前言：中文期刊網精心挑選了英語小短文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
英語小短文范文1
It's fine today. Tom and his family are at a park. The man in white is his father. He is standing by the lake and looking at the boats. The woman in blue is his mother. She is sitting on the grass. Beside his mother is Alice, his sister. She is eating cake. The park is big, and there are many trees and flowers in
it. They are having a good time.
2.An Old Mouse
An old woman has a cat. The cat is now very old. She cannot run fast, and she cannot bite. One day the old cat sees a mouse. she jumps and catches the mouse. But she cannot bite it. So the mouse gets out of her mouth and runs away.
Then the old woman is very angry because the cat cannot kill the mouse. She begins to beat the cat. The cat says to her, Don't beat me. Be friendly
to me. When I was young, I did good work for you.
3.A hungry fox
A hungry fox is from a forest. He arrives at a village. He wants to find some food. He comes to a house and pulls the door. But it locked. He sees there is a hen inside.
Hello I'll come to visit you, he tells the hen. I know that you are ill. Come out and let me take your temperature.
Thank you, says the hen. I have a headache. But if I come out, you will kill me.
4.Help Each Other
Look! Kate is flying a bird kite. Oh, her kite is in the tree. And it is broken. She can't climb up the tree. Li Lei and Jim are coming here. Li Lei is helping her. He is getting the kite from the tree. But he can't get down. Jim is helping Li Lei. Li Lei is jumping to the wall. They are getting down from the wall. Kate, Jim, and Li Lei are mending the kite under the tree. They are good friends.
5.The Weather
英語小短文范文2
