前言：中文期刊網精心挑選了郁郁寡歡造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
郁郁寡歡造句范文1
1、幾個兄弟中，唯獨他游手好閑，才會落得今日一事無成。
2、假若我不曾贊助魏斯頓先生常到這里玩，不曾給了許多小的鼓勵，以及調停了許多小糾紛，那也許會根本一事無成。
3、馬克吐溫是個出色的作家和演說家，也是個好丈夫和好父親，但是他在經營商業上卻一事無成。
4、一處不到一處迷，一事無成百無成。
5、年輕時要好好努力，免得到老時一事無成，后悔莫及。
6、檢驗今天交辦的工作，老王竟然一事無成，經理不禁對著他發了一頓脾氣。
7、花了半天的時間，不僅樹木未修剪完畢，草坪也還沒澆水，真是一事無成啊！
8、唯有立定志向，不斷努力，才不會玩歲愒時以致一事無成。
9、少年不努力，老大徒傷悲，()年青人應趁今惜取大好時光勤奮不懈，免得晚年慨嘆「一事無成。
10、他小時讀書不用功，長大後又不努力工作，至今還是「一事無成。
11、小李離鄉奮斗多年，至今依然一事無成，難怪他最近總是郁郁寡歡，屢有不如歸去之嘆。
12、都已經是三十歲的人了，再不好好努力，難免一事無成。
13、吐溫是個出色的作家和演說家，也是個好丈夫和好父親，但是他在經營商業上卻一事無成。
郁郁寡歡造句范文2
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此我們在關注教學形式與手段創新的同時，課堂效率的提高與知識容量的掌握同樣是不可忽視的。
然而引起學生注意與興趣是提高課堂效率的首要前提。如何能做到吸引學生的注意力使其全身心投入到學習中去，導入的正確使用是尤為關鍵的。
一、抓住關鍵詞，帶動全篇來導入
教師在授課前抓住文中的關鍵詞進行導入，使之牽一詞而動全篇，投一石而激起千層浪，使學生思潮此起彼伏，使文章內容蕩漾在言詞之中，從而使學生對文章的內容有向往之情，對內容或內含有一種渴求，想學而愿學的動態。
如文章《全神貫注》是刻畫羅丹工作時的形象。導入時問學生你怎樣理解全神貫注，生答后。師問你能用此詞來造句嗎？生答。師趁機說，全神貫注是怎樣的神態表情。你能表演一下嗎？生躍躍欲試。
師趁熱打鐵說：“我想看看誰能在本課堂上做到全神貫注?！闭f到這學生立刻表現出全神貫注的神態。在本次課上既體現了師生合作以生為主體，又不失時機的教育了學生無論學什么都要做到專心致致，不可三心二意，這樣才能把事情做好。從而也讓學生真正體會了詞的含義。
由感性認識很快升到理性認識從而也教育學生對自己所愛的事業也達到“如醉如癡”的敬業地步，全身心的去投入定能成功。因此這種導入方法由一詞帶動全篇，透徹全文。
二、提出問題煽起思維情感來導入
新課標指出：學貴有思，學貴有疑。現代教育理論反對教師提出瑣碎的無思考價值的提問。俗話說，要搞活課堂教學，使課堂真正成為學生獲得多方面滿足和發展的空間，教師必須具有激發調動課堂教學的能力，要善于捕捉學生思維的閃光點，激活群體思維，使課堂教學擁有鮮活的旺盛的生命力。
教師提出問題讓學生帶著問題去思考去閱讀，有利于提高學生閱讀思考能力?？梢娡ㄟ^問題導入可有效地促進學生的思維能力的發展和拓寬。
三、創設情境，使學生走入文中導入
“注意是心靈”的窗戶，情境導入給學生強烈新穎的感知，在較短的時間內巧妙地把課前學生分散的多種思維活動迅速集中。教學時創設情境把學生的注意力引向特定的教學內容和軌道上來。
如《海底世界》一課屬常識性的文章，介紹的是優美的風景和豐富的物產。我在教《海底世界》時用多媒體播放了海底世界的動畫，給學生營造了一個美的情境。教師啟發談話，讓學生來描述自己所見到的海底世界。
讓大家在欣賞與練說中感受到了海底世界的神奇美麗與物產豐富，愉快興奮地走進了課文之中從而深入理解課文內容，然后讓學生帶著好奇的心情通讀全文，讓學生見景生情，感悟文意。從而對文章的寫作方法敘述特點也了如指掌。并很快熟讀成涌。使這篇劊致人口的文章牢記學生心里，并豐富了學生情感和閱力
四、飽含激情集中學生的注意力，進行情感交融導入
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力?，F代心理學研究表明：那種明朗的樂觀的心情是思想海河中充滿生機的激流；而郁郁寡歡，萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。用有趣的或飽含激情的語言激起學生的感情的漣，引起他們對“理”的探索。
教師在課堂上飽漲激情是感染學生、調動學生學習積極性的重要因素，可使其體驗到成功的快樂。蘇霞姆林斯基把情感教育看做是實施全面發展的“內在”促進因素。學生的創新往往源于一定的興趣和愛好，從而產生求知欲望和想象力。
因此讓學生在學習時充滿興趣和信心是獲得攫取知識的動力，新課前激起學生的興趣，引起學生的好奇，可產生事半功倍的效果，如教《麻雀》一文時，使用激趣導入，說同學們如果你遇到危險你的媽媽會怎樣？
當代的“小皇帝”“小公主”剎那間紛紛舉手，述說自己如果遇到危險時，媽媽會如何如何，接著又問，這是什么力量，學生大聲說這是母愛。
