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我身邊高尚的人范文1
在我熟悉的人里面，我覺得最高尚的人，就要屬媽媽的同事王阿姨了。
我阿姨有一份工作和媽媽一樣一起在辦公室里上班，但是王阿姨還有一個非常特殊的工作，那就是做社區的志愿者，這件事情是我從，媽媽的嘴里聽來的。
王阿姨每到周末的時候都會去社區里幫忙，如果誰家有些麻煩事的話，王阿姨總會非常熱心的去幫助他們解決問題，有的時候有的家里面發生了一些小的矛盾，王阿姨也是會非常熱心的去那里幫家里面的人調解矛盾。
除此以外，每到逢年過節的時候，王阿姨總是會拿出一些錢，買一些過節的物品，去看望社區的孤寡老人。王阿姨的事跡漸漸的傳開了，我們大家都非常佩服王阿姨。
王阿姨這種助人為樂的精神深深影響了我，以后我也要做一個像王阿姨這種高尚的人。
我身邊高尚的人范文2
什么是高尚的人呢？我想應該是助人為樂，喜歡幫助別人的人吧！其實在我們身邊有許許多多高尚的人，而讓我記憶最深的是一位年邁的老爺爺和一位生了病的老奶奶。
記得小時候，我們村子里有位老爺爺，那位爺爺是村子里做窮的人了，在他們家還有一位疾病纏身的老奶奶，這位老爺也為了請醫生把家里所有的錢都花光了，老爺也沒辦法，只好到外面去破爛圾為老奶奶治病，而老奶奶卻瞞著老爺爺去外面當乞丐。
一天，我一大早起來，就看見老爺也被這袋子往外面去了，過了不久老奶奶床著破爛的衣服，邁著沉重的步子向外走去，我在后面更著他們，發現老奶奶則坐在墻角一處，老爺爺就四處去尋找在人不要的瓶子。
我身邊高尚的人范文3
披著羊皮的狼，帶著面具的騙子，你脫掉衣服是禽獸，穿上衣服只是衣冠禽獸！
畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。
如果你什么時候學會了真誠，我想，你身邊的人不再會在你轉身后發生嘔吐。
當窮神悄然進來，虛偽的友誼就越窗倉促而逃。
我身邊高尚的人范文4
一、魅力來自淵博的學識
“學高為師，身正為范”，語文學科是一門教起來說簡單就簡單，說難就難的學科，說其簡單，照本宣科就能教，說其難，語文學科龐大的外延，卻不是每個老師都通曉的。優秀的語文老師，在課堂上引經據典，旁征博引，展示語文無窮的魅力，能夠吸引學生熱愛祖國的語言文字，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，反之，一味照本宣科，學生就會感到枯燥，產生厭學情緒。因為語文老師的魅力首先來自于淵博的知識。
二、魅力來自精彩的語言
語文是關于語言文字的學問，語言是豐富的，文字是優美的，語文是一門洋溢著人文美感的學科。教師要通過自己的語言讓學生感受語文的魅力，教師的教學語言一定要充滿魅力。教師的教學語言符合以下一些要求，通俗中不失典雅，嚴肅中含著幽默，有時淺白易懂，有時文雅莊重，偶爾也“掉掉書袋”，引發學生一番琢磨。教學實踐證明，學生都很喜歡教學語言豐富有趣的老師，認為他們的課非常有趣。
三、魅力來自高尚的人格
我身邊高尚的人范文5
有一次，家里的炊事員很鄭重地對錢永剛說：“你父親是個有學問、有文化的人?！卞X永剛說：“這還用你說，我當然知道了!”但炊事員接下來的話卻讓錢永剛記住了一輩子：“你看你父親每次吃飯都穿得整整齊齊，從來不穿拖鞋、背心。這是他看得起咱、尊重咱!”從此，錢永剛也向父親學習，至今保留著吃飯要穿戴整齊的習慣。
錢永剛說，“我們家要說‘言傳’，幾乎沒有，主要靠‘身教’?！唤逃俏覀兗业摹逃卦E’。”這看似不可思議的話，卻充滿了哲理，值得我們深思。
孩子的成長過程是一個不斷學習的過程，模仿是他們最主要的學習方式，父母是他們最主要的模仿對象。很多時候，對孩子來說，他們的模仿是沒有選擇性的：父母好的言行習慣，他們會效仿；父母的粗言穢語、不良行為孩子同樣“全盤照搬”。毫不夸張地說，父母的一言一行，一舉一動，無時無刻不在濡染、默化著孩子。父母就是孩子的榜樣，孩子就是父母的影子。
一次同學聚會，朋友帶來了他十歲的兒子。有人問：“你爺爺奶奶好嗎?”“不好!死了才好呢!”孩子的回答令提問者非常尷尬。朋友的臉漲成了紅布：“這孩子!胡說八道!”揚手要打孩子。孩子一面躲，一面嚷道：“誰胡說八道，咱家買房子他們不給錢，你們不是經常這樣說嗎?”
