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快樂童話范文1
關鍵詞：童話；幽默；兒童文學
在幽默心理學里，幽默的意思是：反映人類在笑他自身和他所建造的社會時所感到的樂趣，是指人理解和表達可笑的事物或使他人發笑的一種才能、一種生活的藝術?！冬F代漢語詞典》注釋為：“有趣或可笑的而意味深長的?！睔w根結底，幽默就是以它的滑稽、詼諧、風趣等把人逗笑，并引出令人深思的東西。
一、童話世界。幽默無處不在
有的童話是專門以幽默為主題而寫的，“中國幽默兒童文學創作論叢”中的以孫幼軍、湯素蘭、楊紅櫻等為代表的作家，他們自覺地創作幽默的兒童文學。幽默不僅是在喜劇性的童話里才有，即使一些主題相對沉重的作品，也能夠通過相當幽默的方式來表現。在童話里的幽默是令人愉快的，它讓兒童感到快樂，這種快樂是沒有任何壓力的。
二、童話如何體現幽默
(一)童話故事取材和構思的幽默
許多中外聞名的童話故事，它在內容上取材于現實生活，映射現實生活的人和事，把現實中的滑稽的人和物通過精細的加工改造，變成了童話世界里的人物。因為主人公之問發生的事件和經歷的場景都是滑稽的或者有趣的，那么童話在取材的同時也附帶了幽默的色彩。這種“反照”現象可以使人站在洞外看縮小的或者變大的人類世界一樣，都是如此有趣，看到了某些熟悉的場景。也使我們不禁抿嘴一笑。因此，童話故事的這些滑稽的場景，可以使整個故事蒙上一層諧趣!面紗，透露出幽默性。所以，童話里發生的情節也是富含幽默的。
(二)童話里形象的幽默性
童話里必須有形象的存在。人物、動物、無生命的物體，都可以作為童話里的主人公。這些形象是整個童話的核心，沒有了他們的存在，童話也就失去了意義。童話里的這些形象都在里面占一席之地，他們的語言、外貌、行為、心理等無不緊緊拽著童話故事的發展脈絡。因此，童話幽默也體現在這些形象身上。
(三)童話語言文字的幽默
語言幽默又稱言語幽默，是語盲(文字)表現的幽默。在童話中，不管是整個故事，還是童話故事里的情節、人物語言全部都得借助語言文字來實現?！罢Z言本身充滿矛盾運動，本身富有游戲的機制，它可以離開情景的滑稽或情景的幽默獨立地創造出幽默來?！币虼?，童話的語言同樣可以創造出幽默，如敘述語言可以表現出豐富多彩、生動幽默的內容。
(四)童話里的表現方式也可以產生幽默的效果
童話運用多種表現手法，或諷刺或夸張或擬人”……這些方法都不同程度地使童話變得有趣、幽默。
1.諷刺
常人體童話里沒有神仙鬼怪，也沒有人格化的鳥獸蟲魚。它的人物只是一些普通人，但是這些人物的性格、行動和遭遇是具有象征性的，而并不是生活中實際存在的、發生過的。所以一切都顯得那么荒唐可笑。
2.夸張
夸張是借助豐富的想象擴大和強調所描寫對象的某些特征，并作必要的夸大和縮小，突出其本質特征，以增強表達效果。童話的夸張是全面的、獨具一格的夸張。它可以突破時空的限制，是一種從內容上和形式上的全面夸張，包括人物的夸張和情節的夸張。
3.對比
對比在幽默心理學里的解釋是：“德指尖銳的反差或鮮明的對立?！彼鳛橛哪瑢崿F過程中的一種表現方法，將所描述的和表達的喜劇性事件、現象和性格的隨禮十分突出地強調出。從而更有助于本質的東西得到鮮明的反映。
(五)童話結構安排上產生的幽默
1.顛倒
童話里還有一類現象，就是把各種形象或故事情節不按照正常邏輯的想法，往往把這些形象或情節顛倒過來，這種表現手法可以叫做顛倒的方法，它可以產生有趣或滑稽的效果。
2.誤會、巧合