郁郁寡歡造句范文3
（一）重視生活----豐富生活、積累感受
1、擴充生活源泉，積累生活素材
作文教學強調“言之有序”，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。
在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情咸個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。如采取以下集中渠道：
引導觀察。在教學中，在活動中，暗含觀察方法的引導，如充分調動目、耳、鼻、舌、身各種感官全面、細致、準確地感知；注意有一定的條理、有一定的順序；在觀察的過程中比較差異，抓住特點。先逐個進行小型的分解的“觀察.表達”訓練，循序漸進，再進行綜合訓練。養成隨時隨地觀察的習慣，觀察習慣逐漸形成，心靈變得敏感，世界變得豐富。
實踐體驗。在校外動員家長配合，組織學生親自去做，春天來了，種一棵樹栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家盡力多做力所能及的，節假日，更要有意識的讓孩子盡可能多的參加社會活動，引導孩子參觀生活，留心生活，親身體驗生活。
模擬生活。為了開拓學生素材來源，教師在教學中應盡量的結合生活，再現生活場景，廣泛采取“模擬生活”的方式來充實現實生活。
2、學會感想生活，豐富生活感受
我們的學生如果有了豐富的生活，而不去發掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進生活，不算真正有了生活素材，而應學會作生活的有心人，學會對生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣，而一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會寫出動人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象！因此，需要培養學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼?！吧钪胁皇菦]有美，而是缺少發現?！敝灰獙W生用心觀察生活，學會感想生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語,一件小事，一段笑話都能令我們發掘出至善至美的地方，都會引發思考，令人感到生命的意義。
（二）重視閱讀----感悟作文方法：
1、課堂精讀，以讀促寫
葉老在議論讀與寫的關系時，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯系的兩回事，指出它們之間存在著共同的“聯系點”。讀和寫是可以相互遷移的。
而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學生歡迎、是提高學生作文水平行之有效的方法。
1）在閱讀材料中，往往有具體的場合、景象和境地，通過教學營造了情感的氛圍，使學生如置身其中，會產生相應的體驗，情動而辭發，激發了寫作動機和興趣，作文就顯得親切了。如借助圖畫再現情境。學習古詩《游園不值》時，詩中說：滿園春色關不住，一支紅杏出墻來。滿園春色什么樣呢?請學生用筆畫出來，邊畫邊想像“滿園春色”然后記錄下來，學生很有興趣。
2）在閱讀教學中，范文能示范性地把文章的結構格式、遣詞造句，謀篇面局的方法直觀地呈現在學生面前，形象地告訴學生怎樣習作。如四年級《麥哨》一文可以引導孩子感受文章的結構及情感特點，通過麥哨的聲音串起全文，首尾呼應，此起彼伏，傳承久遠。
3）可以借鑒文章的材料、詞句，文章的材料使學生舉一反三，文章的詞句準確、新鮮，學生正想試用，這樣通過讀寫結合，解決了學生無米之炊的問題，作文就容易了。
如為了幫助學生練習《憶鐵人》一課中人物的語言、神態、動作，我就讓學生回家有步驟地勸家長戒煙，家長無意表演，學生有意觀察，輕松地完成了這一寫作訓練點。
2、課外博覽，廣泛吸收
語文課程標準上寫的：“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。
教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓“讀書”成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。如可以從以下方面著手：
1）教師帶頭閱讀
在指導學生進行課外閱讀的過程中，教師充當的角色之一是引導者。學生閱讀內容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價都有賴于教師的指導和組織。為了勝任這一角色，教師自覺自愿地進行閱讀。
2）營造讀書環境。
