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我身邊的小能人作文范文1
歐志君眉清目秀，是一個很棒的女孩。她的成績在班上向來是數一數二的。她成績穩定，是我們很佩服她。
她不但成績優秀，而且還是老師的左右手。每逢老師交待給她一個任務，她總是很認真地去完成，想得很周到，做得很周全，很多老師都夸她能干。
他畫畫得很好看，每次比賽都獲得了獎。
歐芷君最棒的當然是彈鋼琴了。她已經考過了九級，而且有兩次考級是優秀呢！記得有一次她表演鋼琴，輪到她時，她一點都不緊張，面帶微笑的鞠了一個躬，坐在鋼琴椅上。她彈得很投入，感情、動作……都做得很好，博得了觀眾熱烈的掌聲。
我身邊的小能人作文范文2
畢業贈言,古人不遠，我最喜歡的歷史人物,世園會征文小我身邊的小能人個微
朝陽把它的光芒射向湖面，微風乍起，細浪跳躍，攪起滿湖碎金。我身邊的小能人個微
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……那是一次成功的嘗試,我心中的
我身邊的小能人作文范文3
老師,黨在我心中,《我有一個夢想》演講稿,我身邊的小未來的房子作文，
不久，一個紅球即從大洋里冉冉跳出，那水天相連的地方頓時成了一片熊熊的火海。未來的房子作文，
最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘?？拷鼥|窗，坐著一個年輕的戰士。被汗水浸透了洗得發白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發光。兩條漆黑的、細長的眉毛，有力地向上揚，將到頂端時，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗濕的手掌，輕輕握著腰間的小手槍。想》演講稿,我身邊的小能人,
我身邊的小能人作文范文4
關鍵詞：有效課堂；以人為本；語文
“有效的課堂”，是每個教師的追求，但什么是“有效”?《基礎教育課程改革綱要解讀》一書中明確指出：“‘有效’，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標?！睆闹形覀儾浑y看出無論是追求教學模式，還是注重情感熏陶，或是落實雙基、訓練能力……一切都是為了學生的進步與發展。一句話有效課堂應是以人為本的課堂。這里的人當然包括教育對象學生和施教者老師。具體地說，一切教學目標的制訂；教學過程的設立，都應緊緊圍繞“學生”做文章；而實施教學的手段，選擇的教學方法要兼顧“老師”的個性特點。一句話，因“師”而異，以“生”為本。這樣一來，學生親其師，信其道；教者展其才，顯其能，課堂其樂也融融。這或許就是我們苦苦追尋的有效課堂吧。
一、教學流程的預設要關注學生的特點，以生為本
在學生的成長過程中，每一階段的興趣和愛好都在發生著變化。如何適應學生的年齡特點，調動學生的積極性是每位教師工作的重點。我們教學的切入點無不以學生的知識經驗背景為基礎，學生的生活經驗從廣義上講，應該包括家庭、學校、社會生活經驗。因此在我們的教學中，要求做到在課堂教學中有效利用學生生活經驗，把握學生知識基礎，為我們的課堂教學服務，更好地促進學生在知識、技能、情意等方面獲得發展。
如一位老師在執教《我身邊的小能人》這節習作指導課中，并沒有急于出示作文題目，而是“迎合”學生的口味，在課的開始播放孩子們喜聞樂見的動畫片《西游記》，然后問：“你喜歡這個故事中的誰?說說他們有哪些本領?”接著轉移話題：“我們身邊也有很多這樣的小能人?！苯又シ沤處熎綍r拍攝孩子們玩耍的鏡頭。其中有學生熟悉的班級體育類、文娛類等“小明星”，最后讓學生夸一夸這些小能人并用語言表達出來。