誤會、巧合是童話作品里另外一種可以表現幽默的方法。它能造成故事的懸念，使情節變得非常有趣，因此常為童話家所運用。
巧合法也常常用來使故事更具戲劇性，當然誤會法與巧合法還可以同時在作品中運用，情節也將更為復雜、多變。
巧合與誤會是故事結構的鏈接和紐帶，在情節構成中起著十分重要的作用。因此，在童話創作中我們盡可以充分利用，但必須注意要盡量安排得巧妙、合理、自然，否則就可能露出拙劣的人為編造的痕跡。
童話“客觀形勢的必然性，以及作為必然性的外部表現形式的偶然性，總是在捉弄著主體，嘲諷、否定著主體，從而是兒童讀者也在笑聲中蔑視它、鞭撻它，或在笑聲中自我嘲弄、自我否定，燒毀著一切無價值、虛偽的、丑惡的東西，最后收到滑稽幽默應有的效果?！蓖捄陀哪窍嗤ǖ?，在童話里由于幽默引起的“笑”是無需進行艱難的理智活動的，這就適合于邏輯恩維能力尚弱的兒童的審美心理。因此，童話的讀者幽默，童話本身是幽默，童話處處有幽默。
快樂童話范文2
童話在小學語文教學中占有重要的地位。小學生天性活潑、愛幻想，童話故事對孩子們有著很大的吸引力，對激發學生的學習興趣，拓展學生的視野，豐富學生的想象力，培養學生的思考能力，陶冶學生的情操有著重要的意義。但目前的童話教學，不少教師往往只注重知識的傳授或是生字詞的品讀，而忽略了童話的藝術性和童話的寓意。這樣童話的感染力和價值難以被發揮出來，影響教學質量的提高。那在童話教學中，如何充分發揮童話的積極作用呢？
一、正確引導學生思維
在語文教材中，童話多是認知類童話，目的是讓學生們明白生活中的某個道理，或是什么是正確的，什么是錯誤的，我們該去做什么、不該去做什么。這些屬于理性思考。而小學生們的理性思考能力尚未形成。如果過早地向他們灌輸這些思想，很容易壓制孩子們的天性，如《蒲公英》一文，課文講述了兩顆蒲公英種子沒有聽太陽公公的勸告，一顆飛去了沙漠，一顆飛去了湖泊，最終這兩顆種子都死去了。在教學中有這樣一個片段：
師：飛到沙漠和湖泊里的兩顆種子最終死去了。是什么造成了它們的死亡呢？
生：它們沒有聽太陽公公的囑咐。
（如果課堂教學中只將問題停留在此處，那么必然會在學生們的潛意識中種下“不聽老人言，吃虧在眼前”的思想。誠然，在生活中長輩們的忠告有時能使我們少走彎路，但如果事事都依照長輩囑咐行事，循規蹈矩，那何談創新？）
師：這兩顆蒲公英種子為什么會不聽太陽公公的囑咐呢？
生1：沙漠金光閃閃，湖泊銀花朵朵，太好看了。
生2：還有太陽公公沒有告訴它們為什么不能去，種子們不知道沙漠和湖泊很危險。
師：如果你是蒲公英種子，聽了太陽公公的囑咐后你會怎么做呢？
生1：我會像其他種子一樣，找一片肥沃的土地扎根生長，因為落到沙漠和湖泊里沒有辦法生長。
生2：我還是會飛到沙漠和湖泊中，因為那里太美了，而且誰說沙漠和湖泊里就不能生長呢？沙漠里不是有仙人掌嗎？湖泊里不是還有水草嗎！
生3：我會從沙漠和湖泊上飛過去，看看沙漠和湖泊的美景，再找個可以生長的地方落下。
通過問題的引導，充分發散孩子們的思維，讓孩子們心靈中的絢麗花朵盡情地綻放，培養孩子們敢于創新、勇于創新的精神，而不是過早地用條條框框將學生們束縛起來。
二、發揮學生想象力
實踐活動是兒童認識客觀事物的開始。通過對課文內容的拓展延伸、情境創設，不僅使學生更好地了解童話內涵，掌握教學內容，提高學生的語言能力，還能為學生提供廣闊的想象空間，培養學生的想象力和創造力。如在《青蛙看?！方虒W中，青蛙跟著松鼠跳過了很多臺階，終于到達山頂看到了大海，課文到此戛然而止。