美國KPCB風險投資公司合伙人約翰•杜爾在2011年2月把Social（社交的）、Local（本地的）和Mobile（移動）整合在一起，提出了SoLoMo概念。(4）So是社會化的意思，從Facebook到人人網，這樣的社會化媒體已經無處不在；Lo則代表著以LBS為基礎的各種定位和簽到，它是Foursquare或者街旁，也包括FacebookPlaces和“人人報到”；Mo則是拜智能手機帶來的各種移動互聯網應用。SoLoMo就是在原有服務的基礎上再融入移動互聯網和社交網絡的結合，構成全新的社會化、移動化和本地化服務三位一體的立體化營銷模式。其社會化模式可以大大提升電影的營銷效果；其移動化模式非常適應受眾移動閱讀的需求；其本地化模式則可以滿足消費者的即時信息需求，增加移動服務使用的頻度。所以，基于移動互聯網的電影營銷，需遵循SoLoMo營銷理念，最大化利用電影內容，結合各方技術資源，在擴大電影品牌影響的前提下提升作品的附加值，利用各種智能終端進行新媒體營銷傳播，以使用戶最終產生購票消費行為。具體來說，可采取以下策略：
開發電影專屬手機應用(APP)
為電影營銷推廣開發手機應用，相當于把電影裝進了用戶的手機，用戶打開手機就可以了解信息，參與電影線下的推廣活動，用手機分享海報給好友，用手機購票等，一切盡在用戶掌中。電影專屬手機應用通常包含以下功能：首先，QR二維碼：讓海報變成真的電影，讓路人變成真的用戶。小小的QR碼包含了影片信息和鏈接，從而使得用戶從平面宣傳上就可以激活線上營銷。將含有影片視頻的二維碼放入線下海報及其他印刷品中，用戶只要用手機攝像頭輕輕掃描二維碼圖片，就可以輕松連接到手機端打開鏈接，下載應用程式、在線購票。例如，麥當勞海報使用QR來做營銷推廣，用戶憑手機掃描二維碼會獲得相應的優惠券。而對電影推廣來說，二維碼便于傳播、節約印刷成本、提供用戶準確信息。將電影預告片、微博等信息的二維碼置于地鐵、公交站牌的海報上，引起用戶參與。只要使用手機解碼就可以搶先欣賞預告片并分享微博或者好友，給用戶帶來新體驗。而且用二維碼可以收集用戶地理位置、推送優惠信息和打折券，可謂線下連接目標受眾的渠道。其次，增強現實：用攝像頭為現實世界套上信息的“外套”，使受眾產生濃厚興趣。電影《阿凡達》以3D技術型塑了外星人的神奇場景，演繹了一個美麗動人的傳奇愛情故事，更宣告了一個基于移動互聯網終端進行營銷的新時代。這部影片與可口可樂合作的營銷活動中，將攝像頭對著印有“AVTR”字樣的可樂罐海報，片刻神奇的飛船伴隨著轟鳴聲從遠處飛來，就如同飛船從神奇的潘多拉星球飛行到屏幕上一樣，完美的3D效果讓用戶如置身于電影那神奇夢幻的場景中，用戶可以隨意調整瓶子的角度、方位來控制這個外星飛船。這種神奇的穿越技術實現的就是增強現實功能，即通過電腦技術，將真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到同一個畫面或空間并同時借助移動終端傳播給受眾。(5)對于電影推廣而言，增強現實技術可以重現電影畫面，展現特定畫面信息，讓人產生更多的信賴感，并且可以與用戶互動。借用3D效果電影海報給用戶以超越現實的虛擬震撼，吸引他們不斷嘗試，增加購票幾率。比起通常的電影海報，這種營銷手段更加有趣和有效。電影《靈魂戰車2》通過開發一款適用于iOS平臺和Android平臺的手機應用來發揮其增強現實功能：打開手機應用，對準電影海報片刻，伴著呼嘯的火焰和音樂，尼古拉斯•凱奇騎著燃燒著火焰骷髏頭魔鬼坐騎，揮動著長長的冒著火焰的鐵鏈躍然出現在手機屏幕上，此情此景，與電影內容和主題不謀而合，彰顯了幾分大片的氣魄，3D效果使用戶體驗更完美。再次，LBS位置服務廣告：隨時隨地找到客戶，讓客戶也能隨時隨地找到你。即掌握用戶真實位置動態的地理服務：通過移動設備發現用戶此時此刻所在的位置，圍繞用戶所處的地理位置提供信息服務，比如用戶具置附近有關的美食、衣服、飲料、游樂場所、租房、售房等信息；還有用戶通過移動應用記錄其當時所在的位置；服務商通過簽到次數多寡授予勛章，商家根據勛章給用戶消費優惠等。對電影推廣而言，我們可以利用LBS對用戶進行定位，為其推薦附近影院、電影，發送影片使他們簽到獲取積分，利用增強現實技術開發比較有創意的位置廣告，等等。例如，一部影片只有你到達某個位置，才可以打開隱藏的視頻內容并且獲得獎勵。這樣，營銷會有意義并且能持續下去。此外，手機購票是手機應用在營銷中最重要的部分。在線購票可以隨時隨地和用戶產生交易，極大地增強了目標效果。只要用戶愿意，可以隨時交易。購票與各大票務網站合作，安全性更強。當然，在線購票功能可以使用戶手機付款。APP營銷是依托于移動互聯網進行，使用移動終端呈現、以APP（客戶端應用）形式產品、活動或服務、品牌信息的營銷方式。移動終端的出現確立了一種自主的尺度，可在任意時間和地點進行自主閱看，自主訂閱打破時空線性結構，確立一種新的人與媒體的互動關系。
APP分享之社會化媒體營銷