父母“經常這樣說”，那就不能怪孩子“胡說”!
我身邊高尚的人范文6
一、教育工作者在人際交往中的師德問題
1.忽視言行舉止，損害師德形象
部分教育工作者在日常交談過程中，忽視自身的語言習慣，偶爾夾雜污言穢語，或者黃色笑話。他們認為只要不是面對學生，只要不步入課堂，就應該享有絕對的言論自由。在他們的眼里，認為這些語言習慣無傷大雅，只是一個“口頭禪”或者“冷幽默”，導致同事、師生之間的不能文明交往，引起其他老師甚至學生的側目。更有部分男性教師忽視自身的行為習慣，無顧別人的感受，公然在學校公共場合抽煙，使得整個辦公室“烏煙瘴氣”。
對于忽視自身言行舉止的師德問題，不僅誘發教育行業的不良思想和不良作風，影響積極向上、健康文明的人際交往氛圍，引起不同素質水平群體之間的內部矛盾，更會從側面影響學生的道德素質，誤導學生的道德標準，損害教育工作者在學生心目中的優秀形象。
2.狹隘偏激思想，阻礙師德建設
部分教育工作者因為在日常工作中得不到上級的認可，競賽活動中得不到展示的機會，期末考核過程中得不到優異的成績，或者在競崗過程中得不到領導的肯定，產生了狹隘思想，影響和諧交往。如猜想是否有同事與其作對，從中作梗；是否有同事運用陰險的手段，獲取功名等等。教師隊伍中的這些空穴來風、捕風捉影的主觀猜測，容易產生偏激的言論甚至過激的行為。如經常在同事身邊挑撥生事，在同事背后搬弄是非，目的在于營造同事之間產生不和諧的氣氛，獲得心理的平衡；甚至采用胡編亂造、污蔑造謠的手段，肆意在網絡平臺或者私人場合妖言惑眾，宣泄內心的不滿情緒。
狹隘的思想和偏激的言論，不僅損害了同事之間的和諧交往，破壞了校園純潔高尚的文化氛圍，更嚴重貶低了自身的人格和教師的形象。
3.價值取向偏離，限制師德發展
隨著市場經濟的不斷發展，教師工資水平的逐步提高，促使部分教育工作者產生了越來越強大的消費投資欲望。日常交流的話題從原來的教育理念、教學方法，轉變成買車買房、投資理財，從原來研討的教學科研活動，轉變為“股票行情分析”“W絡營銷策略”等研究。交流場所、交往環境充滿了金錢的氣息，物質上的欲望迅速膨脹，對教師的工資待遇不屑一顧，甚至鼓吹“棄文從商”，誘發“一切向錢看”的勢利觀念。
“以財富作為衡量一個人成功的標志”是現代社會的負面思潮，過分注重金錢和利益，容易使人輕視精神上的成就，忽略精神上的滿足。當教育工作者與商人混為一談，踏入到追名逐利的漩渦當中，教師行業將難以體現其神圣和高尚的特質。
4.沉迷庸俗娛樂，玷污教育行業
部分年輕教育工作者隊伍，伴隨著工作經驗的增加，逐漸轉變成“老油條”角色，開始沉迷庸俗的娛樂活動，卻淡忘原有的職業理想。完成了“常規教學工作”后，肆無忌憚的利用“私人時間”，開展如打麻將、打撲克、打游戲等娛樂活動。某些過度沉迷的教育工作者儼然把教育工作當成兒戲，上班就開始“約局”，大肆談論“戰績”，甚至還積極拉攏其他同事共同參與這些帶有賭博性質，腐化思想的娛樂活動。
沉迷庸俗娛樂會使人喪志、不務正業，不僅影響工作效率、教學質量，更會貶低教師身份，玷污教師行業，淪落至受眾人鄙視，受世人唾棄的不堪局面。
二、探索教育工作者在人際交往中師德問題的解決之道