師：青蛙經歷了千辛萬苦之后終于看到了夢想中的大海，它和松鼠會有怎樣的對話呢？
生1：青蛙會說：“大海真美啊，真想以后都能天天看到?！?/p>
生2：青蛙還會對松鼠說：“謝謝你陪我一起來看大海，讓我明白了只要肯堅持，就算是看起來幾乎不可能的事情也能做到。”
讓學生們模擬課文的情境進行對話，既能豐富教學的內容，活躍課堂氛圍，提高學習的趣味性，還能充分發揮學生的想象力，加深學生對教學內容的認識，使學生更加明白在追逐夢想的過程中，應腳踏實地、堅持不懈，鼓勵孩子們應像青蛙一樣樹立信心，追求理想。
三、引導學生多元價值觀
新課改倡導培養學生多元化的思維，注重學生的個性差異，鼓勵孩子們“異想天開”。童話故事最基本的特征是充滿幻想。利用童話的這一特征可很好啟發學生的思維。《三袋麥子》一文的大致的內容是：土地爺爺在快過年的時候給小豬、小牛和小猴各送了一袋麥子作為節日禮物。小豬迫不及待地將麥子吃完了；小牛將麥子保存起來，并常常將麥子搬到外面透風曬太陽，到第二年還剩下一半的麥子；小猴將麥子種到了地里，第二收獲的很多麥子。在教學中，有這樣一個片段：
師：三個小動物中你們最喜歡哪一個？
生1：小牛，它是個勤儉的好孩子。
生2：小猴。小牛太死板了，為了防止麥子生蟲還要不停地搬出來搬進去。小猴很聰明能干，雖然開始的時候沒有吃到麥子，但收獲了更多的麥子。
師：那沒有人喜歡小豬嗎？它身上有沒有可取之處呢？
生1：小豬懂得享受生活，而且麥子吃完了也不用擔心會生蟲子。
生2：對，吃飽了才有力氣干活。
課文的主旨是贊揚小猴有長遠的打算。但是，如果照本宣科，就會壓抑學生的個性，不利于學生的健康成長。因此，在教學中教師應更新思維觀念，尊重孩子們的個性選擇，給個性自由發展的空間。
快樂童話范文3
【關鍵詞】新課標；小學美術；信息技術；激活；創造性思維
處于小學階段的學生，對于色彩、造型、素材、線條、空間、質感等都會呈現無窮的樂趣，而今衡量一堂美術課上得好不好，不是單純地從學生學會畫什么的角度出發，而是看學生通過美術課堂收獲了什么?，F今，信息技術的發展對于各學科而言可謂是“福音”，在信息技術的推動之下，小學美術課程也取得了較大的突破和進展。但是，就目前來說，由于受到傳統教育理念的影響，小學美術課程實踐與新課程標準之間尚有一定的差距。有的教師讓美術課堂完全依托于信息技術開展，缺失了美術課堂的靈氣；有的教師則沒有將信息技術應用到點子上，讓信息技術的應用顯得有些多余。當然，構建美術和諧課堂也并非一朝一夕之事，而是一項長期的實踐任務。在我看來，信息技術應用于美術課堂，是要更進一步深化美術課堂，讓美術課堂更好地展現自己的課程內涵。那么，如何充分利用信息技術來激發學生的創造性思維？我認為可以從以下幾個方面入手：
1 信息技術促進合作學習，增強課堂樂趣：給創造性思維一個良好的氛圍
現今，基本上是獨生子女家庭，很多學生由于受到家庭環境的影響，習慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活習慣，對于合作學習的理念相對淡薄。其實，在新課程標準下，合作學習的方式已經日漸受到重視，合作學習的優越性也日益受到廣泛的認同，信息技術對于增強課堂樂趣方面功不可沒，有利于為學生創造性思維的發展營建一個良好的氛圍。