這樣的教學流程設計，體現了教師以生為本的教學理念。課的開始就抓住了低年級孩子的年齡特點，通過孩子們喜歡的動畫片。激發了孩子們習作的興趣，寫身邊的人，貼近孩子生活，讓學生有話可說，從而降低了習作教學的難度，可見教師是用心良苦，當然也收到了良好的教學效果。
二、注重情感在教學中的作用
語文學科是一門基礎性學科，它在學生的求知增智和人格發展中占有極其重要的地位，而情感教育又在語文教學中具有特殊的作用。在教學中，情感豐富的教師往往能聲情并茂、揮灑自如地以聲激情、以聲傳情，巧妙地創設一個又一個情境，激活學生學習語文的情趣，收到事半功倍的效果。
如《普羅米修斯盜火》一文，教學伊始，老師直接以火導入，全身心融入感情地說：“火在我們的生活中起著巨大的作用，可是，傳說地球上本沒有火種。”接著用疑問引導學生人情，“沒有火，人們的生活會怎樣呢?”在學生的回答中著重抓住兩個：“沒有……只好……”讓學生體會到人類沒有火生活的困苦及人類的無可奈何，在此基礎上再指導學生朗讀'感情到位而深厚。教師接著又問：“沒有火人類還會遇到什么困苦?”學生各抒己見。“看到人類生活如此困苦你有什么想法?”大家都希望能給人類帶去火種，順勢利導：“你們真善良，普羅米修斯與你們的想法一樣，可是盜取天火可是觸犯天規的行為，會有什么后果?”大家都認為會受到嚴厲的懲罰，在這種情況下他仍決心盜火，學生更充分感受到普羅米修斯的善良、極富同情心，感受到這點后再指導讀，學生讀得情真意切。文章的感情隨著課文的深入在變化，盜火顯出勇敢，受罰更顯堅強，甘愿為人類受苦，教學中時時注意到讓學生在情感的牽動下讀，讀實為真情流露。
有效的課堂教學應兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養和個性塑造的過程，是全面促進學生成長與發展的樂園。有效的課堂教學應以人為本，重視“教”與“學”的和諧狀態。旨在培養鮮活的、富有個性及創造力的人才。
參考文獻：
[1]楊小微.教育科研方法.人民教育出版社.
我身邊的小能人作文范文5
【關鍵詞】寫人作文 指導 方法 “真人”
考察人教版小學高年級新課標教材，不管是所選讀的課文，還是單元習作題目，寫人文章或要求寫人作文題目占了很大的一塊比例。五、六年級有三十篇的課文是寫人或借事表現人物特點的，第十冊和十二冊在第七單元和第五單元各安排了一次專門寫人的習作訓練，第十一冊的習作三雖然寫的是互相關愛的事情，但特別強調了要通過人物的語言、動作、心理活動等來寫具體的要求?？墒?，在以往的作文教學中發現，很多學生筆端呈現的是一個個空洞的、虛假的“非人”：要么是模糊化的，要么是貼標簽式的，要么是概念型的，要么是模式化的，與現實生活中活生生的人差別很大。那么如何進行高年級寫人作文的指導，從而寫出“真人”呢？筆者認為可以從下面四個方面進行。
一、留心觀察生活，積累“真人”素材
課程標準對五、六年級的習作提出了“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“……內容具體，感情真實”等要求，要想把習作寫得具有“真情實感”，就得通過平時的留心觀察與用心體驗，積累與“真人”相關的習作素材。筆者參加了省課題《提高小學生語文寫作能力及其創新型教學模式的研究》的課題研究，認為要想讓學生積累素材，必須引導學生用心觀察體驗生活，并在觀察的基礎上寫好日記?？梢宰寣W生觀察體驗家庭日常生活、校園學習生活、社會活動中呈現出來的各種人事。并且在觀察體驗的基礎上堅持每周寫好三篇的日記。一年多來，學生們積累了許多有關寫人的素材：他們眼中的“快嘴媽媽”“多變妞”“小淘氣”……人物性格不一，特點各異。
二、選擇典型材料，表現“真人”特點