我國的社會化媒體發展很快，現在有騰訊網、人人網、微博、即時通訊、視頻分享等。手機APP可以分享至微博、“人人”等，使得單一的傳播模式得以范圍擴大。內容分享至社會化媒體后，用戶、粉絲、影迷可以第一時間收到內容、分享轉發信息。在幫助APP擴大到達率的同時，還為官方微博帶來大量的用戶自發內容，增強電影與影迷的互動關系，幫助用戶深入了解電影的臺前幕后。這也就是SoloMo營銷模式，即對電影或者本地信息用手機APP巧妙地運用植入技巧傳遞，引起微博互動熱議聚集起大量的網絡人氣，產生疊加效應，以達到電影營銷的目的。電影《大追捕》開發了一款應用，其中有個追捕令的功能，可以綁定用戶的新浪微博。用戶只要在界面姓名處中輸入要追捕的友人的名字或者微博ID，在罪名欄輸入一些罪狀，例如貪睡、貪吃在罪狀一欄輸入具體的行為，然后點擊生成按鈕，就可以生成一張通緝的海報圖片。這款電影應用的趣味性以及互動性凸顯，互動轉發狀況異?；鸨Ｐ旅襟w營銷的法則是AIS-IS-AS（其中，Attention，注意；Interest，興趣；Search，搜索；Involved，參與；Share，分享；Action，行動；Share，分享），即是通過媒介傳播讓消費者產生興趣，引起消費者的關注，搜索合適的到達路徑，讓消費者與廣告、活動或產品進行互動，使消費者對信息分享傳播，從而消費者產生購買與再次分享。（6）《大追捕》把消費者的注意力、冒險及搜索動作結合起來，完全符合新媒體的營銷法則，結果未映先紅。這種APP分享的社會化媒體營銷是SoloMo營銷模式的深入應用。隨著網絡媒體與傳統媒體的逐漸融合，為了發揮營銷平臺的聚集效應，社會化媒體也有必要和報刊、廣播電視或個體、事件等進行整合營銷、整合傳播。在共享資源的同時，電視能給顧客一個身臨其境、眼見為實的視聽空間，而社會化媒體則能突破節目播出的時間和容量限制，提供一個全天候開放式的互動平臺，讓觀眾與節目能有零距離接觸。通過多元化媒介的多通道互動模式，會實現傳統媒體與新媒體雙贏的目標。像《達•芬奇密碼》在全球首映拿下2.24億美元的票房佳績，這和它的營銷策略有關。索尼哥倫比亞國際影片發行公司除了用傳統媒體做宣傳廣告，還借助愛立信品牌把《達•芬奇密碼》的電影海報帶到了各個手機零售店。這種品牌整合營銷傳播使《達•芬奇密碼》的宣傳無孔不入，和手機、互聯網、出版社等多個行業捆綁在一起。當然，這種營銷方式對于小制作、小成本的電影來說就不適合。小成本電影沒有足夠的費用做電視廣告或戶外廣告，只能選擇營銷成本低、見效快的社會化媒體營銷。比如，《失戀33天》用不到1500萬元投入帶來3.5億元票房，其中社會化媒體營銷起到了重要作用?！妒?3天》運用微博、博客、論壇等設置話題，產生了很好的口碑效應，再加上劇本來源于網上一個熱門帖子，最后變成了小說，本來就擁有一百五十多萬忠實粉絲，拍成電影后更受到強烈的關注。該影片上映一周后，新浪微博直接搜“失戀33天”找到約六百七十多萬條消息，騰訊微博直接搜索找到了約三百三十多萬條消息。關注者的年齡、性別方面，從比例上來看相對比較均勻。關注的年齡分布也是以年輕人為準，更加從側面印證了《失戀33天》在網絡營銷中的精準定位。
增值電子商務
這是對電影產品資源的深度挖掘，例如影片中的玩偶開發、紀念品開發、四格漫畫的開發等。這類增值產品適用于手機的電子商務服務，易于產品展示和傳播，也便于在線支付。尤其是四格漫畫比較適于智能手機的閱讀體驗。這一營銷過程是電影內容的二次營銷，然后又將反過來幫助電影提升品牌和影響力。例如電影《親愛》提供了遞送明信片的服務，用戶可以從手機應用上在線填寫明信片送給親友，選擇的明信片內容可以使用電影的海報圖片。營銷方會將真的明信片寄送給收信人手中，最為精彩的是，這個明信片可能就代表的是一張電影票的預售碼，持此碼即可兌換成電影票。電子商務增值服務還包括電子郵箱服務、網絡游戲、網絡廣告、VoIP等，這些渠道都可以成為電影營銷的載體。
廣告植入式banner
廣告banner植入形式的投放相對于應用廣告要常見得多。主要是將電影的橫幅廣告投放在相關手機應用、網頁的頂部或者下方，尺寸小不影響用戶閱讀，又能引起用戶的注意使得他們主動去點擊。投放的手機網頁選擇電影網站、影評類網站、票務網站、讀書網站等等媒介，以及讀書類、生活類等手機應用上。用戶在瀏覽相關信息的時候看到推送來的橫幅廣告，對感興趣的信息直接點擊。例如，用戶登錄“豆瓣”手機應用后，查看最新的電影時，看到了位于頁面頂部電影banner廣告條，點擊后，可以實現自動撥通票務咨詢電話、播放視頻文件、玩flash互動游戲、進入電影網站、進入購票網站、進入影院地圖等。點擊banner后豐富的效果幫助用戶看到廣告條就可以全方位地了解信息，甚至在線購票。
