畫堆滿畫面。這種做法其實是“吃力不討好”的下策，實際上一個優秀的課件，風格要與內容相符，同一畫面色彩數量不宜過多，以不超過四種為宜；避免課件制作對表現內容無益的花邊彩框；動畫也不宜放置太多，過多的動畫會分散學生的注意力，而忽視對主要內容的重視；沒用的聲音也應該盡量避免使用。
二、課件操控要有較高的交互性
1.菜單和按鈕設計要一目了然，設置熱感應。課件設計要有立體感和層次感，最好的做法就是使用導航菜單。所有大賽獲獎作品，都有一個共同點，那就是使用了導航菜單。這些菜單和按鈕，放在頁面上一定要一目了然，如果半天都找不到，那這個課件就很有問題了。
2.課件操作過程要可控性強。一個優秀的課件，在任何時候都應該可以進行控制，如，暫停、繼續播放、返回等。我們看到有些課件在播放時，往往會出現放不完停不住的情況，只有看完才能進行下一步，這種類似流氓軟件的做法，是極不可取的，也是極不友好的做法。課件中使用的一些動畫和視頻，也應該設置控制按鈕。
3.課件設計要有層次感，避免做成線形。要想制作一個具有層次感的課件，我們可以通過菜單或超鏈接來實現。
4.要能根據上課所需，顯示其內容。上課中我們需要什么，就應該通過簡單的操作，展示出來，而不應該是通過老師的引導，費力地往課件上面靠。我們要時刻記住，課件只是一個教學輔助手段，學生才是上課的主體，課件不能代替上課。如果有條件能進行實驗的，就不要用動畫演示來替代；如果能動手在課堂上做的，就不要用課件。我們的課件可以用來展示一些自然現象，如花開的過程，雨雪的形成等；還可以還原歷史，如通過影片再現歷史的場景等。
三、多N技術融合，作品追求唯美
如果一個課件的展示不但能取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目，使人獲得美的享受，則該課件的制作就要有較高的藝術性。如，參賽的《丑小鴨》課件，小鴨造型可愛，畫面唯美，色彩搭配合理，看起來讓人賞心悅目，這樣的課件學生怎能不喜歡？為了達到這些效果，參賽的很多選手，在課件中都使用了多種技術。有些使用簡易語言進行編程，有些使用幾何畫板制作，有些使用Maya制作了三維動畫，有些使用Potoshop對圖片進行了處理等。一個優秀的課件，實際上需要使用很多技術，綜合使用才能達到預期的效果。
四、課件力求原創，尊重優秀資源版權
一個好的、實用的課件，還是需要自己動手去做。從教學設計、課件構思、素材搜集、制作過程、課堂應用等環節，都要躬行實踐，并在這些過程中不斷修改、完善，才能做出好的作品。我在比賽現場曾見過一位湖南的選手，她制作的關于蝴蝶的課件中有大量蝴蝶的圖片，都是他們在實地一張一張拍下來的，讓人大開眼界。還有一位廣東的音樂老師，他們制作了關于樂器的課件，課件中有很多動漫形象，是他們學校老師手繪原創的；課件中的演唱和樂器演奏聲，也是他們自己錄制的。這些課件都充分體現了作品的原創性，值得我們學習。
當然，也不是主張所有的資源都去原創，實際網絡上有很多現成的優秀資源，構思巧妙，形象生動，如果運用恰當，可以錦上添花，但我們在引用別人優秀資源時，應該尊重這些資源的版權，最起碼應該在結束時指出資源的出處。
做課件范文5
關鍵詞：課件；誤區；課件制作
人類現已進入以計算機為代表的信息時代。傳統課堂教學在一定程度上存在著教育思想落后、教學藝術水平低、教學方法和手段陳舊死板的問題。隨著計算機多媒體技術的發展，更新教學方法和手段，利用多媒體技術，可以制作出不僅圖文聲并茂，而且交互式和操作性很強的計算機課件，為學生提供生動形象的演示，對學生產生強烈的吸引力，讓學生學得活潑生動，充滿趣味，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與學習，進而提高教學效果。
我作為一線教師和課件制作者，在教學過程中多次運用計算機制作教學課件，取得了一定的教學效果。同時也發現，因為我校教師運用計算機輔助教學的時間比較短，對計算機課件認識還不夠深刻，導致課件制作陷入誤區，產生了負面效應，削弱了多媒體的優勢，效果適得其反。
一、認識誤區
認識誤區主要集中在以下幾方面：
1．將板書搬上屏幕
把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”，變人灌為“機灌”。
2．信息超量，重點不突出
電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現不出這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，沖淡了學生對學習重點、難點的關注。并且在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭暈目眩，這直接影響到學生對所學內容、意義的理解接受效果。
3．缺乏互動性
在多媒體課件開發之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，界面與插件過于單調呆板（特別是一些用Powerpoint軟件制作的課作），這很容易影響學生的學習積極性。我們知道，交互性和可操作性是計算機的重要特點，讓學生能夠“親手”控制演示實驗過程。這樣才會給學生一種參與感，進而引導學生主動參與學習。
出現以上三種情況，我認為主要是我們教師對計算機課件在內容和形式的理解有欠缺。計算機是臺機器，它是教師更加充分地表述知識和表演人性的媒介，使學生更加高效地汲取知識，它不可能成為教師的替代。計算機課件為教具決不是簡單的把教學板書文字演示給學生。計算機應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破難點。這就要求我們在制作課件時，要有形象直觀的圖形動畫，要實現交互操作，教師和學生互動起來，要求學生不僅要眼到，更要手到，激發起學生的學習興趣，進一步調動他們學習的主動性。
二、如何成功制作一個課件
1.動手制作課件前首先要把握教材的重點、難點
明確你要做的這一節課或是幾個相關聯的知識點、甚至一個章節中，你教授的目標是什么？要重點解決的是什么問題？你準備用什么媒體、什么方式來實現你的教學思想？你可以把你的設想，寫成簡要的文字說明。所以選題是創作課件的第一步，不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作。正確選題是十分重要的。要選擇那些常規教法不好實現而計算機易于表達的教學目標。例如：數學的方程求解、物理的公式推導，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好?；瘜W實驗教學用多媒體課件有時就不如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、微觀世界活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優勢。