1.告訴孩子所選擇的材料要表現“真情實感”。長期以來，學生一看到寫人文章，就面露難色。究其原因，一方面是因為受教材的影響，認為要表現人物特點，就得突出人物助人為樂、拾金不昧、關心集體、舍己救人等高尚品質；另一方面，隨著生活水平的提高，而我們孩子的生活天地卻受限制，不可能人人都能碰到這些事情，再加上平時不留心生活中的人和事，自然一遇到寫人文章，就只有咬筆頭的份了。因此，告訴孩子：作文只要能表現出真情實感，體現積極向上、反映人間真情或表現人物氣質的“真人真事”，都可以作為習作材料，不管是表現了人物的淘氣，還是表現了人物對別人的體貼。
2.告訴學生所選擇的材料要體現“與眾不同”。因為學生有了對生活中人事材料的日記積累，生活中的人個個都與眾不同，再加上觀察者、體驗者（小作者）的性格、觀察點的不一樣，自然，孩子作文中的“真人”都各具特色。比如，同樣是寫班級里的名叫濤的同學，一位同學寫的《全能出氣筒》與另一位同學寫的《幽默大師》風格就差別很大。前文是體現主人公對別人的關心，后者寫出小伙伴的幽默。
三、遷移習作方法，描寫“真人” 形象
有了好的表現人物特點的素材，又如何指導學生把人物的特點充分展示出來呢？教材中，作者給我們提供的課文范例應當很好地借鑒。比如，十一冊第五單元課文中，《少年閏土》中魯迅先生對閏土形象的刻畫，《我的伯父魯迅先生》中周曄對魯迅先生的描寫，從選材，從對人物語言、動作、神情、外貌、心理活動的描寫，都值得很好地遷移利用。
1.閱讀課中，學生在體會內容的基礎上，引導學生學習作者如何選材、組織材料，學習作者通過人物語言、動作、神情、心理活動的描寫表現人物特點的方法。
2.閱讀課后，讓學生摘錄人物描寫的精彩片斷，進一步領會文章的結構方法，之后，可以試著模仿練寫人物，運用到日記之中，從而讓孩子在感性認識的基礎上向自覺運用過渡。比如，在學了《我的伯父魯迅先生》一文“救助車夫”后，可以布置學生描寫人物的動作。
四、合作評價修改，豐滿“真人” 性格
1.充分閱讀習作，做好評講準備。作文評講前，教師要充分地閱讀學生習作，對學生本次作文水平、作文中出現的優缺點要了然于胸。不僅要選出優秀習作與優美片段，還要知道存在問題；不僅要了解習作中精彩的點，還要從文章的整體去考慮；不僅發現優點，還要制作相應的展示課件。
2.點播優秀習作，范文引路激勵。在充分準備的基礎上，評講時可以讓學生點播優秀習作。比如“寫一個小伙伴”作文，學生的習作《多變妞》《快人》《幽默大師》等篇章不僅選材獨特，而且具體生動，富有真情實感，寫的都是孩子們認識的身邊的人，通過朗讀這些習作，不僅激發了小作者的興趣，更引發了班級學生的傾聽欲望，從中獲益。
3.展示精彩語段，不斷提高認識。每位學生的作文中都有自己的閃光點，因此，讓孩子們以小組交流的形式，發現小組成員或自己作文中的精彩的語言、動作、神情、外貌等描寫片段，先在小組交流，而后推薦全班交流。從交流中，學生不僅得到美的享受，并且對寫好寫人習作又有了理性認識。
我身邊的小能人作文范文6
寫作文，可分可合，分是分解，合為合成。分解成零件，再組裝起來，就是合。議論文一般分為論點、論據、論證三要素，這三要素便可分解開來，有所針對地安排訓練。先說論點，要會提出論點。比如以“幸?！睘轭}，可提的論點有：幸福是要靠自己尋找的，幸福就在我們身邊，幸福是一種感覺，幸福是不忘記幫助別人，幸福要靠勞動來創造，從生活中發現幸福，人都有追求幸福的權利等。論點不妨多提幾個，再有所比較，從中選擇。再如“挫折”，可提的論點有：應該正確看待挫折，學會在挫折中成長，挫折能磨練人的意志，挫折也是人生的財富，直面挫折才能取得成功，戰勝挫折是成功的第一步等。能圍繞論題或論述對象多提幾個論點，有助于拓展思維。提了論點，接著就要闡明論點，即論點所指的是什么。比如“從生活中發現幸?！?，有句名言說我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。同樣的，幸福也要靠發現。有了發現的眼睛，那幸福就不是遠在天邊，也可近在眼前。從生活中發現幸福，其實就是品味生活。再如“應該正確看待挫折”，面對挫折，不能人為地放大痛苦，倘那樣，生命中就有難以承受之重；也不能過于麻木，滿不在乎，倘那樣，就不能從中吸取教訓。正確地看待挫折，可將之視為人生經驗的一課，既然回避不了，不妨勇敢地面對。