英語小短文范文3
關鍵詞：小學語文教學；現代；教育手段；措施；注意事項
小學語文教學時學生在基礎教學中非常重要的一個學習環節，如果小學語文沒有一個好的基礎，將會對其他學科以及溝通造成一些相對應的溝通障礙，對以后的學習生涯和聽課也會造成最基本的理解障礙。
一、教學手段
教學手段在教學中的存在是必然的，特別是在科學技術與知識經濟快速發展的現代，小學手段可以促進教學模式以及提高教學質量，是現代化教育改革的一種重要方式。
（一）傳統教學手段
傳統的教學手段是指在教學過程中所使用的所有工具及其所使用的所有手段，包含了運用工具做媒體和語言做媒體，經歷了直觀教學和語言教學兩個階段。傳統教學方式受組織形式、教學內容、意識形態以及物質產生方式等一切傳統因素的制約，表現出一種歷史發展的一種過程以及其存在的獨有的特性[1]。
（二）現代教學手段
現代教學手段在當前是指以聲、形、光、電相結合而形成的調節、傳輸、儲存、記錄教育信息的一種教育手段?，F代化教學手段在利用技術存儲和現代科學以及傳輸教育信息不斷的發展進步，不斷提高教學水平，適應當今教育。
二、現代教學手段應用于小學語文弊端
（一）疏于情感的互動和交流
學習小學語文在于積累和體驗感情，對于學生和教師的情感互動和情感交流比較注重，現代化的小學手段大部分借助于機械設備，缺乏人文性，這種教學情境比較虛擬，對教學中的過程中的主體和導體相隔絕，讓學生不能受到以往的系統感情交流，影響了教學效果。
（二）缺乏品格教育
小學正式學生處于成長的最初時期，這個時候應該有老師的正確引導，是塑造健康、正常的品格的重要時期，現代教學手段自身就對人格和品格相對缺乏，所以自然不能帶給學生更好的教學，不能人格化道德信念。在這種環境教育下成長的學生對人格含義和品德的理解以及人格價值和道德的判斷存在一定的差異的欠缺。
（三）對學生的健康存在影響
小學生接收新鮮事物的能力強大，但是缺少對自身的控制力，所以小學生易受到外界環境和事物的影響，現代化教育手段設備對學生有著新鮮事物應有的吸引力，導致學生沒有在設備前久坐，缺乏體育鍛煉的同時對視覺造成傷害，對學生的身體健康造成負面影響。
三、現代教學手段應用于小學語文優勢
（一）提高教學效果
現代化的教學設備可以吸引學生對新鮮事物的好奇心，讓學生對其產生興趣，形成主動學習的好習慣，從心理方面來說，小學生注意力是非常不穩定的時期，一旦發現新鮮的事物學生就會立刻莊毅注意力，所以課堂上的吸引力可以激發學生興趣提高學生學習效率。
（二）有利于突破教學難點
發展和學習的主體就是學生，教學必須根據主體的發展特點才能讓學生更好的進行學習，創新是可以提高學生的求知欲，讓學生學習更多的孩子是，下學語文可以打破限制，擴大學生學習的知識范圍，在重點難點的講解借助新鮮的教學設備可以讓學生更好的進行學習。
（三）提高課堂效率
教師通過利用現代化設備來講解知識，做好備課是教學過程中的必要環節，可以更加形象更加具體的讓學生明白所講知識的重點，生動形象的表達了教學內容，提高課堂效率。
四、小學語文教學的解決措施
（一）加深情感互動和交流
在日常的教學中，適量進行傳統的師生互動，教學設備不是每節課都必須運用的，應適當舍棄先進的教學設備，增加與學生的溝通和感情交流。
（二）注重品格教育
教師與學生溝通應更加注意，在學生的成長的階段，通過與學生的溝通，對學生的思想得到充分了解，對學生進行適當的引導，促進學生更好的身心發育。經常與學生的家長進行溝通，讓學生在家和在學校的情況雙方都可以得到了解，對針對學生的表現進行正確引導[3]。
（三）提倡體育運動
小學語文教學，教師應把握住學生的心理對其進行引導，早課堂上，教師應適當引導，給學生心理暗示，教學設備有輻射，會對學生的身體情況造成不好的影響，提倡學生運動，并且在講解語文知識的時候，適當可注重講解書中運動的孩子的好處，并進行適當的對運動孩子的夸獎，杜絕在學校長久坐于設備前。
綜上所述，小學語文教學是學生在成長過程中非常重要的一個階段，所以對小學語文的教學也應提高到一個重要的層次，才能讓小學生得到一個積極健康的成長。本文通過對傳統教學以及現代教學方式的了解，總結了現代教學的優點和缺點，并根據其不足的地方進行合理建議，以幫助更好的發展小學語文教育。
參考文獻：
[1]萬子渝.小學語文教學中現代化教學手段應用探究[D].信陽：信陽師范學院，2014.