2.教師要把握教學內容中的重點和難點
把重點和難點用計算機來實現演示，而對于其他內容主要還是靠教師在黑板上理解為好。運用多媒體課件對課堂教學要起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用，決不能“牽強附會”、“化蛇添足”。要注意提供適度的信息量，信息量太大容易使學生囫圇吞棗。
3.注重課件的交互性、可操作性
課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制；在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對正確的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數、訓練難度。
4.要注重課件的科學性
科學性無疑是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬課件，要符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述力求準確無誤，語言配音也要精確。
5.要注重課件的藝術性
一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且要使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發學生的興趣，優質的課件應是內容美與形式美的統一，展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有藝術性。
6.加強和其他教師特別是計算機教師的合作
做課件范文6
【關鍵詞】多媒體 課件 類型 制作流程
計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，改變了傳統的教育觀念、教學方法和手段，以模擬、游戲、實例、問題求解等生動的教學模式及信息量大、易操作、交互性強等特點，越來越受到廣大教師和學生的青睞。加強對該技術的學習、研究和應用，對推動教學內容、教學方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又能提高教學效率。本文就多媒體課件制作作一些探討。
一、多媒體課件的類型
多媒體課件根據劃分的規則的不同，可歸納為不同的類型。
1．根據課件制作結構，可分為
（1）直線弄課件：其特點為結構簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數教師上課均用此類型的課件。
（2）分支型課件：其特點為結構為樹型結構，能根據教學內容的變化、學生的差異程度對課件的流程進行有選擇地控制執行。
（3）模塊化課件：是一種較為完美的課件結構，根據教學目的將教學內容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據教學內容選擇相應的模塊進行教學。
（4）積件型課件：是以模塊化課件為藍本，將教材中的某知識點或教學環節制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統對這些小課件調用，來編制適合自己教學內容的課件。其優勢在于它的系統性、開放性和可重復使用。
2．根據課件運行的途徑，可分為
（1）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據不同的電腦配置進行相應設計。優勢在于運行速度快，要求的技術簡單。
（2）網絡版多媒體課件：其特點為通過網絡進行傳輸，在用戶終端上運行。優勢在于資源共享。
3．根據教師與學生參與方式，可分為
（1）演示型課件：一般用于課堂教學，常用于解決一些教學內容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。
（2）學習型課件：一般用于學生自主學習，教師可通過它對學生進行個別輔導，簡稱學件。此類課件應具備完整的知識結構，能體現一定的教學過程即講解、解答、作業、檢測、評價和總結等，具有友好的界面、較強的交互性。
（3）練習型課件：一般用于訓練、鞏固、強化學生的知識與技能。應具備不同等級的測評功能；題庫應可升級；可以給學生適當的解答或提示；應注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。
（4）模擬型課件：借助計算機仿真技術，模擬試驗全過程，使學生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結果。
二、多媒體課件制作的基本流程
1.確定教學形式
根據教學的實際需要，設計不同的教學形式并根據上述類型制作不同的多媒體課件，以達到好的教學效果。
2．進行教學設計
多媒體課件是根據教學目標而設計的計算機程序，作為一種教學媒體，它能根據學生的交互，控制計算機所呈現的教學信息。課件的教學設計主要根據教學大綱和學生情況進行教學單元的劃分、選擇適當的教學模式、多媒體信息的選擇、知識結構的建立和形成性練習的設計、學習效果評價等。應注重教學目標及教學內容的分析，設計教學活動時重視情境設計，強調情境在學習中的重要作用，注重自主學習設計，注重協作學習環境設計，注重基于多媒體的教學策略設計。下面列舉了“以教為中心”和“以學為中心”的兩種教學設計：
（1）以教為中心的教學設計
①確定教學目標(我們期望學生通過學習應達到的結果)；
②分析教學目標并根據分析結果確定教學內容(為達到教學目標所需掌握的知識單元)，至于教學順序(對各知識單元進行教學的順序)可以通過教學目標的分析來確定，也可以通過其他方法確定；
③分析學習者的特征(是否具有學習當前內容所需的知識基礎，以及具有哪些認知特點和個性特征等)；
④根據教學內容和學習者特征的分析確定教學的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎上對當前的學習者進行施教）；
⑤ 根據教學目標、教學內容和教學對象的要求選擇與設計教學媒體；
⑥根據教學內容和學習者特征的分析設計教學策略；
⑦對教學作形成性評價(以確定學生達到教學目標的程度)，即根據搜集到的課堂教學信息，對教學內容或教學策略修改或調整，并對學生做出適當的反饋。
（2）以學為中心的教學設計
①教學目標分析（通過教學目標分析以確定當前所學知識的主題，即意義建構的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容）；