合作學習并非簡單的合作，簡單的把若干個同學放在一起，或者把幾張桌子拼在一起，嚴格來說，合作學習是按照小組的需要進行分工，每個學生都有明確的任務，小組共同合作，完成單個學生完成不了的任務。如：在學習《美麗的拼畫》這一課時，我要求學生自行進行小組組合，每組六名同學，意在提升學生之間的交流和溝通能力。當時正值秋季，因此我將《美麗的拼畫》這一課題改為“尋找秋天”。如果光讓學生憑借想象課堂效果可能不佳，這時候我運用多媒體將關于秋天的圖片展示出來，學生看了圖片受到很多的啟發。隨后要求學生在分組時自行組合，每組成員中有擅長剪裁的，有擅長聯想的，有擅長配色的，有擅長收集的，根據這些角色特征要求學生自行安排組員，并確立一個代表，僅僅兩分鐘時間，學生們經過互相討論，很快建立小組，并且每個小組都有自己特色的名字。
接著我用多媒體播放了一段秋天的視頻，要求他們以“尋找秋天”為主題，收集視頻中的靈感進行創作。此時，學生們表現得十分積極，有的學生看到視頻中秋天里掉落的秋葉；有的學生用剪刀將手中的彩卡按照樹葉的形狀進行剪裁，剪出其他的圖案；還有的學生談到視頻中的落葉掉下來，踩在上面傳來沙沙的響聲。多媒體設備的輔助之下，學生們積極行動起來，很快，一幅幅拼畫作品呈現出來。有兩個小組的作品讓我印象特別深刻，有一個小組將作品名字定為“秋天的童話”，用彩卡剪裁出一片片小的星狀的樹葉，布滿了整個畫板，有一種落葉紛飛的浪漫氣息；還有一個小組將作品名字定為“追尋秋天”，把樹葉剪裁出人的模樣，在畫板上畫了幾個小朋友圍著一顆小樹在轉圈……我驚訝于他們豐富的想象力和創造力，更重要的是，通過小組分工合作，讓他們每個人都得到了鍛煉，每個孩子都發揮了自己的優勢。
2 信息技術促進師生和諧，促進師生交流：給創造性思維一個和諧的環境
和諧的師生關系，是構建和諧課堂氛圍的關鍵所在，也是給創造性思維一個和諧環境的關鍵所在?！皫熣?，所以傳道、授業、解惑也?！笨梢?，教師在講授、引導的過程中發揮著積極的作用。由于受到傳統教育觀念的影響，如今依舊有不少學生，甚至家長在與教師溝通的過程中，存在一些障礙，其實師生之間的關系應該是平等的，教師和學生完全可以成為朋友，信息技術的應用，讓師生的心靈距離更加接近。
記得有一次美術課結束時，我跟學生們說，下一堂課準備好畫筆和水粉顏料，我們要運用手中的工具，去認識這個多彩的世界。第二天一早，我發現學生們都興高采烈地帶來了畫筆和水粉顏料，只有一個學生悶悶不樂，他沒有帶任何材料，當我的目光觀察到這一點時，平日性格孤僻、內向的他更是滿臉通紅、尷尬地低著頭……當時我并沒有馬上責備這個學生，而是給他時間，等待他的解釋。之后回到辦公室，看見我的電子郵箱里有一封信，正是這個學生發來的，他說由于父母離異無人照顧，所以沒有去買上課的材料?？吹竭@，我突然感到一陣心酸……
第三節美術課上，心中有數的我對學生們說：“同學們，我上一堂課布置大家帶畫筆和水粉顏料，但是唯獨讓XXX同學不帶材料，為什么呢？因為這堂課，由我和XXX同學一起帶領你們走進七彩世界，下面請XXX同學到講臺上來，幫老師播放一下多媒體的圖片?！贝藭r，XXX同學驚訝地看著我，我用鼓勵的目光看著他，朝他點點頭，他很快走上了講臺，跟隨我的節奏，點著鼠標，播放著我事先準備的多媒體圖片。下課的時候，我看到他平靜了很多，只低聲跟我說了一句：“老師，今天真謝謝你！”課后我送給這個學生一套畫筆，并經常與他溝通交流，一學期下來，這個學生一改以前的孤僻、內向，變得開朗了。由此可見，學生與老師之間和諧共處，亦師亦友的關系，有助于學生學習積極性的提高，以及健康人格的培養。
課后，我開設了班級群，定期發一些優秀的美術作品到群共享，也引導學生多上一些美術論壇。更重要的是，通過班級群，我走進了學生的內心世界。