教師利用一切可以利用的空間，開設讀書廊、文化廳、圖書角等，營造“處處皆讀書”的場所。然后，班級適當訂閱《少年報》、《作文報》、《語文天地》、《家教周報》等多種讀物。最后，構建“展示平臺”，把學生喜歡的文章、讀書心得、個人收獲一一展現，相互交流溝通，進一步鞏固讀書的成果?！半S風潛入夜，潤物細無聲。”置身于這樣的一種讀書氛圍里，學生耳濡目染，能不受到感染嗎？
3）培養讀書的興趣
激發學生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生置身于其中。就是很簡單而又操作性很強的方法。比如：搜集有關的讀書名言，帶領學生理解與欣賞，經常帶領學生到學校圖書館或新華書店，給學生講名人與書的故事，讓學生體會讀書的樂趣，并且不由自主地有種徘徊浩瀚書海的欲望，從而激起學生對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意識。再如：表揚課外閱讀活動中的優秀學生，樹立榜樣，形成正確的輿論導向，這樣趁熱打鐵，鼓勵他們學習優秀，超過榜樣，鼓動他們熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的語言營養。這樣，慢慢地讓學生想讀、愛讀，沉浸于讀書的樂趣之中，甚至會達到手不釋卷的理想境界。
4）培養讀書的好習慣：
如潛心讀書、（1）“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”，告訴學生，書要讀慢些，邊讀邊想；（2）做記號（只要書是自己的）；（3）遇到生字查字典，把拼音立刻寫在生字上；（4）摘抄詞語和名句；（5）讀到你認為精彩、生動、有趣的地方，要朗讀，要記憶。對一些表達力不強，語感不好的學生，要求他們每天朗讀（包括課文）的時間，不少于20分鐘。朗讀的意義太重大了。
3、教師下水，直接示范
在閱讀文章感悟寫作上，筆者覺得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發學生。
三、重視體驗----感悟習作過程：
通常在作文動筆時，我們是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略，反倒會影響寫作的思路。所以在學生寫作過程中，教師不要老是以規范化的理念統一成批的制造同類產品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進行枯燥死板的作文理性指導，而應注重學生的直接經驗和感受，放手讓學生獨立構思、自由表達，此時教師的主要任務在于鼓勵喚醒。
1、熟悉素材：
如寫作《一件親身經歷的事》，筆者這樣啟發：讓我們選擇一件記憶最深感受最強烈的事。因為印象深刻的事情總是記得特別真切，回想起來也是記憶猶新，仿佛就發生在昨天。那么，同學們能把它請清楚楚的回憶起來嗎？閉上眼睛，靜靜的在腦海里放電影，在這個電影中，你能看到當時人物的行動、神態（甚至是一個眼神）；聽到他們說的話（甚至是一聲嘆息），要感受到自己的心情。要是哪個地方有點模糊呢，讓我們用想象為它上色、讓它鮮艷起來、清晰起來。再如：指導學生作文《我成功了》時，我讓學生身臨當時的情境：在那一個激動的時刻，老師的表揚一定銘刻在你的心中了吧？你想到了他的表情和語言嗎？你怎樣看出他的興奮？你記得自己的感覺和感受嗎？你當時做了什么。你留心過同學的表現嗎？這樣從重點的細節入手熟悉素材，為文章寫得真實具體提供了基礎。
2、激情表達
如指導學生寫作《一件親身經歷的事》，作前筆者跟同學們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過強烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動過你的事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學們已經是十多歲的孩子了，親身經歷過的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經深深體驗過，哪些事曾經深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發動筆抒發的欲望,達到非表達不可的境界。
3、欣賞語言
“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達效果很有必要，可是也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累?？梢蚤_展各種形式滲透這種優化語言的意識。讓學生潛移默化中主動優化自己的作文語言。
1）培養語感。
可以通過朗讀、揣摩來培養語感。在語文課的教學中，應提倡讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，來培養學生的語感。用美學老人朱光潛的話說就是“把數量不多的好詩文熟讀成誦，反復吟詠，仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動筆時，于無意中支配自己的思路和氣勢。”
2）學會欣賞。