英語小短文范文4
1 有效提問的原則
1.1具有目標性
教師在小學英語課上進行有效提問時要有明確的目標。教師要知道自己提出的問題的目的是什么、有什么意義、為什么要學生來回答，這些都是教師在提問前要想清楚的。教師在備課的時候要結合教學內容和學生們的學習情況，然后仔細研究學生們的思維特點后再來設計提問的問題。提出的問題要對短文的理解起到導入、啟發以及在關鍵點有提醒的作用，這樣就可以幫助學生們更好的理解短文的內容以及表達手法等。有效的課堂提問不是隨意的提出來的，而是經過深思熟慮之后再說出來的。所以在進行提問以前，教師必須要進行深入的思考，找到自己提問的出發點和落腳點。這樣才能夠真正的做到有的放矢。目前有不少教師在教學的過程中會臨時根據情況再提問，在正式上課以前沒有真正的考慮過應該在什么時候進行提問、提問什么內容、對什么樣的學生進行提問等等，這些都會讓提問的價值大打折扣。需要注意的是，教師在提問的時候要考慮到不同的學生的不同的情況。對于能力比較好的學生來說，教師的問題的難度可以適當的高一點，而對于能力相對來說比較差的學生來說，教師的問題可以相對來說簡單一些。對于好學生來說，問題應該是讓學生認識到學無止境，還需要繼續努力。而對于相對來說能力差一點的學生來說，提問應該是幫助學生建立起學習自信心，讓學生相信自己能夠在學習的過程中取得理想的成績。所以提問的目標性至關重要。
1.2具有層次性
教師在小學英語課堂上進行提問時要有層次性。教師在設計問題的時候一定要注意問題的難易度，要使得問題的難易度適當，不要太簡單讓學生們不思考就可以回答出來，也不要太難，學生們要想好久才可以得出答案，這不僅浪費上課時間還降低了上課的效率；在設計問題特別是一些比較難以理解的短文時，一定要注意有層次感，要層層遞進，由淺入深，讓學生們一步步理解短文的內容。而且這種原則還可以體現出因材施教的教學方式，學習成績差一些的就回答簡單的問題，學習成績不錯的就回答一些有難度的問題，這樣才能使課堂的教學效率提高。
1.3具有趣味性
教師在設計課堂提問的時候要具有趣味性。由于英語不是我們的日常用語，在平時的生活中也很少的使用到，所以學生們對于英語的學習興趣不高，甚至會感覺枯燥乏味。所以教師在設計問題的時候盡量用一些新穎、幽默的語句來引起學生們的注意力。在這個過程中教師要注意到，單純的英語知識的講解會讓學生覺得單調，沒有辦法將英語學習和自己的生活結合起來，這樣學生的學習的內在動力就會比較差。而如果能夠讓學生認識到英語學習是有趣的話，學生就會積極主動的投入到學習中去。用這樣的狀態去面對學習，學生往往能夠取得更好的學習效果，所以在實際教學的過程中教師要注意趣味性。
2有效提問的優勢
2.1可以集中學生們注意力
教師在進行課堂有效提問的時候可以集中學生們的注意力。學生們在上英語課的時候都會有注意力不集中的現象，但是當教師進行提問環節的時候，他們的注意力都會盡可能的收回來，聽教師的問題然后思考，畢竟教師是要抽學生回答問題，指不定就抽到自己了。所以教師進行提問的時候可以讓學生們將發散的注意力收回來。
2.2增加學生們對短文的理解度
教師在課堂上進行提問時可以增加學生們對短文的理解程度。教師們在設計問題的時候都是針對要學習的那篇短文的。在設計問題的時候要有層次性，有目的性，也就是這些問題要能引導學生去一層層的理解短文的內容，而且在短文的關鍵處可以起到提醒的作用，這樣學生們就可以盡可能的用簡單的詞匯來理解。
2.3鍛煉學生們的思維敏捷度
教師在課堂上進行提問時可以鍛煉學生們的思維敏捷度。因為教師設計的問題都是經過深思熟慮的，所以教師給學生們的思考時間是有限的，學生們想要在有限的時間里回答出問題就一定要開動腦筋，盡可能的調動自己的思維來思考問題的答案。長時間的運用這樣的教學方式，就可以鍛煉學生們的思維敏捷度了。
3 進行有效提問的具體措施
3.1教師運用肢體語言來幫助學生理解問題