②情境創設（創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的情境）；
③信息資源的設計與提供（確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習中的作用。教師應提供必要的信息資源，或是當學生在獲取和利用有關信息資源的過程中遇到困難時給予幫助）；
④自主學習策略的設計（自主學習策略的設計是整個以學為中心教學設計的核心內容，是實現學習者主動建構知識意義的關鍵所在）；
⑤協作學習環境設計（設計協作學習環境的目的是在個人自主學習、自我建構知識意義的基礎上，通過小組或班級討論、協商，以進一步完善和深化對當前學習主題的意義建構）；
⑥學習效果評價（相當于以教為中心教學設計的“形成性評價”，它包括小組對個人的評價和學習者的自我評價）；
⑦強化練習設計（根據小組評價和自我評價結果設計出有針對性的學習材料和強化練習，以糾正原來的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構）。
3．選擇多媒體課件制作軟件
現在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優勢和不足，可以根據自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。
（1）PowerPoint
微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應用廣泛。優點是制作和使用較方便，容易上手，制作的課件可在網上播放，但功能較差，只能出現一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區域交互。打包時對文件中的各種資料不進行壓縮，如果資料較多，文件就大。
（2）Authorware
Macromedia公司推出的多媒體開發工具，具有強大的創作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，是應用最廣泛的多媒體開發工具。其特點是：Authorware是基于圖標和流線的多媒體創作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統變量的函數、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。
（3）Director
全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macromedia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業的制作能力和高效的多媒體處理技術。其特點：幀動畫和編程結合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網絡傳輸方面不理想，對于初學者而言，制作難度較大，需進行學習。
（4）FLASH
Macromedia公司出品的用于在互聯網上動態的、可互動的shockwave。其優點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：
①使用矢量圖形和流式播放技術。
②通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。
③將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。
④強大的動畫編輯功能；通過ACTION和FS command實現交互。
（5）方正奧思等其他軟件
這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各有特色，但一般來說使用較繁瑣。
4.腳本編寫
細化課件內容，確定課件內容的重、難點，對教學內容進行合理分配，確定好各部分間的關系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進行教學單元具體設計，確定教學單元內容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現教學內容；如何進行屏幕設計和輸入輸出方式的設計，確定課件呈現的版面和控制按鈕，即版面規劃。
腳本編寫是一個很重要的環節、腳本質量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內容準確、邏輯嚴謹、層次清晰、善于引導、舉例典型；版面內容規劃和布局，按鈕、圖標設置要合理，符合使用習慣；色彩使用得當、要有和諧美；內容出現的先后順序要符合教育學認知規律；鏈接說明清楚，復雜課件要制作導航圖。
5．收集和處理資料
根據腳本內容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環節，素材準備不充分，會延長軟件制作周期。
媒體素材的選擇是為表達的學習內容服務的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動視頻等媒體時，目的是要表達學習內容、突出學習主題，要克服媒體設計與學習內容設計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現而設計媒體”的現象，努力做到“為內容表現而設計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當、構思巧妙、富于創意、動畫要連續性好、模擬實驗現象生動、準確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標準、音質好、語言規范、快慢適度，音量適當。
6．制作課件
收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模塊進行制作，然后將各模塊進行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。
7．課件的調試
集成完畢后需要進行細致的檢測：交互功能是否實現、多媒體效果如何、程序控制如何、是否能夠滿足教學需求等一系列檢測。
8．課件的
調試完成后，進行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。
參考文獻：
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[2]陳炳木，張劍平.多媒體課件設計案例教程[M].北京科海電子出版社，2003，6.