3 信息技術促進多向思維，感悟學科滲透：給創造性思維一個生動的課堂
在我看來，小學美術課的主要目標是對學生進行審美教育，讓他們具備審美意識和審美能力，讓他們關注生活的美，善于發現生活的美，在這種無意識的生活情境的構建下，有助于給創造性思維一個生動的課堂。若想創設生動的課堂，教師可以適當利用信息技術進行學科滲透，啟發學生的多向思維。
在教學《春天來了》這一課時，我讓學生們聯系春天的情景，利用想象力去發覺、捕捉生活中關于春天的色彩和細節。這時，我利用信息技術播放了音樂《春天在哪里》、《春天的故事》等跟春天有關的歌曲，在音樂的助推之下，學生的思維被開拓了，并且有了更多的啟發和感悟……下半堂課時，我讓學生們積極回答我提出的問題――你認為春天是怎樣的色彩？有的學生說：“春天是藍色的，因為我想到了瓦藍瓦藍的天空?！薄按禾焓蔷G色的，我想到了正在發芽的小樹?！薄按禾焓羌t色的，因為我想到月季開花了。”我又緊接著提問，“除了色彩，你們還聽到什么聲音呢？”他們踴躍站起來回答：“春天是流動的，我想到流淌的小溪?！薄按禾焓莿勇牭?，我聽到布谷鳥的歌聲?！薄犞鴮W生們各種回答，我布置了作業――以“我生活的春天”為題，要求他們細致觀察生活中春天的特點，畫出春天的色彩，并寫一段小文字記錄你對春天的感悟。其實只要善于發現、善于觀察，加上經過了課堂的實踐和引導，這樣的作業對他們來說非常簡單，同時，通過學科滲透，將音樂、寫話等內容與美術課堂結合起來，學生感受到課堂的充實和精彩。
總之，信息技術應用于美術課堂，實現了信息技術與美術教育的完美整合，取得了較好的課堂效果。信息技術以其直觀、生動、形象、立體、全方位、多維度的優勢全面展現了美術教育的內在實質，賦予傳統美術課堂以活力和張力。通過視覺、聽覺、觸覺等豐富的感官刺激，拓展了學生欣賞美的視野，激發了學生表現美的欲望，從而最終實現創造美的美術教育價值。以上關于這個課題的一點探索，我也期待更多的同道中人加入到這個有價值的課題中來，一起共勉！
參考文獻：
快樂童話范文4
一、充分利用插圖，引導孩子寫話
小學低年級的教材的插畫眾多，圖文并茂，富有童趣，這些精美的插畫為學生的寫話培養提供了便利，是孩子練習寫話的絕佳題材。在對學生進行寫話教學時，可以有效利用課本上精美的插圖，讓孩子們展開想象，暢所欲言，進行思想交流，并寫在本上。
例如，學習完《春雨》的課文后，可以讓孩子們來說一說插圖的內容和聯想到的東西，彼此進行交流，之后再寫下來。課文插圖中景物，為孩子們提供了想象的空間，而且在學習完課文的基礎上，學生對課文有一定的了解，寫起來也容易得多。有的學生寫到：春天的雨是柔和的、連綿的，它撫摸著大地，滋潤著大地，輕聲地呼叫著大地，不知不覺中，它們竟然靜悄悄地匯合成小河，積成深潭。?。≡瓉泶河昕梢越o潭水帶來盎然的生命……插畫在一定程度上降低了寫話的難度，孩子能夠在課文基礎上進行修改，而不是無中生有，這樣，學生能夠把課文中的語言用自己的話表達，加深了孩子對課文的理解，同時也是語言的積累。
二、將畫畫與寫話結合，激發寫話興趣
孩子們天生愛畫畫，一把筆拿起來就停不下來，可以引導孩子一邊寫一邊畫，一邊畫一邊寫，同時激發孩子對畫畫和寫話的興趣，一舉兩得。
例如，在《春天來了》一課的學習中，可以給孩子們布置一項任務，讓家長周末帶著孩子去踏青，帶上畫板，畫出孩子眼中的春天，并在畫上寫一段描寫春天的話。孩子們根據自己的觀察，畫出自己看到的生機盎然的春天，還可以在旁邊的一段話中用到平時積累的字詞句。有孩子交上來的作業寫到：“春天來了，雷神吵醒了小草，小草偷偷從土里鉆出來，好奇的小眼睛一眨一眨的，東看看，西瞧瞧，對自己說道：‘春天好美麗??！’”……學生們把自己觀察到的春天畫下來，在畫旁又配上優美的句子，把一幅幅優美的畫卷展現在我們面前，既提高了學生的觀察能力，又激發了其寫話的興趣。