有的時候教師提的問題可能會讓一些同學不理解，在這個時候，教師就可以運用肢體語言來輔助學生理解問題。教師借用肢體語言來輔助提問的時候不僅可以幫助學生理解提問的意思，也可以拉進教師與學生們之間的距離，這也可以集中學生們的注意力。
3.2教師在有效提問時可以加入情境創設
教師在進行提問的時候可以多注重情景的創造，讓學生們可以在真實的環境中感受教師的問題。環境與英語語言的學習還是會起到一定的作用的，而且對于小學生們而言，英語課堂是唯一可以學習英語和使用英語的地方。而且這樣的提問也增加了課堂的趣味性，可以使學生們更加的感興趣，記憶也會更加的深刻，也就可以使他們知識點的掌握更加的牢固。教師在進行提問的時候加入情景創設還可以培養學生們的閱讀語感、提高學習的興趣。
3.3教師在進行有效提問時要及時的回應學生
教師在進行有效提問時要及時的將自己的感受回饋給回答問題的學生。一個班級里每位學生的學習能力都是不同的，而且也不是一成不變的，所以教師在進行提問的時候要含有一定的靈活性，要善于在課堂上的精彩瞬間或糟糕瞬間用提問的方式來引導學生，甚至有一些有趣的語言來激發學生們的求知欲望。教師在學生們回答正確的時候及時的鼓勵表揚他們，在回答錯誤的時候也不要批評他們，而是慢慢的引導他來回答出正確的答案。
3.4教師進行提問時要注意問題的數量和質量
英語小短文范文5
[關鍵詞]語文小報；小學中段語文；有效作業；優化設計
[中圖分類號]G623.2
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]
[作者簡介]鄭芳（1982―），本科，杭州市金成外國語小學教師，小學一級。
語文新課標明確指出，要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。這一教育觀念在學生作業這一環節如何體現，如何通過作業內容和形式的改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。然而，在目前的小學語文教學中，一些機械性的重復抄寫、背誦、默寫的作業較多，形式單一，沒有層次性和開放性。部分教師甚至不愿設計作業，直接用教輔材料代替作業。這些作業不但加重了學生的負擔，抑制了學生的學習興趣，而且大大限制了學生學習活動的空間和語文能力的發展，造成“學生學得死，教師教得累”的局面。語文的有效教學必須走以學生為主體、激發學生興趣之路。在小學中段語文作業的設計中，語文小報的開發與建設能將語文學科與其他課程整合起來，可以提高學生的語文素養，提升語文教學的質量和效益，形成學生發展的新的生長點。
一、初探：投其所好定版面，新穎別致呈內容
好奇是學生的天性，只要從學生的興趣點入手，教學必定能收到良好的效果。學生平時喜歡涂涂畫畫，如果把枯燥的語言變成生動形象的圖片，那必定能夠吸引學生的注意。于是，筆者便把小報作業的設想告訴了學生，他們個個歡呼雀躍。那怎樣才能使語文小報既體現語文特點，又圖文并茂呢？大家經過激烈討論，共同提出了語文小報作業的幾點要求：（1）統一使用8開鉛畫紙。（2）形式有單元小報、主題性小報和期末復習小報。（3）題目要新穎，要體現個性。（4）要圖文結合，文詳圖略，干凈、整潔、美觀。（5）除開設“日積月累”“選擇正確的讀音”“看拼音寫詞語”等固定欄目外，還開設“自由天地”等不固定欄目。一張張小報，代表著一份份“輕負高質”作業。于是，學生熱情被點燃，學習語文的積極性被激發。
二、實踐：分析總結重過程，完美效果顯成效
良好的開端是成功的一半，第一份語文小報的誕生尤為重要。學生利用課余時間，在語文、美術老師的精心指導下，分工合作，經過不懈的努力，做出了第一期單元小報。由于是初試，很多學生的小報呈現圖畫過多、內容抄寫不認真、圖文結合不當、圖文明顯分離等情況。針對這些不足，教師鼓勵學生多找找亮點，讓做得好的學生展示，鼓勵那些平時作業不夠認真而小報編輯卻完整美觀的學生。這樣，教師適時抓住時機鼓勵指導，學生修改后再次展示的作品精美別致，效果驚人。失敗是成功之母，只要教師抓住學生的特點，善于總結與反思，學生就會創造更多的驚喜。