1.在人際交往中樹立良好的師德形象
教師，并不是道貌岸然的偽君子，而是內外兼修的善行者。在課堂上大力宣傳禮貌用語、文明規范，課后卻背道而馳、粗魯庸俗；在課堂上努力宣揚言行自律、關愛他人，課后卻肆意妄為、損人利己。這些違反師德規范的日常行為習慣將嚴重損害師德形象，阻礙師德建設。
身為世范，為人師表，新一代的教育工作者，除了在日常教學工作中樹立良好的教師形象，更需要在日常交往中，認真研習師德內涵、師德規范，懂得自我約束、自我控制，時刻注重自身的言行舉止。學會推己及人，明確教師身份的社會價值，反思自身言行會誘發的不良影響。更要做到表里如一、嚴于律己，樹立崇高的師德形象，自覺營造健康文明的交往環境，努力成為學生的模范榜樣。
2.在人際交往中保持高尚的師德品格
作為一名偉大的人民教師，首先要學會“己所不欲，勿施于人”，凡事要抱有寬廣的胸懷，擁有寬闊的氣度，用謙虛恭敬的態度學習優秀師德典范，努力提高自身的專業水平和道德修養。學會不斷總結和檢討自身的言行得失，“好言一句暖三春，惡語一句寒三秋”，努力做到慎言謹行，構建和諧融洽的交往氛圍，以積極樂觀的心態面對工作和生活，培養高尚的道德情操。
愛因斯坦曾說：“教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”教師，是美的耕耘者，也是美的播種者，教育工作者要學會端正自身的思想品行，由內而外地散發心靈之美，通過不斷的學習和拼搏，成為行業專家；通過不斷地研習和深造，成為行業典范，實現最偉大的職業成就。
3.在人際交往中保持清廉的生活作風
《教師職業道德規范》規定：教師必須廉潔從教，堅守高尚情操，發揚奉獻精神。教師的身份是崇高的，神圣而不可替代的，清廉的形象不僅體現在教學當中，更應該在日常人際交往中保持清廉的工作作風。
教育工作者要擺脫金錢的誘惑，端正價值觀的偏差，首先要學會辨別交往的群體，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，對于不務正業、貪圖享樂、金錢至上的人群應該適當疏遠，對于積極進取、心胸闊達、德才兼備的人群應該主動靠近。自覺融入健康向上的交往群體，可以得到思想上的熏陶，精神上的升華。其次，可以通過學習一門高雅藝術，如琴棋書畫，培養寧靜致遠的文雅氣質，修煉純潔高尚的心靈神韻。還可以參加各種有益健康、修身養性的團隊活動，如拓展、登山、探險等，體驗生活的意義，感悟人生的價值，找準奮斗的目標，散發清廉的魅力。
4.在人際交往中傳播師德的仁愛思想
曾提出好老師的四項標準，分別是有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。好教師除了在教學工作中，以仁愛之心對待每一名學生，促成學生的出成長進步；以仁愛之心開心每一名學生的心靈之門，成為學生的良師益友，更應該在人際交往中也應該時刻傳播仁愛思想。
教育工作者可以通過積極參加學校、社區、社會等不同范圍的公益活動，或者投身邊遠山區的扶貧、支教活動，主動關懷社會民眾，用愛心奉獻社會，不斷修煉自身的道德情操，迸發高尚的道德品質，努力成為日常生活中的優秀道德楷模。