論據，應依據論點提供的方向來轉述，就是定向轉述。比如，“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！边@樣一則材料，就可根據不同論點的需要來轉述。齊宣王讓三百人一起吹竽，這是一種典型的大鍋飯制度，南郭先生得以混身其中。齊湣王要聽獨奏，打破了此種制度，南郭先生混不下去了，只好逃走。也可側重于環境方面，齊宣王要聽三百人合奏，人數多，便于個別人混身其中。不好的環境，才得以濫竽充數，當環境改變，就不好混了。還可從才學的角度來看，南郭先生缺乏真才實學，才使得前后境遇發生逆轉。倘若真有才學，不僅不會出乖露丑，還有可能得以好好表現。
論據所需的素材，不是一個，而是多個，要能組合起來。論據素材有事例有名言，可組合事例，也可組合名言，還可二者交錯地組合起來。以“感恩”為題，韓信早年貧窮，經常挨餓。淮水邊，有個給人漂洗紗絮的老婦人，人稱漂母。他見韓信挨餓，就把自己帶的飯分給他吃。韓信發誓要報答漂母，他被封為淮陰候后，就派人四處尋找漂母，并以千金相贈?；艚鹗侵奈锢韺W家，在一次學術報告會結束后，有個女記者發問：霍金先生，盧伽雷病使你永遠地固定在了輪椅上，你不覺得命運讓你失去了很多東西嗎？霍金微笑著，用手指敲擊鍵盤，屏幕上便出現了這樣的話：我有我始終追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友，對了，我還有一顆感恩的心。不僅不抱怨命運，還特地提到了感恩。不用說，心懷感恩，也有助于霍金的努力和成功。外國還有一個感恩節，主要是為感謝上天的恩賜，賜予每年的好收成。這是說，人不要忘了回報天。再如，《詩經》中說：“投我以桃，報之以李?！蓖督o我桃子，回報以李子。古語說：羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。小羊為了報答養育之恩，當老羊體弱行動不便，便跪下來用乳汁喂養老羊。烏鴉呢，當年老的烏鴉不能外出捕食，也便叼來食物喂養，是為反哺。李密在《陳情表》中說：“烏鳥私情，愿乞終養?！薄拔摇睉阎f有反哺的私情，希望企求能夠完成養老送終的心愿。“臣生當隕首，死當結草?！薄拔摇被钪鴷r當犧牲生命來相報，死了也要結草銜環來報答。“滴水之恩，當涌泉相報?！笔苋艘坏嗡亩骰?，便當涌出一汪清泉來相報。孟郊的《游子吟》中又說：“誰言寸草心，報得三春暉?！闭l說小草般的心思，能報答得了養育萬物的太陽的光輝呢？龔自珍則說：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落花不是無情之物，化作了春泥，更可以養護花朵。
論證，包括論證結構的安排和論證方法的使用。論證結構有總分式、并列式、層進式、對照式等。總分式即有論點和分論點，論點為總，分論點是相對于論點之分，因而分論點要依據論點來合理切分。比如蘇洵的《六國論》，圍繞著“弊在賂秦”，設了兩個分論點，即“賂秦而力虧，破滅之道也?！薄安毁T者以賂者喪”，這兩個分論點是有機結合的，可謂一個問題的兩個方面，既對立，又統一。一分為二、對立統一等，?？捎脕砬蟹?。一分為二，也可分主要方面與次要方面。比如水滴石穿的典故是為人熟知的，很能體現持之以恒的道理；若以此為論點再切分，主要方面是堅持不懈，次要方面則是目標明確。并列式，即論證的主體層次是并列結構或平行展開。若是主體層次間有推進或深入，則就是層進式。對照式，有正面的論證，也有反面的論證。一般地說，可以有論點所指為正面的，說了正面再說反面的情形。正反結合的論證，在結構上就是對照式。就分解而言，可采用擬提綱的方式。不管哪一種論證結構，都可先要求寫出論證的提綱。