通過分類分析與總結，筆者將幾大問題板書出來，接著展示符合要求的小報，最后通過板書總結、個別指導、集體討論等方法，讓學生回去修改原稿，并于當晚在校訊通中表揚在課堂上積極表現及虛心學習的學生。實踐證明，無論什么作業，學生既然做了，就應及時反饋，進行二次檢查，這樣作業才會有效果。小報作業也是如此，學生做了后就要批改，并要將意見反饋學生，讓學生繼續交流、總結，以達到讓人滿意的效果。
三、強化：合作學習展才能，交流互助促提升
語文小報作業并不是僅僅采用單一的教師批改評價方式，筆者還采用了小組交流學習、互相批改等方式，以此來發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，激發學生的主動性、創造性。完成小報分兩步，首先是畫好圖、設計好相關內容，做草稿。要想語文小報有自己的特色，學生必須先在頭腦中有相關的設計，然后在小組討論中確定美術編輯的工作范圍和內容，接著再讓文字編輯找資料，把內容填充進去。這樣，每個人就都有自己的工作任務，就真正實現了小組合作完成的目的。其次是完成相應的內容，如填空、寫詞語、欣賞等。草稿出好后，學生可以利用課下的時間，組內進行交互評價、欣賞，提出建議。完成內容后，組內互相批改、檢查并訂正。這樣，學生不但可以肯定自己的勞動，也可以了解同伴的優點，看到并學習同伴的長處，從而實現共同進步。
在參與小組合作過程中，學生是快樂的、主動的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他們欣賞到了組內成員的優秀作品，給同伴提出了誠懇的建議，體驗了做“小老師”的成就感，實現了與同伴的心靈溝通……這樣的學習是快樂的，收獲是豐富的。
四、創新：立足教材現知識，單元整合創形式
在學期中，小報以單元小報和復習小報為主。一單元學習結束，可將識字寫字、課內閱讀知識點系統整合起來，以小報的形式展示出來。這樣的小報內容豐富多彩，選題新穎獨特，形式多樣，有“拼音書架柜”“古詩詞大闖關”“日積月累大比拼”“片段劇場”“資料袋”……
對于這樣的單元整合習作的小報編寫，學生都很積極，他們再也不是機械地完成教師的作業了，而是認真投入到顯現自己能力和個性的創造當中，作業效果明顯。為了讓個人小報更加出眾，更加豐富多彩，學生更加認真地學習課文，鞏固所學知識，這就達到了促進學生學習的目的。
五、評價：創設平臺激興趣，快樂分享培能力
在制作小報活動中，我們建立了較多的激勵制度。譬如，按時完成一份小報的，小組每人得到一顆星，貼在每周的各項作業統計表上；根據小報圖文整體效果，再結合內容的準確性，由教師最終打分，小組平均分較高的，也將成績納入統計表。對于特別優秀的小報，我們會將其貼在班級的展覽板中，讓大家在欣賞中互相學習，爭創更好的成績。經過學生精心制作的小報由幼稚走向成熟，學生快樂地學習著、幸福地收獲著。制作語文小報活動增強了學生對單元重難點的把握和搜集資料的能力，拓展了學生語文課外閱讀的范圍，提高了學生的語文學習興趣。同時，也促進了師生之間的交流和生生之間的合作，學生的語文綜合素養得到了顯著提高。自創編小報以來，我班的語文成績連續三個學期在同年級中名列前茅。
讓學生創辦語文小報是對作業設計的一次全新嘗試，小小的8開紙成為了學生施展才藝的大舞臺。學生再也不把做作業看成一種負擔，而是當作一種快樂的活動。他們不僅能按時完成，而且完成得好。這有力地促進了學生的語文學習，有利于提高學生的語文學習能力。
參考文獻：
[1]黃偉海.談語文小報的作用及發揮[J].職教論壇，2004（11）.