“興趣是最好的老師?！碑嫯嬍窃S多孩子都比較有興趣的方式，用這種形式來表達自己的內心世界和情感，不僅提高了孩子的繪畫水平，更提高了孩子們的寫作水平。
三、創辦班級板報，開展寫話平臺
“每個人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被別人賞識?！碧K霍姆林斯基如是說。在黑板上展示，是對學生們寫作能力的一種認可。為了提高學生的寫作能力，可以考慮創辦班級板報，給孩子們一個施展能力的平臺。通過這種方式，孩子們的文章得到了教師、同學和家長的關注，這些人的稱贊一定會給學生帶來很大的鼓舞，還有自豪感，這種情況下，孩子就有了寫作的主動性，從而更努力地寫作。
我們可以采用一周收集一次學生的文章，從中挑選出較好的和進步較大的，抄寫在板報上，并對作者進行點評和夸獎，另外還有獎品相送，大家一起欣賞好的作品，共同修改，共同進步。這樣，就更進一步地加大全部孩子的寫作欲望，促使每個孩子都參與進來，在班級里形成一種良好的氛圍。
從最近一期的板報可以看出，與第一期板報相比，孩子們的文章都有了很大的進步，對于這種情況，我們是喜聞樂見的。我認為，這種形式的板報就是學生們成長路上的指明燈，指引學生們在寫作的道路上越走越遠，越走越快！
快樂童話范文5
小美：你好！
我：童年是人生最重要的一段光陰，它好像就是一本內容豐富的書，記錄著我們童年生活中的每一件事。請問，你覺得你的童年生活快樂嗎？
小美：我覺得我的童年生活并不怎么快樂。因為我們現在不僅學習壓力大，而且還沒有休息的時間。
我：你能具體談談你的事例嗎？
小美：可以。由于我們現在是畢業班的學生，學習抓得很緊。所以，父母給我買了一大堆的課外作業，讓我在周末的時候做。這些課外作業像大山一樣把我壓得喘不過氣來。有一次，我做完課外作業后想出去玩一會兒。可媽媽卻對我說：“現在你是畢業班的學生，要以學習為重?？旎貢靠磿ァ?！我只好無奈地走回房間看書。你說，這樣的童年，我快樂得起來嗎？
快樂童話范文6
仝瀟華就是其中的一員。軍藝畢業的她有著良好的專業素質，和對美聲的執著。她曾經三次參加高考，最后以優異的成績考入中國人民藝術學院，師從被譽為“漂亮美聲”的王瑩老師，從此開始了快樂的軍旅求學生涯。
仝瀟華自己最大的三個愿望是，能成為老師，演員，軍人。七歲時就曾代替過音樂老師到別的班級教唱歌，大學期間她曾經擔任合唱團的老師，進入軍藝她就成為了一名軍旅歌手。在軍藝期間部隊里軍事訓練和軍事考核全優，曾擔任區隊長，班長，黨小組成員并擔任全連的指揮員。這看似很簡單的經歷傾注了仝瀟華所有對于夢想的執著，她曾無數次問過自己的人生方向，相信她能義無返顧的留在北京是對這個問題最好的回答。
問及最想做的事情，仝瀟華不假思索的說：我想去俄羅斯唱歌。仝瀟華曾經在歸鄉的火車上碰到了一位會說俄語的大哥哥，無微不至的關懷讓她感激不已，當時仝瀟華買的是站票，那個陌生的大哥哥把自己的臥鋪票讓給了她。更戲劇的是在回北京同一航班飛機上，仝瀟華又碰到了他，而且是臨座。為了表示感謝，仝瀟華把自己帶來的家鄉特產送給了他。兩次陌生的際遇讓他對這位會說俄語的大哥哥有了親人一般的感覺，也是這次際遇讓仝瀟華對遙遠的北方國度俄羅斯有了異樣的情懷。