英語小短文范文6
【關鍵詞】小學語文；現代化；教學手段；應用
老舊式小學語文教學過程中，由于受到教學資源限制和教學條件限制，教師發揮程度被嚴重遏制，與此同時，教學質量提升也受到消極影響，現代化信息技術不斷發展和完善為小學教育工作指明了道路，教師應該借助現代化教學手段去進行課堂教學內容豐富，之后在此基礎上賦予教學主動性和教學針對性。需知，現在的小學語文教學和現代信息手段整合仍舊處于初級發展階段，還是有待日漸完善和整改。
一、現存問題分析
部分教師在教學手段上進行了創新和整改，教學模式和教學方法等得以更新和調整，但是教師在進行教學措施更新的整個階段，教學理念轉變和教學思想轉變程度依舊不深。應該了解到，新課程教學改革步伐日漸加深，其提倡在教學中合理融入探究性教學要素以及相應的合作學習要素等，旨在提升學生自主學習能力和合作學習能力，從而更好更優的去提升學生學能力和探究能力以及合作能力。
從實際角度進行分析的話可以看出，教學手段更新并不意味著學習效率和學習水平的雙向提高，教學手段應用階段，學生能力仍舊沒有發揮空間和余地，尚未樹立學生主體地位。篩選現代化手段進行教學，若想真正彰顯其效能，就要做到真正意義上的活學活用。教師本體需要進行不同信息整改，做好教學合理設計工作，最為常見的就是哪個教學環節上篩選哪個現代化教學手段，核心問題便是具體方法的有力實施。身為小學語文教師，只有掌握了這些問題所在，才能在一定程度上有效彰顯教學效能。但是當前小學語文教師應用現代化教學手段時還不是很熟練，使得現代化教學手段作用并未有效彰顯出來。
二、小學語文教學中現代化教學手段應用
（一）情景創建
情景教學方案主要指的是新型教學方案，情景教學核心主要是借助創設真實情景，之后在此基礎上使得學生進入情景當中得到真實的思考和體驗，在提高學習質量的基礎上循序促進學生心理能力提升和智力提升。情境教學過程中，小學語文教師應該進行情景創設，通過情景真實性提升和情景生動性提升，由點及面的將學生引入情景之中，最終獲取深刻體驗。
老舊式小學語文課程教學中，教學資源相對來說比較有限，僅通過場景描述來向學生傳遞知識，這就會在一定程度上造成學生腦海中無法呈現具體場景和客觀場景，不利于優良教學氛圍創建，學生也不能夠獲得優良的學習體驗。以《孔明借箭》課程教學為例，教師可以通過現代化教學手段合理融入給學生營造良好的教學情境，通過真實情境創建來強化學生群體體驗感覺，教師引導學生了解當時的氣候狀況，基于此，對孔明借箭成功事件原委予以研究。
（二）延伸教W
新課程標準要求下達之后，小學語文教師應注重學生綜合能力培養，不能將學生學習成績提升放在首位之上，若想深度豐富和強化學生的語文整體素養，首要一點就是要提高學生學習能力和提高學生探究能力。老舊式小學語文教學階段，部分教師已經逐步開展了延伸模式教學，但因為受到教學資源限制和教學條件限制，延伸教學局限對學生掌握課文信息方面有著一定阻礙。
《看月食》課程教學中，教師可以讓學生首先了解月食的概念，其實并不是天狗吃月亮，一般情況下教師為簡單介紹，講解月食含義，但是此種教學方案只是淺層次的教學，學生此時會對相關課外知識有所了解，但是并沒有達到預期教學效果。借助現代化教學設備和手段進行演示，學生會了解月食原委，熟知其變換的整個過程，教師要起到輔助引導效能，借助信息收集工作和信息整理功能等在課堂上進行教學。具體操作中，要將月食演變動態圖在多媒體設備上展示出來，學生可在拓展學習中將各個圖片進行對比，從而加深的月食知識的理解程度，避免盲目性學習現象出現。
（三）思維創新
現代化教學內容展示過程中，需要具備生動特點、直觀特點和想象特點以及豐富性特點等，這類要素是當前現代化教學的主要優勢。小學語文教學中合理應用現代化手段可以有效提升學生觀察能力和思維能力，不僅如此，在配上背景音樂和趣味環境背景時，會使得學生學習環境變得愈加生動有趣。
和諧越快的教學環境創設十分重要，語文課程知識教學難點和教學重點等均會被一一解決，學生記憶掌握教師在課堂上所講的知識內容，之前老舊式干癟的講解，在現代化信息技術輔導之下，會將復雜知識簡單化，現代化教學會降低學生學習難度，對語文知識學習產生極高的興趣，從而會愛上語文這門學科。
結束語
歸結來講，原有教學模式已經難以滿足學生學習需求和學校教學要求，合理有效的應用現代化教學手段進行小學語文教學，會產生事半功倍的教學效果，使得教學質量和教學效率雙向提升，激發班內學生群體潛在學習興趣，促進學生全面發展。
作者簡介：陸嵐（1986-），女，籍貫：湖南邵陽縣，民族：漢，職稱：小學教師，學歷：本科，研究方向：小學生教育。
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